巨人的花園優(yōu)秀教案（通用9篇）
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的巨人的花園優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇1
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是，春天也伴隨著(zhù)孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
二、學(xué)情分析：
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。
三、設計理念：
這篇課文是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì )與人共享的幸福和歡樂(lè )才是真正的幸福和歡樂(lè )的道理。我在教學(xué)設計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白“快樂(lè )應當和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
培養學(xué)生想象力；體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)：運用對比展開(kāi)故事情節、揭示道理。
一、欣賞歌曲，談話(huà)導入，揭示課題。
1、談話(huà)：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來(lái)一首《快樂(lè )的歌》，希望能給你們帶來(lái)歡樂(lè )。會(huì )唱的同學(xué)可以跟著(zhù)唱，來(lái)，來(lái)讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂(lè )的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)播放音畫(huà)結合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生在《快樂(lè )的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂(lè )、很幸福的，進(jìn)而體會(huì )到快樂(lè )幸福的美好，同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。）
2、談話(huà)：大家的歡樂(lè )的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥）
3、你做過(guò)幫助別人、分享快樂(lè )的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）
4、大家真是有愛(ài)心的好學(xué)生。關(guān)愛(ài)他人是我們中華民族的一種傳統美德，常常幫助別人，別人會(huì )很快樂(lè )，自己也會(huì )很快樂(lè )。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇分享快樂(lè )的童話(huà)故事，它是英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》，有人稱(chēng)它是童話(huà)中的“完美之作”。由此可見(jiàn)這個(gè)故事是非常精彩的。同學(xué)們愿意去欣賞這個(gè)精彩故事嗎？（愿意）
5、好，首先請同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書(shū)課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書(shū)邊說(shuō)，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫(xiě)。）板書(shū)課題，齊讀兩遍。
過(guò)渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個(gè)故事，不過(guò)，在學(xué)習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰(shuí)會(huì )給大屏幕上劃橫線(xiàn)的字注音？。
二、預習檢查，整體感知。
�。ǔ鍪編Ъ狱c(diǎn)的字詞語(yǔ)課件）
行李1.給加點(diǎn)的字注音：
洋溢 允許 呼嘯 裹著(zhù) 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責 綻開(kāi) 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點(diǎn)的字，再讓學(xué)生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出來(lái)，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表?yè)P。）
�。ㄊ褂妹襟w作用：直觀(guān)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）
過(guò)渡：大家讀的真好，在文中還出現了許多四字詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
行李2.四字詞語(yǔ)：
鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開(kāi) 鮮花凋謝 四處逃散 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發(fā)抖 （按排火車(chē)的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節充分體現對學(xué)生學(xué)習差異的重視，并通過(guò)學(xué)生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便于加深學(xué)生對詞語(yǔ)的認識。）
過(guò)渡：火車(chē)開(kāi)的真通暢呀，老師看得出，同學(xué)們對詞語(yǔ)讀的已經(jīng)很棒了。大家在預習課文的時(shí)候，有沒(méi)有思考這篇童話(huà)講了一件什么事？
3、我會(huì )思考：這篇童話(huà)講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來(lái)介紹。此環(huán)節便于檢查學(xué)生對課文內容的初步感知情況。）
4、質(zhì)疑問(wèn)難：同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀！你有哪些不明白的問(wèn)題？（學(xué)生提出自己解決不了的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生給予幫助，有價(jià)值的教師引導在合作探究環(huán)節共同解決。）
過(guò)渡：看樣子，同學(xué)們的準備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！
三、讀文想象、感受體驗。（小組自學(xué)）
請同學(xué)們用自己喜歡的'方式讀課文：
�。�1）邊讀邊用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？
�。�2）邊讀邊用“ ”畫(huà)出巨人在文中說(shuō)的幾句話(huà)，想一想，這是一個(gè)怎樣的巨人？
�。▽W(xué)習方式：個(gè)人自學(xué)—小組交流）
�。▽W(xué)生對自學(xué)內容、自學(xué)方法一目了然。培養學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現內涵、在語(yǔ)言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環(huán)節將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語(yǔ)言文字，這是培養學(xué)生語(yǔ)感、提高語(yǔ)文能力的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現工具性與人文性統一的重要切入點(diǎn)。在此過(guò)程中，引導學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習方法，能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對話(huà)。）
四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）
過(guò)渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想參與其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個(gè)問(wèn)題，巨人的花園是一座怎樣的花園？
1、第一個(gè)問(wèn)題： 描寫(xiě)巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）
根據學(xué)生回答，（課件顯示花園美麗的相關(guān)景象，）教師相機指名到黑板上板書(shū)：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語(yǔ)句：） “那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，讀著(zhù)讀著(zhù)，我們仿佛來(lái)到了花園，這時(shí)候你仿佛看到了什么景象？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）
�。ㄊ褂妹襟w作用：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同時(shí)也為下文埋下伏筆。）
2、過(guò)渡：大家想象的真豐富，多么有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。
3、這時(shí)候，花園的主人在家嗎？板書(shū)：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲�！把笠纭笔鞘裁匆馑�？充滿(mǎn)，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。
4、可是巨人回來(lái)后，拒絕孩子們來(lái)玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書(shū)：回來(lái)
�。�1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書(shū)：荒涼，
�。�2）從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？（第六自然段）指名讀這一段。
�。�3）從哪些詞看出，這個(gè)花園只有冬天？
�。�4）你真會(huì )讀書(shū)，好冷、好荒涼的花園呀。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。根據學(xué)生回答（播放花園雪花飛舞、狂風(fēng)大作的課件）讓學(xué)生欣賞，同時(shí)伴有狂風(fēng)呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨的，他裹著(zhù)毯子還凍得瑟瑟發(fā)抖�！吧l(fā)抖”是什么意思？?jì)龅么蚨哙��？梢?jiàn)花園是多么寒冷�！吧l(fā)抖”是什么形式的四字詞語(yǔ)？AABC式，你能說(shuō)一個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？井井有
條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機 多多益善等。在朗讀時(shí)，注意指導學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺(jué)。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）
