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教師校本研修培訓記錄（精選10篇）
校本培訓是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習方式，內容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。下面是小編收集整理的教師校本研修培訓記錄（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師校本研修培訓記錄 1
根據縣教育教研部門(mén)和鄉中心校的工作部署，結合我校的實(shí)際情況，本學(xué)期將繼續以新課程改革為指導，著(zhù)眼于教育教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題，通過(guò)校本研修，提升校本培訓的實(shí)效性，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，努力打造出具有我校特色的校本研修模式。
1）推進(jìn)新課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，建設有自身特色的學(xué)校。
2）完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機制。
3）結合教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐、研討等活動(dòng)方式，提升研修的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
4）建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習型的教師隊伍。
1、全員參與的原則
要求每位在崗教師都上級教育主管部門(mén)和學(xué)校規定的研修活動(dòng)，教師還應根據自身的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、改進(jìn)。
2、教研研討和教育教學(xué)實(shí)踐相結合的原則
從當前學(xué)校教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及個(gè)人在教育教學(xué)中所面對的困惑出發(fā)，以實(shí)踐——研討——實(shí)踐的方式進(jìn)行1教育教學(xué)探究，全面推進(jìn)新課程改革在我校的實(shí)施。
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本學(xué)期繼續在學(xué)校領(lǐng)導和教導處的指導下，以教研組為基礎，以教師個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐作為教研的主要形式，通過(guò)教研活動(dòng)，進(jìn)一步完善校本研修。各組人員分配如下：
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1、制定校本學(xué)習制度，學(xué)校安排每周三第七節進(jìn)行課改理論的學(xué)習，除此之外，每位教師課下還要采用自學(xué)的方式，總之每周要保證3至4小時(shí)的學(xué)習，要留有學(xué)習筆記，對此學(xué)校要進(jìn)行檢查落實(shí)。
2、校領(lǐng)導既是各學(xué)科教研的.倡導者，又是參與者指導者。校長(cháng)每周聽(tīng)課至少2節，主管領(lǐng)導每周聽(tīng)課2節，教導主任每周聽(tīng)課至少4節，教師每周聽(tīng)課2節，聽(tīng)課記錄要詳細，并提出改進(jìn)性意見(jiàn)。
3、每個(gè)教研組在本學(xué)期每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，留有聽(tīng)課記錄和教研活動(dòng)記錄，以備存檔。
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本學(xué)期，校本研修內容是繼續加強師德建設，進(jìn)行新課程實(shí)踐，利用新技術(shù)，開(kāi)展教研活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
1、學(xué)習法律法規，增強師德修養，做優(yōu)秀教師。
學(xué)習內容：組織全體教師學(xué)習《教師法》、《“三平”精神》。
學(xué)習方式：采用集體與自學(xué)相結合的方式，時(shí)間定于單周周五第六節。每位教師要留有學(xué)習筆記，寫(xiě)出學(xué)習心得。學(xué)習之后由學(xué)校規定時(shí)間進(jìn)行交流和討論。
2、學(xué)習新課程，加強理論修養。
組織教師在雙周周五第六節學(xué)習《課程與教學(xué)論》和《新課程與教學(xué)評價(jià)》，更新教育教學(xué)理念，做好教育評價(jià)。每位2教師都要認真學(xué)習基礎教育課程改革的有關(guān)內容，廣泛閱讀，與時(shí)俱進(jìn)。在學(xué)習教育理論的同時(shí)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，教育教學(xué)案例，教學(xué)隨筆與反思，期末統一收錄存檔。
3、學(xué)習新技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段。
我校要求教師并鼓勵教師充分利用多媒體和遠程教育資源備課、授課，開(kāi)展以多媒體教學(xué)為主的教研活動(dòng)。本學(xué)期仍然要求年齡低于50歲的教師，每周至少利用多媒體上1節課，到學(xué)期末每人交八個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設計并配有相應課件，從而提升教師的教育教學(xué)水平，培養青年教師的教研能力。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們進(jìn)行理論實(shí)踐，檢驗教育理念，完善教育教學(xué)方法。課堂，為我們教師將理論與實(shí)踐結合起來(lái)提供了平臺。
本學(xué)期，在教研活動(dòng)中，要求各個(gè)教研組確立活動(dòng)主題，按計劃行事，教研活動(dòng)的開(kāi)展要切實(shí)有效，不要流于形式。教研組的備課、聽(tīng)課、議課等活動(dòng)的組織，要立足于向課堂要效率，在有限的時(shí)間里，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，最大限度的展示教育的魅力。
在這一活動(dòng)中，要充分發(fā)揮市級、縣級骨干教師的能力，營(yíng)造良好的教研氛圍，出成果見(jiàn)實(shí)效，形成文字資料，期末存檔。
教師校本研修培訓記錄 2
20XX年9月18日下午，我校全體教師共同學(xué)習了有關(guān)《進(jìn)一步加強和改進(jìn)校本研修工作的指導意見(jiàn)》的校本培訓。
首先，學(xué)習《陜西省中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案》（陜教師〔20XX〕74號）。王老師經(jīng)過(guò)自己的認真研讀，給老師們耐心的講解與分析。希望通過(guò)本次的校本研修掌握一定的學(xué)科知識和教學(xué)技能。也能更好的促進(jìn)教師成長(cháng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展技能。
接著(zhù)是語(yǔ)文組、數學(xué)組和綜合組共同討論了如何制定一個(gè)切實(shí)可行的研修計劃，以及如何有效的進(jìn)行自主研修。教師們積極的提出自己的建議與意見(jiàn)。為今后更好地進(jìn)行校本研修做好準備。最后學(xué)習了校本研修的認定分值。
本年度的'校本研修工作將以學(xué)校與教師的發(fā)展為根本，以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，扎實(shí)有效地實(shí)施校本研修，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校持續發(fā)展提供廣闊的學(xué)習空間。
通過(guò)本次校本培訓，全體教師對校本研修有了更深刻的認識，相信經(jīng)過(guò)努力將造就一支具有較高素質(zhì)的學(xué)習型教師隊伍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，穩步實(shí)施新課程改革。
教師校本研修培訓記錄 3
