爭論的故事教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的爭論的故事教案，歡迎大家分享。
爭論的故事教案1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并講講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的做事應抓住時(shí)機的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的做事應抓住時(shí)機的道理。
課型：閱讀課
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、讀題
2、質(zhì)疑
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、說(shuō)說(shuō)自學(xué)要求
2、學(xué)生自學(xué)
三、檢查自學(xué)效果
1、指名分段朗讀課文
2、再讀全文
3、討論交流
四、學(xué)習第一部分
1、默讀課文
2、討論爭論情形
�。�1）、起因
�。�2）、經(jīng)過(guò)
�。�3）、結果
3、分角色朗讀這一部分
4、評議
�。�1）有沒(méi)有讀出感情
�。�2）評這一結果是怎么造成的，兄弟倆錯在哪里
五、小結這一部分內容
六、布置作業(yè)
運用自己知道的事例、知識自主探究兄弟倆失在哪里
第二課時(shí)
一、復習上一節課所學(xué)知識
1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事
2、兄弟倆錯在哪
二、扮演角色，組織讀議
1、合作探究：讀得怎么樣，怎樣才能讀出味兒來(lái)？
2、合作探究：兄弟倆錯在哪？
三、對比感想，合理歸納
1、自由讀課文第二部分
2、補充省略號中的內容
3、聯(lián)系全篇，進(jìn)行歸納
五、教學(xué)生字詞
1、學(xué)生指出字音的注意點(diǎn)
2、寫(xiě)字指導
3、學(xué)生描紅
六、布置作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：小組排演課本劇
板書(shū)設計：
25、爭論的故事
群雁飛過(guò)很想射雁爭論吃雁
爭論的故事教案2
第一課時(shí)
《爭論的故事》是蘇教版國標本實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應把握好時(shí)機，如果陷入無(wú)休止的爭論，必將貽誤時(shí)機而一事無(wú)成。全文主要以對話(huà)的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時(shí)我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解故事內容上，讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊涵的道理：兄弟倆因“爭論”而錯過(guò)射大雁的時(shí)機。
在整個(gè)教學(xué)設計中，我注意重視以下兩點(diǎn)：
一、努力使工具性和人文性統一。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習來(lái)實(shí)現。教學(xué)時(shí)，在民主、寬松的學(xué)習氛圍中，孩子閱讀感悟，通過(guò)分角色讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時(shí)候已錯過(guò)了射大雁的最佳時(shí)機。在閱讀感悟的過(guò)程中，強化文中語(yǔ)言文字的學(xué)習。比如文中出現了許多成語(yǔ)，這些成語(yǔ)理解正確了，既能促進(jìn)學(xué)生更好地把握課文，又能有利于學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的積累和運用。我采用不同方式教學(xué)：有的成語(yǔ)是在文本的感悟過(guò)程之中自然地引出，如“爭論不休”，學(xué)生在交流課文內容時(shí)帶出，通過(guò)選擇“休” 在字典中的解釋?zhuān)鞔_了“休”的意思;有的是通過(guò)表演，用形象的方法去領(lǐng)悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語(yǔ)如“兩全其美”，就結合文本內容，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“老人的話(huà)你明白嗎?”明白了老人的話(huà)自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語(yǔ)，根據教學(xué)中孩子的學(xué)習情況而隨機出現，在作業(yè)中又安排了成語(yǔ)的積累練習。這樣的設計，為的是有效地達成“學(xué)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，最終用語(yǔ)言”的目的。
二、以學(xué)定教，凸現重點(diǎn)。
合理的教學(xué)設計，會(huì )使教學(xué)更有效，這篇文章的教學(xué)，我以質(zhì)疑導入，以學(xué)生反饋問(wèn)題的情況來(lái)組織教學(xué)，努力使整個(gè)教學(xué)流程清楚明白，重點(diǎn)突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問(wèn)題：誰(shuí)與誰(shuí)爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結果是什么?爭論的故事給我們帶來(lái)怎樣的啟示?……提問(wèn)激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢而導，引導學(xué)生以問(wèn)題為線(xiàn)索，理清課文的脈絡(luò )。對一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)初讀課文，就讓學(xué)生自己直接解決，根據學(xué)生的反饋情況，對一些有難度，一時(shí)難以回答的問(wèn)題，就作為重點(diǎn)來(lái)教。這樣的設計，力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，凸現學(xué)生主體的地位。
第二課時(shí)
《爭論的故事》是蘇教版國標本實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊的課文。寫(xiě)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應把握好時(shí)機，如果陷入無(wú)休止的爭論，必將貽誤時(shí)機而一事無(wú)成。全文主要以對話(huà)的方式推進(jìn)故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時(shí)以質(zhì)疑導入，把教學(xué)重點(diǎn)放在故事內容上。第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生談故事蘊涵的道理上。并在第一課時(shí)對話(huà)訓練的基礎上，落實(shí)寫(xiě)的訓練。
在整個(gè)教學(xué)設計中，我努力達到以下兩個(gè)目標：
一、體現讀寫(xiě)結合。
在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生讀中悟寫(xiě)，從讀學(xué)寫(xiě)，加強讀與寫(xiě)的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達作用、學(xué)習文章寫(xiě)法結合起來(lái)。第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的，在朗讀感悟的基礎上，讓學(xué)生評讀，體會(huì )提示語(yǔ)的恰當運用能直接有效地提示說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、態(tài)度。第二課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)恰當運用提示語(yǔ)的訓練。在課文感想部分的教學(xué)結束后，安排以讀學(xué)寫(xiě)的訓練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論，實(shí)際生活中你們爭論過(guò)嗎?如果要把爭論的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，應怎么寫(xiě)?通過(guò)這樣的過(guò)渡，讓學(xué)生復習反饋第一課時(shí)的學(xué)習所得，明確除了要知道爭論的內容，關(guān)鍵要寫(xiě)好爭論人的表情、動(dòng)作、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等。在這基礎上，安排了一個(gè)課堂素描，讓學(xué)生仔細觀(guān)察兩個(gè)學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話(huà)題展開(kāi)的爭論場(chǎng)面，當堂完成這一組對話(huà)提示語(yǔ)的添加訓練。通過(guò)這樣學(xué)以致用的扎實(shí)訓練，我想學(xué)生對怎樣寫(xiě)好對話(huà)，怎樣正確使用提示語(yǔ)就會(huì )加深印象，從“學(xué)會(huì )”成為“會(huì )學(xué)”“會(huì )用”。
二、注重課程資源的開(kāi)發(fā)。