5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？
�。ò鍟�(shū)：對比）（指出對比的作用�！皩Ρ取弊屛覀兠黠@的感受到花園的差別之大。這是童話(huà)常用的一種表現手法）
6、你真聰明，花園為什么會(huì )有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒(méi)有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷�？墒钱敽⒆忧那倪M(jìn)入花園玩耍時(shí)，花園又怎么樣了？（草翠花開(kāi)、有了春意。）你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的花園呀？
過(guò)渡：這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書(shū)：奇妙的、變化多端。（童話(huà)故事就是這么奇妙）。
7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機勃勃。沒(méi)有孩子就沒(méi)有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開(kāi)始時(shí)明白嗎？（不明白）他是怎么做的？
過(guò)渡：當孩子們一次次地進(jìn)入他的花園，他都把孩子們趕走了。
2、第二個(gè)問(wèn)題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說(shuō)了些什么？小組代表讀趕走孩子的話(huà)，屏幕隨機出示句子：
A.有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
B.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)的春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。�1）從這些話(huà)中，可以看出巨人當時(shí)的心情是怎樣的？生氣、不滿(mǎn)。 從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？很生氣 、又發(fā)脾氣 、大聲叱責 ）
�。ㄟ池煛笔鞘裁匆馑�？訓斥、責罵。從這些詞語(yǔ)中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----（兇）。同學(xué)們，假如現在你就是巨人，誰(shuí)能再表達一下內心對孩子們的不滿(mǎn)？（指導朗讀對比讀、齊讀）
�。ㄊ褂妹襟w作用：便于學(xué)生體會(huì )巨人態(tài)度變化，進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師引導學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習方法的指導。）
�。�2）好兇的巨人��！巨人見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當時(shí)心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時(shí)表?yè)P表演優(yōu)秀的同學(xué)。
師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛(ài)花的人）板書(shū)：自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來(lái)------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來(lái)------（溫暖）。
�。�3）巨人后來(lái)的態(tài)度又發(fā)生了轉變了嗎？從哪里看出來(lái)的？
出示課件：（巨人第四句話(huà)）巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（齊讀）
�。�4）是誰(shuí)告訴他的？（小男孩）他用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，想對巨人說(shuō)什么呢？假如你是那位小男孩，你會(huì )怎么說(shuō)？找一名男同學(xué)到臺前當冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒敃r(shí)的感受。（學(xué)生思考回答）
�。�5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個(gè)孩子，巨人內心充滿(mǎn)了---自責與感激，（學(xué)生齊讀課件展示）：“換來(lái)寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話(huà)，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷酷的心換來(lái)的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出懊悔之情。
�。ㄊ褂妹襟w作用：突出難點(diǎn)，便于學(xué)生理解文本主題。）
�。�6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂(lè )的景象。（使用媒體作用：突破文本重點(diǎn)難點(diǎn)）
�。�7）把花園給了孩子們，此時(shí)，巨人的感受是怎樣的？無(wú)比幸福。
�。�8）師小結：快樂(lè )要與大家分享，才是真正的快樂(lè )。
課后小結
�。�1）只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變得更加精彩。板書(shū)：快樂(lè )要與大家分享。
�。�2）通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂(lè )的歌》，讓學(xué)生欣賞、體會(huì )。（感悟與別人分享自己的快樂(lè )，自己將會(huì )更加快樂(lè )。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開(kāi)始形成呼應，給學(xué)生創(chuàng )造充滿(mǎn)愛(ài)的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）
�。�3）質(zhì)疑：對于這篇課文，你還有什么疑問(wèn)嗎？
課后習題
課堂檢測、鞏固提升。
�。ǘ嗝襟w課件出示：）
�。ㄒ唬┓聦�(xiě)詞語(yǔ)：
火辣辣 ： _____、_____、____。
瑟瑟發(fā)抖：_____、_____、____。
�。ǘ└鶕n文內容，回答問(wèn)題。
1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。
2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因為
___________。
3．在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有________�？鞓�(lè )要與別人____，才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)反思：
這節課的教學(xué)，我抓住“對比”為切入點(diǎn)，圍繞“對比”展開(kāi)教學(xué)。一是抓住巨人回來(lái)前后，花園情景的對比，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文畫(huà)句子，引導學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習新課聯(lián)系起來(lái)，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺(jué)的對比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過(guò)自由讀、表演讀、比賽讀體會(huì )童話(huà)的寓意。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn)，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )�！�
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀“溢、允”等生字,規范書(shū)寫(xiě)“蔭、砌”等生字,積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.過(guò)程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行,通過(guò)想象,明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
3.情感與價(jià)值
想象出文章的畫(huà)面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂(lè ),培養學(xué)生的表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據課文內容想象畫(huà)面,尊重學(xué)生的獨特感受,進(jìn)行拓展寫(xiě)話(huà)訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂(lè )要與大家一起分享”這個(gè)道理。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：完成預習;搜集作者的相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。
教師：1.查看學(xué)生預習情況,了解學(xué)情。
2.準備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、激情談話(huà),引入新課
同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話(huà)故事,能說(shuō)一個(gè)給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報。)
是啊,童話(huà)故事以它生動(dòng)的故事以及優(yōu)美的語(yǔ)言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個(gè)課題很有趣,你們知道它是什么意思嗎?
生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?
課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了,童話(huà)故事就是這樣超出了我們平時(shí)的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭,沒(méi)關(guān)系,巨人現在出去旅行了,跟我去看看吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?
要求：讀準字音,讀通句子,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
2.交流感受。
三、識字學(xué)詞,掃清障礙
1.課件出示：綠樹(shù)成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開(kāi)火車(chē)式認讀詞語(yǔ)。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
“蔭”字上部橫長(cháng)蓋住下部;“月”撇長(cháng),伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長(cháng)。
“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個(gè)讀音是“jīn”,組詞：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。
課件出示：花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
生：充滿(mǎn)。
“凝視”是什么意思?
