《爭論的故事》公開(kāi)課教案素材
《爭論的故事》公開(kāi)課教案 1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊含的做事應抓住時(shí)機的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）
充饑 爭論不休 評理
可惜 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭論？為什么爭論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
�。�1）同學(xué)同桌練一練。
�。�2）指名講。
3、過(guò)渡：
那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì )故事中人物的.語(yǔ)氣。
二、精讀訓練第一局部。
師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。
1、指導讀兄弟倆的對話(huà)。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會(huì )：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解：不以為然
�。ǔ鍪荆赫l(shuí)能找準“然”的解釋?zhuān)?/p>
2、小結：
從對話(huà)看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭論激烈，讀時(shí)要體會(huì )兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓俺們再來(lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭論沒(méi)有停止？通過(guò)討論板書(shū)：爭論不休
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準“休”字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
�。�1）他們到村里找人評理，大家建議說(shuō)-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美
�。�2）當他倆都很滿(mǎn)意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
�。�3）當兄弟倆發(fā)現大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì )說(shuō)些什么呢？想像一下。
5、假如能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情扮演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
�。�1）四人小組分角色練習。
�。�2）同學(xué)上臺扮演。
�。�3）同學(xué)評價(jià)。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
三、精讀訓練第二局部。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛陨淼母邢搿?/p>
3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：（略）分別請4名同學(xué)朗讀句子，從中弄清：
�。�1）他們“笨”在哪兒？
�。�2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機，指的是什么時(shí)機？
�。�3）為什么說(shuō)“他們這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費了？
�。�4）與其這樣下去，還不如……（同學(xué)自由說(shuō)）
4、再讀同學(xué)們的話(huà)，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，俺們可以得出這個(gè)結論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！同學(xué)齊讀。
6、引讀：盛老師聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書(shū)：聽(tīng)
贊許
�。�1）“贊許”是什么意思？
�。�2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結課文。
1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？
2、最后，讓俺們再一起分角色把課文內容扮演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當然就是同學(xué)們，開(kāi)始！
五、安排：
作業(yè)課后4。
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