蘇州園林教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的蘇州園林教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘇州園林教案1
一、教學(xué)目標：
1學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美。
2學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3運用多種媒體，創(chuàng )設豐富情境，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美
4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò )資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
二、教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
三、教具的使用：
多媒體powerpoint課件
四、教學(xué)步驟和實(shí)施
(一)導入課文：
同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？
明確：處處修路，處處施工，整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……
1、如此大興土木的原因是什么？
明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì )的召開(kāi)……
2、世遺會(huì )為什么被選在蘇州召開(kāi)，作為蘇州市民你有何感想？
(視頻資料的播放)明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說(shuō)蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》
(二)講析
把握全文結構(蘇園特征)
1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶，1894年生，我國現代作家、語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。
2、(解題)
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
3(范讀開(kāi)頭兩段，幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征
�、耪垖Τ觥敖蠄@林甲天下”的下聯(lián)？(蘇州園林甲江南)
�、谱髡邔μK州園林的總體印象是什么？)作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標本。
�、�(他山之石)各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設計風(fēng)格是什么？(人無(wú)我有、人有我新、人新我奇)
�、�(蘇園特征)蘇州園林的設計理念是什么？(憑什么能成為中國園林的標本？)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�、�(操作方法)如何體現出出入畫(huà)的原則？
為了達到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽 ，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無(wú)法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語(yǔ)表達！
4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)講究的`。
閱讀要求：
�、抛杂勺x，讀準字音，掌握字形
�、坪袜徸懻�，嘗試畫(huà)出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問(wèn)：
a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當�！盎ú輼�(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”�？梢�(jiàn)作者遣詞很準確，貼切。
詳解重點(diǎn)段落，體會(huì )文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
1、請同學(xué)讀第三段，思考
�、盘K州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？ (亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱(chēng)。)
�、七@一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試著(zhù)給語(yǔ)段分層。(精講)
�、盘K園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中” 怡情山水、置身山間，讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂(yōu)！達到“ 疊山理水，雖由人作，宛自天開(kāi)”！的效果
�、埔龑Х治稣f(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù)，指有創(chuàng )造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
�、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱(chēng)孤例�！�
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣�！�
明確：
a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構思；自然界沒(méi)有長(cháng)得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話(huà)，假山的堆疊可以說(shuō)是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
�、瘸卣拥陌才庞泻沃v究？
池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然.
3、指導學(xué)習第5自然段。
�、抛宰x這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應注意些什么？
注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
�、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著(zhù)眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹(shù)相間”，達到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著(zhù)眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
4、講析第6自然段
�、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。
�、颇隳苓\用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑?shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
略談其他段落
1、完成或達到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。
2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？(從游覽者的角度來(lái)談)
2、游覽蘇州園林有沒(méi)有觀(guān)賞角度和觀(guān)賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�
3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同，你更喜歡哪句？
4、文章結尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì )只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……
蘇州園林教案2
[教學(xué)目標]
1、知識和能力目標
初步了解說(shuō)明文的要素，進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性，初步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
2、過(guò)程和方法目標
整體感知課文，初步把握文中蘇州園林的特征。梳理文章的寫(xiě)作思路，學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術(shù)的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)，理清文章寫(xiě)作思路
2、能夠根據具體語(yǔ)境分析說(shuō)明方法，品味準確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
[教學(xué)方法]
1、情境教學(xué)法
2、自主、合作、探究法
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，導入新課
蘇州園林是我國園林建筑的珍品，它的山光潭影、亭臺樓閣、花木蟲(chóng)魚(yú)、書(shū)畫(huà)雕刻，無(wú)一不是設計者和匠師們的精心創(chuàng )作，它的拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園……蜚聲中外，每年吸引著(zhù)大量的游客來(lái)此觀(guān)光游覽、拍照留念。同學(xué)們有去過(guò)蘇州園林的嗎?美不美?拍照片了沒(méi)有?那你能不能概括出蘇州園林的總的特點(diǎn)呢?
這還真有點(diǎn)難度。不過(guò)，今天，我們可以跟隨葉圣陶先生，一起走進(jìn)他筆下的《蘇州園林》，看看他是怎么寫(xiě)的。(板書(shū)課題)
二、配樂(lè )朗讀，正音知意
1、讀了課文，同學(xué)們想一想，從文體上來(lái)看，這是一篇什么文體的文章?(說(shuō)明文)，這篇文章是不是泛泛地介紹蘇州某處園林的特色?
不是，作者是就蘇州園林的整體特征來(lái)寫(xiě)的'，你能從文中找出概括蘇州園林整體特征的句子嗎?
蘇州園林的設計者和匠師們一直追求的是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在那一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�
師：為了達到這個(gè)目的，他們是怎么做的呢?
學(xué)生齊讀：他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。(要求學(xué)生背過(guò))總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美、傷美的敗筆。
2、這一段在文中起什么作用呢?