校本地理教研作為一種地理教學(xué)研究活動(dòng)，目的是針對性地解決地理教學(xué)，尤其是地理新課程改革過(guò)程中的各種具體問(wèn)題，同時(shí)構建民主、開(kāi)放、高效的地理教研工作機制，調動(dòng)全體地理教師的積極性與創(chuàng )造性，努力將地理教研組建設成為學(xué)習型的組織，引導廣大地理教師形成一種新的教研活動(dòng)方式----在學(xué)習狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。以學(xué)年為時(shí)段，開(kāi)展工作，步驟如下：
�。ㄒ唬┙M織明確地理教研組長(cháng)是地理教研組第一責任人，各年級地理備課組長(cháng)是主要責任人。要求定期組織組內教師的理論學(xué)習和研討，營(yíng)造科學(xué)、合作、創(chuàng )新、寬松的教研氛圍，營(yíng)造宜人的物質(zhì)文化環(huán)境；要求身體力行、直接參與并指導教師搞好校本地理教研，力促學(xué)校、教師之間及課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對話(huà)、溝通、協(xié)調與合作，與組內教師之間建立積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗，努力把教研組建成促進(jìn)地理教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)習型組織。
�。ǘ﹩�(dòng)學(xué)年初，由教研組長(cháng)提出要求，每位地理教師根據日常反思中的教研困惑和需求或學(xué)生的地理學(xué)習及發(fā)展需求，收集和編寫(xiě)地理教科研專(zhuān)題指導信息。同時(shí)，指導每位地理教師根據地理教科研專(zhuān)題指導信息，結合自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展內容和目前所達到的水平狀況，反思找出自身發(fā)展較弱的方向，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃，明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，確定學(xué)年個(gè)人研究的小課題。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)引領(lǐng)我們的做法是：
�、僖竺课坏乩斫處熋繉W(xué)期讀一本教學(xué)理論書(shū)籍，學(xué)習和吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，并運用于反思和互動(dòng)的教學(xué)研究活動(dòng)中。
�、诠膭蠲课唤處焻⒓舆M(jìn)修或培訓。
�、奂訌娕c各級教研部門(mén)、相關(guān)專(zhuān)家和其他校外專(zhuān)業(yè)研究人員的聯(lián)系，為教師提供切實(shí)有效的理論指導和幫助。
�、芡菩薪M內的骨干教師制度，要求發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)業(yè)骨干教師的作用，當好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。
�。ㄋ模┗ブ涣魑覀円竺课坏乩斫處熼_(kāi)放自己，加強與組內的其他教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長(cháng)。教研組建立了相應的制度，積極為不同層次的教師牽線(xiàn)搭橋，為教師的合作和交流提供平臺。
1、集體教研制度充分發(fā)揮教研組的組織協(xié)調作用，開(kāi)展形式多樣的主題教研活動(dòng)。在每學(xué)年初，結合學(xué)校實(shí)際、學(xué)科教學(xué)現狀、教師需求和學(xué)生的發(fā)展情況，確立1～2個(gè)有助于提升地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的教研主題，圍繞主題開(kāi)展系列集體教研活動(dòng)。每次活動(dòng)確定中心發(fā)言人，通過(guò)教師的集體交流研討，統一思想、達成共識，解決地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。改變教師教學(xué)研究“各自為戰”和孤立無(wú)助的狀態(tài)，有效推進(jìn)教師間的交流與合作研究。
2、集體備課制度充分發(fā)揮各年級備課組作用，開(kāi)展形式多樣的集體備課活動(dòng)。教研組以備課組為單位，形成了“各人構思→集中交流→分小組（人）寫(xiě)出個(gè)案→交流討論→達成共識→形成教案（制成課件）”的集體備課制度，然后由一人主“教”，教研組集體聽(tīng)課，聽(tīng)課后針對教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行再次修改，反復磨合，直至滿(mǎn)意為止。通過(guò)集體備課，促進(jìn)教師反思、交流、互動(dòng)、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個(gè)人風(fēng)格有機統一。
3、“樣本課”解剖制度每學(xué)期選擇1--2節有代表性的課例進(jìn)行實(shí)況錄像，然后拿到教研組播放，解剖“麻雀”。先由上課教師介紹設計思路，然后，教研組集體針對上課教師的理論設計和實(shí)際上課過(guò)程中教學(xué)實(shí)施、學(xué)生反應進(jìn)行比較研討，發(fā)現其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引以為戒。
4、聽(tīng)課評課制度按新課程的要求，改革和完善聽(tīng)課、評課制度，明確聽(tīng)課的節數、記錄的要求、評課的要求等，充分發(fā)揮其管理、研究、診斷及評估教學(xué)的功能，促進(jìn)教師相互學(xué)習，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
5、公開(kāi)課展示制度明確展示的內容、對象、時(shí)間、要求等，促使活動(dòng)的經(jīng)常性開(kāi)展，促進(jìn)教
師深入研究教學(xué)和學(xué)生，提高教育質(zhì)量。我們要求5年內青年教師每學(xué)期開(kāi)展1～2次研討課或匯報課，骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀每學(xué)期至少開(kāi)展1次專(zhuān)題講座或觀(guān)摩課、示范課，認真聽(tīng)取同行意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
6、教師幫帶制度倡導教師個(gè)體之間的相互指導，開(kāi)展“老帶青”、“結對子”等教師之間日常的互相合作和經(jīng)驗分享、交流活動(dòng)。要求每位教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績(jì)突出的骨干教師，指導1～2位新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，力爭實(shí)現青年教師“一年適應、三年站穩、五年創(chuàng )優(yōu)”的目標。
�。ㄎ澹┙處熃虒W(xué)研究實(shí)踐要使以校為本的地理教學(xué)研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為地理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師就必須從研究走向實(shí)踐。具體如下：
1、理論學(xué)習，營(yíng)造一種氛圍，使教師能樹(shù)立終身學(xué)習的理念，把學(xué)習作為自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要手段，不斷學(xué)習新的知識、新的理論，為反思提供理論基礎。理論的指導是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高的有效的保證。在計劃、形式、時(shí)間保證、檢查落實(shí)和效果上做出規范。
2、要求教師隨時(shí)將自己教學(xué)過(guò)程中的'收獲、課堂教學(xué)中學(xué)生思維的火花或閃光點(diǎn)進(jìn)行記錄，具有研究?jì)r(jià)值或困惑的問(wèn)題，定期利用教研（備課）活動(dòng)時(shí)間一起討論解決。如確實(shí)有解決不了的重大困惑或疑難問(wèn)題，邀請有關(guān)專(zhuān)家引領(lǐng)指導。
