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初中地理《海陸分布》教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的初中地理《海陸分布》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中地理《海陸分布》教案 1
新課程理念：
學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征。改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)�，F代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，下面我就《海陸分布》這節課的教學(xué)過(guò)程當作案例來(lái)進(jìn)行分析一下。
一、問(wèn)題導入，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望
師：同學(xué)們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍色的美麗的星球。他說(shuō)：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球�！蹦敲吹降讘摻械厍蜻�是水球？
學(xué)生活動(dòng)
1、觀(guān)察地球儀和火箭升空的動(dòng)畫(huà)演示，覺(jué)得新奇
2、學(xué)習小組討論：是地球還是水球？
3、由學(xué)生討論后請學(xué)生代表發(fā)言，在此基礎上教師歸納。
評析：?jiǎn)?wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。通過(guò)學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習過(guò)程看成是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習愿望，從而注意力高度集中。積極主動(dòng)地投入學(xué)習；激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng )造和追求真理的'科學(xué)精神。
二、動(dòng)手觀(guān)察 探究新知，觀(guān)察思考，深入自學(xué)
1、師：引導學(xué)生旋轉地球儀,開(kāi)展“擁抱地球”活動(dòng)，觀(guān)察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統計學(xué)生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）
2、師：這個(gè)結果對于我們現代人來(lái)講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒(méi)有那么容易呢？接下來(lái)就讓我們來(lái)認識幾位著(zhù)名的探險家和他們?yōu)槿祟?lèi)認識世界所作的貢獻吧。
3師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球？
海洋大多分布在哪個(gè)半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地？
學(xué)生活動(dòng)
1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀(guān)看展示
3、觀(guān)察不同的地圖進(jìn)行分析判斷
4、學(xué)生踴躍回答問(wèn)題
師：無(wú)論是哪個(gè)半球，海洋面積總是比陸地大，接下來(lái)請學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）
師：看完海洋，我們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。（引導學(xué)生區別大陸、半島、島嶼和大洲）
學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現形式，并回答問(wèn)題
評析：學(xué)生是學(xué)習的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動(dòng)規律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養一樣，每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀(guān)察、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規律。教師只能讓生自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀(guān)察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規律�；顒�(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養和提高學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中，培養學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會(huì )人類(lèi)的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類(lèi)的永遠的目標。
三、師生互動(dòng) 突出重點(diǎn)
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。
�。ㄆ叽笾匏拇笱螅�
2、教師指導并和學(xué)生一起找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3引導學(xué)生觀(guān)察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
4、引導學(xué)生在空白圖上填寫(xiě)七大洲和四大洋以及大洲的界線(xiàn)（大多數學(xué)生可以完成，學(xué)習困難的學(xué)生可以向組長(cháng)和老師求助）
學(xué)生活動(dòng)：
1、請一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認識七大洲、四大洋
2、讓全體同學(xué)根據世界地圖，說(shuō)出主要大洲的分界線(xiàn)。
3、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置
4、各小組在空白圖上填寫(xiě)七大洲四大洋以及大洲的界線(xiàn)
評析：師生互動(dòng)有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認識和發(fā)展提供種種有利條件，通過(guò)啟發(fā)、引導、講解、示范、督促、評價(jià)等等手段，使學(xué)生知道“應該學(xué)”和“怎么學(xué)”，使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開(kāi)了教師也能學(xué)，這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。教師因勢利導，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認識、練習等獨立活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)過(guò)程成為“立體結構”。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉，學(xué)生不僅能學(xué)得深刻，而且能在獲得知識的過(guò)程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發(fā)揮主動(dòng)精神。
初中地理《海陸分布》教案 2
一、教材分析：
教材的地位與作用：本節課的內容是本節的重點(diǎn)，也是本章的重點(diǎn)，是學(xué)好世界地理的基礎。七大洲是人類(lèi)的居住地，人地關(guān)系的研究又是地理研究的重點(diǎn)，所以這一節的內容就顯得十分的重要。
二、學(xué)情分析與學(xué)法指導：
由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過(guò)一部分地理知識，所以對本節課的內容并不陌生，但學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習習慣、認識等方面都存在著(zhù)欠缺與不足。針對這些情況，在學(xué)生學(xué)習時(shí)，主要利用課件和學(xué)生的參與，培養學(xué)生讀圖分析能力，并指導學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
三、課程目標：
�、沤虒W(xué)目的：
�、僮寣W(xué)生利用地圖說(shuō)明全球海陸分布的特點(diǎn)，記住海陸面積比例；
�、谕ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生能夠在世界地圖上說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、輪廓和分布特征；
�、圻\用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等的具體位置。
�、颇芰δ繕耍�通過(guò)學(xué)習七大洲、四大洋的分布，初步養成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決地理問(wèn)題的習慣，培養用圖能力。
