我用殘損的手掌的教案

　　我用殘損的手掌的教案1

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。

　　2.引導學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。

　　3.通過(guò)對詩(shī)歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題。

　　4.體會(huì )詩(shī)人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。

　　教法：誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)步驟：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、導語(yǔ)設計：

　　抗日戰爭的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷， 把個(gè)人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛(ài)。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略 者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。

　　創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的愛(ài)國之心，為下文的學(xué)習奠定基礎。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景。

　　二、朗讀；

　　1.聽(tīng)配樂(lè )錄音（或者教師范讀），要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、節奏及情感。

　　2.朗讀指導。

　　語(yǔ)調： 前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消極，冷色調；后半部分積極，暖色調。

　　3.分四組朗讀。讓學(xué)生點(diǎn)評。

　　4.指名讀詩(shī)。師生共同點(diǎn)評。

　　5.學(xué)生自由朗讀，體會(huì )感情。

　　學(xué)生聽(tīng)讀，并注意朗讀的語(yǔ)調、節奏及情感 。

　　在教師的指導下了解怎樣去朗讀。

　　每排學(xué)生為一組分別讀詩(shī)，余生給予評價(jià)。

　　分別找兩生讀詩(shī)，師生共同點(diǎn)評。

　　生自由朗讀，體會(huì )字里行間所包含的感情。

　　三、研讀。

　　1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/

　　歸納點(diǎn)撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(cháng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

　　感情：詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過(guò)祖國大地形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉、長(cháng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過(guò)的解放區的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。

　　2.作者感情的變化，具體體現在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調的，有些是積極、暖色調的， 請同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達效果。

　　點(diǎn)撥歸納：

　　積極暖色調詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

　　消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　表達效果：通過(guò)對比更好地表達詩(shī)人內心深處的愛(ài)與憎。

　　生有感情地朗讀全詩(shī)，四人一組合作，找到詩(shī)中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中具體形象中蘊含的感情。

　　理解作者思 想感情的變化。

　　學(xué)生仔細讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的詞語(yǔ)，并區別哪些是冷色調，哪些是暖色調，進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達效果。

　　在師的點(diǎn)撥下，生從語(yǔ)言運用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。

　　四、品讀。

　　這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng) 形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜 歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例：

　　1.“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對解放區的溫柔感情抒發(fā)的細致動(dòng)人。

　　2.“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運的人 民的新生活。

　　3.“那里是太陽(yáng)，是春”

　　這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區的欣欣向榮與勃勃生機。

　　4.“摸索這廣大的土地”這句詩(shī)用“廣 大的土地”借指整個(gè)中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國 人民的愛(ài)細膩地表現出來(lái)。

　　生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　在師的指導下，生理解運用恰當的修辭手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。

　　五、遷移。

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣” 等。

　　學(xué)生借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法，寫(xiě)片段作文。

　　板書(shū)設計：

　　我用殘損的手掌

　　戴望舒

　　我用殘損的手掌的教案2

　　教學(xué)目標:

　　知識與能力:

　　1、識記、理解本課生字詞;

　　2、能有感情的誦讀全詩(shī),并能準確的背誦;

　　3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應用,理解象征意義;

　　4、體會(huì )詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;

　　5、通過(guò)聯(lián)想和想象,體驗情境,再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。

　　過(guò)程與方法:

　　2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;

　　2、自主學(xué)習,合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習仿寫(xiě)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　理解詩(shī)人對苦難中的祖國無(wú)法言喻的感情,體會(huì )對解放區的深情向往,對祖國光明未來(lái)的盼望,培養學(xué)生堅強的性格,增強學(xué)生對現在生活的珍惜和對祖國未來(lái)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、朗讀、體會(huì )詩(shī)歌蘊涵的感情;

　　2、體會(huì )詩(shī)歌感情色彩的變化,把握寄托詩(shī)人情感的具體形象;

　　3、詩(shī)歌所表達的愛(ài)國主義思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、象征手法的應用,理解象征意義;

　　2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象,進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。

　　教學(xué)準備:

　　教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng )作背景的資料,并能熟讀課文了解詩(shī)歌內容,解決生字詞。

　　課時(shí):2課時(shí)

　　教學(xué)步驟:

　　一、導入課文:

　　假設我們生活在戰爭年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監獄中會(huì )想些什么?會(huì )做些什么呢?(學(xué)生自由作答)

　　總結后導入:今天我們要學(xué)習的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng )作的,誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng )作的情況?(相互交流收集的資料,并補充、記錄)

　　二、朗讀詩(shī)歌,整體感知:

　　1、聽(tīng)錄音或教師范讀,學(xué)生聽(tīng),記錄停頓和重音。

　　2、問(wèn):詩(shī)歌在寫(xiě)什么?你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著(zhù)詩(shī)人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)

