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《巨人的花園》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《巨人的花園》教案，歡迎閱讀與收藏。
《巨人的花園》教案1
學(xué)習目標
1．認識8生字，會(huì )寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
課前準備
1．多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
2．生字卡
3．搜集神秘花園的音樂(lè )帶
第一課時(shí)
一、情境導入
1．情境：播放多媒體
2．過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3．學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑
4．教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
○畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子
○讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
2．學(xué)生自主讀書(shū)。
3．檢查自學(xué)。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3．重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
4．生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復習回顧
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話(huà)？
1．研讀課文第二三—八段。
2．自然段，體驗巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，
○讀了這大段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生體會(huì )對比手法）
○通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難
3．指導朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
4．續讀第二三—八自然段，體驗童話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
○讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
○你還想到什么情景？能模仿書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
5．學(xué)生朗讀醒悟前的對話(huà)。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1．浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2．展示臺：選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、布置作業(yè)
把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第三課時(shí)
一、練習寫(xiě)字
1．出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎？
2．開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞。
3．選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
4．重點(diǎn)指導，要指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。
5．學(xué)生練寫(xiě)生字，當堂展評。
二、練講故事
1．朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2．評選方法：小組內互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的.“故事大王”的評選。
3．講故事，評選“故事大王”。
4．頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
三、寫(xiě)同步練習
四、課后作業(yè)
1．找其他童話(huà)故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。
2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話(huà)》。
《巨人的花園》教學(xué)設計二
重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實(shí)驗教科書(shū)適用性研究課題組
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
4．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1．懂得快樂(lè )要和大家分享的道理。
2．能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較優(yōu)美的文字寫(xiě)出來(lái)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導入新課
童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話(huà)單元的學(xué)習。齊讀課題，提問(wèn)。
學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，教師以此展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)習課文
一、粗讀感知
1．自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
2．談?wù)勛x后的感受。
3．認讀生字
二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì )道理
1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。。。。。。
2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
3．能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學(xué)生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4．為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導。
�。�1） 第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè )園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現在最好的是什么？
�。�2） 第7自然段：孩子們在時(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會(huì )出現這樣的情況？
B體會(huì )“與此同時(shí)”。
C朗讀本段。
�。�3） 第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？
5．句型訓練，理解中心
�。�1） 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
喚來(lái)春天的，。
�。�2） 從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學(xué)生體會(huì )，教師要引導。
�。�3） 反復閱讀這兩句話(huà)，在讀中深化感受。
三、學(xué)習生字
1．認讀要求學(xué)會(huì )的生字
2．師板書(shū)左右結構的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。
需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿(mǎn)；拆──折。
3．指導書(shū)寫(xiě)
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4．學(xué)習剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
本課小結
“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳墓�！痹�(shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。
第二課時(shí)
導入新課
快樂(lè )需要和大家一起分享，不然，會(huì )出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請大家再讀讀課文。
學(xué)習新課
一、解決細節問(wèn)題
1．自讀課文
要求：提出不懂的問(wèn)題。
2．全班交流
需要指導的有：
�。�1） 花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
�。�2） 不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學(xué)生回憶上節課的內容回答，必要時(shí)要引導。
�。�3） 巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會(huì )到了什么？
二、想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)
1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì )出現相應的畫(huà)面。
讀寫(xiě)結合的點(diǎn)：
�。�1） 巨人推倒圍墻前后的情景。
�。�2） 巨人生活在隆冬中的情景。
�。�3） 孩子們在花園中玩耍的情景。
�。�4） 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
……
2．交流匯報
建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規范性的指導，同時(shí)要引導學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3．把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
三、分角色朗讀課文
語(yǔ)言積累
抄寫(xiě)喜歡的句子段落。
本課小結
童話(huà)讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話(huà)、演童話(huà)的比賽。推薦童話(huà)：《豪夫童話(huà)選》、《一千零一夜》等。
《巨人的花園》教案2
教材簡(jiǎn)析
這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫(huà)面。
2、感受愛(ài)和分享的美好，領(lǐng)悟冷酷和孤獨會(huì )帶給別人和自身最大的傷害。
3、感受童話(huà)的語(yǔ)言特色，激發(fā)學(xué)生對童話(huà)的探究興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀童話(huà)想像畫(huà)面，感受童話(huà)的語(yǔ)言特色。
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、冷美對比，引發(fā)疑問(wèn)
1、同學(xué)們，上節課我們走進(jìn)了王爾德的童話(huà)《巨人的花園》，我們認識到一開(kāi)始的花園是：（課件出示：鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成蔭
鮮果飄香
白雪一片
草翠花開(kāi)洋溢笑聲）可是，后來(lái)巨人的花園卻是——（課件出示：北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨
刺骨寒風(fēng)
狂風(fēng)大作
雪花飛舞
瑟瑟發(fā)抖）這嚴寒持續了多長(cháng)時(shí)間？（漫長(cháng)）
2、當村子里春天來(lái)臨的時(shí)候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”
��？（課件：中間一個(gè)大大的問(wèn)號）
3、你能用課文里的話(huà)來(lái)回答嗎？（喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。。�
二、細讀課文，認識自私
1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。
2、生自由讀課文，找找劃劃。
3、集體交流。
板塊一：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這里來(lái)玩的！都滾出去！”
�。�1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）
�。�2）當時(shí)孩子們都在干什么？歡樂(lè )地玩耍，這突如其來(lái)的吼聲讓他們---四處逃散。
�。�3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂(lè )。（板書(shū)：快樂(lè )）是啊，他的心真是太——冷酷了。
�。�4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學(xué)們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來(lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心��！
�。�5）巨人沒(méi)有聽(tīng)到，他還在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，他還在納悶呢。你還從那里體會(huì )到他的任性、冷酷？
版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起“禁止入內”的`告示牌。
�。�1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內”。
�。�2）當孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現一堵高高的強攔住了進(jìn)花園的路時(shí)候，一塊禁止入內的告示牌冰冷而無(wú)情的在你眼前時(shí)，孩子們，你們感覺(jué)到的是？（傷心、難過(guò)。）是啊，這禁止入內，禁止了……
禁止了……
禁止了……（禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡樂(lè )，禁止了美麗……），所以，當春天來(lái)臨，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨、圍住了荒涼……）
�。�3）當巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心��！
板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。
�。�1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓斥和斥責？
�。�2）你多想說(shuō)？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會(huì )講美麗、歡樂(lè )、幸福趕走。）
�。�3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨。同學(xué)們，讓我們告訴巨人吧！引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心��！
�。�4）你為什么用這樣的語(yǔ)氣跟巨人說(shuō)話(huà)？在你的訴說(shuō)中包含了怎樣的情感？（著(zhù)急、同情、憤怒……）
�。�5）是啊，巨人，我們怎么才能讓你知道——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心��！
三、再讀課文，感悟孤獨
1、巨人的任性、冷酷的心喚來(lái)的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來(lái)了什么？（孤獨、寂寞、冷清……）
2、在這個(gè)村子里，誰(shuí)最不幸？
《巨人的花園》教案3
能力目標
通過(guò)多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動(dòng)、形象、準確的語(yǔ)言。
情感目標
培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
課前準備
多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）
教學(xué)過(guò)程
一、想象展開(kāi)
1、師：同學(xué)們，首先老師要進(jìn)行一項調查，你們喜歡童話(huà)作家嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話(huà)作家的原因？（學(xué)生回答）