教科書(shū)是最重要的課程資源，在課文學(xué)習的基礎上，教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言，進(jìn)行拓展積累，有效開(kāi)發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué)，學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見(jiàn)，再學(xué)習課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒(méi)有抓住時(shí)機，關(guān)鍵沒(méi)有能先做起來(lái)。對“要抓住時(shí)機”這一道理，學(xué)生生活體驗并不多，所以教師這時(shí)出示有關(guān)的名人名言，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到“抓住時(shí)機，不要空談要行動(dòng)”的重要性。在此基礎上，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己所知道的有關(guān)的諺語(yǔ)名言。學(xué)生通過(guò)互相交流，進(jìn)行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。
爭論的故事教案3
今天,盛老師給我們講了一個(gè)故事：
“從前，大山腳下有座小村莊。小村莊里住著(zhù)以打獵為生的兄弟倆。
一天早上，一群大雁從他們頭上飛過(guò)，兄弟倆很想射下一只大雁來(lái)充饑。哥哥說(shuō)：‘我要是能把大雁射下來(lái)就煮著(zhù)吃�！艿苷f(shuō)：‘再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃�！绺绮灰詾槿�，大聲爭辯道：‘你這話(huà)不對，大雁就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩,味道多美呀！為什么大雁就不行呢？’
“兄弟倆爭論不休,誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，就跑到村子里去找人評理。大家覺(jué)得他倆說(shuō)的都有一定的道理,就建議說(shuō)：‘你們把大雁剖開(kāi),煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？’
“兄弟倆都很滿(mǎn)意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么�？墒�，他們抬頭一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！�
故事講完了盛老師笑著(zhù)問(wèn)大家：“你們聽(tīng)了這個(gè)故事,有什么感想呢？”
“這兩兄弟真笨，白白讓大雁飛走了�！�
“不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機�！�
“兄弟倆這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費了�！�
“不管做什么事，關(guān)鍵是要先做起來(lái)�！�
…………
盛老師聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。
爭論的故事教案4
學(xué)習目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，爭論的故事。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內容，領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的做事應抓住時(shí)機的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、導入
通過(guò)昨天的學(xué)習，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是——(學(xué)生讀題)《爭論的故事》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎?
二、學(xué)習講述《爭論的故事》
(一)課件出示：自由讀課文(2——5)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
1學(xué)生，根據要求講述故事，教師計時(shí)。再練習，再指名講故事，集體評議。
2指名講故事，集體評議。相機板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然
爭論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
3導：既然是爭論的故事，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來(lái)，對嗎?現在增加點(diǎn)難度。
(二)課件出示：有感情地朗讀課文(2——5)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1有感情地朗讀課文
2同桌共同合作。
3指名上臺講故事，集體評議。
(三)同學(xué)們的本事可真大!都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
指名說(shuō)說(shuō)詞義，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《爭論的故事》。
2導：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
(四)課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺表演，集體評議。
三、感悟故事道理
1師：同學(xué)們講的真不錯!故事聽(tīng)到這，你有什么想法?
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢?
(1)學(xué)生自由朗讀課文(6——11)小節。
(2)討論：你覺(jué)得這些話(huà)有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì )。
相機理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機?……
(3)指導學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話(huà)。
(4)引讀：第11小節。你讀懂了什么?
理解“贊許”，盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?
四、總結課文。
1《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲?
2拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎?
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭論的故事教案5
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地講述課文中的故事。
3、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的做事應抓住時(shí)機的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。
一、課文開(kāi)始的相關(guān)導入
通過(guò)昨天的學(xué)習，我們知道盛老師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是（學(xué)生讀題）《爭論的故事》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎？
二、開(kāi)始學(xué)習講述《爭論的故事》
�。ㄒ唬┱n件出示：自由讀課文自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
1、學(xué)生，根據要求講述故事，教師計時(shí)。再練習，再指名講故事，集體評議。
2、指名講故事，集體評議。相機板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
3、導：既然是爭論的故事，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來(lái)，對嗎？現在增加點(diǎn)難度。
�。ǘ┱n件出示：有感情地朗讀課文自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。
1、有感情地朗讀課文
2、同桌共同合作。
3、指名上臺講故事，集體評議。
�。ㄈ┩瑢W(xué)們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1、黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤
2、導：如果能把這個(gè)故事想象的更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。
�。ㄋ模┱n件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。
出示課件。
指名上臺表演，集體評議。
三、請同學(xué)們感悟一下故事道理
1、師：同學(xué)們講的真不錯！故事聽(tīng)到這，你有什么想法？
指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。
2、盛老師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢？
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文小節。
�。�2）討論：你覺(jué)得這些話(huà)有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì )。
相機理解：兄弟倆“笨”在哪里？他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機？
�。�3）指導學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話(huà)。
�。�4）引讀：第11小節。你讀懂了什么？