概括了蘇州園林的整體特征。
蘇州園林教案3
教學(xué)目的
1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國；
2、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次；
教學(xué)設想：
1、本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；
3、運用多媒體作為直觀(guān)教具；
4、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習，注重學(xué)生能力的培養；
5、教學(xué)時(shí)數：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞評彈，導入新課
由欣賞蘇州評彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導入新課……
二、簡(jiǎn)介作者，欣賞短片
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著(zhù)名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準下列詞語(yǔ)
軒榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)
鏤(lu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)
2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡(jiǎn)短的文字概括。
�。ǹ偸且环昝赖膱D畫(huà)）
四、合作學(xué)習，理解課文
1、蘇州園林為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設計主要表現在哪幾個(gè)方面？
2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調換次序？為什么？
3、某公園聘請你為園林設計師，你將會(huì )從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設計，如何設計，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？（適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片）
4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的.四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細節？
明確
1、為了達到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次”這四個(gè)方面。
2、不能。因為這四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話(huà)的順序來(lái)安排的，在內容是前后一一對應。
3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹(shù)木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發(fā)揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫(huà)美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究學(xué)習，拓展思維
討論：
假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
�。ㄒ螅簩W(xué)生自由發(fā)揮）
要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類(lèi)介紹蘇州園林等等。
六、布置作業(yè)，訓練寫(xiě)作
小作文：我們的校園（150字）
先抓住玉峰學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。
蘇州園林教案4
一、導入
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州園林更值得我們去欣賞，她景點(diǎn)眾多，設計也頗具匠心，亭臺軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、門(mén)窗圖案、油漆色彩都很講究。今天，讓我們拜讀葉老的文章，去了解蘇州園林建筑群的整體特點(diǎn)。
二、配樂(lè )朗讀，欣賞園林美景，整體感知文意
�。�、聽(tīng)完介紹，你對蘇州園林有了怎樣的印象？
�。�、文中哪一句話(huà)點(diǎn)明了蘇州園林的總特征？
明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
三、整體感知
1、能否選用文中的一個(gè)詞，甚至一個(gè)字來(lái)概括你讀了課文之后的感受。
生1：我想選用“標本”一詞，人常說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！笨梢�(jiàn)蘇州園林的影響�！皹吮尽币辉~，在這里形象地概括出蘇州園林在中國園林里的典范意義。
生2：我選用“圖畫(huà)”一詞。
生3：我以為“配合”更能恰切地體現出蘇州園林的特征。
生4：我認為“自然”一詞最好。
2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫(huà)美的表現形式，用“蘇州園林美在＿＿＿＿＿”說(shuō)話(huà)。
3、蘇州園林這幅圖畫(huà)的完美，除了表現在上面討論的四個(gè)“講究”外，它還注意了細節之處的美，是哪些呢？
(明確：“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)
四、《蘇州園林》語(yǔ)言卡片
比喻式地說(shuō)
蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
排比式地說(shuō)
為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
比較式地說(shuō)
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。
評價(jià)式地說(shuō)
假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)�；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
議論式地說(shuō)
沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。
描繪式地說(shuō)
階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
闡釋式地說(shuō)
墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
舉例式地說(shuō)
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的'橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
贊美式地說(shuō)
蘇州園林里的門(mén)和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說(shuō)來(lái)，那些門(mén)和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
烘托式地說(shuō)
攝影家挺喜歡這些門(mén)和窗，他們斟酌著(zhù)光和影，攝成稱(chēng)心滿(mǎn)意的照片。
五、交流分享：
問(wèn)題：從文中你領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法？
學(xué)生自由發(fā)言。方法有：注意園林內容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。
六、研讀課文，揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句
豐富的內涵葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱(chēng)說(shuō)明文語(yǔ)言的典范。多媒體顯示：
�。�、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
“標本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
�。�、誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。（后半句能否改為"誰(shuí)就不該錯過(guò)蘇州園林"？）
不能，原句突出了“蘇州園林”。
�。�、總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點(diǎn)。
�。�、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區別？）“藝術(shù)”是強調個(gè)人獨創(chuàng )性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復制；“技術(shù)”，意味著(zhù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復制。
�。�、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
�。�、有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣（這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？）學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
這句子寫(xiě)出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度�！本渲小案舳桓�，界而未界”是什么意思？
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線(xiàn)，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
七、拓展
1、根據蘇州園林的地位和特征，請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？
2、請你來(lái)當小導游。假設你面對一個(gè)沒(méi)有游覽過(guò)蘇州園林，也沒(méi)有讀過(guò)本文的人，請你指著(zhù)課本上蘇州園林的彩圖，給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請同學(xué)們盡量用課文的原話(huà)介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。（指導學(xué)生看封面插圖說(shuō)話(huà)，按“總—分—總”的順序面對全班說(shuō)，師生給予評價(jià)。）
八、改換句子
1、“結尾句質(zhì)疑”，同學(xué)們認為課文最后一句話(huà)“可以說(shuō)的當然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了”表達得不夠好，是可以改寫(xiě)的。怎么改寫(xiě)才好？
改寫(xiě)：蘇州園林是富于詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界，只有當你深入其中，才會(huì )了解它的藝術(shù)之美。好了，不多寫(xiě)了，看看攝影集吧，你會(huì )發(fā)現更具體更生動(dòng)的蘇州園林。
2、如果作者不在此結尾，還要繼續寫(xiě)下去的話(huà)，會(huì )再寫(xiě)些什么呢？
一學(xué)生回答：
從作者思路看，作者是按由主到次的順序來(lái)寫(xiě)的。我想，如果作者再繼續寫(xiě)下去的話(huà)，一定是越寫(xiě)越細，有可能寫(xiě)到園中的小徑、小品和盆景上去了。
九、小結本文美點(diǎn)
說(shuō)明結構：層次很清楚；從多角度說(shuō)