�、乔楦心繕耍�通過(guò)對地球的名稱(chēng)“地球”與“水球”的討論，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，積極探究自然界奧秘的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：全球海陸分布特點(diǎn)及七大洲和四大洋的名稱(chēng)、分布。
五、教學(xué)用具：
�、抛灾频亩嗝襟w課件
�、频厍騼x
�、亲灾频拇笾藓痛笱蟮钠磮D
六、教學(xué)方法：
參與式開(kāi)放型教學(xué)，“以學(xué)生參與為標志，以啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新能力為核心”，根據教學(xué)進(jìn)度的需要，設置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，發(fā)揮教師主導作用，體現學(xué)生主體地位。
七、教學(xué)過(guò)程：
〖老師〗向學(xué)生展示“太空之旅”照片
這是人類(lèi)第一次登上太空的宇航員，他是誰(shuí)呢？（學(xué)生回答）他在宇宙中看到一個(gè)美麗的、呈蔚藍色的星球，同學(xué)們知道這是什么星球嗎？
〖老師〗接著(zhù)向學(xué)生展示“在太空中地球”照片
然后，指著(zhù)照片問(wèn)，這顏色代表什么？（海洋）那顏色代表什么？（陸地）那么，地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習世界的大洲和大洋的知識。
【板書(shū)】第二節 世界的海陸分布
〖課件〗通過(guò)對比“人類(lèi)在太空中看到的地球”和“人造地球衛星所拍攝的衛星照片”，然后提問(wèn)：兩幅圖中的陸地面積都比海洋面積小，為什么還要叫它“地”球？
〖活動(dòng)〗指導學(xué)生先把地球儀上的“地球”拆下，然后隨意地把“地球”拋向上空，讓地球儀轉動(dòng)，當用手接住“地球”后，注意觀(guān)察你右手大拇指的位置――是按在了陸地上還是按在了海洋上，另一位同學(xué)統計分別按住陸地和海洋的次數，并計算出海洋、陸地各占的比例。
〖教師〗通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們已經(jīng)知道按在了海洋上的次數要多一些，當然，由于我們班只有幾十個(gè)人，加上拋地球儀的次數有限，所以我們算出的海陸比例是不準確的，那么根據科學(xué)家的計算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？
〖課件〗展示“世界海陸面積比較”圖
〖承轉〗人類(lèi)是如何了解海陸分布的呢？尤其在過(guò)去交通不發(fā)達而各種勘測、探測手段還很落后的情況下。
只能靠遠行：絲綢之路；意大利旅行家馬可·波羅；鄭和七下西洋；哥倫布發(fā)現美洲大陸；麥哲倫環(huán)球航行等等。這些古代的遠行活動(dòng)，可以說(shuō)對人類(lèi)認識世界做出了貢獻。目前我們已經(jīng)知道地球表面的海陸分布。那么分布的情況是怎么樣的呢？
【板書(shū)】一、世界海陸分布特點(diǎn)
�、焙Ｑ笳既蛎娣e的71%
陸地占全球面積的29%
〖課件〗接著(zhù)出現提問(wèn)“地球？水球？”
〖教師〗問(wèn)：同學(xué)們對地球的名稱(chēng)有什么不同的看法？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并為學(xué)生的奇思異想加油。）
〖教師〗根據人們的計算，我們知道地球表面71%是海洋，而陸地面積僅占29%，按這個(gè)比例來(lái)說(shuō)，地球其實(shí)應該叫作“水球”，對嗎？那為什么我們還叫它地球呢？
〖師生〗由于地球上海洋的面積（占71%）大于陸地的面積（占29%），概括地說(shuō)“七分海洋，三分陸地”，所以可以將地球改叫為“水球”；稱(chēng)它為地球是因：古人當時(shí)并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積遠遠大于陸地面積，所以叫“地球”。
〖課件〗依次展示“南北半球”、“東西半球”、“水陸半球”上海洋與陸地的分布特點(diǎn)。
〖教師〗通過(guò)剛才課件的演示，我們知道世界上海洋和陸地的分布是不均勻的。
【板書(shū)】⒉世界海陸分布特征
世界海陸分布很不均勻，陸地主要集中分布在北半球，海洋則大多分布在南半球。
〖課件〗展示“世界海陸分布圖”
〖過(guò)渡〗從地圖上看，全球的陸地都被海洋包圍著(zhù)，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們也經(jīng)常聽(tīng)到大洲、大洋、大陸、半島、島嶼、海峽等眾多的`稱(chēng)謂，這些究竟是怎么回事呢？
〖課件〗展示：“世界海陸分布”圖,接著(zhù)展示自已繪制的“大陸、半島、島嶼、海峽”圖以及某地區的立體示意圖，兩圖上均標有注注記。
〖教師〗讓學(xué)生從圖上自學(xué)“大陸、半島、島嶼、海峽”等地理名詞的意義。
〖課件〗依次點(diǎn)擊畫(huà)面上的大洲、半島、島嶼、海峽、海洋等地理名詞便會(huì )進(jìn)入相應的地圖以及各地理名詞的解釋?zhuān)钡皆俅纬霈F“世界海陸分布圖”
〖教師〗世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？
〖學(xué)生〗
七大洲
學(xué)生邊看圖，邊回答。
四大洋
〖課件〗展示世界七大洲的面積比較圖
【板書(shū)】二、七大洲、四大洋
七大洲：亞洲 非洲 北美洲 南美洲 南極洲 歐洲 大洋洲
面積從大到�。� （亞非北南美，南極歐大洋）
四大洋：太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋
〖補充〗亞洲是亞細亞洲的簡(jiǎn)稱(chēng)，意為“東方日出之地”；歐洲是歐羅巴洲的簡(jiǎn)稱(chēng)，意為“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的簡(jiǎn)稱(chēng)，阿非利加在希臘文中有“陽(yáng)光灼熱”的意思；美洲是亞美利加洲的簡(jiǎn)稱(chēng)，是以第一個(gè)發(fā)現美洲新大陸的亞美利哥的名字命名的；澳大利亞拉丁語(yǔ)原意是“南方大陸”；直到１９世紀初，俄國探險隊首次進(jìn)入南極圈，發(fā)現新大陸，南極洲意為“地球最南端”。
〖教師〗讓學(xué)生花最少的時(shí)間，快速記住這七大洲和四大洋的名稱(chēng)以及它們的位置后，教師指圖上的大洲或大洋的位置，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，課件最后給出它們的正確答案。
〖教師〗讓學(xué)生注意各個(gè)大洲的輪廓，以及它們各個(gè)大洲對應的簡(jiǎn)單的幾何圖形，練習畫(huà)出它們的形狀。
〖課件〗展示世界七大洲的幾何圖形，“一筆畫(huà)”世界。
〖練習〗
�、庇勉U筆在教材P53的圖3.17中填出七大洲的名稱(chēng)。
�、沧寣W(xué)生在課件上練習七大洲和四大洋的填圖
�、秤米灾频钠叽笾薜膸缀螆D形，再給定了南北回歸線(xiàn)、赤道、00經(jīng)線(xiàn)、1800經(jīng)線(xiàn)的情況下，學(xué)生在黑板上進(jìn)行拼圖。
〖備注〗根據學(xué)生的學(xué)習情況，安排以下問(wèn)題，也可將以下問(wèn)題放到該節的第二課時(shí)去
〖讀圖回答〗
�、偬窖�、北冰洋沿岸各有哪幾個(gè)大洲？
�、跂|半球主要有哪些大洲？
�、畚靼肭蛑饕心男┐笾�？
�、艹嗟来┻^(guò)了哪些大陸？穿過(guò)了哪些大洲？
�、菔澜缟献畲蟮拇笾藓妥畲蟮拇笱蠓謩e是什么？
�、奘澜缟献钚〉拇笾藓妥钚〉拇笱蠓謩e是什么？
�、咄耆诒卑肭虻拇笾奘鞘裁�？
�、嗍澜缟暇暥茸罡叩拇笾藓痛笱蠓謩e是什么？
�、峥缃�(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？
〖答案〗
�、偬窖笱匕队衼喼�、大洋洲、南極洲、南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲；②大洋洲、亞洲、歐洲、非洲；
�、勰�、北美洲；
�、艽┻^(guò)了南美大陸、非洲大陸；穿過(guò)了南美洲、非洲、亞洲、大洋洲； ⑤亞洲、太平洋；
�、薮笱笾�、北冰洋；
�、邭W洲、北美洲；
�、嗄蠘O洲、北冰洋；
�、崮蠘O洲、北冰洋。
板書(shū)展示
一、世界海陸分布特點(diǎn)
�、焙Ｑ笳既蛎娣e的71%；
陸地占全球面積的29%。
�、彩澜绾ｊ懛植疾痪鶆�，陸地主要集中分布在北半球，海洋則大多分布在南半球。
二、七大洲、四大洋
七大洲：亞洲 非洲 北美洲 南美洲 南極洲 歐洲 大洋洲。
面積從大到�。� （亞非北南美，南極歐大洋）。
四大洋：太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋。
初中地理《海陸分布》教案 3
指導思想與理論依據
1.課堂教學(xué)設計的指導思想和理論依據
�。�1）教學(xué)大綱和課標要求
本節課在學(xué)生上完大洲和大洋后進(jìn)行，前一節為本節課的部分內容做了基礎。
地理課程標準指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力”。
本節課的內容是海陸變遷的原因、大陸漂移說(shuō)、板塊構造說(shuō)，重點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運用板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)解決實(shí)際生活中出現的問(wèn)題。通過(guò)閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說(shuō)出.說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習大陸漂移——板塊構造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養。
�。�2）學(xué)生在以往同樣的課程學(xué)習中，存在的問(wèn)題與不足