理解 盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、最好課堂上一起來(lái)總結課文。
1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲？
2、拓展：生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？
五、作業(yè)
小練筆：把自己生活中接觸的有關(guān)爭論的故事寫(xiě)下來(lái)。
爭論的故事教案6
教學(xué)目標：
1．運用關(guān)鍵詞，聯(lián)系插圖，以讀促說(shuō)，有條理地口述課文中的故事。（知識目標）
2．借助課文的語(yǔ)境，大膽質(zhì)疑，生成新問(wèn)題；登臺表演，把握人物爭論的不同語(yǔ)氣，并打開(kāi)思路，說(shuō)說(shuō)感想；領(lǐng)悟故事的道理；（能力目標）
3．通過(guò)生生對話(huà)、師生對話(huà)，生本對話(huà)及自己的生活實(shí)踐，理解課文內容，體驗人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，知道機會(huì )面前正確的處理方法。（情感目標）
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能有條理地口述課文中的故事。
2、領(lǐng)會(huì )故事所蘊含的道理。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
�。ㄕn前談話(huà)：今天，在這特別的地方看到張老師，還在這特別的地方上課，能說(shuō)說(shuō)你們的心情嗎？是啊，能不高興嗎？今天咱們同臺亮相，盡情展示自己的豐采，是一件多美妙的事��！
一、復述課文。（9分）第3-5節
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師帶給大家一段故事。
1、笛子配音，師脫稿聲情并茂地講《爭論的故事》。（同時(shí)貼圖片）
2、故事講到這兒，你從中知道了什么呢？（誰(shuí)與誰(shuí)在爭論？爭論什么？爭論得怎么樣？爭論的結果怎樣？）（說(shuō)得真不錯，可見(jiàn)你聽(tīng)得很專(zhuān)心！你說(shuō)的很棒，看出你聽(tīng)得很認真呀�。�
過(guò)渡：這個(gè)故事可真有趣！你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)呢？要想講好這個(gè)故事，你覺(jué)得應該抓住哪個(gè)場(chǎng)面？（兄弟倆爭論的場(chǎng)面）要想把兄弟倆爭論的場(chǎng)面表現出來(lái)，老師想送給你一個(gè)錦囊（點(diǎn)擊“錦囊”）讀一讀課文第三節：
�。�1）用“---”劃出哥哥說(shuō)的話(huà)，用~~~~~劃出弟弟說(shuō)的話(huà)；讀一讀，注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等；
�。�2）自由組合演練人物的對話(huà)。
二、分角色表演，重點(diǎn)學(xué)習故事（第三節）
�、賱澇鲂值軅z爭論的話(huà)了嗎？
�、谧x出爭論的語(yǔ)句，檢查對錯。誰(shuí)先來(lái)讀讀哥哥的話(huà)？（點(diǎn)擊第一板塊）誰(shuí)再讀讀弟弟的話(huà)？分別點(diǎn)擊出示：對話(huà)板塊。重點(diǎn)指導第二板塊（不以為然 大聲爭辯 很不服氣）
隨機指導朗讀：哥哥是怎么說(shuō)這句話(huà)的？板書(shū)：不以為然
�、弁谰毩曋v�，F在，同桌的兩人成立學(xué)習小組，我們一起來(lái)練練兄弟倆爭論的話(huà)，好嗎？點(diǎn)擊出示：整個(gè)板塊（自由練習）
�、芘_前爭論：大家練好了嗎？哪個(gè)小組想到臺前展示一下那爭論的場(chǎng)面呢？導演們，可要認真看、仔細聽(tīng)，他們哪個(gè)地方爭得像？哪個(gè)地方演得妙？你還有什么小小的建議呢？評價(jià)：（語(yǔ)氣、動(dòng)作、神情）（激烈、氣得臉都紅了……）一組演。他們還會(huì )怎么爭論呢？你可以用書(shū)上的理由，還可以展開(kāi)想象，另一組演。（你會(huì )用書(shū)上的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容剛才兄弟倆爭論的場(chǎng)景嗎？）板書(shū)：爭論不休
誰(shuí)知道“爭論不休”的意思？“休”呢？（點(diǎn)擊）
三、學(xué)習課文4-5。（分）。
4-5節：
1、過(guò)渡：對呀，兄弟倆總這樣爭來(lái)爭去的，也不是個(gè)辦法呀！那該怎么辦呢？
2、這時(shí)，有個(gè)老人經(jīng)過(guò)這里
3、哦，這老人一定有高招，出個(gè)什么主意呢？
4、半煮半烤（這主意真好��！既考慮哥哥的想法，又滿(mǎn)足弟弟的心愿，這就叫兩全其美�。ò鍟�(shū)：“兩全其美”。）結果呢，美嗎？為什么？
5、就在他們爭論不休的時(shí)候，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。
四、復述故事：
過(guò)渡：多精彩的故事��！剛才，我們倆人合作表演了爭論的場(chǎng)面，你想不想不與他人合作，自己獨自來(lái)當一回“故事大王”，把這個(gè)有趣的故事完整地講給你的小弟弟、小妹妹聽(tīng)呢？再讀讀這個(gè)完整的故事，學(xué)著(zhù)老師剛才講的樣子，我想稍作準備，你一定會(huì )比老師講得更出色，有信心嗎？（點(diǎn)擊課件）：
從前，大山腳下有座小村莊，小村莊里住著(zhù)以打獵為生的兄弟倆。
一天早上……
1、練習講
2、獨自講
過(guò)渡：聽(tīng)了這個(gè)故事，講了這個(gè)故事，現在，你有何感想呢？（全班交流）？
生1：我認為兄弟倆的爭論都是說(shuō)空話(huà)，結果讓大雁飛走了，
生2：說(shuō)到不如做到。
生3：爭論是白費時(shí)間的。
生4：心動(dòng)不如行動(dòng)。要行動(dòng)哦！
……
過(guò)渡：剛才，同學(xué)們交流了許多觀(guān)點(diǎn)，談得可真深刻，如果再遇見(jiàn)這樣的兄弟倆，你會(huì )對他們說(shuō)些什么呢?在小組里先交流交流。
那么，盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，又有何感想呢？（打開(kāi)課本讀一讀6-11節，匯報）（2分）
生1：兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。
生2：不是他們笨，是他們沒(méi)有抓住時(shí)機……
生3：他們的爭論，白白浪費了時(shí)機。
生4：不管做什么，關(guān)鍵要先做起來(lái)。
過(guò)渡：
是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書(shū)：（抓住時(shí)機，先做起來(lái)）他們說(shuō)的都有道理，“盛老師聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光�！苯裉�，因為你們爭論很精彩，講故事很生動(dòng)，理解很透徹！張老師對你們的表現也很滿(mǎn)意�。ㄙ澷p的微笑）
老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：
出示名言：
機會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電，完全靠你不假思索地去利用它。
機不可失，時(shí)不再來(lái)。（齊讀。）
五、總結升華。
是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機，就會(huì )與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長(cháng)，以后將會(huì )面臨無(wú)數的機會(huì )。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想；把握機會(huì )，創(chuàng )造輝煌！
爭論的故事教案7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊含的做事應抓住時(shí)機的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）
充饑 爭論不休 評理
可惜 兩全其美 無(wú)影無(wú)蹤
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭論？為什么爭論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
�。�1）同學(xué)同桌練一練。
�。�2）指名講。
3、過(guò)渡：
那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì )故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓練第一局部。
師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。
1、指導讀兄弟倆的對話(huà)。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會(huì )：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解：不以為然
�。ǔ鍪荆赫l(shuí)能找準“然”的解釋?zhuān)?/p>
2、小結：
從對話(huà)看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭論激烈，讀時(shí)要體會(huì )兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓俺們再來(lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭論沒(méi)有停止？通過(guò)討論板書(shū)：爭論不休