3、要求教師善于對自己的行為或觀(guān)念經(jīng)常反思，研究自己的教學(xué)理念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，我們要求每位教師形成“三步式教學(xué)實(shí)踐反思”，即①課前反思：憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，對新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判性的分析，并作出調整性的預測；②課中反思：對發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現、自動(dòng)反思、迅速調控，思考是否發(fā)現了預料之外的問(wèn)題，怎樣及時(shí)地處理這些問(wèn)題；③課后反思：在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落（如上完一節課或上完一個(gè)單元的課）后，發(fā)現和研究教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，或對有效經(jīng)驗進(jìn)行理性的總結和提升。
4、要求每位教師采用行動(dòng)研究的方法，對教學(xué)中發(fā)現的、在本校有代表性的且一時(shí)難以解決的問(wèn)題，每學(xué)年申報一個(gè)“校本地理小課題”，實(shí)施“追蹤”研究。規范包括課題規劃、立項、開(kāi)題、研究、過(guò)程管理、結題、驗收、檔案管理等內容在內的課題管理，增強“校本地理小課題”研究的科學(xué)性和規范性。
綜上所述，校本地理教研是一種新的地理教學(xué)研究秩序，是教研組文化的重建。它創(chuàng )造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經(jīng)驗的氛圍，有利于每位地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師校本研修培訓記錄 4
我從事地理教學(xué)是一件非常偶然的事情。本來(lái)我是學(xué)校的數學(xué)老師，結果我現在成了地理老師，連我自己都想不到會(huì )有這樣的一個(gè)巨大轉變。轉變的原因就不詳述了，今天著(zhù)重談一談通過(guò)本次的國培學(xué)習我的收獲和感悟吧。
作為一個(gè)地理老師絲毫都不必做一個(gè)數學(xué)老師輕松，我以為做一個(gè)數學(xué)老師只需要對課本知識了如指掌，對解題思路成竹在胸，那么他就具備了做一個(gè)數學(xué)老師應具備的知識素養。而做一個(gè)地理老師，只是具備對課本的`地理知識是遠遠不夠的。除了地理課本知識外，我們還應具備的地理知識非常多，范圍非常光。自然地理學(xué)，人文地理學(xué)，世界地理，中國地理，氣候學(xué)，天文知識等等，都要涉獵。
作為一個(gè)地理教師，還要具備優(yōu)秀的表演功底，眾所周知，地理是一個(gè)大家眼中的副科科目，領(lǐng)導不重視，學(xué)生不重視，但我們地理老師得重視，我們要比語(yǔ)數外老師重視他們的課程更加重視地理課程。要想把這一個(gè)領(lǐng)導、學(xué)生都不重視的課程教好，就需要我們精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節乃至每一句話(huà)，每一個(gè)表情和姿態(tài)，從而用我們的個(gè)人魅力去吸引學(xué)生學(xué)習我們的地理知識。
作為一個(gè)地理老師，還需要非常熟練的掌握現代的多媒體技術(shù)。對于一些需要訓練學(xué)生讀圖識圖能力的教學(xué)或者是教學(xué)同學(xué)們不熟悉的地表形態(tài)，地理原理等知識時(shí)，我們就需要運用相應的圖片、視頻甚至是自己做一些動(dòng)畫(huà)來(lái)以生動(dòng)直觀(guān)的方式呈現給學(xué)生。
教師校本研修培訓記錄 5
項目負責人：xxx
活動(dòng)時(shí)間：20xx.xx.xx
活動(dòng)地點(diǎn)：xx樓二樓計算機
主講人（聽(tīng)講座的老師）：xxx
參與對象：全體班主任、副班主任、年段長(cháng)等
活動(dòng)內容及進(jìn)程：
10月27日下午第三、四節，政教處組織全體班主任參與“名師大講堂”視頻教育活動(dòng)。由Y市第二中學(xué)、市名班主任黃秀娟老師作《發(fā)覺(jué)班級》的講座。黃老師具體規劃了高中每一階段的班級管理。高一，要求學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )學(xué)習。詳細是獨立生活、內務(wù)規范、學(xué)習習慣、基本方法。高二，要求學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做人。詳細是勤學(xué)巧學(xué)、自學(xué)能力、人際困惑、處世之道。高三，要求學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )生存。詳細是挫折教育、敢于競爭、敢于拼搏。黃老師還分析了三個(gè)年級的學(xué)習目標的側重點(diǎn)。高一，打基礎，全面發(fā)展。高二，培育學(xué)習帶頭人，團體互助學(xué)習，形成濃郁的學(xué)習氛圍。高三，加強尖子生培育，穩住后進(jìn)生，提高重點(diǎn)率。
活動(dòng)反思與意見(jiàn)：
每個(gè)勤勉工作又擅長(cháng)反思的班主任都會(huì )不可避免地遇到一個(gè)問(wèn)題“我究竟要將學(xué)生培育成怎么樣”，由于老師們人生經(jīng)歷的不同，由于老師們思索的深度和跨度的不同，有的老師只考慮到這個(gè)學(xué)期的班級成果，有的老師考慮到學(xué)生的.三年后的高考高榜提名，有的老師甚至考慮到學(xué)生的一輩子。自己任教的學(xué)科以及所帶班級的學(xué)習成果出類(lèi)拔萃是成為名師的前提和必要條件，但僅僅做到這一點(diǎn)對于開(kāi)創(chuàng )性的、書(shū)寫(xiě)教育史的有志教師是遠遠不夠的。
我們的班主任，應當有自己的一套思想與做法，堅持下去應有所成就。
教師校本研修培訓記錄 6
青島九聯(lián)小學(xué)座落于萊西市區西行六公里處，美麗的大沽河西畔。這是一所現代化的農村小學(xué)。學(xué)校占地26460平方米，校舍建筑面積10190平方米，全校綠化面積13398平方米。學(xué)�，F有教學(xué)班13個(gè)，在校學(xué)生523人，教職工40人，其中小學(xué)高級教師10人，本科學(xué)歷15人，專(zhuān)科學(xué)歷16人，學(xué)歷達標率100%，35周歲以下的青年教師占一線(xiàn)教師的45%。
學(xué)校不僅有漂亮優(yōu)美的外部環(huán)境，內部功能教室也一應俱全：設有多媒體教室、語(yǔ)音室、微機室、實(shí)驗室、圖書(shū)室、綜合實(shí)踐室、隊室、音樂(lè )室、舞蹈室、美術(shù)室、書(shū)法室、天文觀(guān)測臺等十幾個(gè)專(zhuān)用教室，各功能教室制度健全，管理規范，有專(zhuān)人負責，教育氛圍良好，使用率高，器材配備均達到省定農村小學(xué)一類(lèi)標準。
我校始終把教師的校本培訓作為一項重要工作，努力使學(xué)校成為專(zhuān)業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長(cháng)的搖籃。
學(xué)校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風(fēng)建設為核心，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，把教師的全員培訓與骨干教師的重點(diǎn)培訓有機結合，著(zhù)力構建學(xué)習型組織框架，努力造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎堅實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富、整體結構合理的研究型教師隊伍。
一、領(lǐng)導重視，保障到位
1.組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實(shí)。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，副校長(cháng)為校本培訓副組長(cháng)，其他中層以上領(lǐng)導為成員的領(lǐng)導小組。學(xué)校根據校本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了“校長(cháng)決策調控—副校長(cháng)具體負責—中層以上相關(guān)領(lǐng)導組織落實(shí)—教師群體開(kāi)展實(shí)施”的校本工作運行機制。領(lǐng)導小組分工負責，落實(shí)責任，制定計劃，定期召開(kāi)校本教研會(huì )議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開(kāi)展教師的培訓活動(dòng)，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務(wù)落到實(shí)處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學(xué)化、可持續化。