海陸變遷中地殼運動(dòng)是學(xué)生在這部分學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，六大板塊的分布，各大洲在六大板塊中的位置，以及用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋現實(shí)生活中存在的問(wèn)題，學(xué)生比較難掌握。
�。�3）心理學(xué)與教育學(xué)上的有關(guān)思想以及相關(guān)理論
教學(xué)要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的認知規律，和學(xué)生的'認知結構特點(diǎn)。根據“逐漸分化”的原則，學(xué)生首先應該學(xué)習最一般的概念，然后根據具體細節對它們逐漸加以分化。這種呈現教學(xué)內容的順序，不僅與人類(lèi)認知內容的自然順序相一致，而且也是與人類(lèi)認知結構中表征、組織和貯存知識的方式相吻合。適合學(xué)生認知結構的組織特點(diǎn)，有效保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2.教學(xué)背景分析
學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了一年的地理學(xué)習，對地理知識有了一個(gè)認識，海陸變遷有部分知識學(xué)生了解，但并不系統，學(xué)生對大陸漂移說(shuō)和板塊構造學(xué)說(shuō)基本都是一知半解，用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋現實(shí)生活中出現的問(wèn)題是本節教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生分析起來(lái)會(huì )存在一定的問(wèn)題。這部分知識必須從學(xué)生原有的認知結構和原有的認知能力出發(fā)，因為原有的認知結構是學(xué)生在認識客觀(guān)事物的過(guò)程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗系統，按照學(xué)生的認知能力，培養學(xué)生對某一知識內容的識記、理解、應用、分析、綜合和評價(jià)的能力。
教學(xué)背景分析
1.學(xué)生情況
本節內容抽象，初二學(xué)生空間想象力不夠，對本節內容的理解較為困難，學(xué)生希望探索山脈起源等因素，因此學(xué)生比較喜歡學(xué)習這部分內容，初二學(xué)生有一定的地理知識基礎，可以為學(xué)生分析問(wèn)題提供一定的依據，但知識面不廣成為分析問(wèn)題的限制因素，為了解決這個(gè)限制因素，我給學(xué)生引發(fā)了分析材料，學(xué)生從所給材料中分析此問(wèn)題是否是海陸變遷，以及原因。
2.教學(xué)方式
啟發(fā)式教學(xué)
3.教學(xué)手段
本節課主要運用計算機多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其中大陸漂移示意圖、喜馬拉雅山脈形成示意圖、以及火山地震帶分布與板塊構造分布圖對比分析等，能比較鮮明的給學(xué)生以深刻的印象，能在學(xué)生頭腦中建立基本的概念。使用計算機多媒體技術(shù)使課堂具有直觀(guān)性和生動(dòng)性，可以給學(xué)生感性的認識，通過(guò)演示使學(xué)生實(shí)現感性到理性的轉化，達到對抽象知識的理解。計算機多媒體課件可以提供一些模似的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解。
4.技術(shù)準備
本節課主要運用計算機多媒體課件。
教學(xué)目標(內容框架)
1．通過(guò)學(xué)生列舉海陸變遷的事例，以及對海陸變遷原因的分析，了解海陸是在不斷運動(dòng)和變化的，使學(xué)生樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
2．通過(guò)學(xué)生講述魏格納大陸漂移說(shuō)的故事，記憶聆聽(tīng)教師補充大陸漂移說(shuō)的基本內容，學(xué)生觀(guān)看計算機然見(jiàn)模擬“大陸漂移”，使學(xué)生對大陸漂移說(shuō)有一個(gè)全面的認識，并使學(xué)生認識到獲得成功是需要付出艱辛努力的。
3．通過(guò)閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運用板塊構造學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)解決實(shí)際生活中出現的問(wèn)題。通過(guò)閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說(shuō)出.說(shuō)出世界著(zhù)名山系及火山、地震分布與板塊運動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習大陸漂移——板塊構造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養。
初中地理《海陸分布》教案 4
教學(xué)目標：
知識目標：
(1)運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積所占比例，描述海陸分布的特點(diǎn)。
(2)分清大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽。
(3)、運用地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的地理分布和概況
(4)、能簡(jiǎn)單地說(shuō)出大洋與海的區別，記住四大洋的名稱(chēng)、位置及其各自的主要特點(diǎn)
能力目標：
(1)、能看懂簡(jiǎn)單的地理統計圖，并初步了解如何用統計圖表表示地理事物。初步學(xué)會(huì )繪制簡(jiǎn)單幾何圖形表示大洲的基本輪廓及相互位置關(guān)系。
(2)、構建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找出七大洲和四大洋;
(3)、主動(dòng)探究學(xué)習能力的培養;
(4)、材料的收集和整理能力及報告的撰寫(xiě)能力的培養。
情感目標：
(1)、培養學(xué)生勇于探索的精神和創(chuàng )新精神;
(2)、培養學(xué)生嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度，逐步體會(huì )學(xué)習和生活必須具有的科學(xué)精神和科學(xué)方法。
重點(diǎn)：海陸分布情況，七大洲四大洋的名稱(chēng)識記和相對位置的空間關(guān)系
難點(diǎn)：學(xué)生空間感的建立
關(guān)鍵點(diǎn)：靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關(guān)系及海陸分布是關(guān)鍵
教學(xué)媒體：地球儀、地圖冊、卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
知識目標：
1.了解全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2.理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。
3.通過(guò)讀圖掌握世界七大洲四大洋的名稱(chēng)、分布及突出特征。
4.學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力。
情感目標：通過(guò)對地球表面的認識，培養學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2.大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽、等的概念。
3.七大洲四大洋的名稱(chēng)、分布及突出特征。
教學(xué)難點(diǎn)：海陸分布情況及學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力的培養。
學(xué)情分析：學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，首次接觸世界地理教學(xué)內容，海陸分布可以做游戲的形式讓學(xué)生感受七分海洋、三分陸地。七大洲四大洋的名稱(chēng)較熟悉，關(guān)鍵在于通過(guò)讀圖直觀(guān)感受，并理解其邏輯關(guān)系
教學(xué)方法：直觀(guān)教學(xué)法、讀圖分析法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
組織教學(xué)
引入新課：
我們前面幾節課講的是“地球”，為什么叫“球”，講了地球的形狀、大小等。從今天起今天我們來(lái)研究一下“地球”的“地”。為什么叫地球呢?回憶、思考，討論，交流、探索被稱(chēng)為地球的原因
設疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
創(chuàng )設情境：
我們叫地球叫的很習慣，順理成章，但是有人卻偏偏認為，叫“水球”才合理。為什么呢?引導學(xué)生看圖，在學(xué)生討論的基礎上總結：通過(guò)看圖可以很容易的發(fā)現，地球總是以藍色作為主色調的，這說(shuō)明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是廣袤的海洋。
讀圖，分析衛星圖片或各種地圖上的顏色
思考、看地圖交流，小組代表發(fā)言
過(guò)渡，對新舊知識承上啟下
對所學(xué)知識形成系統印象，將孤立的知識點(diǎn)穿成完整的`知識體系
海洋與陸地的分布
組織游戲，任意拋出一個(gè)有海陸輪廓的氣球狀地球儀，接住時(shí)記錄右手大拇指接觸到的是陸地還是海洋，拋接10次以上，統計接觸到的海洋和陸地的面積。做游戲、統計，得出結論：地球上海洋面積大于陸地面積，海陸面積比為7：3。學(xué)看世界海陸面積比較(餅狀圖)引起學(xué)生興趣，直觀(guān)、形象。培養學(xué)生的讀圖能力;指導學(xué)生讀圖總結地球上水多于陸。