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準“休”字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
�。�1）他們到村里找人評理，大家建議說(shuō)-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：兩全其美
�。�2）當他倆都很滿(mǎn)意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
�。�3）當兄弟倆發(fā)現大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì )說(shuō)些什么呢？想像一下。
5、假如能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情扮演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
�。�1）四人小組分角色練習。
�。�2）同學(xué)上臺扮演。
�。�3）同學(xué)評價(jià)。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
三、精讀訓練第二局部。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛陨淼母邢搿?/p>
3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：（略）分別請4名同學(xué)朗讀句子，從中弄清：
�。�1）他們“笨”在哪兒？
�。�2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機，指的是什么時(shí)機？
�。�3）為什么說(shuō)“他們這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費了？
�。�4）與其這樣下去，還不如……（同學(xué)自由說(shuō)）
4、再讀同學(xué)們的話(huà)，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，俺們可以得出這個(gè)結論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！同學(xué)齊讀。
6、引讀：盛老師聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書(shū)：聽(tīng)
贊許
�。�1）“贊許”是什么意思？
�。�2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結課文。
1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？
2、最后，讓俺們再一起分角色把課文內容扮演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當然就是同學(xué)們，開(kāi)始！
五、安排：
作業(yè)課后4。
爭論的故事教案8
教學(xué)目的：正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節。
領(lǐng)悟故事所蘊涵的 “做事要抓住時(shí)機”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟體會(huì )文中蘊含的道理
教具準備：小黑板，屏幕幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一 聽(tīng)故事，談感想
師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個(gè)有趣的故事中
�。ǚ艅�(dòng)畫(huà)，教師講故事）
你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么感想嗎？
交流感想
過(guò)渡：有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽(tīng)，我們來(lái)看看她的學(xué)生有什么樣的感想。
二 學(xué)習文章的第二部分（6－12）
1.學(xué)生自由讀課文6－12小節
2.拼讀詞語(yǔ) 真笨 抓住 關(guān)鍵 贊許
3.再讀，說(shuō)說(shuō)你同意哪個(gè)想法？為什么？
相機出示小黑板，理解內容并且讀好句子。
4.還有其他意見(jiàn)嗎？結合省略號理解
5.在這些意見(jiàn)中，哪條的比較好？再讀一讀。
師：因為同學(xué)們回答的好，所以盛老師聽(tīng)的——（聚精會(huì )神），并不時(shí)的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。
贊許是什么意思？
盛老師為什么不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光？
三 學(xué)習課文的第一部分（1－5）
師：這個(gè)故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來(lái)接觸一下這爭論的兄弟倆。
1.自由讀課文1－5
2.讀讀新詞 火烤 評理 剖開(kāi)
3.再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過(guò)，結果。
4.兄弟倆爭了又辨，辨了又爭，是因為他們認為自己很又道理，結合課文內容填空 哥哥的想法是（ ），理由是（ ）；
弟弟的想法是（ ），理由是（ ）。
5.文中有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的爭論沒(méi)有停止，是——（爭論不休），給休字找找合理的解釋
休：休息
停止
表示禁止
6.既然是爭論不止，那我們在朗讀的時(shí)候就應該體現爭論的激烈語(yǔ)氣，試試。
找出提示語(yǔ)，理解不以為然，找出然字的合理解釋
然 ：對
這樣
表示尾詞
7.先自由練習，再指名朗讀
8.聽(tīng)錄音，再讀
9.教師引讀文章的4.5自然段
他們爭論不休，決定——
當他們對解決方法感到滿(mǎn)意是時(shí)候，想去射大雁，結果——
那兄弟倆會(huì )說(shuō)些什么呢？
10. 四人小組分角色朗讀，同時(shí)展開(kāi)想像，續說(shuō)故事
教師適當指導，評議
11. 齊讀這個(gè)故事，體會(huì )不同的語(yǔ)氣變化
四 整體感知，領(lǐng)悟故事的道理
師：面對爭論不休的兄弟倆，我們真想說(shuō)一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來(lái)！
談?wù)剬@句話(huà)的理解，當引導舉例
師：所以，我們每個(gè)人都應該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時(shí)機（板書(shū)）。
同時(shí)老師還有幾句話(huà)要送給你們——機不可失，時(shí)不再來(lái)
過(guò)了這個(gè)村，沒(méi)有這個(gè)店
機會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，全*你不假思索的利用。 ——巴爾扎克
齊讀這三句話(huà)，結束本課
爭論的故事教案9
活動(dòng)內容
1、讓幼兒了解四季的季節特征，知道每一個(gè)季節對人類(lèi)和作用、
2、幫助幼兒學(xué)習描述四季特征的語(yǔ)言、并以故事表演的形式加以表現。
活動(dòng)重點(diǎn)
引導幼兒了解四季的季節特征。鼓勵幼兒大膽地去表演故
活動(dòng)準備
幼兒用書(shū)，錄音機，多媒體。
活動(dòng)過(guò)程
一、學(xué)習故事<多媒體出示圖片>
1、老師出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘圖片，引出故事、
2、教師講述故事一遍，然后提問(wèn)：故事里講了一件什么事？
3、教師第二遍講述故事，引導幼兒學(xué)說(shuō)故事中角色的對話(huà)，掌握其中的描述季節特征的語(yǔ)匯、
4、幼兒觀(guān)看幼兒用書(shū)p20—21。
5、游戲：春、夏、秋、冬鉆出來(lái)、把幼兒分成春夏秋冬四組，當老師說(shuō)一句話(huà)或一個(gè)詞，表述的是哪一個(gè)季節的特征，代表哪一季節的小朋友就站起來(lái)。
如：老師說(shuō)“春風(fēng)和殉”，代表“春”的那一組就站起來(lái)�！熬G樹(shù)成蔭”，代表“夏”的那一組就站起來(lái)。
二、故事表演
1、講故事
老師講述故事，幼兒嘗試講出故事中的對話(huà)、
2、分角色，分段學(xué)習表演、
引導幼兒表現春、夏、秋、冬互不服氣的神情、
3、幼兒分組分角色表演、
請一組表現較好的幼兒向全班幼兒進(jìn)行表演、
三、說(shuō)一說(shuō)
1、提問(wèn)：你喜歡哪一個(gè)季節？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節？教師鼓勵幼兒，讓幼兒大膽地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節的特點(diǎn)。
四、畫(huà)一畫(huà)
幼兒喜歡那一個(gè)季節就把它畫(huà)下來(lái)、
五、教師小結、
爭論的故事教案10
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )故事中的提示語(yǔ)，更好地理解課文內容。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難：
1、讀題
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是：爭論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?
(誰(shuí)與誰(shuí)爭論?他們?yōu)槭裁礌幷?他們是怎么爭論的?他們爭論的結果是什么?)黑板上隨機寫(xiě)：誰(shuí)與誰(shuí)?為什么?怎么?結果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?