生：聚精會(huì )神地看。
6.思考：這是一個(gè)怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什么這么認為呢?
補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒(méi)有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門(mén),一住就是七年。聽(tīng)到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因導致他沒(méi)有朋友?
7.快速瀏覽課文,調皮可愛(ài)的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?現在能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩,花園很漂亮,但后來(lái)巨人把孩子們趕走了,結果冰雪覆蓋了花園,后來(lái)通過(guò)男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會(huì )有真正的春天。
四、再讀課文,理清思路
師：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文,找出描寫(xiě)巨人的花園的句子。
師：現在請同學(xué)們默讀課文,找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫(huà)上橫線(xiàn)。
2.匯報。
(1)生讀寫(xiě)巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫(xiě)了一個(gè)美麗的花園,如果我想找一些四字詞語(yǔ)來(lái)表示,你能找出來(lái)嗎?
(3)我們一起讀讀他寫(xiě)的這些詞語(yǔ)。
(4)用同樣方法學(xué)習描寫(xiě)巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過(guò)剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時(shí)刻在發(fā)生著(zhù)變化,這是怎么一回事呢?
生自由匯報。
3.你能不能給文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著(zhù)孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來(lái)后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒(méi)有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿(mǎn)了幸福和快樂(lè )。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的花園。
師：你看到了一個(gè)怎樣的花園?指導朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)
聽(tīng)你們這么一說(shuō),我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著(zhù)讀出你的心情來(lái)。(課件出示四季圖片)
5.設置懸念。
師：什么聲音?誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會(huì )怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、復習導入
1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。
2.板書(shū)課題。同學(xué)們,今天我們繼續走進(jìn)《巨人的花園》,齊讀課文。
二、品讀美文,集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問(wèn)題：
(1)巨人出門(mén)回來(lái)后,發(fā)現孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?
(2)孩子們沒(méi)來(lái),巨人的花園變成了什么樣呢?
2.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書(shū)：巨人)課件出示。請打開(kāi)課本,聽(tīng)老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細聽(tīng)喲。
3.指名回答,結合學(xué)生的回答,板書(shū)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問(wèn)題。
1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。
2.學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。
(1)他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍,很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
3.課件出示練習題,讓學(xué)生以小組的形式完成,然后反饋。
聯(lián)系上下文、生活實(shí)際,想一想：巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,心里可能是怎么想的?說(shuō)話(huà)時(shí)臉上的`表情怎樣、做了些什么、用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的?
(1)他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍,很生氣,心里想：,想到這里,說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了,心里想：,想到這里,說(shuō)：“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
(3)巨人不解地看看四周,突然發(fā)現桃樹(shù)底下站著(zhù)個(gè)小男孩。心里想：,想到這里,說(shuō)：“喂!你趕快滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
4.學(xué)生回答,并表演。
5.情感升華,研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問(wèn)題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福。
(3)指名回答并板書(shū)：鮮花茂盛、充滿(mǎn)歡樂(lè )。
(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂(lè ),自己才會(huì )得到快樂(lè )與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂(lè )的泉水》,學(xué)生聽(tīng)后簡(jiǎn)單反饋。請聽(tīng)《快樂(lè )的泉水》,思考：讀了這個(gè)故事后,你明白了什么?
2.拓展練習,課件出示填空。
聽(tīng)了這篇童話(huà)后,我懂得了。
3.師總結。
只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠得不到快樂(lè )。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂(lè ),做一個(gè)快樂(lè )的小精靈。
四、布置作業(yè)
1.巨人拆除了圍墻,想邀請更多的孩子來(lái)花園里玩耍,請你幫他寫(xiě)一塊告示牌。
2.課后搜集更多的童話(huà),感受童話(huà)的魅力。
3.小組合作,編成課本劇再演一演。
【板書(shū)設計】
巨人的花園
巨人
自私時(shí)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞
無(wú)私時(shí)：鮮花茂盛、充滿(mǎn)歡樂(lè )
學(xué)會(huì )分享快樂(lè )
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節課,重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著(zhù)讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語(yǔ)境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀,感受到花園的變化,同時(shí)對對比的寫(xiě)作手法有了初步的了解,為后面以對比為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學(xué)我只注意引導學(xué)生明白了“快樂(lè )要與大家分享”的道理,忽視了一處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色,但在文章的結尾卻給了他改過(guò)自新的機會(huì ),課文除了讓孩子明白分享的快樂(lè )外,還讓孩子明白另一個(gè)道理,那就是“知錯能改,善莫大焉”。課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù),只有通過(guò)不斷地實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng )造,才能有所得,有所為。
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。
2、認識本課12個(gè)會(huì )認字，能正確規范地寫(xiě)好6個(gè)字。
3、培養學(xué)生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
運用多種識字方法進(jìn)行識字，掌握6個(gè)字的正確書(shū)寫(xiě)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得美好的東西應該與別人共同分享。
四、教學(xué)準備
電腦課件、生字生詞卡片。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n題導入，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。
�。ǘ┏踝x課文，了解內容。
1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。
2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）
3、請同學(xué)讀全文，進(jìn)一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。
�。ㄈ┘氉x全文，邊讀邊感悟。
1、閱讀思考，請學(xué)生想一想：
�。�1）巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么？請一個(gè)同學(xué)讀讀第1、2自然段。
�。ň奕税押⒆觽冓s跑了，又沿著(zhù)花園壘了一道圍墻。）
�。�2）小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣？請一個(gè)同學(xué)讀讀第三自然段。
�。ɑ▓@里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）
�。�3）孩子們來(lái)到花園后，花園又是什么樣呢？請同學(xué)們讀讀第四自然段。
�。ê⒆觽冏叩侥睦�，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
2、練習有感情地朗讀讀文。
�。�1）請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色有什么不同。