2.時(shí)間保障。我校每周五晚學(xué)后為校本培訓固定時(shí)間，一方面組織教師學(xué)習國家的政策法規等文件和師干訓相關(guān)文件，不斷加強教師自身的職業(yè)道德建設；另一方面，以活動(dòng)為載體，對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質(zhì)。
3.專(zhuān)項經(jīng)費予以保障。保證經(jīng)費投入是校本培訓得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為確保教師培訓工作的順利實(shí)施，我們有針對性地為教師購買(mǎi)了相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍3000多本、報紙、雜志60多種、音像資料470多小時(shí)；學(xué)校還以九聯(lián)集團為依托，先后籌措資金200多萬(wàn)元，用于校園綠化、多媒體教室的配備、微機室的改造，教學(xué)儀器、圖書(shū)的補充，校園文化的建設等，每學(xué)期教師外出培訓費用4800多元，請進(jìn)名師講座、上課8000多元，為校本培訓工作的開(kāi)展提供了有力保障。
二、健全制度，落實(shí)培訓
學(xué)校注重校本培訓過(guò)程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類(lèi)存放規范。制訂了“青島九聯(lián)小學(xué)關(guān)于加強教師隊伍建設的意見(jiàn)”、“青島九聯(lián)小學(xué)教師校本培訓規劃”、“青島九聯(lián)小學(xué)關(guān)于鼓勵教師研修提高的實(shí)施意見(jiàn)”、“青島九聯(lián)小學(xué)新課程改革教師培訓方案”等一系列制度、規定。并將培訓計劃納入學(xué)期工作計劃，教導處制訂的每年度校本培訓實(shí)施方案，作為教師評優(yōu)、評先、年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。
我校的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點(diǎn)，滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展。主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了教師的校本培訓：
1.抓好師德教育培訓。深入貫徹落實(shí)在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì )上的講話(huà)精神，繼續以“誦讀國學(xué)經(jīng)典，醇化道德人格”活動(dòng)為載體，舉行了“讀《教育者的十條箴言》有感”為內容的萊西市級經(jīng)典研讀現場(chǎng)會(huì ),使老師們感受到了經(jīng)典的魅力。利用每年三月、九月師德活動(dòng)月進(jìn)行師德教育，開(kāi)展“師愛(ài)助你成長(cháng)”、“我做學(xué)生良師益友”、“教師風(fēng)采演講”活動(dòng)。
2.青年教師的培訓青年教師培訓關(guān)系著(zhù)學(xué)校的現在和未來(lái)。為此，在校本培訓中，確定：學(xué)�！萄薪M——個(gè)人三級培訓的思路，制訂出“青年教師校本培訓方案”和年度青年教師校本培訓計劃、考核細則及獎勵方案。利用講座、結對子、聽(tīng)評課、上匯報課等多種形式對青年教師進(jìn)行了不間斷的培訓。
3.骨干培訓。
制定骨干教師培訓目標、措施、考核細則、獎勵方案，形成骨干教師培訓體系，初步形成優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。在全員培訓的過(guò)程中，對中層以上干部、班主任、教研組長(cháng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，提高骨干教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學(xué)能力，充分發(fā)揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。
4.班主任培訓。
重在培養年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。培訓工作中，逐步建立健全班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績(jì)”進(jìn)行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實(shí)形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法。
三、堅持靈活多樣的培訓方式靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開(kāi)展的平臺。
“校本培訓”工作中，提倡發(fā)揚個(gè)人學(xué)習反思，同伴交流討論，專(zhuān)家點(diǎn)撥引領(lǐng)的原則，從實(shí)際出發(fā)，針對我校教師隊伍的結構特點(diǎn)，探索總結出一些靈活多樣又極富實(shí)效的培訓方式和途。如：
1.以課題研究帶動(dòng)培訓。
科研興校是我校主要的辦學(xué)思路之一。我們歷來(lái)十分重視對教育教學(xué)規律的研究，以此帶動(dòng)教師培訓�；旧闲纬闪嗣總�(gè)學(xué)科有課題，每位教師搞科研的局面，如語(yǔ)文以閱讀為突破口，數學(xué)以情景教學(xué)為突破口，英語(yǔ)注重口語(yǔ)教學(xué)，達到促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教師成長(cháng)的目的。
2.外出學(xué)習培訓。
它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習兄弟學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)我校教師隊伍素質(zhì)的全面提高是我們堅持多年的做法。近幾年來(lái)，我校共有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè )、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教師代表將近50人次參加各級培訓和參觀(guān)學(xué)習。為了放大考察學(xué)習的效能，建立了外出學(xué)習報告制度。將先進(jìn)的辦學(xué)理念、思路、經(jīng)驗、最新信息由個(gè)體、部分輻射到全體，實(shí)現學(xué)習效益的最大化。
3.個(gè)人研修加集體研修培訓。
個(gè)人研修是校本培訓主要形式之一，學(xué)校鼓勵教師自我研修。首先每學(xué)期學(xué)校為每個(gè)教師配備了教育教學(xué)理論書(shū)籍，如《愛(ài)的教育》《給教師的一百條建議》《魏書(shū)生的班主任建設》等，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過(guò)自主學(xué)習來(lái)升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開(kāi)闊，理念不夠先進(jìn)的局限性，我校采用“請進(jìn)來(lái)，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高授課水平。學(xué)校自XX年以來(lái)，相繼邀請了青島市陶行知研究學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)周嘉惠教授、青島市師范處的李淑芳處長(cháng)、開(kāi)發(fā)區香江二路的顧校長(cháng)、鎮江路小學(xué)的尹海英校長(cháng)、萊西市教科所的李茂春所長(cháng)、萊西市師干訓李順華主任，萊西市小學(xué)教研室李兆榮主任等專(zhuān)家來(lái)我校講座、聽(tīng)評課。每學(xué)期理論學(xué)習專(zhuān)題講座4--5次，使全體教師明確教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，了解當前教育科研與教改新動(dòng)向，更新觀(guān)念，逐步養成運用理論解決實(shí)際問(wèn)題的習慣。再次舉行同課異構活動(dòng)，請青島名師來(lái)校送課，以開(kāi)闊教師的備課思路。
XX年4月16號，我校邀請青島教師成長(cháng)工作室的李淑芳老師帶領(lǐng)黃島開(kāi)發(fā)區香江二路小學(xué)孔令鳳老師來(lái)我校同李巖驊老師語(yǔ)文課同課異構，4月20號周嘉惠教授帶領(lǐng)青島櫸園小學(xué)陳敏老師來(lái)我校同李新鳳老師英語(yǔ)同課異構，收到了很好的效果。為落實(shí)低年級復習課的實(shí)效性，解決學(xué)生復習時(shí)的枯燥乏味，探尋適合低年級學(xué)生特點(diǎn)的復習方法，6月19日再次邀請周嘉惠教授帶領(lǐng)青島市市南區鎮江路小學(xué)的尹海英校長(cháng)，骨干教師栗華老師和彭翠林老師來(lái)我校送課。趣味盎然的試題設計，機動(dòng)靈活的課堂復習方法，一個(gè)個(gè)精彩環(huán)節的設計，讓學(xué)生真正感受到了快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )復習。使全校教師得到了一個(gè)學(xué)習與提高的機會(huì )。