設疑
任意劃分地球儀為兩個(gè)半球，海陸分布情況如何?引導學(xué)生總結：無(wú)論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地的面積。觀(guān)察、討論、總結
提出疑問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生好奇心;鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力;
陸地與陸地的差別，海洋與海洋的差別：
介紹：大陸：面積廣大的陸地;
島嶼：面積較小的陸地。
大洲：大陸和它附近的島嶼
大洋：海洋的主體部分，離大陸較遠，面積廣闊，深度多在2000米以上;海：海洋的邊緣部分，靠近大陸，面積小，深度淺。海峽：溝通兩個(gè)海洋的狹窄水道。通過(guò)閱讀書(shū)上的課文及教師的講解理解各概念的含義，并落實(shí)到圖上。
文字與圖結合。加深對概念的認識
學(xué)習七大洲
指圖了解世界七大洲，引導學(xué)生觀(guān)察各大洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。啟發(fā)學(xué)生勾畫(huà)大洲輪廓略圖。觀(guān)察各大洲的面積、輪廓，交流討論東西半球、南北半球各有那些大洲，達成一致意見(jiàn)。試勾畫(huà)大洲的輪廓簡(jiǎn)圖
對大洲有個(gè)完整的認識。
學(xué)習四大洋
指圖了解世界四大洋，把四大洋按照面積從大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。讀圖觀(guān)察、討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布初步了解四大洋
板書(shū)設計海洋與陸地：
1、地球、水球。
2、七分海洋，三分陸地
大陸、島嶼、海峽、大洲、大洋、海
七大洲：名稱(chēng)、面積大小、輪廓、分布
四大洋：名稱(chēng)、面積大小、分布
初中地理《海陸分布》教案 5
【教學(xué)目標】
(一)知識與技能
1．運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。
3．初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。
4．通過(guò)學(xué)習七大洲、四大洋，培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力。
(二)過(guò)程與方法
1．通過(guò)自主學(xué)習，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習方法，讓學(xué)生主動(dòng)參
與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結的學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟合作、互助、討
論、交流的意義，積極主動(dòng)地獲得知識。
2．教學(xué)過(guò)程：采用直觀(guān)教學(xué)原則，運用多媒體輔助教學(xué)。
3．讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無(wú)數人科學(xué)
研究的結果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及·空間分布
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。
2．通過(guò)學(xué)習七大洲、四大洋，培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力。
【教學(xué)準備】
1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2．多媒體課件(輔助教學(xué))
【教學(xué)方法】探究活動(dòng)法、直觀(guān)教學(xué)法、讀圖分析法
【教學(xué)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
『導人新課』：同學(xué)們，我國航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)嗎? (加加林)他說(shuō)： “我們給地球起錯了名字，它應該叫作‘水球’，而不應叫‘地球’�！边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習的《世界的海陸分布》。
設計意圖：通過(guò)設疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的`好奇心。
『講授新課』： 第二節世界的海陸分布（板書(shū)）
「活動(dòng)一」：創(chuàng )設情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個(gè)開(kāi)放性的討論，教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。1．提出問(wèn)題：觀(guān)點(diǎn)A：應該繼續稱(chēng)我們居住的家園為“地球”；觀(guān)點(diǎn)B：應該把地球改為“水球”更為準確?
2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開(kāi)辯論，并讓學(xué)生說(shuō)出證明各自觀(guān)點(diǎn)的理由。
3．印證觀(guān)點(diǎn)：教師對雙方的辯論給予評價(jià)鼓勵后印證雙方的觀(guān)點(diǎn)。
�、俪鍪镜厍騼x：藍色表示什么？(海洋)
�、谕队罢故緰|西半球，東西半球分界·線(xiàn)是什么?地球表面大部分是什么顏色?說(shuō)明了什么?
�、壅故荆� “南北半球”圖觀(guān)察是否藍色面積大?
小結：通過(guò)以上的觀(guān)察和印證，無(wú)論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個(gè)水球，但是人類(lèi)生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。
設疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書(shū)）
(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無(wú)數的科學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結果，地球還有很多未被人類(lèi)認識的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習，為將來(lái)去發(fā)現和探究打下基礎。
設計意圖：承上啟下對所學(xué)知識形成系統印象，將孤立的知識點(diǎn)穿成完整的知識體系。引起學(xué)生興趣，直觀(guān)、形象。培養學(xué)生的讀圖能力；指導學(xué)生讀圖總結地球上水多于陸。提出疑問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
「活動(dòng)二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。
1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。
2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀(guān)圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應的位置。（看誰(shuí)找的又快又準）
3．各組代表提問(wèn)本組成員進(jìn)行搶答： (1)說(shuō)出大陸、島嶼、半島和大洲區別。 (2)說(shuō)出大洋、海和海峽的區別。
4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內進(jìn)行辨別加深學(xué)生對大洲輪廓的印象。
設計意圖：文字與圖結合，分組搶答辨認。加深對概念的認識。并做到生生互動(dòng)。
「活動(dòng)三」：以游戲的方式完成：
1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標拖動(dòng)到相應的位置上。規定當某一組代表演示時(shí)，其他代表轉身不看�？茨膫�(gè)組完成得好。
�。ù饘�，你真棒5分。答錯了，要認真�。�
2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。（評出最快的組獎勵）
設計意圖：訓練學(xué)生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關(guān)系。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
「活動(dòng)四」：以“分組討論”形式完成下列問(wèn)題。
1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線(xiàn)?
2．分別說(shuō)出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線(xiàn)?
3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問(wèn)題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）
�、俪嗟罊M穿哪幾個(gè)大洲?
�、诜謩e說(shuō)出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
�、鄯謩e說(shuō)出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?
