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初中地理校本研修活動(dòng)記錄（精選12篇）
活動(dòng)記錄，一個(gè)過(guò)程的一次執行所需信息的管理，是通過(guò)使用一個(gè)所謂活動(dòng)記錄的連續存儲塊來(lái)實(shí)現的。下面是小編為大家整理的初中地理校本研修活動(dòng)記錄（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 1
我從事地理教學(xué)是一件非常偶然的事情。本來(lái)我是學(xué)校的數學(xué)老師，結果我現在成了地理老師，連我自己都想不到會(huì )有這樣的一個(gè)巨大轉變。轉變的原因就不詳述了，今天著(zhù)重談一談通過(guò)本次的國培學(xué)習我的收獲和感悟吧。
作為一個(gè)地理老師絲毫都不必做一個(gè)數學(xué)老師輕松，我以為做一個(gè)數學(xué)老師只需要對課本知識了如指掌，對解題思路成竹在胸，那么他就具備了做一個(gè)數學(xué)老師應具備的知識素養。而做一個(gè)地理老師，只是具備對課本的地理知識是遠遠不夠的。除了地理課本知識外，我們還應具備的地理知識非常多，范圍非常光。自然地理學(xué)，人文地理學(xué)，世界地理，中國地理，氣候學(xué)，天文知識等等，都要涉獵。
作為一個(gè)地理教師，還要具備優(yōu)秀的表演功底，眾所周知，地理是一個(gè)大家眼中的'副科科目，領(lǐng)導不重視，學(xué)生不重視，但我們地理老師得重視，我們要比語(yǔ)數外老師重視他們的課程更加重視地理課程。要想把這一個(gè)領(lǐng)導、學(xué)生都不重視的課程教好，就需要我們精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節乃至每一句話(huà)，每一個(gè)表情和姿態(tài)，從而用我們的個(gè)人魅力去吸引學(xué)生學(xué)習我們的地理知識。
作為一個(gè)地理老師，還需要非常熟練的掌握現代的多媒體技術(shù)。對于一些需要訓練學(xué)生讀圖識圖能力的教學(xué)或者是教學(xué)同學(xué)們不熟悉的地表形態(tài)，地理原理等知識時(shí)，我們就需要運用相應的圖片、視頻甚至是自己做一些動(dòng)畫(huà)來(lái)以生動(dòng)直觀(guān)的方式呈現給學(xué)生。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 2
一、基本思路
在即將開(kāi)始并不斷走向深入的校本研修中，我們按照校本研修的基本要求，結合學(xué)科教研活動(dòng)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，以學(xué)校課堂為基點(diǎn)，以新課改、素質(zhì)教育為方向，以高中地理課程標準和高考大綱為指導，以21世紀技能培養為重點(diǎn)，將暑期課程評價(jià)學(xué)習和課堂教學(xué)實(shí)踐有機整合，深入研究課堂教學(xué)目標設計和課堂評價(jià)設計的突破方法，以滿(mǎn)足我國新課改“教與學(xué)”的需求，促進(jìn)學(xué)生能力的培養（如批判性思維、信息素養、創(chuàng )新能力、交往合作能力等）。打造反思型、科研型、專(zhuān)家型的教師隊伍。結合我校各年級地理教學(xué)的實(shí)際情況，全組教師努力探索科學(xué)的教學(xué)、輔導方法，力求優(yōu)化我校地理課堂教學(xué)的內容和形式，促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提升地理模塊教學(xué)和高三復習課的質(zhì)量和水平，構建高效課堂，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養和綜合素質(zhì)，努力建設適應21世紀素質(zhì)教育需要的地理教學(xué)模式。
二、研修目標
1、加強理論學(xué)習，豐富理論基礎。認真學(xué)習教師職業(yè)道德、教育政策法規等，每學(xué)期有一本學(xué)習筆記。同時(shí)要加強業(yè)務(wù)進(jìn)修，個(gè)人主動(dòng)關(guān)心國內外教育信息和專(zhuān)業(yè)理論，結合備課組集體教研活動(dòng)，每周至少抽出2小時(shí)，并通過(guò)多種途徑，如專(zhuān)業(yè)刊物、多媒體技術(shù)，觀(guān)摩、聽(tīng)講座，網(wǎng)上搜索等，汲取地理學(xué)科的新知識、新技能、新成就。
2、重視高中地理常態(tài)教學(xué)情境中的研修環(huán)節，如說(shuō)課、聽(tīng)課、觀(guān)課、評課等，鼓勵模式創(chuàng )新，促使研修成果為實(shí)踐應用服務(wù)；努力把暑期研修所學(xué)知識充分在課堂教學(xué)中運用實(shí)踐。利用備課組、課題小組和教研組活動(dòng)時(shí)間，不斷地反思，不斷地歸納，再不斷地實(shí)踐，總結出一套切實(shí)可行的評價(jià)體系，很好的為教育教學(xué)服務(wù)。
3、通過(guò)校本研修轉變教師們的教育教學(xué)觀(guān)念，提高老師們的教育教學(xué)水平，推動(dòng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的'整體提高。
4、圍繞“抽象式”地理知識和方法的理解和應用為主題的課題校本研修，探討切實(shí)可行的地理模塊課堂教學(xué)方法，不斷提高高中地理常態(tài)教學(xué)、高三復習課的課堂教學(xué)效率。
5、構建高效的新授課、復習課、講評課等課堂教學(xué)模式，注重學(xué)情的分析和研究。
三、時(shí)間安排
時(shí)間段：20xx年9月3日——20xx年11月22日
四、研修內容
�。ㄒ唬┙萄薪M集中研修
高質(zhì)量組織每月一次的學(xué)科組教研活動(dòng)和研修活動(dòng)；以每周二的年級備課組活動(dòng)和主題研修活動(dòng)為契機，開(kāi)展好業(yè)務(wù)理論學(xué)習和集體備課，加強組內教學(xué)研究專(zhuān)題和個(gè)人所申報的教學(xué)研究課題的研究。
�。ǘ┞�(tīng)課評課
主要以本校教師為聽(tīng)、評課對象，認真參加各備課組的隨機聽(tīng)課和觀(guān)課活動(dòng)，并做到每聽(tīng)必評；積極組織校區之間、校際之間的合作、交流，相互聽(tīng)評課，相互學(xué)習。
�。ㄈ┕_(kāi)課
積極參加校、區、市各級組織開(kāi)展的教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，認真組織學(xué)校協(xié)作區的集體備課活動(dòng)，不斷學(xué)習，不斷反思，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，在總結經(jīng)驗中完善自我，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。
�。ㄋ模┳珜�(xiě)研修總結
根據個(gè)人研修的實(shí)際情況，獨立完成一篇500字以上的研修總結。以備課組為單位完成研修成果中的教學(xué)設計案例、教學(xué)反思、教學(xué)評價(jià)及生成的資料數據等。積極參加教育科研能力研修，樹(shù)立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文或者教學(xué)設計，積極參加教育系統組織的教科研成果評選活動(dòng)。