二、初讀課文，整體感知：
1、教師范讀。(大家有這么多疑問(wèn)，那就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開(kāi)課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段，其中第十一節是一個(gè)刪節號，我請這兩組的同學(xué)輪流來(lái)讀，每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認真聽(tīng)。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀，他讀準了，請他帶大家一齊來(lái)讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍，開(kāi)火車(chē)讀一組。找找看，這個(gè)剖字在文中哪一句話(huà)里呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?)
4、讀了課文，來(lái)看看你解決了哪些問(wèn)題?
教師隨機板書(shū)： 無(wú)影無(wú)蹤
大雁
煮 爭論不休 烤
(他們?yōu)榇笱憧局?zhù)吃還是還是煮著(zhù)吃而爭論不休)這就是故事的主要內容。結果大雁飛走了。
爭論不休中的休字典上有這么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應選第幾個(gè)?爭論不休是說(shuō)什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分：
1、咱們來(lái)看看兄弟倆是怎么沒(méi)完沒(méi)了地爭論的?再讀讀課文，把他們爭論不休的話(huà)找出來(lái)。
2、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。請學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰(shuí)的話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀弟弟?)
出示爭論的這段話(huà)：
哥哥說(shuō)：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著(zhù)吃。弟弟說(shuō)：再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以為然，大聲爭辯道：你這話(huà)不對，大雁就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服氣：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
3、學(xué)生評價(jià)，(你覺(jué)得他們讀得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的理由)
A、不以為然，大聲爭辯上加點(diǎn)
學(xué)習不以為然(然：對;如此這樣;然而)你認為不以為然應該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭辯的話(huà)嗎?
B、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的語(yǔ)氣讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)還想讀一讀?
C、(出示去掉提示語(yǔ)的一段話(huà))你看這兒的這段話(huà)，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門(mén)有什么感受?(再出示有提示語(yǔ)的這段話(huà))(這些詞語(yǔ)就提示了兄弟倆爭論時(shí)的態(tài)度、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。你看一用提示語(yǔ)，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀�；铎`活現地再現了當時(shí)兄弟倆爭論的情景。恰當地運用提示語(yǔ)多重要啊。)
D、誰(shuí)還想來(lái)辯一辯?把哥哥與弟弟的爭論語(yǔ)氣讀出來(lái)?請一學(xué)生，讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀，再請一學(xué)生讀旁白。
評價(jià)
4、他們這樣爭論不休，也不是個(gè)辦法，所以就請過(guò)路的老人來(lái)評理
得出的答案是：(課件出示)你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
老人的話(huà)是什么意思，你明白嗎?
誰(shuí)來(lái)做一回老人，說(shuō)一說(shuō)?
但最終的結果是：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。(板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤)也就是飛得不見(jiàn)蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來(lái)?
四人一組準備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導：要表現出爭論的語(yǔ)氣，老人的語(yǔ)氣。如果再配上適當的動(dòng)作就更好了。
分組準備。選擇一組表演，進(jìn)行評價(jià)。
6、學(xué)生講故事
同學(xué)們，我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事，表演得很好，如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色，把這個(gè)故事講出來(lái)，能不能講好呢?
每人準備兩分鐘，誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
四、學(xué)習生字：
1、出示生字(把左右結構和上下結構的詞歸類(lèi))
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫(xiě)一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
4、其中這個(gè)贊寫(xiě)的時(shí)候要注意它的寫(xiě)法，這個(gè)字是上下結構，看一看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?
五、布置作業(yè)：
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語(yǔ)。
不以為然，無(wú)影無(wú)蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會(huì )神
3、有感情地朗讀課文，講講這個(gè)故事。
爭論的故事教案11
一、談話(huà)導入，喚起興趣
師：這節課我們繼續學(xué)習《爭論的故事》，齊讀課題。
生：齊讀《爭論的故事》。
二、復習檢查，整體把握
師：聽(tīng)寫(xiě)四組詞語(yǔ)。1.打獵為生 射雁充饑2.不以為然大聲爭辯3.老人評理 兩全其美
4.抬頭一看 無(wú)影無(wú)蹤
生(全神貫注地)：學(xué)生按照要求默寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
師：投影顯示正確答案，請同學(xué)們對照批改.
三、抓住重點(diǎn)，品詞析句
師：你們知道課文的哪幾個(gè)自然段講了爭論的故事?
生：課文的2到5自然段講了爭論的故事。
師：這個(gè)故事真有趣!你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)?要想講好這個(gè)故事，你覺(jué)得應該抓住哪個(gè)場(chǎng)面?爭論的場(chǎng)面課文哪一節寫(xiě)的?
生：(大聲地答)想。
生：要想講好這個(gè)故事，應該抓住兄弟倆爭論的場(chǎng)面。
師：課文的第三小節寫(xiě)的是兄弟倆爭論的場(chǎng)面。
師：下面我們一起學(xué)習課文第三節，請同學(xué)們根據自學(xué)要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求：讀一讀課文第三小節，用橫線(xiàn)劃出哥哥說(shuō)的話(huà)，用浪線(xiàn)劃出弟弟說(shuō)的話(huà)。讀一讀，注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣等。
生：根據要求自學(xué)。
師：哥哥說(shuō)了什么?
生：我要是能把大雁射下來(lái)就煮著(zhù)吃。
師：哥哥想怎么吃大雁?他說(shuō)的這句話(huà)里哪個(gè)字最關(guān)鍵?
生:煮著(zhù)吃，煮著(zhù)最好吃。
師：弟弟怎么說(shuō)?
生：再好的東西，一煮還有什么味道?依我看，只有用火烤才好吃。
師：將弟弟說(shuō)的話(huà)改成不帶問(wèn)號的句子。
生：再好的東西，一煮就沒(méi)有好味道了。
師：弟弟說(shuō)的第二句話(huà)用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接?
生：用 “只有 ……才”連接。
師：哥哥又是怎么爭論的?
生(拍著(zhù)胸脯)：你這話(huà)不對，大雁就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道?
師：哥哥說(shuō)烤了吃有好味道還是沒(méi)有好味道?
生：哥哥說(shuō)的意思是烤了吃沒(méi)有好味道。
師：哥哥說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：不以為然 大聲爭辯
師：不以為然的“然”是什么意思?
生：這樣的意思。
師：哥哥為什么“不以為然”?
生：因為哥哥覺(jué)得只有自己的做法是對的。
師：你能讀出“不以為然”的語(yǔ)氣嗎?
(生用不以然的語(yǔ)氣讀。)
師：你還能帶著(zhù)“不以為然”的神態(tài)來(lái)讀一讀嗎?
師：哥哥不認為誰(shuí)對?
生：哥哥不認為弟弟對。
師：弟弟又是怎么爭論的?