說(shuō)明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類(lèi)別
說(shuō)明語(yǔ)言：概括性強；精練形象；準確嚴密；緊扣中心
表達方式：綜合運用（說(shuō)明中適當運用描寫(xiě)和議論）
十、回顧總結談收獲
同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優(yōu)秀語(yǔ)言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語(yǔ)言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢？（設計解說(shuō)：幫助學(xué)生養成隨時(shí)回顧總結反思的習慣。）
蘇州園林教案5
“三維”目標：
1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫(huà)美。
2、深入研讀課文，探究課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
3、品析本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言準確性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、蘇州園林的圖畫(huà)美。
2、從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)，總說(shuō)和分說(shuō)。
3、語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)設計：
“學(xué)、導、練”教學(xué)模式。
教學(xué)思路：
感知—感悟—感受
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)內容與步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、感知蘇州園林圖畫(huà)美；
2、探究文章結構方式；
3、品味對蘇州園林的深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、欣賞：
蘇州園林圖片
2、導語(yǔ)：
有人說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！碧K州園林是我國園林
建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來(lái)欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫(huà)美和藝術(shù)美。
二、揭示學(xué)習目標：
1、感知蘇州園林圖畫(huà)美；
2、探究文章結構方式；
3、品味作者深情。
三、作者簡(jiǎn)介與題解：
葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家，編過(guò)《小說(shuō)月報》等雜志，代表作：長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他的創(chuàng )作嚴肅認真，風(fēng)格樸素自然，語(yǔ)言凝練精致，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫(xiě)的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文。
四、自主學(xué)習：
認真閱讀課文，理清文章結構：
第1、2段，總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第3—9段，從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。
第10段，指出蘇州園林圖畫(huà)美的特征還不止以上所寫(xiě)。
五、合作探究：
�。ㄒ唬R讀1—2段，回答問(wèn)題：
1、作者對蘇州園林的總印象是什么？
�。ǖ谝欢危嚎傆∠螅簶吮荆�
2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？
�。ǖ诙危嚎偺攸c(diǎn)：一幅完美的圖畫(huà)）
�。ǘ┠x3—6段，探究問(wèn)題：
1、設計者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫(huà)”，他們如何去做？（四個(gè)講究）
2、了解作者是從哪些角度來(lái)說(shuō)明的？
第3段：亭臺軒榭—講究布局美
第4段：假山池沼—講究配合美
第5段：花草樹(shù)木—講究映襯美
第6段：花墻廊子—講究層次美
3、四個(gè)“講究”的順序能不能調換？為什么？
�。ú荒�，四個(gè)“講究”的順序依次照應了第3—6段的內容。）
�。ㄈ┨K州園林的圖畫(huà)美除了上面四個(gè)方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫(huà)美，快讀第7—9段，請從文中找出來(lái)。
第7段：每一個(gè)角落—圖畫(huà)美
第8段：門(mén)窗—圖案美
第9段：建筑顏色—色彩美
思考：第2—9段之間的關(guān)系是怎樣的？
總分關(guān)系，第2段總說(shuō)蘇州園林的總特征，第3—9段分說(shuō)具體特征，其中第3—6段的四個(gè)“講究”是從局部說(shuō)明蘇州園林特征的，第7—9段的后三個(gè)方面則是從細部來(lái)說(shuō)明的。
六、拓展延伸：
1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的？
作者是按照“總說(shuō)—分說(shuō)—小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說(shuō)部分
則是按照先主后次，從局部到細部的思路來(lái)寫(xiě)的。
2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
按照游覽的時(shí)空順序，介紹蘇州園林的發(fā)展史，分類(lèi)介紹蘇州園林等。
七、課文小結：
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征—使游覽者無(wú)論
站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
八、點(diǎn)擊中考：
見(jiàn)《蘇州園林》中考題
九、布置作業(yè)：
要求學(xué)生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個(gè)學(xué)校，或一條街道，或一個(gè)村莊。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、弄清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
2、品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、導語(yǔ)：羅曼·羅蘭說(shuō)：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現美的眼睛�！弊屛覀兝^續來(lái)品味葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。
2、檢查上節課后練習題。
二、揭示“學(xué)習目標”：見(jiàn)“教學(xué)要點(diǎn)”
三、自主學(xué)習
�。ㄒ唬┳詫W(xué)導綱
1、下面句子運用了什么說(shuō)明方法？其作用是什么？
我國的建筑，從古代的`宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。
明確：作比較。說(shuō)明蘇州園林的建筑與其他建筑的區別是不講究對稱(chēng)
2、第4段"水面假如成河道模樣，往往安排橋梁"中"往往"一詞能否去掉？為什么？、、
明確：不能，"往往"指一般情況，特殊情況除外。用在這里說(shuō)明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、真實(shí)性。
3、本文都使用了哪些說(shuō)明方法，請舉例說(shuō)明。
要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。
明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：
�、俜诸�(lèi)別
“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！�
�、谧鞅容^
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)�！�
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�
�、垡�
“游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”。
�、芘e例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�
�、萘袛底�
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的"圖畫(huà)美�！�
�。ǘ⿴熒餐瓿蓪ЬV
四、合作探究
�。ㄒ唬┍疚牡恼Z(yǔ)言準確、周密。讀下列句子，注意體會(huì )句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。
1、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
明確："很少"表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒(méi)有、體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、科學(xué)性。
2、幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
明確："幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說(shuō)明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。
3、梁和柱子以及門(mén)窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。
明確："大多"表明蘇州園林多數門(mén)窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、科學(xué)性。
五、拓展延伸：
蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng )造人與周?chē)h(huán)境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。
明確：
1、突出自然之景地位；
2、增添或仿造自然之景；
3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。個(gè)人感受：各抒己見(jiàn)，只要體現人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。
六、課堂小結：
本文介紹蘇州園林，運用了多種說(shuō)明方法，也適當穿插運用了描寫(xiě)和議論的方法；語(yǔ)言準確、周密，前后呼應，簡(jiǎn)練生動(dòng)，耐人尋味。
七、達標檢測練習冊
附：板書(shū)設計
蘇州園林
�、俜诸�(lèi)別
說(shuō)明②作比較語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)
�、垡�
方法④舉例子特點(diǎn)耐人尋味
�、萘袛底�
教學(xué)反思：（優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設想）
蘇州園林教案6
[教學(xué)目標 ]
1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文章的結構。
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數] 二教時(shí)
第一教時(shí)
一、 導入
作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng )作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫(xiě)作構思入手，分析文章結構 學(xué)生提問(wèn)，共同探究。