　　3、教師總結后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌,教師點(diǎn)評然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。

　　4、問(wèn):把詩(shī)歌分為兩節該怎么劃分?說(shuō)出理由。(小組討論完成)

　　學(xué)生各抒己見(jiàn),明確:根據詩(shī)人感情變化來(lái)劃分,從開(kāi)始到“手掌沾滿(mǎn)了陰暗”為第一部分,描寫(xiě)淪陷區的情況,表現詩(shī)人對祖國命運的深切關(guān)注。

　　三、賞析第一部分,體味詩(shī)人情感:

　　1、齊讀第一部分,思考:“殘損的手掌”表明了什么?[實(shí)寫(xiě),表明詩(shī)人堅貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎?[象征手法,象征祖國]

　　2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著(zhù)廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(cháng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。

　　3、總結:詩(shī)人由北向南,手掌撫過(guò)祖國大地,這些象征性事物讓詩(shī)人感覺(jué)到了什么呢?[荇藻和水的微涼,長(cháng)白山的雪峰冷到徹骨,江南的水田只有蓬蒿,嶺南的荔枝花寂寞的憔悴,南海沒(méi)有漁船的苦水……]

　　4、這樣的情景作者在詩(shī)中進(jìn)行了總的`描述,是哪些句子?[“這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”]

　　5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區怎樣的情景?寄托著(zhù)詩(shī)人怎樣的感情?[討論回答]

　　6、總結:侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所。詩(shī)人用殘損的手掌撫過(guò)祖國支離破碎的土地,寄托著(zhù)對苦難中的祖國深深的憂(yōu)憤的感情。作者還使用了一種方法,使這種感情更加激烈,你知道是什么嗎?[討論后明確:對比手法。家鄉的美麗景象與現實(shí)、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現在的凄涼形成對比]

　　7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀、復習上課導入新課

　　問(wèn):詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區,他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵著(zhù)自己,那就是對解放區的向往]齊讀第二部分。

　　二、賞析,探究詩(shī)歌內容:

　　1、問(wèn):詩(shī)歌哪句話(huà)總結了解放區的情況?[“只有那遼遠的一角依然完整、溫暖、明朗、堅固而蓬勃生機”]

　　2、探究下列問(wèn)題:(分小組討論)

　　1)詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)解放區他的感覺(jué)是什么?[象戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩(shī)人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]

　　2)作者為何要把愛(ài)和一切希望寄托在這里?[“因為只有那里是太陽(yáng),是春天,將驅逐陰暗,帶來(lái)蘇生”;“因為只有那里我們不象牲口一樣活,螻蟻一樣死”]

　　3)哪句詩(shī)句最能抒發(fā)作者心里對祖國無(wú)限的熱愛(ài)和希望之情呢?[“那里,永恒的中國”]

　　4)這一節抒發(fā)了作者怎樣的感情?語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?[“對解放區的真摯情感,對祖國未來(lái)寄予熱切的希望,語(yǔ)言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達方式”]

　　3、有感情的朗讀全詩(shī),體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。

　　三、指導當堂背誦,結束全文。

　　四、全課總結:

　　詩(shī)人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著(zhù)相同命運的祖國。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區,撫過(guò)充滿(mǎn)希望的解放區,詩(shī)歌感情色彩的變化,詩(shī)人感情的前后對比,表現了詩(shī)人對解放區的深深向往,對祖國光明未來(lái)的熱切希望。

　　五、板書(shū)設計:

　　感情:憂(yōu)郁、憤怒、深沉的愛(ài)(對比)

　　永恒的中國!

　　感情:對祖國的熱愛(ài),對祖國未來(lái)寄予熱切的希望

　　六、拓展練習

　　聯(lián)系自己的生活體驗,寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà),抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話(huà),形象化。

　　我用殘損的手掌的教案3

　　教學(xué)目標

　　1.了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng )作。2.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。3.感情背誦本詩(shī)。

　　能力目標

　　1.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì )變幻多姿的抒情風(fēng)格。2.理解詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果。

　　3.培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。

　　教學(xué)方法

　　1.誦讀法通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。

　　2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。

　　3.研討點(diǎn)撥法用于對詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教學(xué)過(guò)程

　　[教學(xué)步驟]

　　一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

　　《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

　　二、誦讀，整體感知詩(shī)意

　　1.學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。

　　錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻(lóuyī)：“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2.教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè )感。很確切地表現了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì )停頓和重音。

　　3.學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。

　　思考：(1)詩(shī)歌從內容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

　　(2)體會(huì )詩(shī)人用”殘損的手掌“”摸索“祖國土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變化起伏。