生：鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
師：弟弟說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?
生：很不服氣。
師：讀出這種語(yǔ)氣。
生：練讀弟弟說(shuō)的話(huà)。
(讀出質(zhì)疑，讀出不服氣)
師：同桌分角色朗讀對話(huà)。
生：分角色朗讀對話(huà)。
師：下面請兩個(gè)同學(xué)分別扮演哥哥和弟弟，其他同學(xué)讀敘述的部分。
生：一個(gè)扮演哥哥，一個(gè)扮演弟弟，朗讀。
(學(xué)生讀得有聲有色。)
師：評價(jià)誰(shuí)讀得好。
生：某某讀得好，因為他讀出了爭論的語(yǔ)氣。
師：哥哥和弟弟爭論得怎么樣?可以用哪個(gè)詞來(lái)形容。
生：爭論不休
生：在這里休是停止的意思。整個(gè)詞語(yǔ)的意思是爭論個(gè)不停。
師：兄弟倆爭論不休，老人出了個(gè)兩全其美的主意是什么?
生：你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
師： ，哥哥滿(mǎn)意; 弟弟滿(mǎn)意;這就是兩全其美。
生： 煮一半 ，哥哥滿(mǎn)意; 烤一半 弟弟滿(mǎn)意;這就是兩全其美。
師：這是個(gè)兩全其美的主意，從文章中的哪句話(huà)可以看出來(lái)?
生：兄弟倆都很滿(mǎn)意，誰(shuí)也不再說(shuō)什么。
師：這真是個(gè)兩全其美的主意嗎?
生1(認真地)：真的。
生2(疑惑地)：不是真的，因為他們抬頭一看，大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。
師：你真是個(gè)善于思考的好孩子。
(該生受到表?yè)P后臉蛋紅撲撲的。)
師：故事讀完了，請同學(xué)們看圖借助四組詞語(yǔ)練習講故事。
生：練習講故事。
師：請一位同學(xué)講故事。
生：講故事。
師：剛才這位同學(xué)故事講得很流暢，如果語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，講得有聲有色一點(diǎn)就更棒了。
四、交流感想，感悟道理
師：因為爭論，大雁飛走了，越飛越遠，最后無(wú)影無(wú)蹤了，他們找一位路過(guò)的老人評理，可是有了好辦法也已經(jīng)晚了。孩子們，聽(tīng)了這個(gè)故事有什么想法?
生：兄弟倆應該先把大雁射下來(lái)再商量怎么吃。
師：有道理。
生：兄弟倆是要射下大雁充饑的，可他們不射大雁，卻在不停地爭論，結果大雁早就飛走了，這兄弟倆可真夠笨的。
生：這兄弟倆沒(méi)有抓住時(shí)機，老師，我想到了一句話(huà)“機不可失，時(shí)不再來(lái)�！�
師：板書(shū)抓住時(shí)機
師：他們沒(méi)有抓住怎樣的時(shí)機?
生：大雁從他們頭上飛過(guò)這個(gè)時(shí)機。
生：不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：板書(shū)“先做起來(lái)”。
師：盛老師的學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事，也有和我們一樣的想法呢，一起讀讀吧。
一句一句地出示
生：(齊讀)這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。
不是他們笨，而是他們沒(méi)有抓住時(shí)機。
兄弟倆這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費了。
不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。
師：書(shū)上的這個(gè)“…………”省略了什么?
生：還有很多同學(xué)都發(fā)表了自己的感想。
師：是的，因為省略的是一些同學(xué)發(fā)言的整段整段的話(huà)，所以用了12個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示。
師：(引讀)同學(xué)們說(shuō)得很有道理，難怪盛老師聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，還不時(shí)地向同學(xué)們投去——
生：(齊說(shuō))贊許的目光
師：“贊許”說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明盛老師同意同學(xué)們的說(shuō)法。
生：說(shuō)明盛老師對同學(xué)們的看法很滿(mǎn)意。
生：這是盛老師在稱(chēng)贊同學(xué)們。
師：對，就像老師剛才稱(chēng)贊你們書(shū)讀得好一樣。
師：贊許可以換個(gè)什么意思差不多的詞語(yǔ)?
生：贊同
生：贊揚
生：稱(chēng)贊
生：贊賞
師：出示：聽(tīng)了同學(xué)們的議論，哥哥說(shuō) ，弟弟說(shuō) 。
生：哥哥說(shuō)要是我不和弟弟爭論先把大雁射下來(lái)，該多好哇。
生：哥哥說(shuō)我真笨，白白讓大雁飛跑了。
生：弟弟說(shuō)我們要是一人射下來(lái)一只大雁就好了。
師：老師想送你們幾句名言，希望你們記住。
出示：機不可失，時(shí)不再來(lái)。(張九齡)
善于捕捉機會(huì )者為俊杰。(歌德)
機會(huì )不會(huì )上門(mén)來(lái)找，只有人去找機會(huì )。(狄更斯)
生：齊讀名言。
五、實(shí)踐練習，拓展遷移
師：是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機，就會(huì )與成功擦肩而過(guò)。孩子們，雖然你們的年齡還小，但人生的道路還很長(cháng)，以后將會(huì )面臨無(wú)數的機會(huì )。讓我們牢記《爭論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想;把握機會(huì )，創(chuàng )造輝煌!
生：(入情入境地再次誦讀名人名言)
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?
生：喜歡。
師：好，請同學(xué)們課后以學(xué)習小組為單位，排練課本劇�；丶液蟀堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?
爭論的故事教案12
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀通課文，了解課文大意，能根據提示把課文分成三部分。
重 點(diǎn) 識字讀文
難 點(diǎn) 讀通課文
板書(shū)設計或教學(xué)流程
講 (1—5)盛老師
問(wèn) (6—11)
聽(tīng) (12)
課前準備 生字詞小黑板
教學(xué)過(guò) 程
課上(課后)心得教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)
一、導入新課
1、板書(shū)：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎?