提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物蘇州園林的特征是什么呢？
引導學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內容，即第2段中一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。這是貫穿全文的中心，圖畫(huà)成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。 提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？ 由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開(kāi)頭：結合重點(diǎn)詞標本（原指供學(xué)習、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有范本的意思）、鑒賞（指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對象蘇州園林（總體）。提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內容？
討論歸納：
第一、撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。 第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)講究。
第三，再一次強調共同點(diǎn)（一切都要為構成完美的圖畫(huà)） 第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評價(jià)突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。
提問(wèn)：課文的第3。4、5。6段內容與第2段是什么關(guān)系？ 第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)講究相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的'圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細說(shuō)明。
提問(wèn)：課文第7。8、9段寫(xiě)了什么內容，與中心有何關(guān)系？ 文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？討論歸納： 從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。
提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習一。
第二教時(shí)
一、復習舊課
二、學(xué)習本文語(yǔ)言的多樣性
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納： 1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。 3、用詞的精練、準確和周密。
4、多種修辭方法的使用。
多種表達方式的運用：
提問(wèn)：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納：
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)林映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句因為依據另畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。 提問(wèn)：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)晴的評價(jià)。
提問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子，同學(xué)們找找看。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5。6、7。8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。 三、語(yǔ)言的特點(diǎn)
提問(wèn)：請同學(xué)們找找本文運用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。 1、準確
鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)。（玩賞、欣賞、觀(guān)賞） 2、周密
請說(shuō)出以下各句劃線(xiàn)詞的作用。
�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、趧�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�、畚覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的。
�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。 3、精練
請讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中栽、蔓延、補幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？ 這幾個(gè)動(dòng)詞恰當而形象地寫(xiě)出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化音調為色彩。
提問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？ 排比：第2段。 設問(wèn)：第3段。 比喻：第3段。 有人說(shuō)本文具有散文特色，是因為作者通過(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切的再現了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種眷戀之情，你能從文中找出例子嗎？ 如第4。5、7。8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
四、小結
本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
五、布置作業(yè)
蘇州園林教案7
一、文學(xué)常識
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人，作家、教育家、文學(xué)出版家。有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作品有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)《多收了三五斗》，童話(huà)有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想內容
本文通過(guò)介紹蘇州園林景色如畫(huà)的特點(diǎn)，再現了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術(shù)的高超水平，贊頌了設計者和匠師們的認真、嚴肅、聰慧和杰出的藝術(shù)創(chuàng )造力。
三、重點(diǎn)字詞
軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模樣(mú)
相間(jiàn) 嶙峋(línxún) 庸俗(yōnɡ)
薔(qiánɡ)薇 斟酌(zhēn zhuó) 重巒疊嶂(zhànɡ)
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
自出心裁：獨創(chuàng )一格，與眾不同。
軒榭：軒，有窗戶(hù)的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的房屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。
胸中有丘壑：意思是設計者和匠師的腦中有關(guān)于山水風(fēng)景的高明構思。
俯仰生姿：高樹(shù)好像低著(zhù)頭，低樹(shù)好像抬著(zhù)頭，形成一種相互呼應的優(yōu)美姿態(tài)。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗。
鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的'花紋或文字。
諸如此類(lèi)：與此相似的種種事物。
別具匠心：另有一種巧妙的心思(多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng )造性的構思)。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
四、藝術(shù)特色
總分結合，結構清晰：
文章開(kāi)頭就對蘇州園林做了總體概括，即“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。為了說(shuō)明這個(gè)總體特征，作者主要從四個(gè)方面加以說(shuō)明，突出了它的布局、配合、映襯、層次等方面的特色。最后再說(shuō)明其他方面也體現了這一總體特征。對蘇州園林的介紹有總說(shuō)、有分說(shuō)，總說(shuō)和分說(shuō)緊密結合，思路清晰。全文不是籠統地說(shuō)明介紹，而是始終抓住蘇州園林的主要特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
蘇州園林教案8
課時(shí)
總2課時(shí)
課型
寫(xiě)作課
備課時(shí)間
10-12
第2課時(shí)
使用時(shí)間
10-12
教學(xué)目標
1學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美。
2學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3運用多種媒體，創(chuàng )設豐富情境，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美
4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò )資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。
重點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
難點(diǎn)
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。
教學(xué)準備
1、本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；
3、運用多媒體作為直觀(guān)教具；
教學(xué)方法
朗讀法
板書(shū)設計
總說(shuō)特征----分說(shuō)（具體說(shuō)明）
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)修改、反思
第二課時(shí)：
一，復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）。
二，圖片欣賞，引導學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
1，對比欣賞對稱(chēng)性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2，假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復制的，而藝術(shù)是不可復制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3，對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)�！安蛔闳 �，說(shuō)的還是自然。
4，圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感。