五、研修活動(dòng)
六、保障措施
�。�1）如實(shí)記錄校本研修活動(dòng)校本研修活動(dòng)記錄表
�。�2）抓好集體備課，發(fā)揮集體的智慧和力量。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄）課是上好課的重要前提。堅持集體備課活動(dòng)的制度化和常態(tài)化，每周活動(dòng)一到兩次，有固定的時(shí)間、地點(diǎn)，每次都安排好主講老師。我們既要尊重老師工作的獨創(chuàng )性與個(gè)性風(fēng)格，又要強調合作探究，資源共享，老、中、青傳幫帶，著(zhù)力培養青年教師，發(fā)揮集體的智慧。備考活動(dòng)中做到“備課標考綱、備教材、備教法、備學(xué)情、備學(xué)法”，統一進(jìn)度，統一測試，致力于全面提高學(xué)生的地理學(xué)科素養。
�。�3）堅持聽(tīng)課、評課制度，追求高效課堂，開(kāi)展課題研究和課例教研，以科研促教學(xué)，不斷深化課程改革，追求高效課堂，積極開(kāi)發(fā)校本教材。
全體教師要遵循現代化教學(xué)的規律，不斷更新教法與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，要努力做到——教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，全面育人為主旨！
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 3
校本地理教研作為一種地理教學(xué)研究活動(dòng)，目的是針對性地解決地理教學(xué)，尤其是地理新課程改革過(guò)程中的各種具體問(wèn)題，同時(shí)構建民主、開(kāi)放、高效的地理教研工作機制，調動(dòng)全體地理教師的積極性與創(chuàng )造性，努力將地理教研組建設成為學(xué)習型的組織，引導廣大地理教師形成一種新的教研活動(dòng)方式————在學(xué)習狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。以學(xué)年為時(shí)段，開(kāi)展工作，步驟如下：
�。ㄒ唬┙M織明確地理教研組長(cháng)是地理教研組第一責任人，各年級地理備課組長(cháng)是主要責任人。要求定期組織組內教師的理論學(xué)習和研討，營(yíng)造科學(xué)、合作、創(chuàng )新、寬松的教研氛圍，營(yíng)造宜人的物質(zhì)文化環(huán)境；要求身體力行、直接參與并指導教師搞好校本地理教研，力促學(xué)校、教師之間及課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對話(huà)、溝通、協(xié)調與合作，與組內教師之間建立積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗，努力把教研組建成促進(jìn)地理教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)習型組織。
�。ǘ﹩�(dòng)學(xué)年初，由教研組長(cháng)提出要求，每位地理教師根據日常反思中的教研困惑和需求或學(xué)生的地理學(xué)習及發(fā)展需求，收集和編寫(xiě)地理教科研專(zhuān)題指導信息。同時(shí)，指導每位地理教師根據地理教科研專(zhuān)題指導信息，結合自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展內容和目前所達到的水平狀況，反思找出自身發(fā)展較弱的方向，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃，明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，確定學(xué)年個(gè)人研究的小課題。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)引領(lǐng)我們的做法是：
�、僖竺课坏乩斫處熋繉W(xué)期讀一本教學(xué)理論書(shū)籍，學(xué)習和吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，并運用于反思和互動(dòng)的教學(xué)研究活動(dòng)中。
�、诠膭蠲课唤處焻⒓舆M(jìn)修或培訓。
�、奂訌娕c各級教研部門(mén)、相關(guān)專(zhuān)家和其他校外專(zhuān)業(yè)研究人員的聯(lián)系，為教師提供切實(shí)有效的理論指導和幫助。
�、芡菩薪M內的骨干教師制度，要求發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)骨干教師的作用，當好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。
�。ㄋ模┗ブ涣魑覀円竺课坏乩斫處熼_(kāi)放自己，加強與組內的其他教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長(cháng)。教研組建立了相應的制度，積極為不同層次的教師牽線(xiàn)搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。
1、集體教研制度充分發(fā)揮教研組的組織協(xié)調作用，開(kāi)展形式多樣的主題教研活動(dòng)。在每學(xué)年初，結合學(xué)校實(shí)際、學(xué)科教學(xué)現狀、教師需求和學(xué)生的發(fā)展情況，確立1～2個(gè)有助于提升地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的教研主題，圍繞主題開(kāi)展系列集體教研活動(dòng)。每次活動(dòng)確定中心發(fā)言人，通過(guò)教師的`集體交流研討，統一思想、達成共識，解決地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。改變教師教學(xué)研究“各自為戰”和孤立無(wú)助的狀態(tài)，有效推進(jìn)教師間的交流與合作研究。
2、集體備課制度充分發(fā)揮各年級備課組作用，開(kāi)展形式多樣的集體備課活動(dòng)。教研組以備課組為單位，形成了“各人構思→集中交流→分小組（人）寫(xiě)出個(gè)案→交流討論→達成共識→形成教案（制成課件）”的集體備課制度，然后由一人主“教”，教研組集體聽(tīng)課，聽(tīng)課后針對教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行再次修改，反復磨合，直至滿(mǎn)意為止。通過(guò)集體備課，促進(jìn)教師反思、交流、互動(dòng)、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個(gè)人風(fēng)格有機統一。