�、苷f(shuō)出七大洲、四大洋的大小順序排列。
「活動(dòng)五」：組織全體學(xué)生動(dòng)手參與，用“簡(jiǎn)單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫(huà)世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫(huà)的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵）教師巡視查閱后，并引導學(xué)生對照找出自己圖中的問(wèn)題進(jìn)行校正。
『達標練習』：（練習題三）
初中地理《海陸分布》教案 6
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、能運用地圖，找出洲際分界線(xiàn)。
2、了解大洋、海、海峽等概念，并能在地圖上區分。
3、掌握四大洋的名稱(chēng)及分布。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)讀圖、分析圖、指圖、填圖，提高學(xué)生運用地圖的能力；
2、通過(guò)小組討論，培養學(xué)生集體協(xié)作學(xué)習的能力。
3、教學(xué)過(guò)程中采用直觀(guān)性教學(xué)原則，運用多媒體輔助教學(xué)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)會(huì )在地圖上確定四大洋，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和空間思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)的家園——地球的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
四大洋名稱(chēng)及分布。教學(xué)難點(diǎn)：四大洋位置的確定。
教學(xué)過(guò)程：
【復習提問(wèn)】
1、全球海陸面積比例。
2、七大洲的名稱(chēng)、面積大小、輪廓和位置。
3、地球上最大的一塊大陸是___________。
【學(xué)習新課】
一、大洲的分界線(xiàn)：
1、讀圖2—29~2—34。
展示課件《亞洲與歐洲、非洲的分界》，《北美洲與南美洲的分界》找三條洲際分界線(xiàn)。亞洲和歐洲的分界線(xiàn)是：烏拉爾山脈——烏拉爾河——大高加索山脈——土耳其海峽。亞洲和非洲的分界線(xiàn)是：蘇伊士運河。南、北美洲的`分界線(xiàn)是：巴拿馬運河。
2、P30—31活動(dòng)。
項目運河兩側的大洲溝通的海洋巴拿馬運河北美洲、南美洲太平洋、大西洋蘇伊士運河亞洲、非洲大西洋、印度洋過(guò)渡：陸地被海洋分割成大大小小的許多塊，同樣，海洋被陸地分割成彼此相通的四個(gè)大洋。三、四大洋閱讀P31內容，了解洋、海、海峽的概念，四大洋的特征
�。ㄒ唬┭�、海、海峽的概念名稱(chēng)概念洋海洋的主體部分、離大陸較遠、面積廣闊、深度多在2 000米以上海海洋的邊緣部分、靠近大陸、由半島或島嶼與大洋隔離開(kāi)來(lái)海峽溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道，通常是重要的海上通道
�。ǘ┧拇笱�
1、四大洋的面積大�。�
讀圖2—35，讓學(xué)生記住“太、大、印、北”的順序
2、四大洋的分布：
�、僮x圖2—27，找出四大洋。
�、谧寣W(xué)生說(shuō)出每個(gè)大洋被那些大洲環(huán)繞。
�、劬暥茸罡叩拇笱笫�？
�、芸缃�(jīng)度最廣的大洋是？
3、四大洋的特征：太平洋：跨南北半球，在四大洋中最大、最深，島嶼也最多。大西洋：跨南北半球，形狀略呈“Ｓ”形，是世界第二大洋。印度洋：大部分位于南半球，是世界第二大洋。北冰洋：大致以北極為中心，被海冰廣泛覆蓋，是四大洋中最小、最淺的大洋。
【鞏固練習】
展示課件《大洲和大洋的分布圖》，讓學(xué)生依據代號說(shuō)出大洲、大洋的名稱(chēng)。
【小結】
我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)世界海洋和陸地知識的一部分，還有更多知識等待著(zhù)同學(xué)們去發(fā)現、去學(xué)習、去探索。
初中地理《海陸分布》教案 7
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
掌握七大洲的名稱(chēng)、分布及各大洲之間的界線(xiàn)，并形成記憶。
�。ǘ┠芰δ繕�
初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及相對位置，建立世界海陸分布的空間概念。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
使學(xué)生初步掌握綜合外部現象歸納事物特征的方法，提高學(xué)生認識世界、了解世界的熱情和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：七大洲名稱(chēng)和分布。
難點(diǎn)：認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。
三、教學(xué)過(guò)程：
導入新課
展示圖片：神奇的奶牛
教師：這是什么動(dòng)物��？學(xué)生：奶牛。
教師：同學(xué)們，這可不是一般的奶牛，我覺(jué)得這頭奶牛依靠其神奇的外表絕對有資格被評為國際農業(yè)形象大使的稱(chēng)號。同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，它到底神奇在哪里呢？教師：大家說(shuō)得都很好。這頭奶牛身上的花紋與眾不同，儼然一個(gè)七大洲的輪廓圖。那么同學(xué)們知道七大洲名稱(chēng)分別是什么嗎？他們又有怎樣的位置呢？這節課我們就來(lái)認識一下七大洲。
探究新知
一、七大洲
教師：同學(xué)們知道都有哪七個(gè)大洲嗎？請同學(xué)們翻到14頁(yè)，找出七大洲的`名稱(chēng)。
找同學(xué)到黑板上進(jìn)行回答。
教師：各大洲面積大小不一，誰(shuí)能以最快的速度將各大洲按面積由大到小排列。怎么記最容易？口訣如下：亞非北南美，南極歐大洋。
過(guò)渡：熟悉了七大洲后，我們來(lái)看它們在地球上的分布情況。同學(xué)們讀圖看一看七大洲的分布，主要分布在哪個(gè)半球？有哪些特殊的緯線(xiàn)通過(guò)？
活動(dòng)：男女對抗賽（看男生和女生誰(shuí)答的題多）
1、說(shuō)出全部或大部分位于東半球的大洲。
2、說(shuō)出全部或大部分位于西半球的大洲。
3、赤道橫穿過(guò)哪幾個(gè)洲的大陸？
4、說(shuō)出全部或大部分位于北半球的大洲。
5、說(shuō)出全部或大部分位于南半球的大洲？
6、跨經(jīng)度最廣的是那一大洲？7亞洲、歐洲和北美洲的南面分別是哪幾個(gè)大洲？
教師：知道了七大洲的名字，面積和分布，世界已在同學(xué)們的心中，接著(zhù)我們來(lái)看看它們長(cháng)什么樣子，展開(kāi)你們想象的翅膀，看看各大洲的輪廓像什么？能否用簡(jiǎn)單的幾何圖形畫(huà)出世界輪廓簡(jiǎn)圖。
板圖：世界輪廓簡(jiǎn)圖
活動(dòng)：一筆畫(huà)世界：打開(kāi)地理圖冊11頁(yè)，找到：一筆畫(huà)“世界”小活動(dòng)，按照圖冊上畫(huà)的箭頭，試著(zhù)畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的世界地圖。（優(yōu)秀作品展示）教師：下面我請一名同學(xué)把七大洲的名稱(chēng)填入黑板的圖中，其他同學(xué)填在你的地圖中。
過(guò)渡：畫(huà)圖的過(guò)程中我們發(fā)現有些洲和洲之間是藕斷絲連的，那么靠什么來(lái)分開(kāi)這些大洲的呢？現在我們來(lái)看一看洲與洲之間的分界線(xiàn)。
課件：大洲的分界線(xiàn)，并簡(jiǎn)單介紹分界線(xiàn)。（亞洲和歐洲的分界線(xiàn)是：烏拉爾山—烏拉爾河—大高加索山脈—土耳其海峽。（烏—烏—大—土（哭）亞歐被分開(kāi)后難過(guò)得嗚嗚大哭。）過(guò)渡：了解了七大洲，現在我們做些小活動(dòng)，考察一下同學(xué)們的掌握情況。
活動(dòng)：選出七位同學(xué)，手持卡片面向全體老師和同學(xué)合作站出大洲正確的方位和距離關(guān)系，并簡(jiǎn)要概述各個(gè)大洲的位置關(guān)系。