可以多舉一些現實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三，小結課文�？傊�，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門(mén)窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶�(xiě)作條理清晰，語(yǔ)言樸素。
四，布置作業(yè)：比較閱讀讀本上的《蘇州園林》
本冊有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的�！笨梢�(jiàn)，編排者旨在通過(guò)一定量文章的'學(xué)習讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預習的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴而大之是看傳統藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的感性的體悟。
作業(yè)批改記錄
已經(jīng)完成
批改時(shí)間：10月12日
蘇州園林教案9
一、教學(xué)目標
�。保畬W(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法。
�。玻囵B學(xué)生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯(lián)系，概括事物的共同特點(diǎn)的能力。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
�。保畾w納本文的中心思想。
分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現了它的畫(huà)意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
�。玻K州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱(chēng)四大名園，作者為什么沒(méi)有提到，卻把蘇州所有的園林都寫(xiě)到了？
分析：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個(gè)性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過(guò)比較歸納，準確地抓住了各個(gè)園林建筑的共同點(diǎn)，并用精練的語(yǔ)言加以說(shuō)明，這就避免了用很多文字寫(xiě)個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；二是圍繞中心作具體說(shuō)明，其間又以從大到小從主到次為順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。
�。常畾w納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，.總結本文的寫(xiě)作特色。
分析：說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是：抓住說(shuō)明對象的特征，恰當地安排說(shuō)明順序，靈活地運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密，脈絡(luò )清楚。說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。
�。矗髡邔μK州園林的印象是什么？有什么.寫(xiě)作意圖？
分析：“我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！�
開(kāi)頭寫(xiě)總的印象，揭示了文章的寫(xiě)作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞休息的風(fēng)景區），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色。
�。ǘz查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。
�。保粽郑虹Ulòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。
�。玻a充解詞：
�。ǎ保┮虻刂埔耍焊鶕鞯夭煌那闆r規定適宜的辦法。
�。ǎ玻吮荆罕疽馐墙�(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值
�。ǎ常⿺」P：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
�。ǎ矗﹫D案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為待點(diǎn)。
�。ǎ担┲貛n疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
�。ǎ叮└┭錾耍河械南蛳�，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
�。ǎ罚┲楣鈱殮猓赫渲榕c美玉發(fā)出的光輝。
�。ǎ福╅e適：閑靜舒適。
�。ǎ梗┟髌G照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
�。ㄈ┓蹲x課文、引導分段。
文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（３～９自然段）具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫(huà)。第三段（１０自然段）交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”，結束全文。
�。ㄋ模┲v析第一段（１～２自然段）。
�。保该首x第１自然段，提問(wèn)：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問(wèn)，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應錯過(guò)蘇州園林。
�。病ぴ~義辨析。
�。ǎ保捌渌胤健敝改男┑胤剑ㄖ柑K州以外）
�。ǎ玻吮�、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規范、衡量事物的準則。
�。ǎ常╄b賞、觀(guān)賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；觀(guān)賞指觀(guān)看欣賞；欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀(guān)看，玩賞，還要作分析、評價(jià)。
�。常畬W(xué)習第２自然段。
�。ǎ保R讀第２自然段。
�。ǎ玻┨釂�(wèn)：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么？哪些方面最能體現這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問(wèn)，明確：蘇州園林的`總特征是“處處入畫(huà)”（學(xué)生劃出書(shū)中相應文字），具體表現為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。
四個(gè)“講究”構成排比，暗示了下文（３～６自然段）具體說(shuō)明內容�！耙磺小奔�.總結上文四個(gè)“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當�！盎ú輼�(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”�？梢�(jiàn)作者遣詞很準確，貼切。
�。矗懻摰谝欢蝺勺匀欢沃g的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結構關(guān)系。明確：第一段的"兩節為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”，才使它具有“標本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說(shuō)明，明確說(shuō)明中心；第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
�。担笇Ю首x課文第一段。
�。ǎ保┟鞔_說(shuō)明文的朗讀要求，略加點(diǎn)撥。
�。ǎ玻┲该首x第一段。
�。ㄎ澹┲v析第二段。
�。保釂�(wèn)：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問(wèn)，明確：第二段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；第二層（７～９自然段）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
�。玻v析第一層（３～６自然段）。
�。ǎ保┲该首x第一層。
�。ǎ玻┲笇Х治龅冢匙匀欢�。
�、僦该爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱(chēng)”，有“自然之趣”。
�、谔釂�(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。
�。ǎ常┲笇Х治龅冢醋匀欢�。
�、僦该鞲爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。
�、谝龑Х治稣f(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng )造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
�。ǎ矗┲笇W(xué)習第５自然段。
�、僦该爬ǘ我�。明確：說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。
�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木�。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著(zhù)眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹(shù)相間”，達到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著(zhù)眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
�、厶釂�(wèn)：這段文字表達上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。明確：這段文字以說(shuō)明為主，也適當穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě)，后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿(mǎn)眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣，富有畫(huà)意�！耙驗橐罁袊�(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的？”這是議論，充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國的繪畫(huà)藝術(shù)美。
說(shuō)明文的描寫(xiě)，著(zhù)眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
齊讀第５自然段
�。ǎ担⿲W(xué)習第６自然段。
�、僦该首x并概括段意：說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。
�、诜治觯旱冢蹲匀欢沃饕媒庹f(shuō)方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。
�。常笇Х治龅诙䦟樱ǎ贰棺匀欢危�。
�、冽R讀第二層。