3、“樣本課”解剖制度每學(xué)期選擇1——2節有代表性的課例進(jìn)行實(shí)況錄像，然后拿到教研組播放，解剖“麻雀”。先由上課教師介紹設計思路，然后，教研組集體針對上課教師的理論設計和實(shí)際上課過(guò)程中教學(xué)實(shí)施、學(xué)生反應進(jìn)行比較研討，發(fā)現其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引以為戒。
4、聽(tīng)課評課制度按新課程的要求，改革和完善聽(tīng)課、評課制度，明確聽(tīng)課的節數、記錄的要求、評課的要求等，充分發(fā)揮其管理、研究、診斷及評估教學(xué)的功能，促進(jìn)教師相互學(xué)習，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
5、公開(kāi)課展示制度明確展示的內容、對象、時(shí)間、要求等，促使活動(dòng)的經(jīng)常性開(kāi)展，促進(jìn)教師深入研究教學(xué)和學(xué)生，提高教育質(zhì)量。我們要求5年內青年教師每學(xué)期開(kāi)展1～2次研討課或匯報課，骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀每學(xué)期至少開(kāi)展1次專(zhuān)題講座或觀(guān)摩課、示范課，認真聽(tīng)取同行意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
6、教師幫帶制度倡導教師個(gè)體之間的相互指導，開(kāi)展“老帶青”、“結對子”等教師之間日常的互相合作和經(jīng)驗分享、交流活動(dòng)。要求每位教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績(jì)突出的骨干教師，指導1～2位新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，力爭實(shí)現青年教師“一年適應、三年站穩、五年創(chuàng )優(yōu)”的目標。
�。ㄎ澹┙處熃虒W(xué)研究實(shí)踐要使以校為本的地理教學(xué)研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為地理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師就必須從研究走向實(shí)踐。具體如下：
1、理論學(xué)習，營(yíng)造一種氛圍，使教師能樹(shù)立終身學(xué)習的理念，把學(xué)習作為自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要手段，不斷學(xué)習新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎。理論的指導是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高的有效的保證。在計劃、形式、時(shí)間保證、檢查落實(shí)和效果上做出規范。
2、要求教師隨時(shí)將自己教學(xué)過(guò)程中的收獲、課堂教學(xué)中學(xué)生思維的火花或閃光點(diǎn)進(jìn)行記錄，具有研究?jì)r(jià)值或困惑的問(wèn)題，定期利用教研（備課）活動(dòng)時(shí)間一起討論解決。如確實(shí)有解決不了的重大困惑或疑難問(wèn)題，邀請有關(guān)專(zhuān)家引領(lǐng)指導。
3、要求教師善于對自己的行為或觀(guān)念經(jīng)常反思，研究自己的教學(xué)理念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，我們要求每位教師形成“三步式教學(xué)實(shí)踐反思”，即①課前反思：憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，對新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判性的分析，并作出調整性的預測；
�、谡n中反思：對發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現、自動(dòng)反思、迅速調控，思考是否發(fā)現了預料之外的問(wèn)題，怎樣及時(shí)地處理這些問(wèn)題；
�、壅n后反思：在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落（如上完一節課或上完一個(gè)單元的課）后，發(fā)現和研究教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，或對有效經(jīng)驗進(jìn)行理性的總結和提升。
4、要求每位教師采用行動(dòng)研究的方法，對教學(xué)中發(fā)現的、在本校有代表性的且一時(shí)難以解決的問(wèn)題，每學(xué)年申報一個(gè)“校本地理小課題”，實(shí)施“追蹤”研究。規范包括課題規劃、立項、開(kāi)題、研究、過(guò)程管理、結題、驗收、檔案管理等內容在內的課題管理，增強“校本地理小課題”研究的科學(xué)性和規范性。
綜上所述，校本地理教研是一種新的地理教學(xué)研究秩序，是教研組文化的重建。它創(chuàng )造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經(jīng)驗的氛圍，有利于每位地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 4
研修主題：初中地理課堂教學(xué)中情境創(chuàng )設的有效性
研修時(shí)間：xx
研修地點(diǎn)：學(xué)校地理教研室
參與人員：全體初中地理教師
一、活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)（10 分鐘）
本次活動(dòng)由地理教研組長(cháng)主持，開(kāi)場(chǎng)介紹了本次研修活動(dòng)的主題 —— 初中地理課堂教學(xué)中情境創(chuàng )設的有效性。強調情境創(chuàng )設在地理教學(xué)中的重要作用，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、幫助學(xué)生理解抽象知識等。
二、理論學(xué)習（20 分鐘）
一位教師分享了關(guān)于情境創(chuàng )設的教育理論文章。文章指出，有效的情境創(chuàng )設要符合學(xué)生的認知水平、具有趣味性和啟發(fā)性，能夠將地理知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，可以利用生活中的地理現象（如天氣預報、旅游景點(diǎn)等）、歷史故事（如鄭和下西洋與海洋地理）、熱點(diǎn)時(shí)事（如極地科考與極地地區地理）等作為情境素材。
三、案例分析（30 分鐘）
教師 A 展示了在《世界的氣候》一課中的情境創(chuàng )設案例。他通過(guò)播放不同氣候類(lèi)型地區的'自然風(fēng)光視頻（熱帶雨林的茂密雨林、熱帶沙漠的廣袤沙漠等），引導學(xué)生觀(guān)察并猜測這些地區的氣候特點(diǎn)。這種情境創(chuàng )設方式迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心。