4.教育資源培訓。
積極開(kāi)展《紅蕾》、《教育文摘》等教育資源讀書(shū)培訓。每個(gè)班級、每位老師寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)感悟征文，優(yōu)秀的張貼在學(xué)校的廊報上，供全體學(xué)生、教師瀏覽、閱讀。此項活動(dòng)的'開(kāi)展，極大地調動(dòng)了師生的讀書(shū)熱情。積極瀏覽琴島教師工作室網(wǎng)站，全體教師實(shí)名注冊，中午到微機室讀文章、學(xué)習教育理念，跟帖發(fā)體會(huì )，發(fā)表文章。讓名師的言行來(lái)影響自己，提升自己的教育素養。
5.加強基本功訓練一方面采用三種基本方法訓練教師基本功。
�。�1）我校將三筆、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話(huà)作為常規訓練，主要采取自學(xué)自練的形式反復練習，在具體備課、上課中養成習慣。
�。�2）學(xué)科教學(xué)基本功首先從備課、上課、批改作業(yè)、考試評定、課內外輔導、教書(shū)育人等六個(gè)教學(xué)方面進(jìn)行訓練。每學(xué)年初成立學(xué)科備課組，確定備課組組長(cháng)，規定每周不少于一次集體備課，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定中心發(fā)言人、有記錄、有檢查，做到以老帶新，取長(cháng)補短，互相學(xué)習交流，提高全備課組每位教師的教學(xué)能力。要求教師人人鉆研教學(xué)大綱、考試大綱，吃透教材，分析本學(xué)科各教學(xué)單元的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；分析該學(xué)科的教學(xué)改革動(dòng)向，掌握變化規律。
�。�3）各項基本功技能在教學(xué)實(shí)踐中的綜合應用。我校始終堅持把訓練和運用緊密結合起來(lái)，減輕教材難點(diǎn)，用生動(dòng)形象、直觀(guān)有效的教具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，化難為易；用標準的普通話(huà)、漂亮的板書(shū)、形象的課件、生動(dòng)的講述、透徹的分析深深地吸引每一個(gè)學(xué)生。
另一方面通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展錘煉教師基本功。即：立足崗位，科學(xué)練功；技能競賽，創(chuàng )造氛圍；加強教研，綜合提高。為使教師的教育教學(xué)的理念真正有轉變，教師的教學(xué)基本功和研究能力有較大的提高，實(shí)現校本培訓與自我主動(dòng)培訓相結合，我校積極組織教師開(kāi)展多層次的教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校為教師搭臺，組織多種競賽，讓教師充分展示自己，從而獲得價(jià)值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。通過(guò)一系列的培訓活動(dòng)，我校教師有了很大的收獲，發(fā)表國家級論文6篇，發(fā)表省級論文30多篇、發(fā)表青島市級獲獎的科研論文30多篇；1人獲萊西市朗誦比賽一等獎，10人在萊西市級征文活動(dòng)獲優(yōu)秀輔導獎。
四、校企聯(lián)合培訓模式，提高校本培訓實(shí)效性
在校內經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究探索，基本確立了“教、學(xué)、研、訓一體化”校本培訓的實(shí)施模式，并積累了一套培訓的經(jīng)驗，即以教師自我反思為重心。采取自我促進(jìn)、外部支持路徑，運用個(gè)人反思、互幫互學(xué)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等方法進(jìn)行培訓；注重四個(gè)結合：自我反思與學(xué)校支持相結合，自我反思與校本教研活動(dòng)相結合，自我反思與引領(lǐng)指導相結合，自我反思與課題研究相結合。
在校外，為學(xué)習九聯(lián)集團先進(jìn)的的管理方式，我校積極學(xué)習九聯(lián)管理，探索了一套學(xué)習九聯(lián)經(jīng)驗—聘請高層管理人員講座—參觀(guān)公司加工流程——激發(fā)九聯(lián)教師積極工作的校企聯(lián)營(yíng)的新型校本培訓模式。通過(guò)每學(xué)期2---3次的企業(yè)培訓，如企業(yè)艱難時(shí)期的發(fā)展，擴大規模的發(fā)展，企業(yè)壯大走出國外的事例等等內容，使教師明確了九聯(lián)企業(yè)精神，即“永遠不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，永遠不能半途而廢，永遠不相信虧損，要善于用腦子來(lái)管理企業(yè)，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。讓教師們有了克服困難的勇氣，增強了工作的信心，鼓足了工作的干勁，同時(shí)也為我校的校企聯(lián)合培訓模式奠定了基礎。
五、培訓成果
幾年來(lái)，我校教師參加各級課堂教學(xué)活動(dòng)中，出示省級優(yōu)質(zhì)課兩節，青島市級優(yōu)質(zhì)課一節、萊西市級優(yōu)質(zhì)課12節，10人出示了萊西市級公開(kāi)課、同時(shí)有10人獲萊西市級教學(xué)能手，5人萊西市優(yōu)秀教師，李旭華老師、王美玉老師獲萊西市藝術(shù)節合唱、書(shū)畫(huà)比賽優(yōu)秀輔導教師的稱(chēng)號。
我校先后榮獲了“校本培訓示范學(xué)�！�，“萊西市規范化學(xué)�！�，“萊西市寫(xiě)教學(xué)先進(jìn)單位”，“青島市規范化學(xué)�！�，“萊西市電化教學(xué)工作先進(jìn)單位”，“萊西市教育工作先進(jìn)單位”，“青島市德育先進(jìn)集體”，“山東省規范化學(xué)�！�，“教育技術(shù)管理工作先進(jìn)單位”，“班主任全員培訓工作先進(jìn)單位”，“萊西市科技教育工作先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱(chēng)號。上級領(lǐng)導多次蒞臨我校檢查指導，對學(xué)校的管理和教學(xué)水平予以充分肯定和高度評價(jià)。目前的青島九聯(lián)小學(xué)已基本實(shí)現了辦學(xué)條件標準化，學(xué)校管理規范化，素質(zhì)教育優(yōu)良化的辦學(xué)目標。
在今后的工作中，我們將通過(guò)校本培訓，使教師的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。為建設一支合格穩定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。
教師校本研修培訓記錄 7
一、培訓主題
基于核心素養的課堂教學(xué)策略探究
二、培訓時(shí)間
20xx.xx.xx上午 9:00 - 11:30，下午 14:00 - 16:30
三、培訓地點(diǎn)
學(xué)校多媒體會(huì )議室
四、培訓目標
深入理解學(xué)科核心素養的內涵與構成要素，明確其在教學(xué)中的重要地位。
學(xué)習并掌握多種基于核心素養的課堂教學(xué)策略與方法，提升教師教學(xué)設計與課堂實(shí)施能力。
通過(guò)案例分析、小組討論與實(shí)踐操作，促進(jìn)教師之間的交流合作，培養教師的反思與創(chuàng )新精神，推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、培訓內容
�。ㄒ唬┥衔�
核心素養理論解讀（9:00 - 10:30）
xxx培訓講師首先通過(guò) PPT 展示，詳細闡述了核心素養的概念起源、國內外研究現狀以及在不同學(xué)科領(lǐng)域的具體表現形式。例如，在語(yǔ)文學(xué)科中，核心素養包括語(yǔ)言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng )造、文化傳承與理解；數學(xué)學(xué)科的核心素養涵蓋數學(xué)抽象、邏輯推理、數學(xué)建模、直觀(guān)想象、數學(xué)運算和數據分析等方面。