2、繼續板書(shū)課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么?一、初讀課文1、自學(xué)生字新詞
(1)聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
(2)默讀課文，畫(huà)出不認識，不理解的詞語(yǔ)。(3)記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評理 剖開(kāi) 真笨 贊許 關(guān)鍵 抓住 ① 認讀詞語(yǔ)② 理解詞語(yǔ)③ 識記生字(2)指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。3、理清課文脈絡(luò )，思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事?哪幾自然段寫(xiě)大家聽(tīng)了故事后的感想?二、布置作業(yè)熟讀課文 說(shuō)說(shuō)“爭論”的意思齊讀課題據題質(zhì)疑 聽(tīng)讀課文適當做記號 認讀理解識記讀通課文 根據提示問(wèn)題把課文中相關(guān)的自然段放在一起 課 題25、爭論的故事本節分 2 課時(shí)第 2 課時(shí)課前分析學(xué)生分析基本了解課文中的故事，懂得了一些的道理，但還不能上升到一定的高度。教學(xué)目標1、學(xué)習課文，能聯(lián)系課文理解成語(yǔ)。
2、能有條理地口述課文中的故事。重 點(diǎn)能有感情地講述課文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。難 點(diǎn)理解故事所蘊含的道理。板書(shū)設計或教學(xué)流程 哥哥 煮 大聲爭辯25、爭論的故事 找人評理 弟弟 烤 很不服氣課前準備重點(diǎn)句子小黑板教 學(xué) 過(guò) 程課上(課后)心得教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、復習。
1、認讀或聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
充饑 爭論不休 評理 味道 浪費
時(shí)機 不以為然 贊許 關(guān)鍵 滿(mǎn)意
2、聽(tīng)說(shuō)訓練：一天早上，一群大雁從他們的'頭上上飛過(guò)，兄弟倆很想把大雁射下來(lái)充饑。
3、談話(huà)過(guò)渡：兄弟倆想吃大雁肉，首先要做什么呢? 可是，他們卻為大雁爭論起來(lái)了。他們是怎樣爭論的呢?看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì )故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓練第一部分。
師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢?出示句子。
1、指導讀兄弟倆的對話(huà)。體會(huì )：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。
2、小結：從對話(huà)看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭論激烈，讀時(shí)要體會(huì )兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們再來(lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭論沒(méi)有停止?通過(guò)討論板書(shū)：爭論不休
出示：(1)停止(2)休息(3)表示禁止或勸阻
4、引讀第4、5自然段。(1)他們到村里找人評理，大家建議說(shuō)……- (2)當他倆都很滿(mǎn)意，想去射大雁時(shí)，可惜……
(3)當兄弟倆發(fā)現大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì )說(shuō)些什么呢?想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。三、精讀訓練第二部分。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子4、再讀同學(xué)們的話(huà)，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用?6、引讀：盛老師聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)向同學(xué)們投去……
三、總結課文。
1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢?
2、最后，讓我們再一起分角色把課文內容表演出來(lái)，好嗎? 認讀或聽(tīng)寫(xiě) 聽(tīng)清楚，說(shuō)準確理解“充饑” 個(gè)別讀、分角色讀、齊讀 理解：不以為然找準“然”的解釋再讀對話(huà)，把握語(yǔ)氣 理解“爭論不休”找準“休”字的解釋跟讀：“你們把……兩全其美了嗎”理解：兩全其美跟讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤
四人小組分角色練習。上臺表演、評價(jià)。
朗讀句子，從中弄清：他們“笨”在哪兒?他們沒(méi)有抓住時(shí)機，指的是什么時(shí)機?為什么說(shuō)“他們這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費了?與其這樣下去，還不如……談收獲演一演
爭論的故事教案13
教學(xué)要求：
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )故事中所蘊涵的做事應抓住時(shí)機的道理。
教學(xué)準備：
小黑板、掛圖、錄音
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、板書(shū)：爭論，你知道爭論是什么意思嗎？
2、繼續板書(shū)課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字新詞
�。�1）聽(tīng)課文錄音，注意生字的讀音。
�。�2）默讀課文，畫(huà)出不認識，不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）記憶生字的字形。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨
評理
剖開(kāi)
可惜
真笨
浪費
關(guān)鍵
原諒
煙熏
火燎
�。�2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。
3、理清課文脈絡(luò )，思考：
課文哪幾自然段寫(xiě)盛老師講的故事？哪幾自然段寫(xiě)大家同了故事后的感想？
三、學(xué)習課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解爭論不休不以為然
2、討論交流
�。�1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
�。�2）理解不以為然（出示：*對*如此這樣*然而）
�。�3）聽(tīng)錄音，指導讀兄弟倆的對話(huà)，重點(diǎn)指導幾個(gè)反問(wèn)句的讀法。
�。�4）小結：從對話(huà)看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭論激烈，讀時(shí)要體會(huì )兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。
3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭論沒(méi)有停止？（爭論不休）
理解休的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話(huà)。
四、學(xué)習生字
倆
烤
評
剖
惜
笨
抓
費
鍵
�。�1）用熟字換偏旁的方法。
�。�2）用形聲字進(jìn)行記憶。
�。�3）教師范寫(xiě)生字。
�。�4）學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、你能用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。ㄒ部梢猿鍪咎羁眨汗适碌钠鹨蚴切值軅z看到大雁想充饑，經(jīng)過(guò)是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）
�。ㄒ唬�1）學(xué)生準備（不會(huì )講的同學(xué)看書(shū)默讀）
�。�2）請學(xué)生上講臺講爭論的故事
�。�3）共同評價(jià)
�。ǘ┘热皇菭幷�，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來(lái)，再講故事，講出爭論語(yǔ)氣。
�。�1）四人小組準備
�。�2）請同學(xué)講
�。�3）學(xué)生根據要求進(jìn)行評價(jià)
�。ㄈ┙Y合板書(shū)：兩全其美不以為然爭論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？
�。ㄋ模┤绻倥渖线m當的動(dòng)作就更好了。大家練習后，請同學(xué)表演。
二、學(xué)習課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺(jué)得這些話(huà)有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì )。
3、指導讀好文中同學(xué)們的話(huà)，相機提問(wèn)：
�。�1）兄弟倆真笨笨在哪里？
�。�2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機指的是什么時(shí)機？
�。�3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭論下去時(shí)間都白白浪費掉了？
�。�4）與其這樣毫無(wú)意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學(xué)們的話(huà)，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時(shí)機的認識）
5、引導讀：盛老師聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光
�。�1）贊許是什么意思
�。�2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？
三、總結課文，布置練筆
1、總結課文
�。�1）師生分角色表演朗讀課文。
�。�2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
�。�1）實(shí)際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，注意表達的語(yǔ)氣。
�。�2）作業(yè)：認真練習朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫(xiě)一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話(huà)》。