教師 B 在《板塊運動(dòng)》教學(xué)中，以 2011 年日本地震這一真實(shí)事件為情境導入，展示地震后的圖片和相關(guān)報道，讓學(xué)生思考地震發(fā)生的原因，進(jìn)而引出板塊運動(dòng)的知識。通過(guò)對這一案例的分析，大家討論了利用時(shí)事熱點(diǎn)創(chuàng )設情境的優(yōu)點(diǎn)和需要注意的問(wèn)題，如要注意對事件的篩選和引導學(xué)生從地理角度分析問(wèn)題。
四、小組討論（30 分鐘）
教師們分成小組，針對以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
在自己的教學(xué)實(shí)踐中，遇到過(guò)哪些情境創(chuàng )設效果不佳的情況？
如何根據不同的教學(xué)內容選擇合適的情境創(chuàng )設方法？
怎樣評價(jià)情境創(chuàng )設是否有效？
各小組討論熱烈，每個(gè)小組都有代表記錄討論要點(diǎn)。小組代表發(fā)言如下：
第一小組提到在教授《中國的行政區劃》時(shí)，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背誦各省區名稱(chēng)效果不好，后來(lái)嘗試利用拼圖游戲作為情境，但發(fā)現學(xué)生只是關(guān)注拼圖速度，對省區的位置和特點(diǎn)理解不深。他們認為應該在拼圖過(guò)程中增加一些提問(wèn)和講解環(huán)節。
第二小組認為對于抽象的地理原理（如地球公轉產(chǎn)生的現象），可以利用動(dòng)畫(huà)演示作為情境，但要注意動(dòng)畫(huà)的科學(xué)性和可理解性。同時(shí)，可以讓學(xué)生自己操作簡(jiǎn)單的地球公轉模型，增強體驗感。
第三小組提出評價(jià)情境創(chuàng )設是否有效，可以從學(xué)生的課堂參與度、知識掌握程度、能否遷移運用知識等方面入手。
五、總結發(fā)言（10 分鐘）
教研組長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，強調情境創(chuàng )設要以學(xué)生為中心，注重情境與教學(xué)目標的緊密結合。鼓勵教師們在今后的教學(xué)中不斷嘗試和改進(jìn)情境創(chuàng )設方法，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，布置了下一次校本研修的主題為 “地理實(shí)踐活動(dòng)的設計與實(shí)施”。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 5
研修主題：地理實(shí)踐活動(dòng)的設計與實(shí)施
研修時(shí)間：xx
研修地點(diǎn)：學(xué)校會(huì )議室
參與人員：初中地理教師團隊
一、活動(dòng)導入（10 分鐘）
地理教研組長(cháng)發(fā)言，指出地理實(shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)的重要組成部分，能夠培養學(xué)生的實(shí)踐能力和地理素養。本次研修活動(dòng)旨在探討如何設計和實(shí)施有效的地理實(shí)踐活動(dòng)，以豐富地理教學(xué)形式，提升教學(xué)效果。
二、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型介紹（20 分鐘）
教師 C 介紹觀(guān)測類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)
觀(guān)測類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)可以包括觀(guān)測太陽(yáng)高度角、月相變化、氣溫和降水等。以觀(guān)測學(xué)校內一天內的氣溫變化為例，教師可以組織學(xué)生分組，在校園內不同地點(diǎn)（如操場(chǎng)、教學(xué)樓陰影處、花園等）放置溫度計，定時(shí)觀(guān)測并記錄數據。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以直觀(guān)地了解氣溫的時(shí)空變化特點(diǎn)，加深對氣候知識的理解。
教師 D 講解考察類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)
考察類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)可針對當地的自然地理或人文地理現象進(jìn)行。比如考察本地河流的水文特征，包括河流的流量、流速、含沙量、河岸形態(tài)等。在考察前，教師要引導學(xué)生設計考察方案，準備測量工具�？疾爝^(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗收集數據、分析數據的過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和綜合分析能力。
三、案例分享與討論（30 分鐘）
案例分享
教師 E 分享了一次 “校園地理尋寶” 實(shí)踐活動(dòng)案例。他將校園劃分為不同區域，每個(gè)區域隱藏了與地理知識相關(guān)的 “寶藏”（如標注有經(jīng)緯度的卡片、當地巖石標本等），并給學(xué)生提供了簡(jiǎn)單的地圖和線(xiàn)索。學(xué)生分組進(jìn)行尋寶，在尋寶過(guò)程中，學(xué)生需要運用方向判斷、比例尺計算、地理事物識別等知識。這個(gè)活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。
討論環(huán)節
教師們圍繞該案例展開(kāi)討論，提出以下觀(guān)點(diǎn)：
活動(dòng)設計的.趣味性很重要，“尋寶” 這種形式能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，但要注意活動(dòng)的安全性，特別是在校園內人員較多的情況下。
活動(dòng)內容要與教學(xué)內容緊密結合，“校園地理尋寶” 活動(dòng)可以拓展到周邊社區或公園，增加地理要素的復雜性，更好地鍛煉學(xué)生的地理技能。
四、小組設計實(shí)踐活動(dòng)（30 分鐘）
教師們分成小組，根據所學(xué)內容設計一個(gè)地理實(shí)踐活動(dòng)方案。各小組討論積極，設計方案如下：
第一小組設計了 “城市交通擁堵調查” 實(shí)踐活動(dòng)，針對城市交通擁堵問(wèn)題，組織學(xué)生在學(xué)校附近的路口觀(guān)察不同時(shí)段的車(chē)流量、車(chē)速、交通違章情況等，并通過(guò)問(wèn)卷調查了解市民對交通擁堵的看法。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生了解城市交通問(wèn)題與地理區位、人口分布等因素的關(guān)系，同時(shí)培養學(xué)生的社會(huì )調查能力。
第二小組計劃開(kāi)展 “家鄉土壤類(lèi)型調查” 實(shí)踐活動(dòng)，選擇學(xué)校周邊不同的農田或自然區域，讓學(xué)生采集土壤樣本，分析土壤的質(zhì)地、顏色、肥力等特征，了解家鄉的土壤類(lèi)型分布及其與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。