3、給學(xué)生機會(huì )，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話(huà)作家，老師就讓你們嘗試一下當童話(huà)作家的感覺(jué)，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫(huà)，發(fā)揮你們的想象力，構思一個(gè)美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說(shuō)得得當就給以肯定。
6、師：你有著(zhù)豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會(huì )想象出這么動(dòng)人的童話(huà)故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話(huà)作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話(huà)作家，老師一定不會(huì )意外！
二、合作探究
1、師：同學(xué)們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著(zhù)這非凡的想象力再次走進(jìn)王爾德的童話(huà)故事《巨人的'花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書(shū)課題：6
巨人的花園）通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會(huì )不會(huì )滿(mǎn)載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問(wèn)題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書(shū)吧，你會(huì )從書(shū)中發(fā)現很多的奧秒！”)開(kāi)始！
2、學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問(wèn)題提出來(lái)，看誰(shuí)的更精彩。（學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師此時(shí)不必回答）
5、師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入，很有研究?jì)r(jià)值，老師將你們的問(wèn)題歸納一下，共有這幾方面：
�。ǘ嗝襟w展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園？
4、這個(gè)童話(huà)故事告訴我們一個(gè)什么道理？）
6、下面你們帶著(zhù)這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍，開(kāi)始！
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞綠茵，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？（媒體出示）（學(xué)生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導致了什么后果呢？（師板書(shū)：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛）
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學(xué)生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟�(shū)：無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地）
三、品讀感悟
我們一起把最后一自然段齊讀一遍�。ㄉR讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來(lái)源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書(shū)：與人共享快樂(lè )）這也是這個(gè)童話(huà)故事要告訴我們的一個(gè)道理！
是呀，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì )了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話(huà)，我們一起來(lái)看看�。襟w出示，生讀）
四、心靈感悟
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂(lè )
才是真正的快樂(lè )。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻》吧！
�。◣煵シ鸥枨稅�(ài)的奉獻》）
五、拓展延伸
推薦：我們從童話(huà)中可以得到更多的寶物，王爾德寫(xiě)的很多童話(huà)與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū)，書(shū)名就叫《巨人的花園》，請同學(xué)們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話(huà)故事，希望大家會(huì )獲得更多。
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課的新詞
板書(shū)設計：
自私時(shí)
風(fēng)狂雪飛
巨人的花園
與人共享快樂(lè )
無(wú)私時(shí)
花開(kāi)遍地
《巨人的花園》教案4
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標】
�。�、認識８生字，會(huì )寫(xiě)１２字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準備】
�。�、多媒體。（制作動(dòng)畫(huà)片）
�。�、生字卡。
�。�、搜集神秘花園的音樂(lè )帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、情境：
播放多媒體：童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
�。�、齊讀課題，你有什么想問(wèn)得嗎？
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？
�。�、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求：
畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。
�。�、檢查自學(xué)：
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)�！�
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
�。�、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
�。�、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
�。�、重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)：
允應該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
�。�、生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
六、布置作業(yè)
預習，畫(huà)出能體現花園特點(diǎn)的句子。
第二課時(shí)
一、導入新課
快樂(lè )需要和大家一起分享，不然，會(huì )出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請大家再讀讀課文。
二、粗讀感知
�。�、自讀課文：
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
�。�、談?wù)勛x后的感受。
三、重點(diǎn)閱讀，體會(huì )道理
�。�、再讀課文，思考：
這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……
�。�、從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
�。�、能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學(xué)生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
�。�、為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導。
�、� 第６自然段：
春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
�、� 反復讀３、４句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
�、� 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè )園花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現在最好的是什么？
�、� 第７自然段：
孩子們在時(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。
�、� 為什么會(huì )出現這樣的情況？
�、� 體會(huì )“與此同時(shí)”。
�、� 朗讀本段。
�、� 第８、９自然段：
小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。
�、� 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
�、� 討論：
“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？
�。�、句型訓練，理解中心：
�、� 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的'，（ ）
�、� 從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學(xué)生體會(huì )，教師要引導。反復閱讀這兩句話(huà)，在讀中深化感受。
四、想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)
�。�、讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì )出現相應的畫(huà)面。
讀寫(xiě)結合的點(diǎn)：
�、� 巨人推倒圍墻前后的情景。
�、� 巨人生活在隆冬中的情景。
�、� 孩子們在花園中玩耍的情景。
�、� 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
�。�、交流匯報：
建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規范性的指導，同時(shí)要引導學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
�。�、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
五、分角色朗讀課文
六、本課小結
“把愛(ài)拿走；我們的地球就變成一座墳墓�！痹�(shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。
七、布置作業(yè)
�。�、語(yǔ)言積累抄寫(xiě)喜歡的句子段落。
�。�、童話(huà)讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話(huà)、演童話(huà)的比賽。
�。�、把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
《巨人的花園》教案5
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、凝視、覆蓋、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．明白“快樂(lè )應該和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。
教學(xué)目標分析：
《語(yǔ)文課程標準》把培養學(xué)生閱讀興趣作為中年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)。學(xué)習《巨人的花園》一文，要讓學(xué)生初步體驗“快樂(lè )應該和大家分享”的積極情感。通過(guò)合作交流和拓展練習，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得情感體驗。學(xué)習者分析：
我班共有56名學(xué)生，剛剛升入四年級。學(xué)生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵期，在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期。四年級的語(yǔ)文學(xué)習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞語(yǔ)段等語(yǔ)言文字的訓練。本課的教學(xué)設計，一方面體現在教學(xué)中重視字、詞、句的教學(xué)，另一方面根據童話(huà)故事語(yǔ)言淺顯、情節生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激
發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，在學(xué)生初讀感知的基礎上，指導學(xué)生從具體語(yǔ)境中體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
2、體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)節數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？閱讀過(guò)哪些優(yōu)美的童話(huà)故事？
師：童話(huà)故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛(ài)的小紅帽,還有堅強執著(zhù)的.丑小鴨??這節課讓我們跟隨王爾德，走進(jìn)《巨人的花園》中，一起感受童話(huà)的魅力吧！
板書(shū)：巨人的花園
批注：（通過(guò)回顧已閱讀過(guò)的童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。）
視頻播放《巨人的花園》，感知課文內容。
批注：應用多媒體動(dòng)畫(huà)視頻播放課文內容，是學(xué)生能根據課文內容想象畫(huà)面。
二、自主學(xué)習，品讀課文，感知體驗。
1．自由讀課文，小組合作學(xué)習生字、新詞。
�。ǔ鍪旧终n件：課件中有許多生字寶寶，我們來(lái)認識一下吧！激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣）
2．匯報自學(xué)情況。
�、耪f(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)掌握了哪些生字，交流記憶方法。
�、圃~語(yǔ)的理解(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師總結)
3．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中了解了什么？
批注：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習掌握本課生字新詞，為學(xué)習課文打好基礎，同時(shí)培養自學(xué)的能力。
三、課文講習
1、閱讀課文1-----6自然段
�。�1）巨人旅行回來(lái)后,發(fā)現孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?（課件）（巨人很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!）
�。�2）孩子們沒(méi)來(lái),巨人的花園變成什么樣了呢?（課件）（巨人的花園里仍然是冬天,狂風(fēng)大作,雪花飛舞）
批注：引導學(xué)生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。
�。�3）品讀課文：課件展示課文內容
說(shuō)一說(shuō)，巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性)
�。�4）出示巨人斥責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：批注：引導學(xué)生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關(guān)。
�。�5）指名學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。
北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、閱讀課文7_____8自然段
�。�1）課件展示課文相關(guān)內容
�。�2）孩子們從圍墻的破損處進(jìn)了花園,給花園帶來(lái)了春意,可巨人還是什么態(tài)度呢?