板書(shū)設計：
17
爭論的故事
講
兄弟倆
爭論不休
盛老師
問(wèn)
同學(xué)們
各抒己見(jiàn)
聽(tīng)
贊許
爭論的故事教案14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有條理地口述課文中的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事所蘊含的做事應抓住時(shí)機的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、讀詞語(yǔ)：（齊讀、指名讀）
充饑
爭論不休
評理
可惜
兩全其美
無(wú)影無(wú)蹤
2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭論？為什么爭論？你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎？
�。�1）學(xué)生同桌練一練。
�。�2）指名講。
3、過(guò)渡：
那么，他們是怎樣爭論的呢？看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì )故事中人物的語(yǔ)氣。
二、精讀訓練第一部分。
師述：兄弟倆是怎樣爭論的呢？出示句子。
1、指導讀兄弟倆的對話(huà)。（指名讀、分角色讀、齊讀）體會(huì )：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解：不以為然
�。ǔ鍪荆赫l(shuí)能找準然的解釋?zhuān)?/p>
2、小結：
從對話(huà)看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭論激烈，讀時(shí)要體會(huì )兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們再來(lái)讀一讀。
3、過(guò)渡：
兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭論沒(méi)有停止？通過(guò)討論板書(shū)：爭論不休
出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或勸阻你能找準休字的解釋嗎？
4、引讀第4、5自然段。
�。�1）他們到村里找人評理，大家建議說(shuō)-------（生讀：你們把兩全其美了嗎）理解：兩全其美
�。�2）當他倆都很滿(mǎn)意，想去射大雁時(shí)，可惜------（生讀：大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。理解：無(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。
�。�3）當兄弟倆發(fā)現大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì )說(shuō)些什么呢？想像一下。
5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。
�。�1）四人小組分角色練習。
�。�2）學(xué)生上臺表演。
�。�3）學(xué)生評價(jià)。
6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯，故事聽(tīng)到這兒，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。
三、精讀訓練第二部分。
1、同桌互相討論感想。
2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3、師述：大家真聰明，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：（略）分別請4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：
�。�1）他們笨在哪兒？
�。�2）他們沒(méi)有抓住時(shí)機，指的是什么時(shí)機？
�。�3）為什么說(shuō)他們這樣爭論下去，時(shí)間白白浪費了？
�。�4）與其這樣下去，還不如（學(xué)生自由說(shuō)）
4、再讀同學(xué)們的話(huà)，品味品味。
5、誰(shuí)能告訴大家，這兒最后用上省略號有什么作用？師述：大家理解得非常好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個(gè)結論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機，關(guān)鍵在于先做起來(lái)！學(xué)生齊讀。
6、引讀：盛老師聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)，不時(shí)向同學(xué)們投去------（生：贊許的目光）板書(shū)：聽(tīng)
贊許
�。�1）贊許是什么意思？
�。�2）盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？
四、總結課文。
1、《爭論的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢？
2、最后，讓我們再一起分角色把課文內容表演出來(lái)，好嗎？老師就是文中的盛老師，你們當然就是同學(xué)們，開(kāi)始！
五、布置：
作業(yè)課后4。
爭論的故事教案15
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字“烤、嫩、評、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”，能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )引號的正確用法。
3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ)，理解課文內容。
4.知道做事應把握好時(shí)機。如果陷入無(wú)休止的爭論，必將貽誤時(shí)機，一事無(wú)成。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)朗讀體會(huì )故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。
2.
知道做事應把握好時(shí)機。如果陷入無(wú)休止的爭論，必將貽誤時(shí)機，一事無(wú)成
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題，觀(guān)看課件
1.故事引入，讓生思考：“爭論”是什么意思？看著(zhù)這個(gè)題目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《爭論的故事》）
2.讓學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)和誰(shuí)爭論？為什么爭論？爭論的結果怎樣？（師總結：這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過(guò)）
二、學(xué)習生字，讀通文本，了解課文大意
1.（大屏幕出示生字）檢查學(xué)生的預習情況：烤鴨、剖開(kāi)、充饑、浪費、滿(mǎn)意、時(shí)機、關(guān)鍵、評理、贊許、不以為然、爭論不休）
�。�1）指名逐行讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
�。�2）學(xué)習生字，在這些詞語(yǔ)中，哪些字的字形你覺(jué)得還需要特別注意一下。
�。�3）理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思：充饑、時(shí)機、關(guān)鍵、爭論不休
2.問(wèn)：剛才老師講的故事分別在文章的哪幾段？請用自己的話(huà)概括一下。（提示：第2—5段都是老師講的故事，所以2—4段的末尾不加下引號，只在故事結束的第5段末尾加下引號。
3.思考：其他段落又寫(xiě)了什么？
三、理解課文內容，分角色朗讀
1.指名分角色朗讀第2-5段，學(xué)生評議朗讀。
2.聯(lián)系上下文理解：“爭論不休、不以為然”。
3.指導學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣，并分角色再次有感情地朗讀課文。
4.老師總結：作者通過(guò)對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細膩描寫(xiě)（本故事重點(diǎn)是語(yǔ)言描寫(xiě)），一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現在我們面前了，注意寫(xiě)作時(shí)也要用上這些方法。
四、布置課后作業(yè)
小組合作練習表演爭論的故事。
第二課時(shí)
一、溫習課文，復述故事
1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)：充饑、可惜、評理、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤
2.問(wèn)：還記得文中盛老師講的故事嗎？請用上剛剛聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，把它們串起來(lái)，講講這個(gè)故事。注意：要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚。
3.自由練說(shuō)，指名說(shuō)。
二、小組合作，情境表演
1.指名上臺表演故事內容、學(xué)生評議。
2.思考：在表演中，你明白了什么？
三、理解課文內容，感受文章蘊涵的道理
1.思考：讀了這個(gè)故事，你有何感受？你想說(shuō)些什么呢？
2.自由讀文中同學(xué)們說(shuō)的話(huà)，學(xué)生談體會(huì )。
3.老師提問(wèn)，學(xué)生可以自由發(fā)言：
�。�1）兄弟倆真笨，“笨”在哪兒？
�。�2）為什么兄弟倆這樣爭論下去時(shí)間都白白浪費了？
�。�3）書(shū)中的省略號代表什么？
4.換角色練說(shuō)：假如你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣勸告他倆？
5.再讀同學(xué)們的話(huà)，思考：從中你領(lǐng)悟到了什么？領(lǐng)會(huì )盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢？
四、總結收獲，布置課后小練筆
1.學(xué)了這堂課，你有什么收獲？
2.以仿寫(xiě)片段來(lái)練習：如《課堂上一次爭論》、《校園里的對話(huà)》等內容來(lái)練習。
3.情景模擬表演：在實(shí)際生活中，也有人與你爭論嗎？講清事情起因、經(jīng)過(guò)、結果，注意表達的語(yǔ)氣。
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《“貝”的故事》教案01-19
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火車(chē)的故事教案01-13