本節課是學(xué)生認識地球、認識世界的開(kāi)始，是對我們生活的世界的總體描寫(xiě)。教材突出了以“人地關(guān)系”為中心認識世界，使學(xué)生自然而然體會(huì )人與自然之間的緊密聯(lián)系，體現了新課程的人文性。主要內容有兩方面，地球表面海陸分布及七大洲和四大洋。這部分內容是世界地理的基礎知識，也將對今后學(xué)習世界地形、氣候、自然資源、自然景觀(guān)及區域地理等都有十分重要的作用。盡管教材中出現的地理概念和地名比較多，但內容聯(lián)系緊密，脈絡(luò )清晰。
下面是我從課堂教學(xué)效果、學(xué)生接受程度及自己講課的過(guò)程中出現的問(wèn)題做如下反思：
本課從知識點(diǎn)來(lái)看，難度并不大，而且學(xué)生對七大洲、四大洋知識已在小學(xué)或各種媒體中有所了解，所以，我引導學(xué)生利用課本和已有的知識，鍛煉學(xué)生自學(xué)與整理資料的能力，從而使學(xué)生會(huì )系統的去學(xué)新知識。
在教學(xué)上，本節課采用以“問(wèn)題探究”的教學(xué)方法為主，輔助于地球儀和掛圖，不斷地創(chuàng )設教學(xué)情境，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生分析歸納，化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過(guò)討論和課堂練習，給大部分學(xué)生提供展示各種能力的機會(huì )，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強學(xué)生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習的樂(lè )趣，讓老師和學(xué)生達到很好的互動(dòng)，并引導學(xué)生“在觀(guān)察中思考，在思考中討論，在討論中發(fā)現并掌握”。
通過(guò)課本上學(xué)習的內容，引導學(xué)生通過(guò)多渠道去獲取知識，明白地理與生活息息相關(guān)，告訴他們要學(xué)以致用。
初一學(xué)生年齡較小，思維活躍，想象力豐富，對未知世界和新鮮事物有好奇心，發(fā)言都特別積極踴躍，但是我發(fā)現他們的總結歸納能力比較差，空間概念不強，認知水平有限，所以在今后的教學(xué)中我要正確的加以引導。
初中地理《海陸分布》教案 8
教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生了解地球是人類(lèi)成長(cháng)的搖籃，也是人類(lèi)生活的唯一家園。
2、了解世界海陸分布的基本情況以及海洋與陸地面積的比例關(guān)系。
3、要求學(xué)生撐握七大洲和四大洋的名稱(chēng)及分布。
4、培養學(xué)生的讀圖分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
引入新課
入：同學(xué)們，上一學(xué)年我們學(xué)習過(guò)地球的形狀和大小，但是我們生活在這個(gè)星球里，它的真正的面目是怎樣的呢？（讓學(xué)生形容一下各抒己見(jiàn)）
生：各抒己見(jiàn)。
師：隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和科技的發(fā)展，人們對地球的認識越來(lái)越多，發(fā)現地球是太陽(yáng)系里最美麗的一個(gè)星球。
活動(dòng)：指導學(xué)生完成“觀(guān)察月球 了解地球”的活動(dòng)。（地球上具有液態(tài)水）
承轉：正是因為這樣，地球具備了生命生存的最基本的條件之一，所以我們首先認識地球的表面。
【板書(shū)】一、三分陸地 七分海洋
1、海陸面積（略）
師：同學(xué)們通過(guò)“觀(guān)察月球 了解地球”的活動(dòng)，已經(jīng)知道了海洋的面積比陸地的要大得多，那么，它們的大小和比例是怎樣的呢？
生：閱讀、看圖Ｃ、Ｄ、Ｅ。海洋面積為3.61億平方千米，約占地球表面積的71％；陸地面積為1.49億平方千米，約占地球表面積的29％，因此人們通常說(shuō)“三分陸地 七分海洋”。
師：那么，陸地和海洋是不是分別集中分布在一個(gè)地方？
生：不。是分散的。
師：它們的分布有什么規律嗎？
生：閱讀、看圖Ｅ。海洋把陸地分割成若干塊，海洋相互連成一體。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陸地主要分布在北半球；按東西半球分，海洋主要分布在西半球，陸地主要分布在東半球。
【板書(shū)】2、海陸分布（略）
承轉：既然海洋把陸地分割成若干塊，我們用什么方法去記憶它們呢？
生：我們可以給它們都起了名字。
師：對。
【板書(shū)】二、七大洲
1、概念：（略）
師：我們首先來(lái)了解一下幾個(gè)概念：大洲、大陸、半島、島嶼。
生：閱讀、討論、對比，找出自己的記憶方法。
師：我們了解了大洲的概念，那么把它們分成了多少個(gè)大洲？又起了什么名稱(chēng)？
生：七個(gè)大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
【板書(shū)】2、大洲的名稱(chēng)及分界線(xiàn)。（略）
生：讀圖Ｆ、Ｇ 、Ｈ 、Ｉ進(jìn)行分析比較。
【板書(shū)】3、大洲的`大�。裕�
師：通過(guò)對圖Ｉ 的比較，七大洲中的大小排列是怎樣的呢？
生：？（各抒己見(jiàn)）
師：我們可以通過(guò)這個(gè)順口溜來(lái)記憶：亞非北南美，南極歐大洋。
課堂小結：
同學(xué)們今天我們學(xué)習了海陸分布和七大洲的分布，認識到地球是人類(lèi)生活的唯一家園，在地球表面分布著(zhù)寬廣的陸地，但是從海陸比例來(lái)看我們得知海洋的面積比陸大得多，在今天的21世紀里將海洋的世界。
作業(yè)布置：
收集有關(guān)海洋和陸地的資料。
初中地理《海陸分布》教案 9
傳統和常規的教學(xué)過(guò)程都注重課堂教學(xué)，而往往忽略了“教學(xué)反思”這一環(huán)節，“教學(xué)反思”是對一堂課的回顧和總結，它能及時(shí)地得出課堂教學(xué)成功之處和不足之處，并能及時(shí)地找出成敗的原因所在，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，積累教學(xué)中的經(jīng)驗，為再上好這堂課提供實(shí)踐經(jīng)驗。更重要的是通過(guò)這一環(huán)節對不斷地提高教學(xué)成績(jì)和教師自身的業(yè)務(wù)水平能起著(zhù)事半功倍的作用。
一般情況而言，教學(xué)反思應從以下四方面思考:
一、教學(xué)效果
課堂的教學(xué)效果主要體現在學(xué)生的學(xué)習效果，這是每位教師所關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思必須做到課后及時(shí)“思效”，對本課做個(gè)自我評價(jià)，學(xué)生那些內容掌握得好，那些內容掌握得不夠，學(xué)生的學(xué)法和教師的教法是否合理，學(xué)生的知識掌握和能力、情感、價(jià)值觀(guān)的培養如何等。
如我在“世界的海陸分布”的教學(xué)中通過(guò)以下環(huán)節，取得較好的教學(xué)效果。一，首先，運用了多媒體課件，演示“不同角度觀(guān)看太空中的地球”.來(lái)營(yíng)造情境;其次引導學(xué)生“從不同角度觀(guān)察地球儀”和“閱讀 P22
1、2兩自然段的課文內容和圖2-17世界海陸面積比較”來(lái)培養學(xué)生的閱讀觀(guān)察能力;然后，教師的及時(shí)點(diǎn)評;再者，教師讓學(xué)生閱讀P22-23課文內容、圖2-8和教師補充內容思考以下問(wèn)題：
�。�1）什么是“島嶼”“半島”、“大陸”“大洲”和“�！�、“海峽”、“海灣”？
(2 )分別在地球儀和圖2—19、2—18中找出：七大洲(亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲.)四大洋(太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋)等過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究、發(fā)現的學(xué)習過(guò)程;最后，要求每組學(xué)生：
1、按適當的比例用紅紙剪出七大洲的幾何圖形（基本符合排球大小要求），
2、在單色排球上畫(huà)出：赤道、南北回歸線(xiàn)、0度和180度經(jīng)線(xiàn)、南北極點(diǎn)，