�。ㄓ职l(fā)脾氣了:”好不容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧.滾出去!”）
�。�3）小男孩的行動(dòng)使巨人明白了什么呢?
�。ㄋ唤ё×四莻�(gè)孩子:”喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!......”）
�。�4）后來(lái)是什么又讓春天來(lái)到了花園里？(孩子)
猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人？（春天的使者）為什么會(huì )有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛(ài)生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來(lái)是為了什么？（想教育巨人：快樂(lè )與人分享）他用那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學(xué)會(huì )與人分享快樂(lè )�。�
批注：這樣引導學(xué)生，可使學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂(lè )。
3、閱讀課文9-----10自然段
�。�1）巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?（巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福.）
�。�2）巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來(lái)了春天??你看到了什么畫(huà)面？(學(xué)生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)
出示巨人和孩子們一起生活的課件：
�。�3）巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?
巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？
�。ň奕瞬辉俟陋�，因為有了孩子們的陪伴。）
猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？
批注：在閱讀中創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我重新修改了這個(gè)環(huán)節，孩子們興味盎然，說(shuō)出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學(xué)目的。
�。�4）學(xué)了這篇童話(huà),你懂得了什么呢?
�。ù瞬灰涡院屠淇�,快樂(lè )應當與大家分享,自己才會(huì )得到快樂(lè )與幸福.）
四、感悟道理，初識童話(huà)的特點(diǎn)。
1、通過(guò)學(xué)習本課，你對童話(huà)題材有什么認識？
�。ㄕZ(yǔ)言生動(dòng)淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫(xiě)法??）
2、了解作者
同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇童話(huà)故事怎么樣？你知道它的作者是誰(shuí)嗎？簡(jiǎn)介王爾德。
王爾德是英國的童話(huà)作家，《王爾德童話(huà)》里還有《快樂(lè )王子》、《夜鶯與玫瑰》、《星孩》等童話(huà)故事，這些故事的語(yǔ)言華麗唯美，情節純真生動(dòng)，堪稱(chēng)完美世界的化身。細細地研讀，你可以從中體會(huì )到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下，同學(xué)們可去圖書(shū)室去閱讀這些優(yōu)秀的童話(huà)故事。
《巨人的花園》教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識8生字，會(huì )寫(xiě)12字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.初步了解課文內容，能根據課文內容想象畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文內容；
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文條理。
教學(xué)過(guò)程：
一.情境導入
1.情境：播放多媒體
童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
2.齊讀課題，你有什么想問(wèn)得嗎？
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？
3.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀??9.
巨人的花園
二.初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.檢查自學(xué)。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
指名分段朗讀課文。
三.再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四.指導書(shū)寫(xiě)
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3.重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)。
允應該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。
“添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
4.生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五.抄寫(xiě)生字
六.布置作業(yè)
預習，畫(huà)出能體現花園特點(diǎn)的句子。
板書(shū)設計：
巨人的花園
鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香
狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)
教學(xué)反思：本節課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能完成得比較理想！通過(guò)本節課，學(xué)生積累了很多優(yōu)美詞語(yǔ)，而且能通過(guò)默讀，快速讀等方式理清課文的條例，初步了解課文內容！但是學(xué)生的能力有待于進(jìn)一步提高！
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
2、有感情朗讀課文！
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，明白課文所揭示的道理！
教學(xué)難點(diǎn)：明白揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
快樂(lè )需要和大家一起分享，不然，會(huì )出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請大家再讀讀課文。
二、學(xué)習新課：
�。ㄒ唬�.粗讀感知
1.自讀課文
要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細讀課文，并作簡(jiǎn)單的批注。
2.談?wù)勛x后的感受。
�。ǘ�.重點(diǎn)閱讀，體會(huì )道理
1.再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學(xué)情估計：學(xué)生會(huì )說(shuō)這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園……
2.從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？
3.能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？
注：在這里，教師指導學(xué)生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4.為什么又說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園呢？
方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡(jiǎn)單的分析，教師巡視指導。
�。�1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。
A.反復讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。
B.同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學(xué)情估計：如果學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè )園??花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現在最好的是什么？
�。�2）第7自然段：孩子們在時(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。
A.為什么會(huì )出現這樣的情況？
B.體會(huì )“與此同時(shí)”。
C.朗讀本段。
�。�3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的原因。
A.巨人終于明白了，他究竟明白了什么？
B.討論：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？
5.句型訓練，理解中心
�。�1）喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。
喚來(lái)春天的，（）
�。�2）從這句話(huà)你體會(huì )到了什么？
注：要結合討論的結果，讓學(xué)生體會(huì )，教師要引導。反復閱讀這兩句話(huà)，在讀中深化感受。
�。ㄈ�.