�、谔釂�(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些具體內容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？學(xué)生答問(wèn)。明確：上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”；這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。第７自然段說(shuō)明，蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美；第８自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第９自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
�、塾懻摰冢纷匀欢问拙涞淖饔�。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結構上起承上啟下的作用。
蘇州園林教案10
教學(xué)目標
知識與能力
1積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì )欣賞中國園林的方法。
3了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
過(guò)程與方法
1整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)
1理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
教學(xué)準備
多媒體
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┱n前積累
學(xué)習課文之前，利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等課程資源輔助教學(xué)，指導學(xué)生登錄“園林”旅游天地等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書(shū)館，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)好課文打下基礎，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養成自學(xué)的好習慣。
�。ǘ⿲氩⒑�(jiǎn)介作者
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。今天讓我們一起隨著(zhù)葉圣陶老先生去觀(guān)賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。
作者：葉圣陶（1894——1988）名紹鈞，現代作家，著(zhù)名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。著(zhù)作有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》。
�。ㄈ┏踝x課文，掃除字詞障礙：
鑒jiàn賞軒xuān榭xiè池沼zhǎo丘壑hè嶙lín峋xún
庸俗yōng著(zhù)眼zhuó琢zhuó磨鏤lòu空蔓màn延
薔qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相間jiàn單調diào
因地制宜別出心裁重巒疊嶂俯仰生姿諸如此類(lèi)別具匠心
�。ㄋ模┳灾魇介喿x課文
指導學(xué)生閱讀說(shuō)明文應從下面兒方面人手？（明確說(shuō)明文的對象，分析說(shuō)明對象的特征有哪些，理清說(shuō)明的順序，找出說(shuō)明的方法，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的.準確性的特點(diǎn)）
1定義：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類(lèi)別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
2分類(lèi)：說(shuō)明文根據說(shuō)明對象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
3特征：說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。
“特征”，就是這一事物區別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
4常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：打比方、下定義、分類(lèi)別、作比較、列數字、畫(huà)圖表、舉例子、引資料。
5說(shuō)明順序：
時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程�！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f(shuō)明。
空間順序：按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對群體事物的說(shuō)明。
邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。
概括——具體整體——局部
原因——結果主要——次要
現象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途
6說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性：
準確就是如實(shí)的反映客觀(guān)事物的本來(lái)面貌，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說(shuō)明事物的特征。
�。ㄎ澹┚x課文，理清結構
全文分為三個(gè)部分：
第一部分（1—2）：總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
第二部分（3—9）：多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征
為兩層：一、（3—6）圍繞四個(gè)“講究”分別加以具體說(shuō)明；
二、（7—9），從園林角落、門(mén)窗圖案、屋室裝飾等方面說(shuō)明也沒(méi)有“欠美傷美的敗筆”。
前者從大處講，后者從細部談，說(shuō)明這里的一切構成了“完美的圖畫(huà)”。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上寫(xiě)的這些。
總—分—總整體—局部把握作者的說(shuō)明順序
1問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細說(shuō)明。
2問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內容，與中心有何關(guān)系？
這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
3問(wèn)：讀第10段，想本文結尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，令人回味。
總觀(guān)全文的結構脈絡(luò )
總說(shuō)（完美的圖畫(huà)）——分說(shuō)
大處講究：布局（3段）
配合（4段）
映襯（5段）
層次（6段）
細部注意：每個(gè)角落（7段）
門(mén)窗圖案（8段）
色彩（9段）
�。┎贾米鳂I(yè)
蘇州園林教案11
［教學(xué)設想］：
一、本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫(huà)意美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。
三、本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫(xiě)等多樣化的語(yǔ)言表達方式，教學(xué)時(shí)應適當分析，這是教學(xué)難點(diǎn)。
四、本文的語(yǔ)言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細領(lǐng)會(huì )，認真辨析。
［教學(xué)目標］：
一、知識與技能：查字典等有關(guān)工具書(shū)，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學(xué)習本文多樣化的語(yǔ)言。
二、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的`結構層次。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國。
［教學(xué)重點(diǎn)］：
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構布局。
［教學(xué)難點(diǎn)］：
學(xué)習說(shuō)明方法，領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)句、議論句的作用。
�。劢叹邷蕚洌荩�
蘇州園林的圖片、課件
［教學(xué)要點(diǎn)］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說(shuō)明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫(huà)美。
［教學(xué)過(guò)程］：
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說(shuō)明中心，劃分課文段落，借助工具書(shū)弄懂生字詞。
二、導入新課： 人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菝涝谖骱�，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著(zhù)清雅的古箏曲，一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
三、課件顯示圖片欣賞，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看圖片后的感受。
�。鄹惺芴K州園林的美趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，激發(fā)對祖國文化的自豪感］
1、圖片介紹了哪些園林？
�。ㄗ菊䦂@、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園）
2、說(shuō)說(shuō)你對蘇州園林總的印象。 （鼓勵學(xué)生運用詩(shī)句）
四、整體感知，理清思路。
�。鄹惺墚�(huà)意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說(shuō)明的思路，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。］
下面請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)葉圣陶對蘇州園林的評價(jià)，看看葉圣陶先生跟你們有沒(méi)有同感。
［幻燈出示思考題］ :
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話(huà)概括蘇州園林的特點(diǎn)的？
3、作者分項概括，又從四個(gè)方面體現以上特點(diǎn)，是哪四個(gè)方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結合是上述問(wèn)題，標明全文說(shuō)明順序。
�。娔X播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字） （學(xué)生獨立解決問(wèn)題，自由發(fā)言。）
五、小組合作，自主探究。
�。叟囵B學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，將朗讀訓練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結合，培養學(xué)生自信、有主見(jiàn)。］
1、結合圖片，用語(yǔ)言再現蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫(huà)美。
�。▽W(xué)生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂(lè )，小組推薦代表表演，師生共同點(diǎn)評。）
2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