�。ɑ▓@里沒(méi)有孩子玩時(shí)，鳥(niǎo)兒都不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時(shí)孩子們走到哪里，哪里就開(kāi)出鮮艷的花朵，鳥(niǎo)兒也唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
�。�2）請同學(xué)們自己先練習讀讀花園里沒(méi)有孩子玩時(shí)景色的句子。然后讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
�、儆绕涫恰按禾斓搅�，到處都是鮮花和小草�！弊x這句話(huà)時(shí)可以請學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他所見(jiàn)到的春天的景色，也可以請同學(xué)們欣賞一段描寫(xiě)春天景色的錄像。讓學(xué)生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。
�、谠谧x到“巨人的花園里，鳥(niǎo)兒不愿唱歌，樹(shù)木也不肯開(kāi)花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪�！边@句話(huà)時(shí)可以請學(xué)生想象一下當時(shí)的情景，然后再請同學(xué)們練習朗讀。
�、壅垖W(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )出當時(shí)的荒涼，巨人原來(lái)一點(diǎn)都不快樂(lè )的心情。
�。�3）請同學(xué)們再讀讀花園里有孩子玩時(shí)景色的句子。
�、僬埻瑢W(xué)們想象一下當孩子再次來(lái)到花園時(shí)，花園什么樣。
�、谌缓笳埻瑢W(xué)們練習有感情地朗讀。
�。�4）最后可以請同學(xué)們對比讀，進(jìn)一步體會(huì )里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。
3、請同學(xué)讀讀５、６自然段。
�。�1）想想最后又怎樣了。
�。ň奕吮簧钌畹馗袆�(dòng)了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來(lái)玩。）
�。�2）請一位同學(xué)讀讀巨人最后所說(shuō)的那句話(huà)。
�。ā拔矣性S多美麗的花�？墒悄銈儾攀亲蠲利惖��！保�
�。�3）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。ň奕私K于明白美好的東西應該與別人共同分享。）
4、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。
可采取分組讀、師生共讀等方式。
板書(shū)設計
巨人的花園
趕跑孩子壘圍墻請回孩子推倒圍墻
鳥(niǎo)不唱歌動(dòng)聽(tīng)的歌
樹(shù)木不開(kāi)花鮮艷的花
厚厚的積雪
共同分享
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x課文，鞏固生字詞語(yǔ)。
1、請學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀準生字字音，讀后請學(xué)生評議。
2、出示詞語(yǔ)，在讀詞語(yǔ)中鞏固漢字讀音。
巨人圍墻傷心積雪含淚
�。ㄍ阑ハ鄼z查讀音）
�。ǘ⿲W(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
1、請同學(xué)們先自學(xué)會(huì )寫(xiě)字，讀一讀這些字。分析字形，想想哪幾個(gè)字不大好記，有沒(méi)有好的方法。
2、小組合作學(xué)習討論，在個(gè)人學(xué)習的基礎上，由組長(cháng)帶領(lǐng)組員討論每個(gè)字的`讀音、結構、記憶方法。
�。ǜ鹘M學(xué)習時(shí)方法很多，可請學(xué)生選擇自己喜歡的記字方法。）
3、請同學(xué)們自己組詞。
4、請各組在全班匯報，介紹自己小組的學(xué)習成果。
�。�1）左右結構的字：
語(yǔ)淚
�。�2）獨體字：
象
�。�3）半包圍結構的字：
巨厚
�。�4）包圍結構：
圍
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、請學(xué)生讀讀本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
3、請同學(xué)們認真看課件的演示，仔細觀(guān)察每一筆在田字格中的位置。
4、請學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
5、教師糾正，注意讓學(xué)生認真觀(guān)察范字，對比發(fā)現自己的字哪兒寫(xiě)得好，哪兒還需要改進(jìn)，從而提高學(xué)生寫(xiě)字的水平。
�。ㄋ模┙Y合“我的詞語(yǔ)庫”積累詞語(yǔ)。
嬉戲陪伴傷心欣喜
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇4
教材分析
課文簡(jiǎn)說(shuō)這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著(zhù)孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1、認識生字，正確讀詞語(yǔ)
2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面
3、快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準備
1、讀自己喜歡的童話(huà)故事
2、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，自由推薦。
同學(xué)們，你們都喜歡讀童話(huà)嗎？這節課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書(shū)課題、我們來(lái)齊讀課題。
二、初讀感知
師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書(shū)中尋找答案吧！請打開(kāi)書(shū)41面，自由讀讀課文。（4分鐘）
1、談?wù)勛x后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天
師評價(jià)：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學(xué)生：想（放課件）
三、品讀感悟
師：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè )的花園里時(shí)，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì )發(fā)生怎樣的事情呢？
1、默讀課文3-7自然段，（請個(gè)同學(xué)告訴老師，默讀的要求）好，請大家現在開(kāi)始默讀。 師：剛才你們通過(guò)默讀課文，（課件），到底發(fā)生了怎樣的事情？
2、生：巨人批評孩子們，
師：巨人對孩子們說(shuō)了什么呢？
出示句子：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
指導朗讀
�。�1） 這句話(huà)你想怎樣來(lái)讀��？指名讀。師評價(jià)：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價(jià)：
�。�2） 巨人在說(shuō)這些話(huà)時(shí)又會(huì )做什么動(dòng)作呢？指兩名生：邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
�。�3） 一起來(lái)感受。齊讀（師生激情高漲）師評價(jià)：
過(guò)渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì )有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：
讓我們一起體會(huì )一下花園的凄涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）
師評價(jià)：你們讀得真好，體會(huì )到巨人的孤獨，
過(guò)渡：春天來(lái)了，巨人又是怎么說(shuō)的？生答：
出示課件：“可是??紛紛逃竄”
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會(huì )來(lái)嗎？生答：不會(huì )。
師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時(shí)一個(gè)小男孩神奇地出現了。
1、巨人發(fā)現了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（出示課件）
2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會(huì )說(shuō)些什么？生答：
3、巨人心里感受是什么樣的？
生；火辣辣的
4、什么情況下你會(huì )有火辣辣的感覺(jué)呢？生：
過(guò)渡：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿(mǎn)樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？
出示第9段，指導讀。
1、自由讀，指名讀9自然段。師評價(jià)：
2、我們來(lái)看看這句話(huà)，誰(shuí)愿意當巨人來(lái)讀這句話(huà)，（出示課件“喚來(lái)寒冬的??謝謝你�。敝该x。這是巨人醒悟后說(shuō)的'一句話(huà)，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）
3、現在巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方？就沒(méi)有春天，齊讀第9自然段。 過(guò)渡：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。 男生讀10段，女生讀11段。師評價(jià)：讀得真流利
1、太好了，老師帶你們去花園看看�？此麄兺娴枚嚅_(kāi)心，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）
2、和孩子們在一起他會(huì )有什么感受呢？我要采訪(fǎng)一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什么感受？）巨人無(wú)比幸福！
師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。(出示畫(huà)面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著(zhù)孩子們的歡笑聲快樂(lè )地朗讀最后一個(gè)自然段。（出示最后一個(gè)自然段）(配樂(lè )朗讀)
三、總結課文
1、師導語(yǔ)：
今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話(huà)中你明白了什么道理？生答：
出示課件（快樂(lè )需要和別人分享）
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話(huà)劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
巨人的花園
教學(xué)目標：
1、 認識8個(gè)生字，通過(guò)想象，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開(kāi)”等 詞語(yǔ)的意思。
2、 能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫(huà)面，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿
意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、 通過(guò)品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫(huà)面，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
4、 教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣導入
1.同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎？那咱們來(lái)玩個(gè)跟童話(huà)有關(guān)的小游戲──看圖猜童話(huà)。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)？
�。ǎ�、白雪公主；２、灰姑娘；３、小紅帽；４、拇指姑娘；５、美人魚(yú)
2.看來(lái)，大家都很喜歡、了解童話(huà)��！今天就讓我們再一次走進(jìn)童話(huà)世界《巨人的花園》
3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的）
是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學(xué)們都迫不及待地想進(jìn)去了，是嗎？那就打開(kāi)書(shū)翻到41頁(yè)吧。
二、整體感知，初識花園
1. 自學(xué)
(1) 自由讀課文，讀準字音。
(2) 想想巨人的花園是怎樣的？
2．認讀生字詞
3．讀了課文，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園。
三、深入感悟，品味花園
�。ㄒ唬└形蚧▓@的漂亮
1. 這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫(xiě)花園 漂亮的句子。
2. 指名讀，出示句子
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
�。�1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那里春天??夏天??秋天??冬天??
�。�2）讀著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，我們不知不覺(jué)地來(lái)到了花園，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
出示句式：我仿佛看到了（ ），聽(tīng)到了（ ），聞到了（ ）。
(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進(jìn)去玩一玩了，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。（指名讀） 師點(diǎn)評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來(lái)美美地品味一下吧�。R讀）
�。ǘ└形蚧▓@的神奇與變化多端
1.這么美的花園后來(lái)又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫(xiě)花園變化的句子。
2.交流，出示句子
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
�。�1）當外面是春暖花開(kāi)的時(shí)候，此時(shí)巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語(yǔ)：狂風(fēng)大作，雪花飛舞）
�。�2）播放課件理解感受狂風(fēng)大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來(lái)感受一下）
�。�3）聽(tīng)著(zhù)刺骨的寒風(fēng)，看著(zhù)漫天飛舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。 （指名讀）
師預設評價(jià)： a、真是風(fēng)雪交加，氣候惡劣。 b、真是冰冷刺骨。
�。�4）引讀出示句子：巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖 。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
�。�5）“瑟瑟發(fā)抖”是一種怎樣的情況，誰(shuí)能用動(dòng)作告訴大家。指名上臺表演。
�。�6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）
�。�7）誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話(huà)？（指名讀）
生１：（讀），(師點(diǎn)評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀) 生２：（加上動(dòng)作讀），(師點(diǎn)評： 真冷呀)
一起加上動(dòng)作讀（齊讀以上兩句）
3.后來(lái)花園又有什么神奇的變化，誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）師隨機出示板書(shū)。（ 草翠花開(kāi) 鮮花凋謝 樹(shù)葉飄落 冰雪覆蓋）
四、自主探究，了解原因
1.師對照板書(shū)小結，巨人的花園有時(shí)是??可有時(shí)卻變得??為什么會(huì )有這么大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。
2.交流，出示句子
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�。�1）說(shuō)說(shuō)“任性”與“冷酷”的意思。
�。�2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。
�。�3）交流，出示句子
他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾
氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
a、指名讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得該怎么讀巨人的話(huà)。（一次比一次兇）
師點(diǎn)評：
�。�1）真是任性。
�。�2）真是冷酷無(wú)情
b、男女比讀
五、拓展延伸，明白道理
1.這么任性、冷酷的巨人后來(lái)終于明白了，引讀剛才的句子（沒(méi)有孩子??）。究竟是誰(shuí)讓巨人明白了？你從哪里知道的，請你讀一讀有關(guān)的句子。
2.那個(gè)小男孩究竟對巨人說(shuō)了什么呀？
出示句式：小男孩卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，似乎在對巨人說(shuō)：“巨人呀巨人??�！�
3.巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)終于明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，那你聽(tīng)了小男孩的話(huà)明白了什么呢？指名說(shuō)。
.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
板書(shū)設計：
巨人的花園
有孩子 花園巨人
春、夏、秋冬很生氣
沒(méi)有孩子 仍是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞 寒冷、荒涼 有孩子增添了春意又發(fā)脾氣 孩子們逃竄 鮮花凋謝、樹(shù)葉飄落訓斥
小男孩凝視 花園又被冰雪覆蓋了??開(kāi)出花朵明白
總結：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
啟發(fā)：快樂(lè )應當與大家共同分享
巨人的花園教學(xué)反思
根據課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開(kāi)教學(xué)。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，引導學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現共同提高的目的。
具體操作如下；
1、情境導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
介紹自己喜歡的童話(huà)故事�？赐�(huà)人物圖片。
2、培養學(xué)生的想象能力。
在音樂(lè )聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責孩子時(shí)的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。
3、以讀促學(xué)，讀中感悟。
巨人怎么斥責孩子？他在斥責孩子時(shí)是一副什么樣的神情？心里會(huì )想些什么？但學(xué)生
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇5
一、導入
�。�、小游戲
師：小朋友們，你們喜歡童話(huà)嗎？
那咱們來(lái)玩個(gè)和童話(huà)有關(guān)的小游戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)？ （ ）
�。�、師：看來(lái)大家是多么喜歡、了解童話(huà)��！童話(huà)伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。童話(huà)、孩子，孩子、童話(huà)，是那么緊緊地聯(lián)結在一起，一句話(huà)，這個(gè)世界是因為有了孩子才有了童話(huà)，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)。
�。ǔ鍪荆簺](méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)。）
生讀
�。�、揭題：
師：今天，讓我們一起走進(jìn)英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德的《巨人的花園》
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、粗讀感知
�。�、師：這是王爾德童話(huà)中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動(dòng)、流淚。
接下來(lái)，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話(huà)，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話(huà)使你感受最深，最讓你感動(dòng)，請你用筆畫(huà)出來(lái)
�。ㄉ宰x，師巡視）
�。�、檢查朗讀情況，糾正字音
師：看來(lái)這篇童話(huà)把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽(tīng)聽(tīng)小朋友有沒(méi)有把課文讀通讀順，哪一組愿意來(lái)讀？
�。ㄉ_(kāi)火車(chē)讀課文，師隨機點(diǎn)評正音）
�。�、交流感受：
師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？
�。ㄉx文中句子）
師：剛才老師特地留意了一下，發(fā)現同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。（點(diǎn)擊出現）
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著(zhù)幾個(gè)多次出現的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞？