想象畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě)
1.讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì )出現相應的畫(huà)面。
讀寫(xiě)結合的點(diǎn)：
�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。
�。�2）巨人生活在隆冬中的情景。
�。�3）孩子們在花園中玩耍的情景。
�。�4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。
2.交流匯報
建議：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規范性的指導，同時(shí)要引導學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。
3.把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄋ模�.分角色朗讀課文
�。ㄎ澹�.本課小結
“把愛(ài)拿走；我們的地球就變成一座墳墓�！痹�(shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更美好。
布置作業(yè)
1.語(yǔ)言積累抄寫(xiě)喜歡的句子段落。
2.童話(huà)讀起來(lái)不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講重話(huà)、演童話(huà)的比賽
把童話(huà)故事《巨人的花園》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)，準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
板書(shū)設計
冷酷 任性 寒冬
巨人的花園 熱情 好客 春天
分享 快樂(lè ) 幸福
教學(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
本篇課文是選自王爾德童話(huà)集的一篇意蘊深刻的童話(huà)。自古以來(lái)，童話(huà)是人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話(huà)主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的'花園，但當他看見(jiàn)孩子們在里面玩時(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，后來(lái)他的自私換來(lái)了花園的寒冬，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè )和幸福。這篇童話(huà)要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì )給予、奉獻。
作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
具體的措施：
1、抓住巨人的言行細細品味，引導學(xué)生想象，體會(huì )巨人性格的變化。
2、讓學(xué)生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見(jiàn)，第一，在學(xué)習“同一個(gè)花園，為什么會(huì )有兩種截然不同的景色呢？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習難度出示了“當巨人外出，孩子們在花園里玩耍時(shí)，花園里（）；巨人回來(lái)后禁止孩子們玩耍，當春天來(lái)臨時(shí)，花園里（）；當孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園里又（）；當巨人訓斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)()”這一系列的填空，結果好心辦壞事，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過(guò)于死板。兩位老師認為，應該在學(xué)生讀的基礎上，讓他們自由說(shuō)說(shuō)原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細品味時(shí)，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì )怎么想，進(jìn)行朗讀指導，體會(huì )巨人任性、自私、冷酷的心，教學(xué)方式太單一。
《巨人的花園》教案7
教學(xué)內容：
人教版課標本第七冊第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓練學(xué)生的能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。
教學(xué)理念：
在層層的對比分析，深入探討中，理解語(yǔ)言運用的巧妙，人文內涵的深邃。
讓學(xué)生在生生，師生，生本的對話(huà)中，在開(kāi)放而有活力的教學(xué)框架中自由言說(shuō)，得到語(yǔ)言理解的訓練，口語(yǔ)表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一，導入：
1，板書(shū)：花園
師：同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的心里出現了一幅怎樣的畫(huà)面 （學(xué)生描述，引導學(xué)生用已有的詞來(lái)進(jìn)行描述。注意區分公園。）
【設計意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進(jìn)行口語(yǔ)表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進(jìn)行對比，引起進(jìn)一步學(xué)習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。
2，再補充板書(shū)：巨人的
師：同學(xué)們心中花園是多么的美好！今天我們要來(lái)欣賞一下巨人的花園，那里面又會(huì )有一番怎樣的景象呢
二，初讀：
請生讀課文，找出描寫(xiě)花園景色的語(yǔ)句。板書(shū)：
鮮花盛開(kāi) 狂風(fēng)大作
綠樹(shù)成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風(fēng)刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會(huì )兒是鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會(huì )兒又是春風(fēng)不度，狂風(fēng)大作，雪花飛舞，寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學(xué)們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個(gè)怎樣的故事。
請生大致復述故事，梳理課文內容。
【設計意圖】：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強烈的思維碰撞，使他們能?chē)@這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會(huì )依照這一變化進(jìn)行敘述，難度便不會(huì )太大。
三，體悟：
1，師：就是這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來(lái)，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因為什么呢 誰(shuí)能從文中找到一句話(huà)來(lái)說(shuō)明原因
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！
板書(shū)：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來(lái)了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學(xué)們再讀讀課文，把它們找出來(lái)，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過(guò)程靈活性較大，預設如下）
【設計意圖】：在此處搭建一個(gè)研讀，交流的平臺，讓學(xué)生在這一個(gè)大主題下進(jìn)行自由言說(shuō)，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語(yǔ)言。在以下文本語(yǔ)言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時(shí)對文本中的空白進(jìn)行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對話(huà)，經(jīng)歷了一次又一次口語(yǔ)交際的訓練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請生回答。
讓學(xué)生讀巨人的話(huà)。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時(shí)，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請生讀巨人的話(huà)。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時(shí)也嚇走了孩子們的——引說(shuō)：快樂(lè )。
趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！
師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——引讀：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個(gè)此指什么，與什么情況同時(shí)
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——引說(shuō)：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
�。�1）師：什么叫叱責 從這個(gè)叱責，從他的話(huà)中，你想象到他此時(shí)的表情了嗎
師：他對著(zhù)誰(shuí)大聲叱責
�。�2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。
師：怎樣看叫凝視
師：同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話(huà)，就是這么凝視著(zhù)，用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)，他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著(zhù)孤獨與寂寞，你怎么還不覺(jué)醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過(guò)這是為什么嗎
花園是您的，您固執地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨享，久而久之，您能快樂(lè )嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開(kāi)花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著(zhù)小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
�。�3）師：小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來(lái)，會(huì )怎樣
參考：會(huì )破壞了他的花園。
會(huì )糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會(huì )讓他的漂亮花園失去光彩。
會(huì )讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的'花園，而不是他獨有的。
師：可其實(shí)他錯了！孩子們的到來(lái)會(huì )給他帶來(lái)什么
參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
快樂(lè )，歡笑。（你又從哪里知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說(shuō)：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。
�。�4）師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因為過(guò)去他只擁有——引說(shuō)：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂(lè )園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
三，明理：
師：同學(xué)們，這可真是一個(gè)神奇的花園！你們覺(jué)得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒?jiǎn)?就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會(huì )到了什么沒(méi)有
指名說(shuō)。
參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂(lè )。
師：只有把我們的快樂(lè )與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂(lè )！
【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個(gè)心的花園，讓學(xué)生在學(xué)習文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習得語(yǔ)言理解的方法，還習得為人處世的真諦。
《巨人的花園》教案8
【總體設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：要“拓展語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書(shū)的基礎上，適當開(kāi)發(fā)文本資源，使語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節課。本課教學(xué)設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)讀童話(huà)──說(shuō)童話(huà)──寫(xiě)童話(huà)，在興趣盎然中超越封閉的語(yǔ)文課堂。
【課設計理念】
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設計通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養，享受學(xué)習語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
【學(xué)習目標】
1、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線(xiàn)，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。
2、將學(xué)文與學(xué)詞結合起來(lái)，豐富詞語(yǔ)積累。
【課前游戲】
師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)嗎?那咱們來(lái)玩個(gè)跟童話(huà)有關(guān)的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)?
(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來(lái)了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)
師：看來(lái)，大家是多么喜歡、了解童話(huà)啊!童話(huà)，伴隨著(zhù)我們成長(cháng)。童話(huà)、孩子，孩子、童話(huà)，是那么緊緊地聯(lián)結在一起，一句話(huà)，這個(gè)世界是因為有了孩子才有了童話(huà)，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)。
出示：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有童話(huà)
生讀。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進(jìn)英國著(zhù)名作家王爾德的《巨人的花園》。
(板書(shū)，學(xué)生齊讀課題)
二、初讀感知
師：這是王爾德童話(huà)中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，明媚的春天，可愛(ài)的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去，請同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話(huà)，讀完后找一找，課文中哪句話(huà)使你感受最深，用筆劃出來(lái)。
(教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況)
師：看來(lái)這篇童話(huà)把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認真!你愿意把你的發(fā)現與大家分享嗎?