3、將幾何圖形粘貼在單色排球上，使之成為一個(gè)簡(jiǎn)易的地球模型。通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節和活動(dòng)手法.使學(xué)生的觀(guān)察、分析、探究、演練等多種思維方式得到訓練，實(shí)現了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，展示一個(gè)教學(xué)閃光點(diǎn)（學(xué)生在自己設計的地球儀上比較準確的體現出海陸分布的基本概況），這種教學(xué)方法簡(jiǎn)易、使用方便，既有傳統的講授法、試驗法也有現代的`多媒體手段教學(xué)，課堂氣氛活躍輕松，教學(xué)過(guò)程的師生活動(dòng)符合以學(xué)生為主體,教師為主導的教學(xué)原則，符合地理新課標關(guān)于“在注重學(xué)生的知識與技能的培養的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)”地精神。課堂上每位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，近九成的學(xué)生都達到預定的教學(xué)目標。二，教材的分析、處理和學(xué)生的學(xué)情分析在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處理得恰到好處，如，教學(xué)中增加了“�！�、“海峽”、“海灣”等內容，拓寬了學(xué)生的知識面。很好地利用了單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，這樣不但促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，豐富了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養了學(xué)生的良好學(xué)習情感，提高學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，更重要的是開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維和抽象思維。其三，各教學(xué)環(huán)節之間的銜接自然順暢，各環(huán)節都有承上啟下的作用，如，教師在世界空白圖幻燈片以及南北半球和東西半球空白圖幻燈片中分別填上七大洲，四大洋的名稱(chēng)，在完成這一環(huán)節后，教師說(shuō)：“誰(shuí)能又快又好地將它們的名稱(chēng)填到自制的地球儀上”，用這句簡(jiǎn)潔通俗的話(huà)語(yǔ)引出下個(gè)環(huán)節（引導學(xué)生用單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，并在其上面標出七大洲、四大洋的名稱(chēng)）。
二、教學(xué)心得
從本堂課的教學(xué)效果看：
1、教學(xué)目標的制定不宜過(guò)大、過(guò)泛，要符合當地學(xué)生實(shí)際，要切施可行，使絕大部分學(xué)生都能實(shí)現.
2、教師在備課時(shí)務(wù)必做到認真閱讀教材、分析教材，要能根據教材體系和學(xué)生實(shí)際對本堂課的教學(xué)內容進(jìn)行適當的教材處理。
3、對于地理事物空間分布的教學(xué)，不能只停留在使用傳統的教學(xué)掛圖展示、解讀，甚至用口述加板書(shū)這種簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，這種簡(jiǎn)單的方式是不利于現代學(xué)生地理學(xué)習興趣的培養和地理知識技能的提升，不利于學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的養成。應著(zhù)重以學(xué)生的讀圖觀(guān)察、分析和動(dòng)手實(shí)踐、操作為主，這樣有利于學(xué)生對地理事物的空間分布的理解和掌握，利于學(xué)生對各地理要素之間的因果關(guān)聯(lián)的理解，利于學(xué)生對地理奧秘的探究和發(fā)現，能給予學(xué)生很強的成就感，加深學(xué)生對所學(xué)地理知識的印象，活躍了課堂氣氛，減輕了學(xué)生的心理負擔和課業(yè)負擔，激發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習興趣。
4、教師要善于因地制宜、就地取材、潛心設計、自制和尋找簡(jiǎn)易實(shí)用的教學(xué)用具，并將其運用到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生能通過(guò)對實(shí)物和教具演示的觀(guān)察，增強學(xué)生的感性認識，促進(jìn)學(xué)生理性認識的發(fā)展。
5、教師要激發(fā)和引導學(xué)生動(dòng)手制作地理模型和演示地理過(guò)程。6教師在教學(xué)中充分利用各種教具和多媒體手段解決教學(xué)難點(diǎn)，利用各種教具和多媒體手段解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，不但能很好地突破難點(diǎn)，而且能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，培養學(xué)生的地理形象思維和抽象思維能力。
7、課后教師及時(shí)找不同層次的學(xué)生交談，向他（她）們了解其課題學(xué)習的得失，讓他（她）們指出教師在教學(xué)中值得肯定和需要改進(jìn)的方面。
8、認真聽(tīng)取聽(tīng)課教師對本堂課的教學(xué)點(diǎn)評，盡量做到集思廣義，除了要注重同專(zhuān)業(yè)教師的見(jiàn)解外，還應該注意其他專(zhuān)業(yè)教師的觀(guān)點(diǎn)，這樣有利于教師拓展知識面，對于今后的地理教學(xué)中地理知識間的縱向聯(lián)系和各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系提供幫助，也利于學(xué)生縱向思維和橫向思維的發(fā)展，為學(xué)生提高綜合、分析和解決問(wèn)題的能力打下堅實(shí)的基礎。
三、教學(xué)不足
1、由于是一堂公開(kāi)課教學(xué)，教師擔心教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成或出現知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節的紕漏，甚至怕時(shí)間安排不合理，所以課堂上有時(shí)還過(guò)于照案操程，缺乏一定的靈活度。
2、教學(xué)設計的模式化比較明顯，創(chuàng )新的環(huán)節不多。
3、教師對學(xué)生學(xué)習水平和能力還持懷疑態(tài)度，因此，每個(gè)知識點(diǎn)都由教師點(diǎn)評，不利于學(xué)生對地理事物的綜合、概括能力的培養。
4、本課的課前準備和教學(xué)設計比較耗時(shí)復雜，對于平時(shí)的日常教學(xué)參考價(jià)值不是很大。
四、教改意見(jiàn)
1、本人還要不斷地進(jìn)行教育、教學(xué)理論知識學(xué)習和教學(xué)經(jīng)驗教訓的總結，養成良好的撰寫(xiě)教學(xué)反思的習慣，逐步提高駕馭課堂教學(xué)的能力。
2、假如重新設計這堂課，除了保持以上提到的優(yōu)點(diǎn)外，要在教學(xué)設計的創(chuàng )新性、實(shí)用性和指導性方面下功夫。
3、在今后的地理課堂教學(xué)中要加大學(xué)生的課堂活動(dòng)的時(shí)間和空間比例，讓學(xué)生在課堂上有一定的自主性，教師在注意全體學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，不能忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，凸顯學(xué)生自主性、探究性學(xué)習的教學(xué)理念，提高學(xué)生自主探究學(xué)習的能力。
4、今后的教學(xué)中教師可采取優(yōu)生概括總結，教師給予知識和能力難點(diǎn)方面以及學(xué)生學(xué)習結果和學(xué)習過(guò)程方面的點(diǎn)評，這樣能不斷地提高參與概括總結問(wèn)題的學(xué)生的綜合概括能力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也激勵了其他學(xué)生的表現欲望，促進(jìn)了全體學(xué)生的能力發(fā)展。
初中地理《海陸分布》教案 10
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
