《小老鼠拔明友》小班音樂(lè )教案
活動(dòng)目標：
1.熟悉歌曲旋律，初步學(xué)唱歌曲“來(lái)、來(lái)、來(lái)好朋友”的部分，嘗試跟老師邊唱歌邊做游戲。
2.在小老鼠找朋友的情景中，創(chuàng )編小老鼠的動(dòng)作，知道在聽(tīng)到貓叫聲后迅速回“家”。
3．在游戲情境中，感受邀請同伴共同游戲的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1．樓房、老鼠、老貓的圖各一張（附1）。
2．曲譜《小老鼠找朋友》（附2）。
活動(dòng)過(guò)程：
1．出示圖片，創(chuàng )設游戲情境，調動(dòng)幼兒參與的興趣
——瞧，這棟房子有幾層樓啊，我們一起數一數。（出示樓房的圖片） 一一樓住著(zhù)誰(shuí)呢？（出示小老鼠的圖片）
2．引導幼兒創(chuàng )編動(dòng)作，熟悉歌詞內容及歌曲旋律
一是小老鼠，小老鼠是什么樣子的呢？誰(shuí)能用動(dòng)作學(xué)一學(xué)？ 一那它想去干什么呢？聽(tīng)�。ń處熐宄枨谝槐椋�
3．通過(guò)游戲，引導幼兒傾聽(tīng)并學(xué)唱歌曲
(1)激發(fā)幼兒積極參與“小老鼠找朋友”的游戲，引導幼兒 多次傾聽(tīng)歌曲。
教師清唱歌曲第二遍
一小老鼠想去干什么呀？我找到好朋友啦，握握手吧！
一還想找朋友，誰(shuí)是我的朋友呢7
教師清唱歌曲第三遍
一又找到一個(gè)好朋友，我們靠一靠吧！
一我的下一位朋友會(huì )是誰(shuí)呢？
鋼琴伴奏演唱歌曲第四遍
一找到啦，我們抱一抱好嗎？
一還想找還想找，我要找多多的朋友。我的朋友是小老鼠，小老鼠準備好！
鋼琴伴奏演唱歌曲第五遍，引導幼兒學(xué)唱“來(lái)、來(lái)、來(lái)， 好朋友�！� 一我已經(jīng)找到很多好朋友啦。
一我每次找到好朋友的時(shí)候，我都跟好朋友說(shuō)什么��？（動(dòng)作提示） 一你們會(huì )不會(huì )用好聽(tīng)的聲音打招呼？我們一起來(lái)試一試。 ～這次誰(shuí)會(huì )跟我打招呼，我就來(lái)找誰(shuí)哦。
(2)教師帶領(lǐng)幼兒共同游戲，幼兒學(xué)唱歌曲最后一句。
一還有小老鼠沒(méi)有請到，不著(zhù)急。
一瞧，我們草坪上有三棟房子，有許多小老鼠，我會(huì )找哪
一棟房子里的老鼠做好朋友呢？你們要記得用好聽(tīng)的聲音和我打招呼哦！
一怎么和我打招呼的呢？我們一起來(lái)試一試！
一還有兩棟樓房有老鼠朋友，跟著(zhù)老鼠媽媽去找他們做好朋友哦。
一還有哪一棟樓房里的`老鼠沒(méi)找到？手指一指在哪里，我們一起去請吧。
一天黑了，小老鼠們要回家睡覺(jué)啦。
(3)增加老貓游戲情節，引導幼兒聽(tīng)聲音指方向，保持幼兒參與歌唱游戲的興趣。
出示老貓圖，豐富游戲情境。
一一樓住著(zhù)小老鼠，二樓住著(zhù)誰(shuí)呢？
一原來(lái)是一只老貓，老貓來(lái)干什么呀？聽(tīng)——
引導幼兒聽(tīng)聲音指方向。
一老貓躲在哪里��？用手指一指。悄悄走回家，別讓老貓發(fā)現我們。 教師鼓勵幼兒演唱“來(lái)、來(lái)、來(lái)，好朋友”部分，教師扮演老貓，進(jìn)一步感受游戲的快樂(lè )。
一二樓住著(zhù)一只老貓，小老鼠出去的時(shí)候可能會(huì )遇到老貓，仔細聽(tīng)一聽(tīng)老貓在哪里哦。
——原來(lái)老貓化裝成老鼠媽媽的樣子，還好小老鼠們動(dòng)作快，安全回家了。
�。▊渥ⅲ喝绻泻⒆酉氚缪堇县�，可以滿(mǎn)足，以“它和大家開(kāi)玩笑呢”進(jìn)行反饋。）
活動(dòng)反思：
《綱要》中明確指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽的表現過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng )造的快樂(lè )，并根據幼兒
的發(fā)展和需要，對表現方式和技能技巧給予適時(shí)、適當的指導�；谝陨媳尘�，我對本次歌唱活動(dòng)進(jìn)行以下
反思：
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的游戲性成分要略高一些。游戲是幼兒的需要，是激發(fā)幼兒參與興趣的重要催化劑。在本次活動(dòng)中，我直接以找朋友游戲的形式進(jìn)入，幼兒會(huì )瞬間被游戲吸引，在連續五遍的范唱中，幼兒在無(wú)意中，自然而然地記住歌詞的旋律和內容。另外，基于歌曲復雜程度，本節活動(dòng)重點(diǎn)在于接唱最后一句“來(lái)、來(lái)、來(lái)，好朋友”，對歌曲進(jìn)行一些減法處理，便于幼兒接受。
由于幼兒經(jīng)驗不同，在活動(dòng)中的反應會(huì )有差異。當老貓出現時(shí)，有的孩子會(huì )說(shuō)：“我是小魔仙，我能打敗它??”等類(lèi)似的語(yǔ)言，我以不予回應以及側面否定的方式進(jìn)行反饋。然而，由于幼兒沒(méi)有得到回應，反而更加堅持自己解決問(wèn)題的方式。
對于上述的問(wèn)題，我在活動(dòng)后進(jìn)行了一些反思。小年齡孩子的特點(diǎn)就是以自我為中心，其想象具有天馬行空的特點(diǎn)。年齡越小表現就越明顯。教師應該尊重和接納幼兒多元的、可變的、相對自由的想法和創(chuàng )造，肯定他們獨特的表達方式，尊重孩子的年齡特點(diǎn)。因此，針對孩子不害怕老貓的表現，教師的引導語(yǔ)可以是：“這次只有老貓出來(lái)了，下次我們再請小魔仙出來(lái)哦！”一語(yǔ)雙關(guān)，既是對孩子的語(yǔ)言、想象有所回應，同時(shí)又引導幼兒回到活動(dòng)中來(lái)。
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