　　學(xué)生誦讀體會(huì )后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　(1)第一部分表現對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“，卻仍然要摸索祖國”廣大的土地“.觸到的只是”血和灰“，從而感覺(jué)到祖國籠罩在苦難深重的”陰暗“之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了”那遼遠的一角“，即”依然完整“，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區，詩(shī)人對這塊象征著(zhù)”永恒的中國“的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　(2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4.學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1.學(xué)生配樂(lè )誦讀全詩(shī)。合作研討：

　　(1)詩(shī)中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫(huà)出文中起標示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì )其表達效果。

　　(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

　　(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。

　　(1)積極的、暖色調的詞語(yǔ)如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達內心深處的愛(ài)與恨。

　　(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國土。先是淪陷區的家鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是”手掌“的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著(zhù)相對協(xié)調一致的節奏。

　　(3)描寫(xiě)淪陷區，從實(shí)處著(zhù)筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連;描寫(xiě)解放區，側重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。

　　2.學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì )詩(shī)中藝術(shù)形象的內涵。

　　3.拓展延伸。

　　詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法。聯(lián)系生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如”思念“”悲傷“”歡欣“等)。

　　先在小組內交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評歸納。

　　我用殘損的手掌的教案4

　　教學(xué)目標:

　　1.能準確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩(shī)歌。

　　2.學(xué)習品味詩(shī)歌中的具體形象，理解作者通過(guò)形象化的手法(意象)來(lái)抒情的特點(diǎn)。

　　3.通過(guò)理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)人不屈不撓的抗爭精神，培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌運用形象化手法來(lái)抒情的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入新課

　　(屏 戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達夫、邵洵美被譽(yù)為民國時(shí)期“四

　　大才子”，可見(jiàn)其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現代詩(shī)，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過(guò)億萬(wàn)中國人的心，成為現代詩(shī)壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評價(jià)《雨巷》--“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”。

　　1942年，詩(shī)人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩(shī)人被毒刑拷打致殘，他撫摩著(zhù)被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿(mǎn)懷著(zhù)無(wú)限的憂(yōu)憤與對新中國的熱望寫(xiě)下了一首著(zhù)名的現代詩(shī)《我用殘損的手掌》(教師板書(shū))。

　　問(wèn):作者是誰(shuí)?

　　生:戴望舒。(找一生寫(xiě)在黑板上，其余的同學(xué)寫(xiě)兩遍)

　　二、預習展示

　　師:老師想看看大家的預習情況。(屏)

　　(一)、正確讀出下列詞語(yǔ)

　　殘損  灰燼  錦幛  荇藻  蓬蒿  螻蟻  憔悴  蘸著(zhù)  掠過(guò)

　　將自己認為還不會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)幾遍。

　　(二)、解釋下列詞語(yǔ)

　　1、殘損:        2、灰燼:        3、蓬蒿:          4、憔悴:

　　(三)、這是一首          (表達方式)詩(shī)，作者是現代詩(shī)人       。

　　(四)、通過(guò)預習你有什么疑問(wèn)或是能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題?分小組討論問(wèn)題。

　　生:提問(wèn)題。

　　師相機板書(shū)，并在后面打一個(gè)問(wèn)號，以提醒不忘。(預設:可能是有關(guān)于寫(xiě)作背景，有關(guān)于詩(shī)句的問(wèn)題)

　　大家提的這些問(wèn)題不錯，說(shuō)明都能認真思考，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，這是最難能可貴的。

　　三、讀詩(shī)歌

　　要學(xué)習詩(shī)歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音等，(當然關(guān)于這些，我們不可能在一節課內都研究好)。

　　一般來(lái)說(shuō)，在詩(shī)句中起主要作用的詞語(yǔ)要重讀;要通過(guò)恰切的語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)讀詩(shī)歌，最重要的是要把握詩(shī)歌的情感。古人云:“詩(shī)言志�！卑拙右渍f(shuō):“詩(shī)，根情�！倍际钦f(shuō)詩(shī)歌是用來(lái)抒發(fā)作者的情感的。通過(guò)你的預習，你發(fā)現本首詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結合預習任務(wù)四)

　　生:對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂(yōu)憤。--痛楚憂(yōu)憤。

　　生:對祖國(中國)真摯熾熱的愛(ài)，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統一。

　　師:相機板書(shū) 憂(yōu)憤 摯愛(ài) (或其它相近的詞語(yǔ))因此我們在讀課文時(shí)一定要讀出這種感情。

　　教師范讀一遍課文。(配樂(lè )《大漠敦煌》伴奏)

　　生自由朗讀詩(shī)歌。

　　下面我找一名同學(xué)來(lái)讀課文。(可推薦一名同學(xué)來(lái)讀，配樂(lè )朗讀)。

　　生評價(jià)朗讀情況。

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