生1：巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
生3、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現同學(xué)們劃找的'句子主要集中在這三句。
(點(diǎn)擊出現)
巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
師：同學(xué)們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著(zhù)一個(gè)秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著(zhù)幾個(gè)多次出現的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞?
生1：孩子。
生2：春天。
(隨機詞語(yǔ)在句子中變色)
師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──
生齊接說(shuō)：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師：(板書(shū))反過(guò)來(lái)，也就是說(shuō)，有孩子的地方──
生齊接說(shuō)：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。接下來(lái)，請一、二大組同學(xué)到文中去找當花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子。
生：我找到的是“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的句子──
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒(méi)有了孩子，巨人的花園仍然是──
(生接說(shuō)：冬天)你從哪里看出來(lái)?
生：狂風(fēng)大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。
(師根據學(xué)生回答板書(shū))
師：(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來(lái)讀一讀。
生：(深情并茂地讀)──
師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰(shuí)上來(lái)比劃比劃?
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?
生：也在顫抖。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀巨人想說(shuō)的話(huà)?
生1：──
生2：(加上動(dòng)作讀)──
師：請女生齊讀，可以加上動(dòng)作。
師：還從哪里看出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”?
生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺(jué)得從哪里看出沒(méi)有春天?
生1：鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。
師：你真善于發(fā)現!請你把這兩個(gè)詞語(yǔ)認真地寫(xiě)在黑板上!
生2：冰雪覆蓋。
師：對!這兒有個(gè)生字“覆”，比畫(huà)比較多，請大家看老師在黑板上寫(xiě)一遍。請在本子上寫(xiě)兩個(gè)。
師：(教師巡回指導)你的“覆”寫(xiě)得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫(xiě)上去。
師：來(lái)，大家一起讀一讀這句話(huà)。
師：還有別的發(fā)現嗎?
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來(lái)了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話(huà)。
師：(采訪(fǎng))小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?
生1：春天在孩子們的歡笑里。
生2：春天在一縷陽(yáng)光里。
師：只有一縷陽(yáng)光嗎?
生2：我知道了，春天在明媚的陽(yáng)光里!
師：你能把“明媚的陽(yáng)光”改成四個(gè)字嗎?
生2：是陽(yáng)光明媚。
師：很好，請你把“陽(yáng)光明媚”寫(xiě)在黑板上。
生3：春天在草翠花開(kāi)里。
師：請你把“草翠花開(kāi)”寫(xiě)在黑板上。
師：春天來(lái)了，這樣美麗的景色巨人有多長(cháng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)過(guò)春天了?
生：好幾個(gè)月。
師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽(yáng)光、草翠花開(kāi)，巨人的心情怎樣?
生1：激動(dòng)。
生2：興奮。
生3：充滿(mǎn)驚喜。
生4：開(kāi)心。
生5：高興。
生：──
師：請你帶著(zhù)這些感情來(lái)讀一讀這段話(huà)。
師：讀得多好啊!老師也聽(tīng)出來(lái)了，當人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來(lái)，大家都來(lái)感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師!他變出了什么?
生：綻出綠芽。
生：開(kāi)出美麗的花朵。
師：多神奇呀!誰(shuí)來(lái)讀?
生：──
師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方才有春天，來(lái)，大家一起讀一讀這些詞語(yǔ)。
生：齊讀板書(shū)上的詞語(yǔ)。
師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天?巨人他做了些什么?
生1：巨人不準孩子們進(jìn)入花園。
生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。
生3：巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子的?
生1：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
生2：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
生3：“喂!你趕快滾出去!”
師：聽(tīng)，滾出去!滾出去!你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人?
生1：這是一個(gè)非常自私的巨人。
生2：這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的巨人。
生3：這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。
生4：這是一個(gè)很任性的巨人。
生5：這是一個(gè)冷漠無(wú)情的巨人。
生：──
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
(師生合作讀)
師：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來(lái)，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續快樂(lè )的巨人的花園之行。
【板書(shū)設計】
巨人的花園
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開(kāi) 雪花飛舞
綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖
開(kāi)出花朵 鮮花凋謝
樹(shù)葉飄落
冰雪覆蓋
《巨人的花園》教案9
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1.同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話(huà)呢?請你告訴大家。
2.今天我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請小朋友們帶著(zhù)思考進(jìn)入故事。
二、整體讀文，把握。
1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫(huà)出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2.小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓斥(訓誡、斥責)、
叱責(用嚴厲的'言語(yǔ)指出別人的錯誤或罪行)。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì )孩子們在玩時(shí)的快樂(lè )。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著(zhù)歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。
4.讓學(xué)生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
5.指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內容。引導學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
三、朗讀感悟
1.請小朋友們自讀故事，分別畫(huà)出，巨人回來(lái)前，巨人回來(lái)后，巨人醒悟后花園里的情景。
2.交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
A、指導回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
B、回來(lái)后呢?請同學(xué)們把慘狀突出出來(lái)，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3.為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話(huà)。
4.讀一讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文想：巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何?根據學(xué)生的想象，指導學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。
5.讀了這三句話(huà)有什么感受呢?
6.當巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛可能會(huì )對巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話(huà)會(huì )怎么想怎么做呢?(指導學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉意的語(yǔ)言技巧，例如開(kāi)始對巨人說(shuō)話(huà)要婉轉，然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學(xué)生體會(huì )巨人這時(shí)說(shuō)的話(huà)，這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7.讀了這篇童話(huà)后小朋友們是否有什么體會(huì )或發(fā)現。請談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。
四、拓展練習
1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì )，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2.在課下搜集自已喜歡的童話(huà)。
課后習題
搜集自已喜歡的童話(huà)并閱讀。
《巨人的花園》教案10
【教學(xué)目標】
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3．讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )這篇童話(huà)在表達方面的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著(zhù)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、情境導入
師：同學(xué)們，喜歡看童話(huà)故事嗎？童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》（師板書(shū)課題）堪稱(chēng)“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧！
師：請同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的.方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
（二）學(xué)生自由讀書(shū)
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
（三）檢查自學(xué)
1．檢查生字認讀情況。
2．結合生活實(shí)際理解“訓斥”“凝視”等詞語(yǔ)。
3．說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
4．指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請同學(xué)們默讀課文，用直線(xiàn)標出巨人叱責孩子們的話(huà)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報。
四、指導書(shū)寫(xiě)
師：本課有許多難認、難寫(xiě)的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
《巨人的花園》教案11
【教學(xué)目標】
�。�、緊扣“花園的變化”這一主線(xiàn)，抓住詞語(yǔ)的理解、積累與運用，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的美麗。
�。�、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂(lè )應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
【教學(xué)重難難點(diǎn)】
想象畫(huà)面，通過(guò)對比閱讀體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
一、導入，激趣
�。�、孩子們喜歡讀童話(huà)吧！能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)哪些童話(huà)？哪個(gè)童話(huà)給你留下的印象最深？童話(huà)總能給我們受到真善美的熏陶。
�。�、今天讓我們一起讀一讀英國著(zhù)名作家王爾德的《巨人的花園》。
�。ㄗx課題）
�。�、據說(shuō)，王爾德給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁地哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!