結合具體教育教學(xué)案例，深入剖析了核心素養與傳統教學(xué)目標的區別與聯(lián)系，強調核心素養更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養和長(cháng)遠發(fā)展，要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生能力的提升和品格的塑造。
組織教師進(jìn)行小組討論，圍繞 “如何在日常教學(xué)中滲透核心素養教育” 這一話(huà)題展開(kāi)交流。各小組教師積極發(fā)言，分享自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗與困惑。例如，有的教師提出在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)引導學(xué)生分析文本結構、人物形象塑造等方式，培養學(xué)生的思維能力和審美鑒賞能力；有的教師則表示在數學(xué)教學(xué)中，設計實(shí)際問(wèn)題情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行建模解決問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的數學(xué)應用意識和創(chuàng )新思維。
基于核心素養的教學(xué)設計原則與方法（10:40 - 11:30）
培訓講師介紹了基于核心素養的教學(xué)設計應遵循的基本原則，如以學(xué)生為中心、情境性原則、整體性原則、開(kāi)放性原則等。以學(xué)生為中心要求教學(xué)設計充分考慮學(xué)生的認知水平、興趣愛(ài)好和學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；情境性原則強調創(chuàng )設真實(shí)、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗知識的產(chǎn)生與應用過(guò)程；整體性原則注重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)的有機統一，促進(jìn)學(xué)生核心素養的全面發(fā)展；開(kāi)放性原則鼓勵教師突破傳統教學(xué)模式的束縛，積極利用各種教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間。
通過(guò)展示多個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設計案例，詳細講解了基于核心素養的教學(xué)設計方法與步驟。包括如何進(jìn)行學(xué)情分析、確定教學(xué)目標（將核心素養目標細化到具體的教學(xué)環(huán)節）、選擇教學(xué)內容與教學(xué)資源、設計教學(xué)活動(dòng)（如問(wèn)題驅動(dòng)式教學(xué)、小組合作探究學(xué)習、項目式學(xué)習等）以及教學(xué)評價(jià)設計（注重過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，關(guān)注學(xué)生核心素養的發(fā)展變化）。
要求教師根據所學(xué)知識，選擇自己所教學(xué)科的一個(gè)教學(xué)內容，初步構思一份基于核心素養的教學(xué)設計框架，為下午的實(shí)踐操作環(huán)節做準備。
�。ǘ┫挛�
教學(xué)設計實(shí)踐操作與小組研討（14:00 - 15:30）
教師們根據上午所學(xué)的教學(xué)設計原則與方法，結合自己選擇的教學(xué)內容，進(jìn)行獨立的教學(xué)設計實(shí)踐操作。在設計過(guò)程中，教師們認真思考，積極查閱相關(guān)資料，努力將核心素養理念融入到教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節中。
完成初步教學(xué)設計后，教師們以學(xué)科組為單位進(jìn)行小組研討。小組成員依次展示自己的教學(xué)設計方案，其他成員從教學(xué)目標的合理性、教學(xué)活動(dòng)的有效性、核心素養的體現程度等方面進(jìn)行深入討論與評價(jià)，并提出修改建議。例如，在英語(yǔ)學(xué)科組的研討中，一位教師在設計閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，設計了角色扮演環(huán)節，讓學(xué)生扮演文中角色進(jìn)行對話(huà)表演，以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和跨文化交際意識。小組成員肯定了這一設計的創(chuàng )新性，但同時(shí)也建議增加一些對學(xué)生閱讀策略指導的環(huán)節，如預測文章內容、概括段落大意等，以更好地提升學(xué)生的閱讀思維能力。
各小組在研討過(guò)程中，充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，互相學(xué)習、互相啟發(fā)，共同完善教學(xué)設計方案。通過(guò)小組研討，教師們不僅對基于核心素養的教學(xué)設計有了更深入的理解和認識，也在交流中拓寬了教學(xué)思路，提升了教學(xué)設計能力。
教學(xué)設計展示與專(zhuān)家點(diǎn)評（15:40 - 16:30）
每個(gè)學(xué)科組推選一名代表，將本小組經(jīng)過(guò)研討修改后的教學(xué)設計方案進(jìn)行展示。展示過(guò)程中，代表教師詳細介紹了教學(xué)設計的'各個(gè)環(huán)節，重點(diǎn)闡述了如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的核心素養。
培訓專(zhuān)家xxx對各學(xué)科組的教學(xué)設計展示進(jìn)行了一一點(diǎn)評。專(zhuān)家首先肯定了教師們在教學(xué)設計中對核心素養理念的積極探索和實(shí)踐，認為教學(xué)設計方案在教學(xué)目標設定、教學(xué)內容整合、教學(xué)活動(dòng)設計等方面都有一定的創(chuàng )新和亮點(diǎn)。例如，在物理學(xué)科組的教學(xué)設計中，教師通過(guò)設計探究實(shí)驗活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究物理規律，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維品質(zhì)，很好地體現了物理學(xué)科核心素養的要求。同時(shí)，專(zhuān)家也針對教學(xué)設計中存在的不足之處提出了寶貴的意見(jiàn)和建議。如部分教學(xué)設計在教學(xué)評價(jià)環(huán)節還不夠完善，對學(xué)生核心素養發(fā)展水平的評價(jià)指標不夠明確，評價(jià)方式不夠多樣化；有些教學(xué)設計在教學(xué)資源的選擇與利用上還可以進(jìn)一步優(yōu)化，充分挖掘校內外各種課程資源，豐富教學(xué)內容。
專(zhuān)家強調，基于核心素養的課堂教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的探索與實(shí)踐過(guò)程，教師們要不斷學(xué)習、不斷反思、不斷創(chuàng )新，將核心素養理念真正落實(shí)到每一堂課中，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
六、培訓總結
本次校本研修培訓圍繞基于核心素養的課堂教學(xué)策略展開(kāi)，通過(guò)理論講解、案例分析、實(shí)踐操作、小組研討和專(zhuān)家點(diǎn)評等多種形式，使教師們對核心素養有了更為深入的理解和認識，初步掌握了基于核心素養的教學(xué)設計原則與方法，并在實(shí)踐中進(jìn)行了積極的嘗試與探索。培訓過(guò)程中，教師們積極參與、認真思考、熱烈討論，展現出了強烈的學(xué)習熱情和專(zhuān)業(yè)追求。通過(guò)培訓，不僅提升了教師們的教學(xué)設計能力和課堂教學(xué)水平，也促進(jìn)了教師之間的交流合作與團隊建設。在今后的教學(xué)工作中，教師們將以本次培訓為契機，進(jìn)一步深入研究核心素養教育，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。
教師校本研修培訓記錄 8
培訓日期：20xx.xx.xx
培訓地點(diǎn)：學(xué)校x樓x室/線(xiàn)上平臺（如Zoom、騰訊會(huì )議等）
培訓主題：信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)策略
主講人：xxx，信息技術(shù)科主任
參與人員：全校教師/特定學(xué)科組教師/新入職教師等
培訓目標：
了解并掌握xx的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。
提升教師在xx教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