五、總結與后續安排（10 分鐘）
教研組長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，肯定了教師們積極參與和提出的優(yōu)秀方案。強調在設計和實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分考慮活動(dòng)的可行性、安全性和教育性。要求各小組進(jìn)一步完善自己的實(shí)踐活動(dòng)方案，并在下次教研活動(dòng)中進(jìn)行分享和模擬實(shí)施，同時(shí)鼓勵教師在教學(xué)中嘗試開(kāi)展小型地理實(shí)踐活動(dòng)，收集反饋信息。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 6
研修主題：初中地理教學(xué)中地圖的有效運用
研修時(shí)間：xx
研修地點(diǎn)：地理學(xué)科專(zhuān)用教室
參與人員：初中地理教師
一、活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)（10 分鐘）
地理教研組長(cháng)主持活動(dòng)，強調地圖在地理教學(xué)中的核心地位。指出地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，能夠直觀(guān)地呈現地理信息，幫助學(xué)生理解地理現象的分布、規律和相互關(guān)系，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工具。本次研修將圍繞如何在初中地理教學(xué)中更有效地運用地圖展開(kāi)討論。
二、地圖在地理教學(xué)中的重要性分析（15 分鐘）
教師 F 發(fā)言
教師 F 通過(guò)對比有地圖輔助和無(wú)地圖輔助的教學(xué)效果案例，闡述了地圖對學(xué)生地理學(xué)習的重要影響。例如，在講解世界人口分布時(shí)，單純的文字描述很難讓學(xué)生形成清晰的概念，但通過(guò)展示世界人口分布圖，學(xué)生可以直觀(guān)地看到人口密集區和稀疏區的分布位置，進(jìn)而分析其影響因素，如地形、氣候、經(jīng)濟發(fā)展水平等。
教師 G 補充
教師 G 提到地圖可以培養學(xué)生的空間思維能力。在學(xué)習中國的行政區劃時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察中國政區圖，識別各省區的形狀、位置和相鄰關(guān)系，學(xué)生能夠在腦海中構建起地理空間框架，提高對地理事物空間位置的敏感度。
三、地圖類(lèi)型及教學(xué)應用（20 分鐘）
常見(jiàn)地圖類(lèi)型介紹
教師 H 介紹了普通地理圖：如世界地圖、中國地圖等，這是最基本的地圖類(lèi)型，能呈現地理事物的位置、范圍等信息。在教學(xué)中，可以利用普通地理圖引導學(xué)生了解大洲、大洋的分布，國家和地區的位置等。
教師 I 講解專(zhuān)題地圖：如氣候類(lèi)型分布圖、地形剖面圖等。專(zhuān)題地圖突出某一地理要素的分布特征。在講解氣候類(lèi)型時(shí)，氣候類(lèi)型分布圖可以幫助學(xué)生掌握不同氣候類(lèi)型的分布規律，分析其形成原因。
多媒體地圖的應用
教師 J 分享了多媒體地圖在教學(xué)中的優(yōu)勢。通過(guò)電子白板、地理信息系統（GIS）軟件等展示的多媒體地圖，可以實(shí)現地圖的縮放、圖層疊加、動(dòng)態(tài)演示等功能。例如，在講解板塊運動(dòng)時(shí)，利用 GIS 軟件展示板塊的運動(dòng)過(guò)程，學(xué)生可以更清晰地理解板塊的邊界類(lèi)型和板塊運動(dòng)對地形地貌的影響。
四、教學(xué)案例研討（30 分鐘）
案例展示
教師 K 展示了在《中東》一課中地圖的運用案例。他首先展示中東地區在世界中的位置圖，讓學(xué)生明確中東的地理位置重要性。然后通過(guò)分層設色地形圖分析中東地區的`地形特點(diǎn)，再結合石油資源分布圖、宗教分布圖等專(zhuān)題地圖，引導學(xué)生探討中東地區長(cháng)期戰亂的地理因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師 K 注重引導學(xué)生觀(guān)察地圖、從地圖中獲取信息，并進(jìn)行分析和總結。
討論與分析
教師們圍繞該案例展開(kāi)討論：
教師 L 認為教師 K 在教學(xué)中巧妙地運用了多種地圖，使復雜的中東問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生從地理角度理解了該地區的局勢。但可以在學(xué)生觀(guān)察地圖后，增加一些小組討論的環(huán)節，讓學(xué)生相互交流從地圖中獲取的信息，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。
教師 M 提出在使用地圖時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試繪制簡(jiǎn)單的地圖，如中東地區的石油運輸路線(xiàn)圖，這樣能加深學(xué)生對地理事物空間關(guān)系的理解。
五、實(shí)踐操作與交流（20 分鐘）
教師們分成小組，選擇一個(gè)教學(xué)課題（如《歐洲西部》），設計利用地圖教學(xué)的環(huán)節。每個(gè)小組完成設計后，推選一名代表向其他小組展示，并交流設計思路。通過(guò)實(shí)踐操作，教師們將所學(xué)理論應用到實(shí)際教學(xué)設計中，進(jìn)一步提高了對地圖教學(xué)的認識。
六、總結與展望（5 分鐘）
教研組長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，強調地圖的有效運用需要教師不斷地實(shí)踐和探索。鼓勵教師在今后的教學(xué)中，根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇合適的地圖類(lèi)型和教學(xué)方法，充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用。同時(shí)，對下一次校本研修活動(dòng)提出初步設想，將圍繞地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習展開(kāi)。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 7
活動(dòng)主題：“提高初中地理課堂教學(xué)中地圖運用有效性的策略研究”
活動(dòng)時(shí)間：xx
活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校地理教研室
參與人員：全體初中地理教師
一、活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)
主持人（地理教研組長(cháng)）介紹本次活動(dòng)的主題和目的。強調地圖在初中地理教學(xué)中的重要性，指出當前教學(xué)中存在地圖運用不夠靈活和有效的問(wèn)題，希望通過(guò)本次研修找到改進(jìn)的`策略。
二、理論學(xué)習
主講教師分享