�。ㄉ汉⒆�、春天）（隨機詞語(yǔ)在句中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白―― （生齊說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
師：（板書(shū)這句話(huà)）反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方――
�。ㄉR說(shuō)：就有春天）
三、品讀感悟
�。ㄒ唬┳x有孩子和沒(méi)有孩子時(shí)花園的前后變化的句子
�。�、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯(lián)結在一起。接下來(lái)，請一二大組到文中去找當花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
�。�、生劃找，交流（主要共有四處，重點(diǎn)指導朗讀） 先交流沒(méi)有孩子時(shí)
�、� 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：
“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”
師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說(shuō)：冬天）你從哪里看出來(lái)的？
�。ㄉ嚎耧L(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖）（根據學(xué)生的回答板書(shū)）
師：（播放課件）狂風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷��！你來(lái)讀一讀。 （生讀）
師：瑟瑟發(fā)抖是什么樣的？誰(shuí)上來(lái)表演一下。
�。ㄉ荩�
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？
�。ㄉ阂苍陬澏叮�
師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話(huà)？
�。ㄗ詈脤W(xué)生能加上動(dòng)作讀，抽２－３人讀）
師：請男孩子齊讀，可以加上動(dòng)作。
�。泻⒆幼x）
師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”
�、� 生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你從哪看出沒(méi)有春天？
�。ㄉ乎r花凋謝，樹(shù)葉飄落，冰雪覆蓋）
師：對，這兒有個(gè)生字“覆”筆畫(huà)比較多，請大家看老師在黑板上寫(xiě)一遍。請在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
�。ㄉ鷮�(xiě)字，師巡視）
師：來(lái)，大家一起來(lái)讀這句話(huà)。
交流有孩子時(shí)
師：還有別的發(fā)現嗎？
�、� 生：他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看
到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話(huà)。
�。ㄉx）
師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪(fǎng)學(xué)生） （生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽(yáng)光里｛能把‘明媚的陽(yáng)光’改成四個(gè)嗎？陽(yáng)光明媚｝在草翠花開(kāi)里）〔師板書(shū)：陽(yáng)光明媚、草翠花開(kāi)〕
師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)過(guò)？
�。ê脦讉�(gè)月）
師：好幾個(gè)月哪，如今看到陽(yáng)光明媚，草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣？
�。�(dòng)、興奮、充滿(mǎn)驚喜??）
師：請你帶著(zhù)這些感情自己來(lái)讀一讀這段話(huà)。（生自由讀）
�。c(diǎn)名讀）
師：讀得多好呀，老師也聽(tīng)出來(lái)了，當人激動(dòng)、興奮時(shí)，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，我們都來(lái)感受巨人的喜悅吧！一起，讀――
�。ㄈ帻R讀） 師：還有誰(shuí)找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？
�、� 生：這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)除許多美麗的花朵。
師：這小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？
�。ㄉ壕`出綠芽、開(kāi)出美麗的花朵）
〔師板書(shū)：綻出綠芽、開(kāi)出花朵〕
師：多神奇呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
�。ㄉx）
師：孩子，具有多么神奇的力量��！沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天。來(lái)，大家一起讀讀這些詞語(yǔ)。
�。ㄉR讀黑板上的`詞語(yǔ)）
�。ǘ┢纷x巨人態(tài)度了的前后變化
�。�、 師：到底是什么原因使花園時(shí)而是陽(yáng)光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天、時(shí)而是寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人
他做了些什么？
�。▽W(xué)生交流：（１）巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話(huà)。
生：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答分別出示這些句子）
師：聽(tīng)，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時(shí)，心里可能是怎么想的？他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什
么樣子的？
�。▍⒁�(jiàn)教參Ｐ６０）
師：聽(tīng)聽(tīng)，這可真是一個(gè)―――
生：這真是一個(gè)自私、沒(méi)有愛(ài)心、脾氣暴躁、任性、冷漠無(wú)情的巨人。
�。ǎ玻⿴煟壕奕顺擞柍夂⒆铀�做了什么事？
�。ㄆ鰤�，豎牌子，不許孩子們進(jìn)來(lái)）
【１、 ２兩部分順序可能倒置，當學(xué)生先說(shuō)１，由１到２；如果學(xué)生先說(shuō)２，再到二，重點(diǎn)學(xué)習１的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？
如果你是這些孩子中的一個(gè)，面對著(zhù)他的斥責，你想對他說(shuō)些什么？
�。▍⒖冀虆ⅲ校叮保�
�。�、 師：經(jīng)過(guò)孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答出示巨人的一段話(huà)：
師：任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么，要喚來(lái)春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？
�。ㄉ簩捜�、善良、愿意與別人分享美好的東西?? ）
�。�、 美讀最后一個(gè)自然段。
�。ǎ保⿴煟壕奕诵盐蛑�，他變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。（出示畫(huà)面，配上歡快的音樂(lè )）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心呢！讓咱們隨著(zhù)孩子們的歡笑聲一起快樂(lè )地讀一讀最后一個(gè)自然段。（配樂(lè )朗讀）
�。ǎ玻┫胂裾f(shuō)話(huà)：
師：你能想象此時(shí)的花園會(huì )是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動(dòng)）
四、寫(xiě)話(huà)、拓展閱讀，深化認識
�。�、寫(xiě)話(huà)訓練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂(lè )，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園
的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫(xiě)一塊告示牌插在花園門(mén)口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫(xiě)一段話(huà)，可以描繪花園的美景來(lái)吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái)，花園不再怎么樣了；還可以寫(xiě)巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫(xiě)完四人小組交流。（出示這段話(huà)）
�。�、集體交流
�。�、拓展閱讀�！秾W(xué)會(huì )分享》
板書(shū)：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開(kāi) 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開(kāi)出花朵 鮮花凋謝
樹(shù)葉飄落
冰雪覆蓋
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇6
寫(xiě)教案是為了合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統的知識。下面是關(guān)于《巨人的花園》教案，歡迎參考！
學(xué)習目標
1.認識8生字，會(huì )寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3.讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
課前準備
1.多媒體(制作動(dòng)畫(huà)片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂(lè )帶
第一課時(shí)
一、情境導入
1.情境：播放多媒體
2.過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子
讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.檢查自學(xué)。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫(xiě)了什么事?指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
4.生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復習回顧
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的'，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)?
1.研讀課文第二三—八段。
2.自然段，體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，
讀了這大段話(huà)，你有什么發(fā)現?(讓學(xué)生體會(huì )對比手法)