《世界的海陸分布》是湘教版七年級上冊第二章第二節的內容，主要介紹世界的海洋與陸地的概況。是學(xué)生在學(xué)習了《認識地球》的基礎上，初步認識世界海陸的分布和七大洲、四大洋分布。是前一節內容的拓展和延伸。同時(shí)也是以后世界地理等有關(guān)章節，解釋諸種地理現象分布的關(guān)鍵知識的準備階段，是世界地理知識系統的重要板塊和初中地理的重點(diǎn)內容。它既是學(xué)好世界地理的基礎，又是學(xué)習世界地理所必需具備的知識。學(xué)好本節有助于學(xué)生學(xué)習七年級上冊其它章節和七年級下冊的世界分區地理。對本節內容掌握程度、理解程度、應用程度，將直接影響世界人口、氣候、國家等有關(guān)內容的學(xué)習和運用。所以這一節的內容顯得十分重要。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
本節是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，首次接觸世界地理內容，對一切新事物還很新鮮，學(xué)習積極性還很高，要注重學(xué)習方法的講解。主要是再讀圖、繪圖、地名記憶等方面加以引導，使學(xué)生對運用地圖形成初步的認識，可運用多媒體課件、掛圖、板圖等形式教學(xué)，加強學(xué)生對地圖的感性認識，充分體現地理課的教學(xué)特色，在學(xué)法指導上，讓學(xué)生通過(guò)“看、畫(huà)、剪、拼”地圖，了解和熟悉大洲、大洋的`相對位置和輪廓。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.運用海陸分布圖和相關(guān)數據，描述世界的海陸分布特點(diǎn);通過(guò)讀圖掌握世界七大洲的名稱(chēng)、分布及各州的分界線(xiàn)。
2.通過(guò)學(xué)習世界的海陸分布及七大洲，培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、動(dòng)手能力、填圖識圖的能力。
3.通過(guò)對地球表面的認識，進(jìn)一步認識我們生活的星球，培養學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據教材分析、學(xué)情分析以及教學(xué)目標的確定，我把本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：世界上海陸分布情況;七大洲的名稱(chēng)識記和相對位置的空間關(guān)系
難點(diǎn)：七大洲的分界線(xiàn)和學(xué)生空間思維能力的培養。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、創(chuàng )設情景法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
視頻導入。播放紀錄片《從宇宙中看地球》，介紹蘇聯(lián)宇航員在宇宙中看到地球的全貌以后，曾感嘆說(shuō)人類(lèi)把地球的名字取錯了，應該叫“水球”，因為地球上大部分地區被廣闊的海洋所覆蓋。今天我們就來(lái)了解地球上海陸分布的實(shí)際情況。
【設計意圖】通過(guò)宇宙的視角，宏觀(guān)的觀(guān)察地球，讓學(xué)生們在腦海中有整體印象，通過(guò)視頻的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而導入新課。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.海洋與陸地
首先，老師通過(guò)讓學(xué)生們觀(guān)察地球儀去解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)世界上海洋和陸地那個(gè)面積更大?
(2)南、北半球相比那個(gè)半球陸地面積較大，陸地面積較大的半球海洋面積比陸地面積大還是小?
(3)東、西半球相比那個(gè)半球陸地面積較大，陸地面積較大的半球海洋面積比陸地面積大還是小?
(4)世界上海陸分布有什么特點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考得出答案：
(1)海洋面積大于陸地面積。
(2)北半球陸地面積較大但是仍沒(méi)有海洋面積大。
(3)東半球陸地面積較大同樣沒(méi)有海洋面積大。
(4)第一，海洋彼此連成一片，陸地被海洋分割成許多大大小小的陸地;第二，陸地北半球比南半球多，東半球比西半球多，海洋南半球比北半球多;西半球比東半球多;第三，無(wú)論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。
教師根據學(xué)生的回答狀況，根據“海陸面積比較餅狀圖”進(jìn)一步做總結：人們常說(shuō)“七分海洋，三分陸地”，在地球上海洋面積約占70.8%，陸地面積約占29.2%。
【設計意圖】學(xué)生先自己觀(guān)察，之后拋出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題自我歸納總結出本節課的知識要點(diǎn)相對而言就比較容易。
2.七大洲
在這部分，我會(huì )通過(guò)三個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生認識和了解七大洲。整個(gè)環(huán)節借助世界七大洲分布圖以及地形圖幫助學(xué)生學(xué)習。
游戲環(huán)節一：“猜猜我是誰(shuí)”。學(xué)生根據拿到手的紙片對照世界七大洲分布圖，填寫(xiě)自己手中的大洲的名稱(chēng)，并向其他同學(xué)介紹自己拿到的大洲名稱(chēng)。之后教師隨機說(shuō)出大洲名稱(chēng)。拿到相應大洲的同學(xué)起立說(shuō)出我是什么洲。
游戲環(huán)節二：“看看誰(shuí)最大”。學(xué)生通過(guò)裁剪，將自己手中的大洲輪廓細致的剪下來(lái)，然后通過(guò)比較看看哪個(gè)大洲最大，哪個(gè)大洲最小。老師叫出拿著(zhù)不同大洲的七位學(xué)生，在講臺上以大洲面積從大到小的順利自由排列，讓其他同學(xué)對照自己手中的大洲輪廓圖看看排列是否正確。教師相應總結，給出記憶口訣“亞非南北美，南極歐大洋”。
游戲環(huán)節三：“我旁邊有誰(shuí)”學(xué)生根據手中拿到的大洲，對照世界七大洲分布圖看看自己臨近的大洲都有哪些?請在同學(xué)們中找出來(lái)。并說(shuō)出自己臨近的大洲名稱(chēng)同學(xué)名字。
與此同時(shí)借助“世界地形圖”，讓同學(xué)們在圖中找出自己所拿大洲和其他大洲的分界線(xiàn)，最后老師給出表格讓同學(xué)們進(jìn)行填寫(xiě)，共同總結。
【設計意圖】通過(guò)三個(gè)游戲，創(chuàng )設請進(jìn)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生用游戲學(xué)習知識，真正的體現了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習的主體，而且通過(guò)表格總結，對比學(xué)習加深記憶。
環(huán)節三：鞏固提高
這個(gè)環(huán)節，我會(huì )讓同學(xué)們去完成課后活動(dòng)題，通過(guò)活動(dòng)題進(jìn)一步鞏固本節課知識點(diǎn)，并從中得出新知，總結赤道橫穿哪幾個(gè)大洲的大陸。
【設計意圖】靈活運用教材的課后活動(dòng)，既溫習本節課的重點(diǎn)知識，又發(fā)散思維完成知識建構。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：學(xué)生回顧總結本節課的知識要點(diǎn)。
作業(yè)：繪制七大洲的輪廓圖，標注分界線(xiàn)。查閱四大洋的相關(guān)信息為下節課做準備。
【設計意圖】學(xué)生以回答問(wèn)題的形式進(jìn)行總結課堂知識，不僅能夠對于本節課所學(xué)的零散知識點(diǎn)進(jìn)行整理，而且能夠檢查學(xué)生的學(xué)習情況，我也能夠把握自己的教學(xué)目標完成情況，布置搜集資料的作業(yè)不僅能夠使學(xué)生在課后進(jìn)一步鞏固本節課的知識，而且能夠擴大學(xué)生的眼界，增長(cháng)見(jiàn)識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是提綱式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。
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