一位地理教師就地圖在地理教學(xué)中的作用和理論依據進(jìn)行了講解。闡述了地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，能夠直觀(guān)地呈現地理事物的空間分布、相互關(guān)系等。并介紹了一些國內外關(guān)于地圖教學(xué)的先進(jìn)理論，如視覺(jué)感知理論在地圖解讀中的應用。
案例分析
結合一些優(yōu)質(zhì)地理課例，分析在這些課例中地圖是如何有效運用的。例如，在講解世界氣候類(lèi)型時(shí)，教師通過(guò)展示世界氣候類(lèi)型分布圖，引導學(xué)生觀(guān)察不同氣候類(lèi)型的分布范圍、緯度位置和海陸位置，然后讓學(xué)生對比分析形成不同氣候類(lèi)型的影響因素，通過(guò)這種方式，學(xué)生能更好地理解氣候類(lèi)型的分布規律。
三、小組討論
分組情況
教師們分成四個(gè)小組，針對 “目前自己在地理教學(xué)中地圖運用存在的問(wèn)題” 展開(kāi)討論。
討論內容
第一小組指出，在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)過(guò)于依賴(lài)教材中的地圖，缺乏拓展和多樣化的地圖資源。第二小組提到，在引導學(xué)生解讀地圖時(shí)方法不夠系統，導致部分學(xué)生理解困難。第三小組認為，地圖與教學(xué)內容的融合不夠緊密，有時(shí)只是為了用地圖而用地圖。第四小組表示，在利用地圖培養學(xué)生的地理思維能力方面還有所欠缺，如分析地理事物之間的因果關(guān)系等。
四、交流匯報
每個(gè)小組選派代表匯報討論結果，分享小組內提出的問(wèn)題和初步的想法。其他小組可以進(jìn)行補充和提問(wèn)，在交流過(guò)程中，大家對地圖運用中存在的問(wèn)題有了更全面和深入的認識。
五、活動(dòng)總結
主持人對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，肯定了教師們積極參與討論的熱情和提出的有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)。布置下階段任務(wù)，要求教師們在后續教學(xué)中嘗試針對提出的問(wèn)題改進(jìn)地圖運用方法，并記錄相關(guān)教學(xué)案例，為下次研修做準備。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 8
活動(dòng)主題：“初中地理實(shí)踐活動(dòng)的設計與實(shí)施”
活動(dòng)時(shí)間：xx
活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校會(huì )議室
參與人員：初中地理教師
一、活動(dòng)導入
教研組長(cháng)發(fā)言，闡述實(shí)踐活動(dòng)在初中地理教學(xué)中的意義。實(shí)踐活動(dòng)能夠增強學(xué)生對地理知識的感性認識，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力和綜合素養，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。本次研修活動(dòng)將聚焦如何設計和實(shí)施有效的地理實(shí)踐活動(dòng)。
二、經(jīng)驗分享
教師 A 的分享
教師 A 介紹了一次成功的校園地理實(shí)踐活動(dòng) ——“校園地理環(huán)境調查”。詳細講述了活動(dòng)的設計過(guò)程，包括將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負責調查校園內不同區域（如操場(chǎng)、花園、教學(xué)樓周邊等）的地理要素，如地形地貌（雖然校園地形相對簡(jiǎn)單，但可以觀(guān)察地面的起伏、排水情況等）、植被類(lèi)型和分布、風(fēng)向對校園環(huán)境的影響等。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、測量、記錄等方法收集數據，然后回到教室進(jìn)行分析和總結。這次活動(dòng)不僅讓學(xué)生們對地理知識有了更深刻的理解，還培養了他們的團隊合作能力和實(shí)踐操作能力。
教師 B 的分享
教師 B 分享了組織學(xué)生進(jìn)行 “當地河流生態(tài)考察” 的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗。從活動(dòng)前期的準備工作（如與相關(guān)部門(mén)溝通獲取許可、準備考察工具如水質(zhì)檢測試劑盒等），到活動(dòng)中的安全保障（配備專(zhuān)業(yè)的指導教師和安全防護設備），再到活動(dòng)后的成果展示（學(xué)生通過(guò)制作報告、PPT 等形式展示河流的生態(tài)現狀、存在的問(wèn)題和建議），全方位地展示了一次校外地理實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)。
三、問(wèn)題探討
安全問(wèn)題
教師們重點(diǎn)討論了地理實(shí)踐活動(dòng)中的安全隱患和應對措施。尤其是校外實(shí)踐活動(dòng)，如交通、野外環(huán)境中的.意外風(fēng)險等。大家提出要制定詳細的安全預案，提前對學(xué)生進(jìn)行安全教育，確�；顒�(dòng)安全進(jìn)行。
資源限制問(wèn)題
部分教師提到學(xué)校地理實(shí)踐活動(dòng)資源有限，如缺乏專(zhuān)業(yè)的測量?jì)x器、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費不足等。針對這一問(wèn)題，大家討論了如何利用簡(jiǎn)易工具代替專(zhuān)業(yè)儀器（如用自制的風(fēng)向標測量風(fēng)向），以及積極尋求校外資源支持（如與當地地理相關(guān)的科研機構或企業(yè)合作）。
四、實(shí)踐活動(dòng)設計頭腦風(fēng)暴
教師們分組進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)設計的頭腦風(fēng)暴。每個(gè)小組針對不同的地理教學(xué)內容（如天氣與氣候、區域地理等）設計實(shí)踐活動(dòng)方案。在設計過(guò)程中，充分考慮活動(dòng)的目標、實(shí)施步驟、可能遇到的問(wèn)題及解決方案。
五、活動(dòng)總結與后續安排
教研組長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行總結，強調實(shí)踐活動(dòng)設計要結合教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際情況，注重活動(dòng)的可操作性和安全性。要求教師們在后續教學(xué)中選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)施，并在下次研修活動(dòng)中分享實(shí)施效果和遇到的新問(wèn)題。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 9
活動(dòng)主題：“利用多媒體資源優(yōu)化初中地理教學(xué)”
活動(dòng)時(shí)間：xx