促進(jìn)教師間的交流與合作，分享成功教學(xué)經(jīng)驗。
解決當前教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
培訓內容概要：
理論講解：
主講人首先介紹了xx的.基本概念、發(fā)展歷程及重要性。
通過(guò)案例分析，闡述了xx在實(shí)際教學(xué)中的應用場(chǎng)景與效果。
實(shí)操演示：
演示了如何利用xx工具/軟件進(jìn)行xx的操作步驟。
教師分組進(jìn)行實(shí)操練習，主講人及助教巡回指導。
小組討論：
分組討論如何在各自學(xué)科中有效融入xx，提出實(shí)施計劃與挑戰。
每組派代表分享討論成果，其他教師提問(wèn)與點(diǎn)評。
經(jīng)驗分享：
邀請有經(jīng)驗的教師分享在xx方面的成功案例與反思。
鼓勵教師間相互學(xué)習，建立支持性同伴關(guān)系。
培訓效果評估：
通過(guò)現場(chǎng)問(wèn)答、小組討論參與度、實(shí)操作業(yè)完成情況等方式，評估教師對培訓內容的理解程度與實(shí)踐能力。
發(fā)放培訓反饋問(wèn)卷，收集教師對培訓內容、形式、時(shí)間安排等方面的意見(jiàn)與建議。
后續行動(dòng)計劃：
個(gè)人行動(dòng)計劃：每位教師需制定個(gè)人學(xué)習計劃，明確如何將所學(xué)知識應用于日常教學(xué)中。
集體備課：相關(guān)學(xué)科組安排時(shí)間，針對培訓內容進(jìn)行集體備課，探討具體實(shí)施方案。
持續跟蹤：教務(wù)處/教研組定期跟進(jìn)教師實(shí)踐情況，組織分享會(huì )，促進(jìn)持續學(xué)習與改進(jìn)。
培訓總結：
本次培訓加深了教師對xx的理解，增強了實(shí)踐操作能力，促進(jìn)了教師間的交流與合作。通過(guò)實(shí)際操作與經(jīng)驗分享，教師們獲得了寶貴的啟示，為今后的教學(xué)提供了新的思路和方法。未來(lái)，我們將繼續探索更多有效的培訓方式，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
教師校本研修培訓記錄 9
一、培訓主題
提升課堂教學(xué)有效性的策略與方法
二、培訓時(shí)間
20xx.xx.xx
三、培訓地點(diǎn)
學(xué)校會(huì )議室
四、培訓講師
校內資深骨干教師xxx
五、培訓目標
讓教師深入理解課堂教學(xué)有效性的內涵與重要性。
掌握多種提升課堂教學(xué)有效性的策略與方法，如教學(xué)目標設定、教學(xué)方法選擇、課堂管理技巧等。
通過(guò)案例分析、小組討論和實(shí)踐演練，促進(jìn)教師將所學(xué)知識應用到實(shí)際教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。
六、培訓內容
�。ㄒ唬╅_(kāi)場(chǎng)致辭（5 分鐘）
培訓講師介紹本次培訓的主題、目標和大致流程，強調課堂教學(xué)有效性對于學(xué)生學(xué)習成果和學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵影響，激發(fā)教師的學(xué)習興趣和參與熱情。
�。ǘ├碚撝v解：課堂教學(xué)有效性的內涵（15 分鐘）
定義與要素
詳細闡述課堂教學(xué)有效性是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀(guān)規律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
指出其包含三個(gè)基本要素：有效果（教學(xué)活動(dòng)結果與預期教學(xué)目標的吻合程度）、有效率（教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入的比例關(guān)系）、有效益（教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的收益，主要指對學(xué)生個(gè)人成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的積極影響）。
衡量標準
從學(xué)生的學(xué)習參與度、知識掌握程度、能力提升水平、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養等方面介紹衡量課堂教學(xué)有效性的主要標準。
�。ㄈ┌咐治觯河行c無(wú)效教學(xué)的對比（20 分鐘）
呈現案例
播放兩段同一教學(xué)內容但教學(xué)方法截然不同的課堂教學(xué)視頻片段，一段為教學(xué)效果良好、學(xué)生積極參與的有效教學(xué)案例，另一段為教學(xué)過(guò)程混亂、學(xué)生學(xué)習積極性不高的無(wú)效教學(xué)案例。
組織討論
引導教師分組討論兩個(gè)案例的差異，從教學(xué)目標設定是否明確合理、教學(xué)方法是否恰當、教學(xué)過(guò)程是否流暢有序、課堂氛圍是否活躍等多個(gè)角度進(jìn)行分析對比。
每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結果，培訓講師進(jìn)行總結和補充，進(jìn)一步加深教師對課堂教學(xué)有效性的直觀(guān)認識。
�。ㄋ模┎呗耘c方法講解（30 分鐘）
精準設定教學(xué)目標
強調教學(xué)目標應具有明確性、具體性、可操作性和可檢測性，要依據課程標準、教材內容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設定。
舉例說(shuō)明如何將籠統的課程目標細化為具體的課堂教學(xué)目標，如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，將 “提高學(xué)生閱讀理解能力” 這一目標具體化為 “學(xué)生能夠在本節課內理解文章的主要內容，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，分析作者的寫(xiě)作意圖，并能用自己的話(huà)概括文章主旨”。
多樣化教學(xué)方法選擇
介紹多種常見(jiàn)的教學(xué)方法，如講授法、討論法、探究法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習法等，并分析每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場(chǎng)景。
強調教學(xué)方法應根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)靈活選擇，例如對于概念性較強的知識可以采用講授法結合實(shí)例進(jìn)行講解，而對于需要培養學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的內容則可以運用探究法或合作學(xué)習法。
分享如何在教學(xué)過(guò)程中有機整合多種教學(xué)方法，以達到最佳教學(xué)效果，如在數學(xué)教學(xué)中，先通過(guò)講授法講解基本的數學(xué)公式和原理，然后組織學(xué)生分組討論應用這些公式和原理解決實(shí)際問(wèn)題，最后讓學(xué)生自主探究一些拓展性的數學(xué)問(wèn)題，這樣既能保證學(xué)生掌握基礎知識，又能培養他們的思維能力和創(chuàng )新能力。
優(yōu)化課堂管理技巧
講解課堂管理對于教學(xué)有效性的重要性，良好的課堂管理能夠營(yíng)造積極有序的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
分享一些實(shí)用的課堂管理技巧，如建立明確的課堂規則并嚴格執行、運用積極的強化手段鼓勵學(xué)生良好的行為表現、及時(shí)處理學(xué)生的違紀行為但避免過(guò)度懲罰、合理安排座位以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流等。
強調教師在課堂管理中要注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，以情感人，以理服人，使學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀律，積極參與教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄎ澹┬〗M討論與實(shí)踐演練（30 分鐘）
分組討論
將教師分成若干小組，每組給定一個(gè)教學(xué)內容主題，要求小組教師運用所學(xué)的教學(xué)目標設定、教學(xué)方法選擇和課堂管理技巧等知識，共同討論并設計一份教學(xué)方案。
各小組在討論過(guò)程中要充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，鼓勵每位教師積極發(fā)表自己的見(jiàn)解和建議，相互學(xué)習，相互啟發(fā)，共同完善教學(xué)方案。