二、初讀，感知
�。�、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
�。�、巨人的花園它有一個(gè)怎樣的變化？
�。�、檢查：
讀詞：綠樹(shù)成陰 陽(yáng)光明媚 草翠花開(kāi) 鮮花盛開(kāi) 鮮果飄香……
北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 狂風(fēng)大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……
訓斥 叱責 任性 冷酷
讀文：誰(shuí)愿意來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找，文章中哪幾句話(huà)讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來(lái)。
三、品讀，感受“花園的變化”
�。�、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話(huà)中感受到巨人的花園在變化：
第一次出現三句話(huà)：
出示：
�、� 花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
�。ㄑ笠缒隳芙o它換個(gè)詞嗎？）
�、� 與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�、� 這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�。�、我們請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這三句話(huà)，你的腦海里會(huì )浮現出了怎樣的畫(huà)面呢？哪句話(huà)讓你的腦海里出現這樣的畫(huà)面：
�、� 是的，這是一座美麗的花園。
出示：
那里，春天，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指導朗讀：
�、� 誰(shuí)來(lái)試一試，把大家一起帶入美麗的花園。
�、� “鮮果飄香”，我看到了果樹(shù)上掛滿(mǎn)了香甜可口的果子。
�、� “鮮花盛開(kāi)”春色滿(mǎn)園，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
�、� 多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。
是呀！這樣的花園才會(huì )常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
你的腦海里還浮現出怎樣的畫(huà)面？
�。ū憋L(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 雪花紛飛……）
讀了“……”這句話(huà)，我的腦海里浮現出……（能這樣說(shuō)嗎？）
�、� 巨人的花園仍然是冬天：
出示：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著(zhù)毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
朗讀指導：
�、� 多么寒冷的冬天呀！
�、� 多么荒涼的花園呀！
�、� 多么孤獨的巨人呀！
是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風(fēng)呼嘯 寒風(fēng)刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！
�、� 讀了這句話(huà)，我的腦海里出現的畫(huà)面像電影似的，剎那間發(fā)生著(zhù)變化？你呢？
�。ㄟ@男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀�。�
�。�、三句話(huà)，三個(gè)不同的畫(huà)面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來(lái)讀一讀這三句話(huà)：
�、� 你有什么問(wèn)題想提？
哪個(gè)問(wèn)題值得我們來(lái)研究一下呢？
�、� 讓我們一起來(lái)研究一下巨人的花園為什么會(huì )有這樣大的變化呢？
�。ǘ际蔷奕税押⒆觽冓s出去的原因，巨人太兇惡。）
�、洽� 巨人怎么趕的.？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來(lái)讀一讀嗎？
出示：
他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
可是他又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�、� 指導朗讀：
誰(shuí)來(lái)做做巨人？你能讓自己演出一個(gè)怎樣的巨人？
你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？
�。ㄗプ√崾菊Z(yǔ)來(lái)體會(huì )巨人的心情。從巨人的話(huà)中去體會(huì )一下。）
老師讀提示語(yǔ)，學(xué)生齊讀巨人的話(huà)。
面對可愛(ài)的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會(huì )使花園天天狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋。
�、娶� 再讀讀課文，巨人的花園還會(huì )有變化嗎？哪里？為什么會(huì )有這樣的變化？
最后，巨人為什么會(huì )有變化？
�。ㄊ悄莻�(gè)小男孩讓巨人巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。喚來(lái)寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）
出示：
只有一個(gè)小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。（ ）不知怎么，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
�、� 讀句子，他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人。在說(shuō)什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯(lián)系上下文，把小男孩的眼睛在說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
�。ň毩曉谧詈螅�
你一個(gè)人獨守花園，難道不寂寞嗎？
獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂(lè )嗎？
與人交往吧！與人分享吧！你會(huì )獲得快樂(lè )的？
�、� 交流。
�、� 小結：
出示：
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬，那么喚來(lái)春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？
�。崆�、善良、愿意與人分享，才會(huì )真正的快樂(lè )。）
四、結課
巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，又成了他們的樂(lè )園。讓我們一起去感受他們的快樂(lè )吧！讀最后一段。
五、板書(shū)設計
巨人的花園
春暖花開(kāi) 天寒地凍
百花齊放 寒風(fēng)刺骨
陽(yáng)光明媚 荒 涼
…… ……
六、感悟和積累
�。ㄕn內練習）
�。�、我記住了文章中的八個(gè)好詞。
�。�、我知道小男孩的眼睛會(huì )說(shuō)……
只有一個(gè)小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，他的眼睛在說(shuō)：“ �！辈恢趺�，巨人看著(zhù)他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
《巨人的花園》教案12
【教學(xué)目標】
1.知識與能力
(1)正確認讀“溢、允”等生字,規范書(shū)寫(xiě)“蔭、砌”等生字,積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.過(guò)程與方法
抓住花園情景的變化、人物的言行,通過(guò)想象,明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
3.情感與價(jià)值
想象出文章的畫(huà)面,發(fā)揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂(lè ),培養學(xué)生的表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據課文內容想象畫(huà)面,尊重學(xué)生的獨特感受,進(jìn)行拓展寫(xiě)話(huà)訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白“快樂(lè )要與大家一起分享”這個(gè)道理。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：完成預習;搜集作者的相關(guān)資料,課上與同學(xué)交流。
教師：1.查看學(xué)生預習情況,了解學(xué)情。
2.準備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、激情談話(huà),引入新課
同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些童話(huà)故事,能說(shuō)一個(gè)給你深刻印象的嗎?
(生自由匯報。)
是啊,童話(huà)故事以它生動(dòng)的故事以及優(yōu)美的語(yǔ)言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個(gè)課題很有趣,你們知道它是什么意思嗎?
生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?
課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了,童話(huà)故事就是這樣超出了我們平時(shí)的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學(xué)搖頭,沒(méi)關(guān)系,巨人現在出去旅行了,跟我去看看吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?
要求：讀準字音,讀通句子,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
2.交流感受。
三、識字學(xué)詞,掃清障礙
1.課件出示：綠樹(shù)成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除
2.開(kāi)火車(chē)式認讀詞語(yǔ)。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
“蔭”字上部橫長(cháng)蓋住下部;“月”撇長(cháng),伸到“阝”的底下。
“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長(cháng)。
“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。
4.多音字。
“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個(gè)讀音是“jīn”,組詞：不禁。
5.“洋溢”是什么意思?聯(lián)系上下文理解。
課件出示：花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。
生：充滿(mǎn)。
“凝視”是什么意思?
生：聚精會(huì )神地看。
6.思考：這是一個(gè)怎樣的巨人?
生：冷酷、自私……
師：你為什么這么認為呢?