3、從文中你領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法。 （學(xué)生自由發(fā)言）
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。厶岢珜W(xué)生有發(fā)問(wèn)精神］
�。ü膭顚W(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問(wèn)，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。）
七、拓展訓練。
�。蹖W(xué)文與作文成為一體，意在指導學(xué)生注意作文的條理性］
試以“我的家”為題進(jìn)行寫(xiě)作練習，要求不實(shí)寫(xiě)哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫(xiě)起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。
板書(shū)設計： 蘇州園林 ——葉圣陶
總印象：標本影響
蘇州園林教案12
? ? 素質(zhì)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)習用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、概括事物特征的能力和準確表達的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感。
4、心理素質(zhì)培養目標：培養學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話(huà)的良好心理品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確地說(shuō)明事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明事物要抓住特征。
學(xué)生分析：本.教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設計，要求學(xué)生預習解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽(tīng)課和評課老師，因此緊扣教學(xué)目標設計了組織教學(xué)環(huán)節，力求調節好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。
全堂課的設計，教師把調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考、學(xué)習范例、自主表達作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習、探究知識的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入激趣
同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請同學(xué)們告訴我好嗎？請注意：特點(diǎn)就是我區別于其他人的獨特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當評點(diǎn)，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)獨特的感受。）
正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè )，因為我是獨一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因為我們這節課要學(xué)習的就是用準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明
1、請大家觀(guān)看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。
�。▽W(xué)生一般會(huì )說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。）
2、定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。
三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì )課文說(shuō)明語(yǔ)言的準確
1、有"優(yōu)秀的`語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。
�。鞔_：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）
2、討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。
�。鞔_：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠景的層次，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在。）
3、比較先前板書(shū)的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準確，指出這就是我們要學(xué)習的。
�。ㄖ笇W(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）
4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì )文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現了準確性。思考，除了準確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。
四、拓展
有這樣如畫(huà)的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫(huà)卷，咱們的家鄉綿陽(yáng)，不正是其中精美的一筆嗎？
1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè )山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。
2、同學(xué)們唇槍舌戰，互不相讓?zhuān)媸请y分難解。咱們請聽(tīng)課老師來(lái)評判勝負好不好？大家假設老師們是外來(lái)游客，請你當當小導游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。
3、選出的學(xué)生代表模擬導游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評判勝負。
4、教師點(diǎn)評比賽結果，結束本課。
蘇州園林教案13
內容和步驟：
一、復習檢查，引入新課。
1、提問(wèn)：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
2、提問(wèn)：第二段可以分幾層？與第一段有什么關(guān)系？
——兩層：
�。�1）（3—6）從小大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；
�。�2）（7—9）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
二、講析第一段（3—6）
1、指名朗讀第一層：
2、指導分析第三段：
�。�1）指名概括段意。明確說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對稱(chēng)”，有“自然之趣”。
�。�2）提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？
——作者運用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有發(fā)明確的認識。
3、指導分析四段。
�。�1）指明概括段意。
�。�2）引導分析說(shuō)明層次。
4、指導學(xué)習五段。
�。�1）指名概括段意
——說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。
�。�2）逐句分析。
�。�3）提問(wèn)：這段文字表達上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。
——這段文字以說(shuō)明為主，也適當插了描寫(xiě)和議論。
說(shuō)明文的描寫(xiě)，著(zhù)眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5．學(xué)習6段
1）指名概括段意。
2）分析：第一段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。
三、指導分析第二層（7—9）
1．齊讀第三層；
2．提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些細部?jì)热�？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？
3．討論第7段首句的作用；
——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句在結構上起到承上啟下的作用。
4．小結：
——這一段緊緊圍繞第一段提出的.說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文主體和重點(diǎn)。
1．提問(wèn)：這段文字是否多余？
——這段文字交代說(shuō)明，是不可忽視的結語(yǔ)。它.總結了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望，也使行文縝密。
五、.總結課文
1．歸納中心：
——文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現了它的畫(huà)意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2．歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，.總結本文的寫(xiě)作特色。
——抓住說(shuō)明對象的特征，切當安排說(shuō)明順序，靈活運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密脈絡(luò )清楚，說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。
六、作業(yè)
1．參觀(guān)本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現代建筑，仿照范文，寫(xiě)一則“觀(guān)察日記”；
2．試就議論、描寫(xiě)、記敘三方面的語(yǔ)言各抄幾句。
蘇州園林教案14
[教學(xué)目標]
1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解文章的結構。
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數]二教時(shí)
第一教時(shí)
一、導入
作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng )作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )。
本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。
二、朗讀課文
要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。
三、從寫(xiě)作構思入手，分析文章結構
學(xué)生提問(wèn)，共同探究。
提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?
引導學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。
提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?
由同學(xué)討論，教師歸納。
文章開(kāi)頭：結合重點(diǎn)詞“標本”(原指供學(xué)習、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià))理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對象——蘇州園林(總體)。