活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校地理實(shí)驗室
參與人員：初中地理教師
一、活動(dòng)開(kāi)始
主持人介紹本次研修活動(dòng)的背景。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體資源在教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛，地理學(xué)科也不例外。如何充分利用多媒體資源，如動(dòng)畫(huà)、視頻、地理信息系統（GIS）軟件等，優(yōu)化初中地理教學(xué)是本次活動(dòng)要探討的內容。
二、多媒體資源展示與分析
動(dòng)畫(huà)資源展示
一位教師展示了地球自轉和公轉的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以清晰地看到地球在宇宙中的運動(dòng)狀態(tài)，以及由此產(chǎn)生的晝夜交替和四季變化現象。教師分析這種動(dòng)畫(huà)資源能夠將抽象的地理現象直觀(guān)化，幫助學(xué)生理解復雜的地理概念。
視頻資源展示
另一位教師播放了一段關(guān)于熱帶雨林生態(tài)系統的視頻。視頻中展示了熱帶雨林的豐富植被、多樣的動(dòng)物種類(lèi)以及獨特的氣候特點(diǎn)。教師講解這種視頻資源可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，增強學(xué)生對地理環(huán)境的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
GIS 軟件演示
有教師演示了利用 GIS 軟件分析城市地理信息的過(guò)程。例如，可以通過(guò) GIS 展示城市的地形地貌、交通網(wǎng)絡(luò )、人口分布等圖層，還可以進(jìn)行空間分析，如查詢(xún)某一區域內的學(xué)校、醫院等公共服務(wù)設施的分布情況。教師指出 GIS 軟件在培養學(xué)生地理空間思維能力方面有很大的優(yōu)勢。
三、教師討論
多媒體資源選擇問(wèn)題
教師們討論在選擇多媒體資源時(shí)應考慮的因素。如資源的科學(xué)性、準確性、與教學(xué)內容的`契合度、是否符合學(xué)生的認知水平等。有的教師提出不能為了使用多媒體而盲目選擇資源，要確保資源能夠真正幫助學(xué)生理解地理知識。
多媒體資源使用頻率問(wèn)題
對于多媒體資源在課堂中的使用頻率，教師們也發(fā)表了不同的看法。有的教師認為要適度使用，避免過(guò)度依賴(lài)多媒體而忽略了傳統教學(xué)方法的優(yōu)勢，如黑板繪圖、教師講解等。也有的教師認為可以根據教學(xué)內容的難易程度靈活調整多媒體資源的使用頻率。
多媒體資源與教學(xué)方法融合問(wèn)題
大家一致認為多媒體資源要與教學(xué)方法有機融合。例如，在播放視頻后，要設計相關(guān)的問(wèn)題引導學(xué)生思考，將視頻內容與地理知識聯(lián)系起來(lái)；在使用 GIS 軟件時(shí)，要教給學(xué)生如何分析地理信息，培養學(xué)生的自主探究能力。
四、實(shí)踐嘗試計劃
教師們共同制定了在接下來(lái)的地理教學(xué)中使用多媒體資源的實(shí)踐嘗試計劃。每位教師選擇幾個(gè)教學(xué)課題，有針對性地運用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，并記錄學(xué)生的學(xué)習反饋和課堂教學(xué)效果。
五、活動(dòng)總結
主持人總結本次活動(dòng)，強調多媒體資源是優(yōu)化地理教學(xué)的有力工具，但要合理選擇和使用。鼓勵教師們在實(shí)踐中不斷探索，找到適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)模式。并安排下次研修活動(dòng)對本次實(shí)踐嘗試進(jìn)行總結和交流。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 10
研修主題：提高初中地理課堂教學(xué)中地圖運用的有效性
研修時(shí)間：xx
研修地點(diǎn)：學(xué)校地理教研室
參與人員：全體初中地理教師
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)場(chǎng)致辭（5 分鐘）
主持人介紹本次研修活動(dòng)的主題、目的和流程，強調地圖在初中地理教學(xué)中的重要性。
理論學(xué)習（20 分鐘）
一位教師分享關(guān)于地圖教學(xué)理論的資料，包括不同類(lèi)型地圖（如政區圖、地形圖、氣候圖等）的特點(diǎn)和教學(xué)功能。
講解如何引導學(xué)生從地圖中獲取信息，如通過(guò)比例尺、圖例、方向等要素解讀地理事物的位置、分布和關(guān)系。
案例分析（30 分鐘）
由一位教師展示一節以 “世界氣候類(lèi)型分布” 為主題的.教學(xué)案例視頻片段。
在視頻播放過(guò)程中，暫停并分析其中地圖運用的環(huán)節，如教師通過(guò)展示世界氣候類(lèi)型分布圖，引導學(xué)生觀(guān)察不同氣候類(lèi)型的分布區域、緯度范圍和海陸位置特點(diǎn)。
討論案例中地圖運用的優(yōu)點(diǎn)和不足，例如優(yōu)點(diǎn)是能直觀(guān)呈現氣候類(lèi)型的分布，但不足是對部分復雜氣候類(lèi)型邊界的解讀不夠深入，導致部分學(xué)生理解困難。
小組討論（30 分鐘）
將教師分成小組，討論在各自教學(xué)實(shí)踐中地圖運用的經(jīng)驗和問(wèn)題。
例如，有的小組提到學(xué)生在閱讀分層設色地形圖時(shí)容易混淆顏色所代表的海拔高度范圍；有的小組提出如何更好地利用電子地圖資源來(lái)豐富教學(xué)。
每個(gè)小組記錄討論要點(diǎn)，并推選一名代表準備發(fā)言。
小組代表發(fā)言與交流（25 分鐘）
各小組代表依次發(fā)言，分享小組討論結果。
其他小組可進(jìn)行提問(wèn)、補充或提出不同意見(jiàn)，形成良好的交流氛圍。
如針對電子地圖資源利用問(wèn)題，有教師建議可以推薦一些適合初中生的在線(xiàn)地圖學(xué)習平臺，并分享了使用方法和注意事項。
總結與后續安排（10 分鐘）
主持人總結本次研修活動(dòng)的主要內容，強調地圖運用要注重與學(xué)生的互動(dòng)和引導，提高學(xué)生的地圖解讀能力。
布置后續任務(wù)，要求教師在接下來(lái)的一周內設計一個(gè)包含地圖有效運用的教學(xué)小片段，并在下次研修活動(dòng)中分享。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 11
研修主題：初中地理實(shí)踐活動(dòng)的設計與實(shí)施
研修時(shí)間：xx
研修地點(diǎn)：學(xué)校會(huì )議室
參與人員：初中地理教師團隊
活動(dòng)過(guò)程
研修背景介紹（5 分鐘）
主持人闡述開(kāi)展本次研修的背景，隨著(zhù)地理核心素養的提出，實(shí)踐活動(dòng)對于培養學(xué)生地理實(shí)踐力的重要性日益凸顯，但在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題，需要共同研討改進(jìn)。