通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難
3.指導朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
4.續讀第二三—八自然段，體驗童話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
你還想到什么情景?能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話(huà)。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2.展示臺：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第三課時(shí)
一、練習寫(xiě)字
1.出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎?
2.開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。
3.選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
4.重點(diǎn)指導，要指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫(xiě)生字，當堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
三、寫(xiě)同步練習
四、課后作業(yè)
1.找其他童話(huà)故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．明白“快樂(lè )應該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
學(xué)情分析
我班共有46名學(xué)生，剛剛升入四年級。學(xué)生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期。四年級的語(yǔ)文學(xué)習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞、語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學(xué)；另一方面，要根據童話(huà)故事語(yǔ)言淺顯、情節生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎上，指導學(xué)生從具體語(yǔ)境中體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2．體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？你們閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話(huà)故事？
童話(huà)故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛(ài)的小紅帽，還有堅強執著(zhù)的丑小鴨??這節課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！
�。ㄍㄟ^(guò)回顧閱讀過(guò)的童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
二、自主學(xué)習，初步感知
1．自由讀課文，小組合作學(xué)習生字、新詞。
出示生字課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．匯報自學(xué)情況。
�。�1）說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。
�。�2）詞語(yǔ)的理解。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師總結。）
3．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習掌握本課生字新詞，為學(xué)習課文打好基礎，同時(shí)培養自學(xué)的能力。）
三、分段熟讀課文
板書(shū)設計
巨人的花園
鮮花盛開(kāi) 鮮花凋謝
綠樹(shù)成陰 狂風(fēng)大作
鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯
第2課時(shí)
一、復習導入新課
同學(xué)們，上節課我們走進(jìn)了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里，再看個(gè)明白吧！
�。◤土暸f知識導入新課，很好地與本課時(shí)銜接。）
二、品讀課文，感知體驗
出示巨人回來(lái)前花園景象的課件：
1．巨人回來(lái)前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．巨人回來(lái)以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什么呢？
�。ㄒ龑W(xué)生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。）
3．請你把巨人叱責孩子們的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
喂！你趕快滾出去！
�。�1）根據課文內容想象巨人在叱責孩子們的時(shí)候是什么樣子的，并指導朗讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。（自私、冷酷、任性）
出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。
�。�3）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。）
北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。�4）巨人獨自在花園里生活，他過(guò)得快樂(lè )嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）
4．后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里？（孩子）
5．師：同學(xué)們一定對這個(gè)小男孩特別感興趣吧，讓我們來(lái)仔細地讀一讀第八自然段吧。
�。�1）想象一下小男孩面對巨人的`大聲叱責，可能會(huì )說(shuō)些什么？
猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì )有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛(ài)生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來(lái)是為了什么？（想教育巨人：快樂(lè )與人分享）他用那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì )與人分享快樂(lè )�。�
引導學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂(lè )。
�。�2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過(guò)來(lái)，指名朗讀巨人的話(huà)。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。
謝謝你！”
�。�3）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天??你看到了什么畫(huà)面？（學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。）
出示巨人和孩子們一起生活的課件。
�。�4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？
1．巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）
2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。
生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來(lái)拔。
生丙：老師，我來(lái)說(shuō)個(gè)更有趣的游戲。
師：還有什么有趣的游戲呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看！
生丙：老師，巨人可慈愛(ài)了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著(zhù)他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
師：情感朗讀課文，根據課文想象畫(huà)面，并演一演。
�。ㄔ陂喿x中創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節使孩子們興味盎然，說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學(xué)目的。）
巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無(wú)比幸福和快樂(lè )。讓我們齊讀最后一段，再來(lái)分享他們的幸福吧！
�。ㄗプ∪宋飸B(tài)度的變化、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)朗讀、想象等方法感悟童話(huà)所揭示的道理，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)。）
三、感悟道理，初識童話(huà)的特點(diǎn)
1．巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會(huì )到其中蘊含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？
師：在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè )地經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè )的？
生甲：我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋(píng)果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋(píng)果，送給了
我的同桌，他還夸我們家的蘋(píng)果很甜呢！
生乙：我把新買(mǎi)的故事書(shū)拿到學(xué)校，和同學(xué)們一起看，可開(kāi)心了！
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂(lè )分享給大家時(shí)，一個(gè)快樂(lè )就會(huì )變成無(wú)數個(gè)快樂(lè )，那樣，你才會(huì )感到內心的幸福。同學(xué)們，讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧！
�。�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己的親身經(jīng)歷，這樣，“與人分享快樂(lè )”的種子才會(huì )在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花�。�
總結：快樂(lè )要和大家一起分享。（通過(guò)合作交流和拓展練習，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得情感體驗。）
2．通過(guò)學(xué)習本課，你對童話(huà)題材有什么認識？
語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫(xiě)法??