補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒(méi)有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門(mén),一住就是七年。聽(tīng)到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因導致他沒(méi)有朋友?
7.快速瀏覽課文,調皮可愛(ài)的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個(gè)什么故事?現在能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩,花園很漂亮,但后來(lái)巨人把孩子們趕走了,結果冰雪覆蓋了花園,后來(lái)通過(guò)男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會(huì )有真正的春天。
四、再讀課文,理清思路
師：巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?
生：猜想。(美麗、寒冷。)
1.默讀課文,找出描寫(xiě)巨人的花園的句子。
師：現在請同學(xué)們默讀課文,找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫(huà)上橫線(xiàn)。
2.匯報。
(1)生讀寫(xiě)巨人的花園的句子。
(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)巨人的花園的美麗。
師：這些句子都寫(xiě)了一個(gè)美麗的花園,如果我想找一些四字詞語(yǔ)來(lái)表示,你能找出來(lái)嗎?
(3)我們一起讀讀他寫(xiě)的這些詞語(yǔ)。
(4)用同樣方法學(xué)習描寫(xiě)巨人的花園寒冷的句子。
(5)師：通過(guò)剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時(shí)刻在發(fā)生著(zhù)變化,這是怎么一回事呢?
生自由匯報。
3.你能不能給文章分段并概括段意?
第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著(zhù)孩子們的笑聲。
第二部分(3~7)：巨人回來(lái)后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒(méi)有春天了。
第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿(mǎn)了幸福和快樂(lè )。
4.品讀第一部分。
自由讀讀第1、2自然段,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的花園。
師：你看到了一個(gè)怎樣的花園?指導朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)
聽(tīng)你們這么一說(shuō),我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著(zhù)讀出你的心情來(lái)。(課件出示四季圖片)
5.設置懸念。
師：什么聲音?誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的`花園呀?猜猜巨人會(huì )怎樣對我們?
(生自由回答。)
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、復習導入
1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。
2.板書(shū)課題。同學(xué)們,今天我們繼續走進(jìn)《巨人的花園》,齊讀課文。
二、品讀美文,集體研讀課文
(一)研讀第1至6自然段。
1.課件出示問(wèn)題：
(1)巨人出門(mén)回來(lái)后,發(fā)現孩子們在花園,他是什么態(tài)度呢?
(2)孩子們沒(méi)來(lái),巨人的花園變成了什么樣呢?
2.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書(shū)：巨人)課件出示。請打開(kāi)課本,聽(tīng)老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細聽(tīng)喲。
3.指名回答,結合學(xué)生的回答,板書(shū)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞。
(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問(wèn)題。
1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。
2.學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。
(1)他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍,很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
3.課件出示練習題,讓學(xué)生以小組的形式完成,然后反饋。
聯(lián)系上下文、生活實(shí)際,想一想：巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,心里可能是怎么想的?說(shuō)話(huà)時(shí)臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的?
(1)他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍,很生氣,心里想：,想到這里,說(shuō)：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
(2)可是巨人又發(fā)脾氣了,心里想：,想到這里,說(shuō)：“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
(3)巨人不解地看看四周,突然發(fā)現桃樹(shù)底下站著(zhù)個(gè)小男孩。心里想：,想到這里,說(shuō)：“喂!你趕快滾出去!”說(shuō)著(zhù)。
4.學(xué)生回答,并表演。
5.情感升華,研讀第9~11自然段。
(1)課件出示問(wèn)題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學(xué)生找出相應的句子。
(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無(wú)比的幸福。
(3)指名回答并板書(shū)：鮮花茂盛、充滿(mǎn)歡樂(lè )。
(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂(lè ),自己才會(huì )得到快樂(lè )與幸福。
三、拓展延伸
1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂(lè )的泉水》,學(xué)生聽(tīng)后簡(jiǎn)單反饋。請聽(tīng)《快樂(lè )的泉水》,思考：讀了這個(gè)故事后,你明白了什么?
2.拓展練習,課件出示填空。
聽(tīng)了這篇童話(huà)后,我懂得了。
3.師總結。
只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠得不到快樂(lè )。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂(lè ),做一個(gè)快樂(lè )的小精靈。
四、布置作業(yè)
1.巨人拆除了圍墻,想邀請更多的孩子來(lái)花園里玩耍,請你幫他寫(xiě)一塊告示牌。
2.課后搜集更多的童話(huà),感受童話(huà)的魅力。
3.小組合作,編成課本劇再演一演。
【板書(shū)設計】
巨人的花園
巨人
自私時(shí)：狂風(fēng)大作、雪花飛舞
無(wú)私時(shí)：鮮花茂盛、充滿(mǎn)歡樂(lè )
學(xué)會(huì )分享快樂(lè )
【教學(xué)反思】
[成功之處]本節課,重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著(zhù)讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語(yǔ)境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學(xué)“墻里墻外的變化”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀,感受到花園的變化,同時(shí)對對比的寫(xiě)作手法有了初步的了解,為后面以對比為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)做了良好的鋪墊。
[不足之處]本課教學(xué)我只注意引導學(xué)生明白了“快樂(lè )要與大家分享”的道理,忽視了一處對學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色,但在文章的結尾卻給了他改過(guò)自新的機會(huì ),課文除了讓孩子明白分享的快樂(lè )外,還讓孩子明白另一個(gè)道理,那就是“知錯能改,善莫大焉”。課堂教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù),只有通過(guò)不斷地實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,進(jìn)行再創(chuàng )造,才能有所得,有所為。
《巨人的花園》教案13
教學(xué)目標
1. 自主學(xué)會(huì )文中的生字及相應的生詞。
2. 領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
3. 領(lǐng)略童話(huà)語(yǔ)言的精美生動(dòng)，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅人悅己這一人生的哲理。
教學(xué)準備
1. 學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話(huà)內容及特點(diǎn)。
2. 師生準備一些表演道具。
一、激趣導入，宏觀(guān)導讀
例如以簡(jiǎn)述故事起因開(kāi)頭：“有一個(gè)高大威猛的巨人，他有一個(gè)美麗的花園。他原來(lái)十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來(lái)，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細閱讀課文，畫(huà)出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內容
教師可以隨機給予以下問(wèn)題，輔助學(xué)生學(xué)習文本，例如：“課文中寫(xiě)了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什么內容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過(guò)了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會(huì )到什么？”通過(guò)以上問(wèn)題的思考及學(xué)生的充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應及概括主要內容的能力。
四、精讀課文，品評欣賞
師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動(dòng)人景象讀出來(lái)，將巨人的心理變化讀出來(lái)，并在讀后的評析中，結合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓練
1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學(xué)們對文本及其寓意的理解。表演時(shí)注重學(xué)生創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的設計可以緣于課本又有自己的獨特理解。
2. 根據文中描述及自己想象，選擇文中內容畫(huà)一畫(huà)。
本文的教學(xué)應以“多讀精講，引導體會(huì )，師生互動(dòng)”為總的教學(xué)理念。
