鄂教版小學(xué)三年級課文《穿棉衣為什么暖和》教案
鄂教版小學(xué)三年級科學(xué)下學(xué)期《穿棉衣為什么暖和》教案
教學(xué)目的:
1．能對觀(guān)察到的現象進(jìn)行大膽的猜想；會(huì )用實(shí)驗的方法來(lái)驗證自己的猜想；用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)解釋問(wèn)題，在比較、歸納中得出結論。
2．能積極參與觀(guān)察實(shí)驗；愿與人合作；樂(lè )于用學(xué)到的知識創(chuàng )造條件改善生活。
3．知道生活中所使用的各種材料不會(huì )生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。
活動(dòng)準備：
學(xué)生分組實(shí)驗材料準備：鐵架臺、3—4支溫度計、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學(xué)生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實(shí)驗記錄單、冰塊、熱水袋。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的'。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
(1)講述：與前面的例子相反，有時(shí)在生活中希望熱的物體不要變涼，要設法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫” (板書(shū)：保溫 )
(2) 討論：
�、僖貞撛醴洲k呢 ?( 當物體需要保溫時(shí)，要盡可能減慢熱的傳遞。)
�、谏钪欣尚┪矬w需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ?
( 學(xué)生可能說(shuō)出用暖瓶給開(kāi)水保溫，將飯放保溫鍋里，穿棉衣使身體保暖等等。)
二、學(xué)習新授：
(1) 認識保溫瓶的保溫原理：
�、俪鍪颈仄�。
�、谟^(guān)察：保溫瓶的構造有什么特點(diǎn) ?
�、塾懻摚哼@樣的構造與保溫有什么關(guān)系 ?
�、苤v解：暖水瓶 ( 杯 )
內有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導體；瓶膽為雙層，中問(wèn)的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對流；瓶膽內外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì)，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導體，既能減少熱的傳導，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶?jì)鹊臒崃俊?/p>
(2) 認識棉衣保溫的原理：
�、俪鍪居鸾q、棉絮等保溫材料。
�、谟^(guān)察這些材料的結構有什么特點(diǎn) ?( 膨松。 )
�、塾懻摚哼@些特點(diǎn)與保溫是否有關(guān)系 ?
�、苤v解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內有很多不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導體，借以保持人的體溫。
(3) 認識地膜的保溫原理：
�、僬勗�(huà)：早春，為了保持土溫和幼苗，農民伯伯怎樣做 ?
�、诜配浵瘢恨r民在地里蓋地膜。
�、塾懻摚哼@有什么作用 ?
�、苤v解在農田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。
(6) 提問(wèn)：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ?
(7)小結：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導體，隔絕與周?chē)鷼怏w或液體的接觸，減少熱的傳導、對流、輻射。
研究制作保溫盒的方法
(1)講述：下面，我們要應用今天學(xué)的知識制作一個(gè)簡(jiǎn)易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應該用什么材料，怎樣制作 ?
(2) 學(xué)生分組討論。
(3) 匯報、交流各種不同的方案。
( 三 ) 鞏固練習
1 、概述本課教學(xué)內容，進(jìn)行全課總結。
2 ．解釋兩種常見(jiàn)現象。
(1) 有人說(shuō)冬季蓋棉被、穿棉衣是因為棉被、棉衣本身厚、暖和，對不對 ? 為什么 ?
(2) 問(wèn)：棉被、保溫箱本來(lái)是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事 ?
( 四 ) 布置作業(yè)
制作保溫盒，比賽保溫的效果
【鄂教版小學(xué)三年級課文《穿棉衣為什么暖和》教案】相關(guān)文章：
鄂教版背課文教案07-20
鄂教版《語(yǔ)文樂(lè )園》教案06-04
鄂教版《寓言三則》教案07-02
鄂教版小學(xué)語(yǔ)文《金色的草地》教案06-23
鄂教版不怕丟失的鑰匙教案04-17
鄂教版不懂就要問(wèn)教案08-12
鄂教版第五冊課文原文：信任10-01
鄂教版豐碑說(shuō)課稿03-07