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到的道理，鍛煉總結歸納能力和語(yǔ)言表達能力。）
四、了解作者
同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇童話(huà)故事怎么樣？你知道它的作者是誰(shuí)嗎？
總結：王爾德是英國的童話(huà)作家，《王爾德童話(huà)》里還有《快樂(lè )王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話(huà)故事，這些故事的語(yǔ)言華麗唯美，情節純真生動(dòng)，堪稱(chēng)完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話(huà)中體會(huì )到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書(shū)室去閱讀這些優(yōu)秀的童話(huà)故事。
�。ㄏ驅W(xué)生推薦王爾德的作品，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話(huà)世界，激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話(huà)的興趣。）
五、復述故事
引導學(xué)生帶感情復述課文，加深印象。
板書(shū)設計
巨人的花園
任性、冷酷善良、寬容
↓↓
寒冬———————→春天
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇8
能力目標
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準確的語(yǔ)言。
情感目標
培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
課前準備
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
教學(xué)過(guò)程
一、想象展開(kāi)
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項調查，你們喜歡童話(huà)作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話(huà)作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機會(huì )，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話(huà)作家，老師就讓你們嘗試一下當童話(huà)作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當就給以肯定。
6、師：你有著(zhù)豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì )想象出這么動(dòng)人的童話(huà)故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話(huà)作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話(huà)作家，老師一定不會(huì )意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著(zhù)這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話(huà)故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6
巨人的花園）通過(guò)上節課的`學(xué)習，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會(huì )不會(huì )滿(mǎn)載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書(shū)吧，你會(huì )從書(shū)中發(fā)現很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jì)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
�。ǘ嗝襟w展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話(huà)故事告訴我們一個(gè)什么道理？）
6、下面你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟�(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）
三、品讀感悟
我們一起把最后一自然段齊讀一遍�。ㄉR讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書(shū)：與人共享快樂(lè )）這也是這個(gè)童話(huà)故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話(huà)，我們一起來(lái)看看�。襟w出示，生讀）
四、心靈感悟
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè )
才是真正的快樂(lè )。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻》吧！
�。◣煵シ鸥枨稅�(ài)的奉獻》）
五、拓展延伸
推薦：我們從童話(huà)中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就叫《巨人的花園》，請同學(xué)們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話(huà)故事，希望大家會(huì )獲得更多。
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課的新詞
板書(shū)設計：
自私時(shí)
風(fēng)狂雪飛
巨人的花園
與人共享快樂(lè )
無(wú)私時(shí)
花開(kāi)遍地
巨人的花園優(yōu)秀教案 篇9
文本細讀
《巨人的花園》是一篇童話(huà)故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )，才是真正的快樂(lè )。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。文中多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )分享。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過(guò)程與方法目標：
1、利用先勾畫(huà)再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì )故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話(huà)，相信這篇童話(huà)你們也讀過(guò)幾遍了，下面請同學(xué)們再次認真地讀這個(gè)故事，因為還有好多的問(wèn)題等著(zhù)我們去解決呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認字情況。
3、指名讀文后，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語(yǔ)、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的.花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫(huà)出相應的語(yǔ)句，之后在小組內交流討論。
班內匯報：
�。�1）巨人的花園，鮮花盛開(kāi)，是孩子們的樂(lè )園。
�。�2）春姑娘沒(méi)有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
�。�3）花園迎來(lái)了春色，因為孩子們從小爬進(jìn)園子，巨人也意識到自己太自私了。
�。�4）春天跟著(zhù)孩子們來(lái)到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂(lè )地玩著(zhù)。
2、引導學(xué)生思考
�、倩▓@為什么發(fā)生這樣的變化？（是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了快樂(lè )，帶來(lái)了春意）
�、谙胍幌刖奕饲昂蟀l(fā)生了什么變化？為什么？（開(kāi)始很自私，后來(lái)知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂(lè )，和孩子們在一起，他也分享了歡樂(lè )）
四、拓展延伸（課后練習三）
巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字，請你也來(lái)參加吧！再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話(huà)吧！
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、旅字注意右半部分的筆畫(huà)，可跟派字對比學(xué)習。
2、瓦要寫(xiě)端正，注意寫(xiě)好第三筆。
3、惱可以和形近字腦對比學(xué)習。
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