�。ㄗT子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國著(zhù)名的劇作家、散文家和詩(shī)人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書(shū)期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩(shī)人氣質(zhì)，大學(xué)時(shí)曾得到圣三一詩(shī)歌大獎，但后來(lái)他并沒(méi)有走上寫(xiě)詩(shī)的道路，而是選擇了寫(xiě)小說(shuō)評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著(zhù)稱(chēng)，但他的早期作品中有兩本童話(huà)集：《快樂(lè )王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學(xué)史冊。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時(shí)的印象主義畫(huà)家、作家、評論家，他從各種觀(guān)點(diǎn)中汲取養料。他從一個(gè)傳統美學(xué)的擁護者轉化為唯美主義的創(chuàng )導者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開(kāi)雙臂，三十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅。
1884年，王爾德結了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個(gè)兒子先后出生，當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉間度過(guò)的這段時(shí)間是他創(chuàng )作的黃金時(shí)代。在這期間，他為孩子們寫(xiě)下了優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)。他的兒子后來(lái)回憶說(shuō)：“(父親)有時(shí)會(huì )趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時(shí)的斯文形象一掃而空……玩累了時(shí)，他會(huì )讓我們靜靜聽(tīng)他講童話(huà)故事，講冒險傳說(shuō)，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話(huà)的源泉。
王爾德追求語(yǔ)言的表達效果。他的童話(huà)，講述性的特點(diǎn)很強�？此耐�(huà)，猶如聽(tīng)著(zhù)朗朗上口的敘述，韻律無(wú)窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時(shí)，都會(huì )提到王爾德無(wú)與倫比的口才�？此耐�(huà)，每每讓人覺(jué)得，這位生活在19世紀維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽(tīng)過(guò)他講話(huà)的人一樣。
1888年5月，他的第一部童話(huà)集《快樂(lè )王子及其他》(包括《快樂(lè )王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書(shū)立刻轟動(dòng)一時(shí)，書(shū)的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月，他的另一部童話(huà)集問(wèn)世——《石榴之屋》，收有四部童話(huà)：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書(shū)并未像王爾德的第一本童話(huà)那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶(hù)曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀(guān)的思想。不過(guò)，它們所表現的快樂(lè )的幽默感和結構美使它們載入了英國兒童文學(xué)的史冊。
王爾德最著(zhù)名的'童話(huà)故事是《快樂(lè )王子》和《自私的巨人》�？鞓�(lè )王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運�！犊鞓�(lè )王子故事集》至今依然是英國最著(zhù)名的童話(huà)作品之一，多次再版�！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦�(huà)中，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。
機智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話(huà)中，也是他的童話(huà)最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機智風(fēng)趣的描寫(xiě)風(fēng)格，而他每一篇童話(huà)所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè )王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話(huà)都有一個(gè)因為至愛(ài)而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，真正美麗的事物總會(huì )使他流下眼淚。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會(huì )忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。
《巨人的花園》教案14
一、教學(xué)目標：
1、了解本單元的學(xué)習內容和學(xué)習目的，喜歡童話(huà)。
2、認識8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
三、教學(xué)設計（第一課時(shí)）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎？我們今天玩一個(gè)猜童話(huà)的游戲。
2、介紹童話(huà)。
二、學(xué)導讀，整組掃讀。
1、出示導讀。
2、師引導小結本單元的學(xué)習目標，明確本節課的學(xué)習目標。
3、引導學(xué)生快速掃讀整組課文。
4、引導學(xué)生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書(shū)課題，指導朗讀。
2、引導學(xué)生初讀課文，圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)。
3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
4、檢查自學(xué)。
�。�1）、易讀錯的詞：火辣辣
�。�2）、易讀錯的字：允拆
�。�3）、理解詞語(yǔ)：告示牌
5、游戲鞏固生詞。
6、指導書(shū)寫(xiě)：添牌
四、再讀課文，了解內容。
1、激勵學(xué)生再讀課文，讀準字音。
2、問(wèn)：“哪些詞出現的次數多？”
3、板書(shū)“春天、孩子、巨人�！眴�(wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話(huà)嗎？
五、總結，提示下節課的'學(xué)習內容。
猜童話(huà)
讀導讀，畫(huà)出自己認為重要的句子，明確本單元和本節課的學(xué)習內容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫(huà)下來(lái)。
談收獲
自由讀課文，圈畫(huà)生字。
回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。
匯報自學(xué)情況。
按老師手勢讀詞語(yǔ)
寫(xiě)字
讀文，讀準字音，思考：那些詞語(yǔ)出現的次數較多。
句式練習
創(chuàng )設情境，把孩子引入童話(huà)的世界，享受童年的樂(lè )趣。
了解整個(gè)單元的學(xué)習內容和學(xué)習目的，對四篇童話(huà)的內容有一個(gè)初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。
反復讀文，了解文章的內容。
明確下節課要學(xué)習什么
板書(shū)設計
孩子春天
9、巨人的花園
《巨人的花園》教案15
教材簡(jiǎn)析
這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)目標
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話(huà)所揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入，激發(fā)情趣
�。�、交流：
如果我沒(méi)猜錯的話(huà)，大家都喜歡讀童話(huà)。童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的.熏陶。你讀過(guò)哪些童話(huà)？哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深？
�。�、導入：
今天我們來(lái)學(xué)習英國作家王爾德寫(xiě)的一則童話(huà)《巨人的花園》。有人稱(chēng)這篇童話(huà)是童話(huà)中的“完美之作”。（板書(shū)課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
�。�、通讀：
自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
�。�、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書(shū)：美、變）
隨機進(jìn)行字詞教學(xué)：
�、胖v“美麗”，獎勵讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請學(xué)生補充說(shuō)詞。
�、浦v“荒涼”，獎勵讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
�、蔷奕撕軆磹�，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓斥、叱責、任性、冷酷。
�。�、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè )”
�。�、交流語(yǔ)句：誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！�
�。�、自由朗讀：
【學(xué)法指導】讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著(zhù)讀一讀，讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中。
�。�、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）
�。�、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話(huà)，腦海里要浮現出畫(huà)面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè )范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ń涣�，適時(shí)補充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）
�。�、感受歡樂(lè )：
當學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲�！�
�、爬斫庠~語(yǔ)：
“洋溢”是什么意思？（充滿(mǎn)、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�、茖W(xué)會(huì )運用：
辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著(zhù)孩子們的哭聲�！眱蓚�(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓練。
�、窍胂笳f(shuō)話(huà)：
巨人的花園里常年洋溢著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ńㄗh學(xué)生運用文中的語(yǔ)句）
�。�、熟讀成誦：
帶著(zhù)這樣歡樂(lè )的心情，帶著(zhù)這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話(huà)，如能背誦更好。
板書(shū)設計
巨人的花園
狂風(fēng)大作鳥(niǎo)語(yǔ)花香
寒冬臘月綠樹(shù)成陰
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