提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內容?
討論歸納：
第一、撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強調共同點(diǎn)(“一切都要為構成完美的圖畫(huà)”)
第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。
提問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細說(shuō)明。
提問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內容，與中心有何關(guān)系?
文章收尾留有余地，令人回味。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?討論歸納：
從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。
提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
歸納：
運用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
四、布置作業(yè)
課后練習一。
《蘇州園林》美點(diǎn)賞析
一、語(yǔ)言美
說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準確，《蘇州園林》的語(yǔ)言不僅準確簡(jiǎn)練，而且優(yōu)美耐人尋味。如“墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“蔓延”、“補”字，表示了匠師們的細心，善于化靜為動(dòng)、化單調為多彩�！爸貛n疊嶂”一詞寫(xiě)出假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象�！案叩颓睜顚�(xiě)了池沼河道的邊沿很少有砌得整齊的石岸，總是任其自然的特色�！案┭錾恕庇謱�(xiě)出了高樹(shù)與低樹(shù)種植在一起，上下相望的風(fēng)姿，描繪出對各類(lèi)樹(shù)木錯落有致的精心安排�！氨P(pán)曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿(mǎn)眼的“珠光寶氣”又寫(xiě)出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構成了生意盎然的畫(huà)面。
二、動(dòng)態(tài)美
“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’又是入畫(huà)的一景�！鼻‘數囊霉蠢粘鲆粋�(gè)情趣橫溢的意境：夏秋季節，眼前一片碧綠的荷塘，鮮艷的荷花，美麗的魚(yú)兒游來(lái)游去，嬉戲、玩耍。此時(shí)此景構成了一幅生動(dòng)感人的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給人以身臨其境的美感。
三、諧和美
所謂諧和美，就是指布局、配合得適當、勻稱(chēng)的美。它的內容是非常豐富的'，比如布局上的諧和。蘇州園林的布局是不講究對稱(chēng)的，要求自然之趣，符合“美術(shù)畫(huà)”的要求。至于假山的堆疊和配合，則使人忘卻了蘇州城市，給人置身山間的實(shí)感。至于園林建筑色彩的諧和，文章則運用比較的說(shuō)明方法，把蘇州園林的建筑顏色與北京園林建筑的顏色進(jìn)行比較，說(shuō)明蘇州園林講究自然之趣，大多漆廣漆(天然漆的一種)，這種顏色與周?chē)伾椭C地統一在一起，從而使人有一種“安靜閑適”的感覺(jué)。到了花開(kāi)的季節，相映成趣，把花襯托得更加“明艷照眼”。
四、映襯美
映襯美稱(chēng)為陪襯、襯托。園林中花草樹(shù)木的映襯也著(zhù)眼于畫(huà)意：“高樹(shù)與低樹(shù)……”兩個(gè)“……相間”從而使一年四季不感到寂寞。遠景和近景層次的映襯，園林中設置花墻、廊子和漏窗，其目的都是為增加觀(guān)賞點(diǎn)，力求從有限的空間創(chuàng )造出更多的優(yōu)美的意境，讓游覽者感到美不勝收。
五、結構美
精巧的結構給人以美的感覺(jué)。本文采用總分的結構形式。文章是在高度概括的基礎上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。全文的結構脈絡(luò )大致是這樣的：首先提出總綱(“蘇州園林是我國各地園林的標本”);接著(zhù)說(shuō)明總體上的特色，闡發(fā)總綱的思想(“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�);然后就形成這個(gè)總體上的特色的四設計原則(布局、配合、映襯、層次)，分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色(門(mén)、窗、梁柱的特殊風(fēng)格);最后結束全文，留有余地，給人回味。從而使文章嚴絲合縫。
總之，《蘇州園林》突破時(shí)間和空間的限制，融說(shuō)明、記敘、議論于一爐，以精煉優(yōu)美的語(yǔ)言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動(dòng)形象，又耐人尋味，啟人興趣。此文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。
袁化村，安徽宿州市祁縣中學(xué)教師。
《蘇州園林》同步訓練
1.給下列形近字注音、組詞。
(注意區別形近字的不同部位。)
2.根據下面的意思，填上合適的成語(yǔ)。
(1)根據各地的實(shí)際情況，制定適宜的辦法。
(2)出于自心的剪裁、創(chuàng )造。
(3)獨有的巧妙的構思。
(4)重重疊疊的山峰、峭壁。
3.根據課文內容填空。
(1)作者認為“蘇州園林的我國各地園林的標本”�！皹吮尽爆F在常用來(lái)指經(jīng)過(guò)處理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，在文中的意思是。
(2)蘇州園林總的特征是。
(3)本文的結構特點(diǎn)是，語(yǔ)言特點(diǎn)是。
(4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序是xxxx，本文的說(shuō)明順序是xxx。
4.讀下邊4個(gè)句子，仿照其句式，再寫(xiě)2句：
�、僖钥茖W(xué)的理論武裝人;②以正確的輿論引導人;③以高尚的精神塑造人;④以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人。
蘇州園林教案15
教學(xué)目的及要求：
1、學(xué)習本文說(shuō)明事物特點(diǎn)得計種說(shuō)明方法。
2、認識說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的重要性。
3、初步認識和了解說(shuō)明文和記敘文的區別。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明事物應緊扣事物的特征
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習。
教學(xué)設想：
1、抓好預習，熟悉課文。
2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
3、領(lǐng)導學(xué)生在抓住中國石拱橋主要特點(diǎn)的基礎上，列出文章的結構提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章的內容。
4、2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：1、理清課文層次，理解總和分的關(guān)系。
2、進(jìn)一步學(xué)習說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
單元一：掃清閱讀障礙
1、字詞注音或寫(xiě)字：弧形拱橋陡坡和諧張zhuo 飲澗橋墩勻稱(chēng)
2、解釋?zhuān)呵擅罱^倫惟妙惟肖勻稱(chēng)
3、作者介紹：茅以升，我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家主持修建了我國第一座現代化大型橋梁錢(qián)塘江大橋。
單元二：分析課文
一、整體感知，通讀課文思考。
1、本文的說(shuō)明對象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋為何會(huì )取得如此輝煌的成績(jì)?它的前景如何?
2、根據上述問(wèn)題給課文劃分層次。
二、分析第一部分：
1、中國石拱橋有哪寫(xiě)特點(diǎn)?作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明的，是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的?
2、石拱橋形式優(yōu)表現在何初處?
3、2段中作者用“不但，而且”來(lái)說(shuō)明橋的特點(diǎn)，能否刪去或顛倒?為何?
4、第3段在全文結構有何作用?
單元三：抓重點(diǎn)，解難點(diǎn)，學(xué)習第二部分。
1、讀4—8完成課后第一題
2、讀5自然段(1)劃分層次
(2)說(shuō)明順序是
(3)對“趙州橋在當時(shí)可算是世界上最長(cháng)的……”一句中“可算”如何理解?
(4)作者如何說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)的?
(5)2、3句采用怎樣的說(shuō)明方法?分別說(shuō)明了哪些方面?
3、讀6—9段回答
(1)6段用了怎樣的.說(shuō)明方法?作者主要抓住了該橋()()兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。它是一個(gè)()橋
(2)8、9段分別寫(xiě)了()()
4、總結(板書(shū))
一、(1--2)總特點(diǎn)：形式優(yōu)美 打比方 外
結構堅固 ↓
歷史悠久 內
二、(3--9)趙州橋 特點(diǎn) 歷史 結構外形、設計者 整體-局部
盧溝橋 特點(diǎn) 外形 歷史意義
取得光輝成就的原因：首先 其次 再次
三、(10)橋梁事業(yè)的新發(fā)展
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：課文的層次特點(diǎn)，說(shuō)明語(yǔ)言的準確，常用的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程：
單元一：復習梳理
1、本文共分幾部分?中國石拱橋有何特點(diǎn)?
2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)?
3、介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序?
4、課文才用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋的特點(diǎn)?
單元二：小結全文
一、分析課文層次特點(diǎn)
1、根據課文1、2段，9、10段中句子和段落內容的關(guān)系，可以看出說(shuō)明文段落大意有何特點(diǎn)?
明確：中心句
2、全文在結構上有何特點(diǎn)?
明確：由總到分
二、分析本文說(shuō)明方法：
1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”
2、列數字3、作比較打比方4、作引用
三、分析本文說(shuō)明語(yǔ)言：
1、簡(jiǎn)樸(精練)語(yǔ)句短明快，讀來(lái)自然。
2、用詞準確嚴密
例：(1)橋拱橋石拱橋
(2)說(shuō)“旅人橋”時(shí)用“可能”表估計，用‘有記載”表確實(shí)存在，用“最早”表程度。
(3)9段中用“首先，其次，再次”分條理說(shuō)明，由人到物，由主到次，嚴密且又全面。(4)生動(dòng)且富有文采，恰當運用比喻、引用，必要時(shí)描寫(xiě)。
單元三：鞏固練習
1、第1、2、3段(導學(xué)、導練第12頁(yè)“精講名題”)
2 第5自然段(名師教案第13頁(yè)“閱讀理解賞析”)
3、配套練習
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