優(yōu)秀實(shí)踐活動(dòng)案例分享（20 分鐘）
一位教師介紹了之前組織學(xué)生進(jìn)行的 “校園地理環(huán)境調查” 實(shí)踐活動(dòng)。
詳細說(shuō)明了活動(dòng)的目標（如讓學(xué)生了解校園內的地形、植被、建筑物布局等地理要素）、準備工作（包括設計調查問(wèn)卷、準備測量工具等）、實(shí)施過(guò)程（如分組調查、數據記錄）和成果展示（學(xué)生制作校園地理環(huán)境報告和手抄報）。
通過(guò)展示活動(dòng)過(guò)程中的照片和學(xué)生作品，讓大家直觀(guān)感受到該實(shí)踐活動(dòng)的效果和意義。
問(wèn)題研討（30 分鐘）
教師們圍繞實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論。
如安全問(wèn)題，在野外考察等實(shí)踐活動(dòng)中如何確保學(xué)生安全；時(shí)間安排問(wèn)題，如何在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況下合理安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間；還有評價(jià)問(wèn)題，如何科學(xué)評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現和成果。
對于安全問(wèn)題，大家提出要提前做好安全教育、制定詳細的安全預案、與家長(cháng)溝通等措施。
頭腦風(fēng)暴：設計新的實(shí)踐活動(dòng)（30 分鐘）
組織教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，設計新的地理實(shí)踐活動(dòng)方案。
有的教師提出可以開(kāi)展 “本地河流污染調查” 實(shí)踐活動(dòng)，從調查河流污染源、檢測水質(zhì)等方面入手；有的.教師建議進(jìn)行 “城市交通擁堵調查與優(yōu)化建議” 實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察交通流量、分析擁堵點(diǎn)等提出改善交通的方案。
對新提出的方案，大家進(jìn)一步討論其可行性和實(shí)施步驟。
分組完善實(shí)踐活動(dòng)方案（20 分鐘）
根據新提出的實(shí)踐活動(dòng)主題，將教師分成小組。
每個(gè)小組負責完善一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案，包括詳細的活動(dòng)流程、資源準備、人員分工、預期成果等內容。
方案展示與交流（20 分鐘）
各小組輪流展示完善后的實(shí)踐活動(dòng)方案。
其他小組提出修改意見(jiàn)和建議，相互學(xué)習借鑒，進(jìn)一步優(yōu)化方案。
總結與展望（5 分鐘）
主持人總結本次研修活動(dòng)，鼓勵教師積極將設計好的實(shí)踐活動(dòng)方案應用到教學(xué)中，并收集反饋信息，為下一次研修改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)做準備。
初中地理校本研修活動(dòng)記錄 12
研修主題：利用多媒體資源優(yōu)化初中地理教學(xué)
研修時(shí)間：xx
研修地點(diǎn)：學(xué)校地理實(shí)驗室
參與人員：全體初中地理教師
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)導入（5 分鐘）
主持人指出多媒體資源在現代教學(xué)中的廣泛應用，以及在地理教學(xué)中利用多媒體可以更好地展示地理現象、突破教學(xué)難點(diǎn)，引出本次研修主題。
多媒體資源類(lèi)型介紹（15 分鐘）
一位教師介紹常見(jiàn)的多媒體資源類(lèi)型，如地理教學(xué)軟件（如 Google Earth）、地理動(dòng)畫(huà)視頻（如板塊運動(dòng)動(dòng)畫(huà)）、PPT 課件（包括有精美圖片、圖表和互動(dòng)元素的課件）、虛擬實(shí)驗室（如模擬天氣變化實(shí)驗）等。
通過(guò)展示不同類(lèi)型多媒體資源的實(shí)例，讓教師們了解其特點(diǎn)和功能。
多媒體資源使用案例分析（25 分鐘）
另一位教師展示了一節利用多媒體課件講解 “地球公轉” 的教學(xué)案例。
在案例中，教師通過(guò) PPT 中的動(dòng)畫(huà)展示地球公轉的方向、周期和太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律，同時(shí)配合講解，使抽象的知識變得直觀(guān)。
分析該案例中多媒體資源使用的優(yōu)勢，如動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生注意力；通過(guò)暫停和重復播放，便于學(xué)生理解重點(diǎn)內容。同時(shí)也指出了不足，如動(dòng)畫(huà)速度較快，部分學(xué)生可能跟不上節奏，建議添加控制播放速度的按鈕。
教師分享經(jīng)驗（20 分鐘）
邀請幾位教師分享自己在教學(xué)中使用多媒體資源的經(jīng)驗。
一位教師提到在使用地理教學(xué)軟件時(shí)，讓學(xué)生自主探索不同地區的`地形地貌，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；另一位教師分享了如何在 PPT 中插入地理視頻，增強教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。
小組討論：多媒體資源應用問(wèn)題與對策（30 分鐘）
將教師分成小組，討論在使用多媒體資源過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如設備故障、網(wǎng)絡(luò )不穩定影響在線(xiàn)資源使用、部分多媒體資源與教材內容匹配度不高、過(guò)度依賴(lài)多媒體導致師生互動(dòng)減少等。
針對這些問(wèn)題，小組討論并提出對策，如定期檢查和維護設備、提前下載所需的在線(xiàn)資源、對多媒體資源進(jìn)行篩選和修改以適應教材、合理安排多媒體使用時(shí)間并加強師生互動(dòng)環(huán)節等。
多媒體資源搜索與篩選技巧（15 分鐘）
一位有經(jīng)驗的教師分享多媒體資源搜索的途徑，如教育資源網(wǎng)站、地理專(zhuān)業(yè)論壇、在線(xiàn)教育平臺等。
同時(shí)介紹了篩選優(yōu)質(zhì)資源的技巧，如查看資源的評價(jià)、來(lái)源的權威性、內容的準確性和與教學(xué)目標的契合度等。
實(shí)踐操作與交流（20 分鐘）
教師們在地理實(shí)驗室的電腦上進(jìn)行實(shí)踐操作，嘗試搜索、下載和使用一些多媒體資源，并相互交流操作過(guò)程中的問(wèn)題和心得。
總結與拓展（10 分鐘）
主持人總結本次研修活動(dòng)，強調多媒體資源是地理教學(xué)的有力輔助工具，但要合理使用。
布置任務(wù)，要求教師在下周的教學(xué)中至少運用一種新的多媒體資源，并記錄使用效果，以便在后續研修中進(jìn)一步改進(jìn)。
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