實(shí)踐演練
每組推選一名代表，模擬課堂教學(xué)場(chǎng)景，在規定時(shí)間內對設計的教學(xué)方案進(jìn)行片段教學(xué)展示。其他小組成員和培訓講師作為觀(guān)摩者，認真觀(guān)察教學(xué)過(guò)程，并記錄教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
教學(xué)展示結束后，觀(guān)摩者進(jìn)行點(diǎn)評和反饋，先由其他小組教師發(fā)表意見(jiàn)和建議，然后培訓講師進(jìn)行總結性評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，并提出改進(jìn)的`方向和建議。通過(guò)實(shí)踐演練和反饋，讓教師在實(shí)際操作中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)技能。
�。┛偨Y與作業(yè)布置（10 分鐘）
培訓總結
培訓講師對本次培訓的主要內容進(jìn)行回顧和總結，再次強調課堂教學(xué)有效性的重要性以及提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵策略與方法。
鼓勵教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng )新，將所學(xué)知識靈活應用到課堂教學(xué)中，持續提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
作業(yè)布置
要求教師根據本次培訓所學(xué)內容，結合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際情況，撰寫(xiě)一篇關(guān)于 “如何提升課堂教學(xué)有效性” 的教學(xué)反思論文，字數不少于 2000 字。
建議教師在接下來(lái)的一周內，選擇一個(gè)教學(xué)內容，運用所學(xué)策略與方法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，并記錄教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，以便在后續的教研活動(dòng)中進(jìn)行交流和分享。
七、培訓效果評估
問(wèn)卷調查
在培訓結束后，向參與培訓的教師發(fā)放問(wèn)卷調查，了解教師對本次培訓內容、培訓方式、培訓講師的滿(mǎn)意度以及教師對培訓內容的掌握程度和應用意愿。共發(fā)放問(wèn)卷xx份，回收有效問(wèn)卷xx份。調查結果顯示，教師對本次培訓的總體滿(mǎn)意度達到了xx%，其中對培訓內容的滿(mǎn)意度為xx%，對培訓方式的滿(mǎn)意度為xx%，對培訓講師的滿(mǎn)意度為xx%。教師們普遍認為本次培訓內容豐富實(shí)用，案例分析和實(shí)踐演練環(huán)節有助于他們更好地理解和掌握所學(xué)知識，并且表示愿意將所學(xué)策略與方法應用到實(shí)際教學(xué)中。
教學(xué)實(shí)踐觀(guān)察
在培訓后的一個(gè)月內，由學(xué)校教學(xué)管理人員和教研組長(cháng)組成觀(guān)察小組，深入教師課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐觀(guān)察，重點(diǎn)觀(guān)察教師在教學(xué)目標設定、教學(xué)方法選擇、課堂管理等方面是否運用了培訓所學(xué)知識和技能，以及課堂教學(xué)有效性是否有所提高。觀(guān)察結果表明，大部分教師能夠在教學(xué)中積極嘗試運用新的策略與方法，課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性和參與度明顯提高，教學(xué)效果有了一定程度的改善。例如，在xx學(xué)科x老師的課堂上，通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法和優(yōu)化課堂管理技巧，學(xué)生的課堂違紀行為明顯減少，學(xué)生對知識的理解和掌握更加扎實(shí)，教學(xué)目標的達成度顯著(zhù)提高。
教師教學(xué)反思論文評價(jià)
對教師提交的關(guān)于 “如何提升課堂教學(xué)有效性” 的教學(xué)反思論文進(jìn)行評價(jià)，從論文的內容完整性、觀(guān)點(diǎn)創(chuàng )新性、理論與實(shí)踐結合程度等方面進(jìn)行打分。評價(jià)結果顯示，教師們能夠認真總結培訓所學(xué)知識，并結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入反思和分析，提出了許多具有針對性和可操作性的教學(xué)改進(jìn)措施。大部分教師的論文質(zhì)量較高，其中優(yōu)秀論文xx篇，良好論文xx篇，合格論文xx篇。這些論文不僅反映了教師對課堂教學(xué)有效性的深刻認識和理解，也為學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)研究和教師培訓提供了寶貴的參考資料。
八、培訓總結與反思
本次校本研修培訓圍繞 “提升課堂教學(xué)有效性的策略與方法” 這一主題展開(kāi)，通過(guò)理論講解、案例分析、小組討論、實(shí)踐演練等多種形式，使教師們對課堂教學(xué)有效性有了更深入的理解和認識，并掌握了一系列實(shí)用的教學(xué)策略與方法。從培訓效果評估來(lái)看，本次培訓取得了較好的成效，教師們在教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)實(shí)踐等方面都有了不同程度的提升。然而，在培訓過(guò)程中也發(fā)現了一些不足之處，例如培訓時(shí)間有限，部分教師在實(shí)踐演練環(huán)節未能充分展示自己的教學(xué)方案和教學(xué)技能；培訓內容雖然豐富，但對于一些教學(xué)經(jīng)驗較少的年輕教師來(lái)說(shuō)，可能還需要進(jìn)一步的指導和實(shí)踐才能更好地掌握。針對這些問(wèn)題，在今后的校本研修培訓中，我們將進(jìn)一步優(yōu)化培訓方案，合理安排培訓時(shí)間，增加培訓的針對性和實(shí)效性，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供更有力的支持。
教師校本研修培訓記錄 10
培訓主題：提升課堂教學(xué)技能與教育創(chuàng )新能力
培訓時(shí)間：20xx.xx.xx上午9:00-11:30，下午14:00-17:00
培訓地點(diǎn)：學(xué)校多功能教室
主講人：xxx
參與人員：全體教師
培訓內容概要：
上午議程：
開(kāi)場(chǎng)致辭：
校長(cháng)致開(kāi)幕詞，強調本次培訓的重要性和目的。
主題講座一：現代教學(xué)理念與課堂創(chuàng )新
主講人分享現代教育理念，包括以學(xué)生為中心的教學(xué)法、混合式學(xué)習、項目式學(xué)習等。
討論如何在日常教學(xué)中融入這些理念，提升課堂互動(dòng)性和學(xué)生參與度。
分組討論：
教師分為小組，圍繞“如何在自己的學(xué)科中實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)”進(jìn)行討論，每組推選代表分享觀(guān)點(diǎn)。
下午議程：
主題講座二：信息技術(shù)在課堂中的應用
介紹教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的最新應用，如智能課堂軟件、在線(xiàn)教育資源、虛擬現實(shí)技術(shù)等。
演示幾款實(shí)用的教學(xué)軟件，鼓勵教師嘗試使用。
實(shí)操工作坊：
分組進(jìn)行，每組選取一種教育技術(shù)工具，進(jìn)行實(shí)際操作練習，如制作多媒體課件、設計在線(xiàn)問(wèn)卷等。
小組間交流學(xué)習心得，分享經(jīng)驗。
案例分析：
分析幾個(gè)成功的教學(xué)創(chuàng )新案例，探討其背后的成功要素和可借鑒之處。
鼓勵教師思考如何將案例中的創(chuàng )新點(diǎn)融入自己的教學(xué)實(shí)踐。
閉幕總結：
主講人總結培訓要點(diǎn)，強調持續學(xué)習和創(chuàng )新的重要性。
校長(cháng)鼓勵教師將所學(xué)應用于實(shí)踐，并提出后續支持措施，如定期的教學(xué)研討會(huì )、資源分享平臺等。
培訓效果評估：
即時(shí)反饋：通過(guò)小組討論和實(shí)操環(huán)節，教師積極參與，表現出較高的學(xué)習熱情和興趣。
問(wèn)卷調查：培訓結束后發(fā)放問(wèn)卷，收集教師對培訓內容、形式、效果的反饋，大部分教師表示收獲頗豐，希望未來(lái)能有更多此類(lèi)培訓。
后續行動(dòng)：建立微信群或釘釘群，用于教師之間的經(jīng)驗分享和持續學(xué)習，定期發(fā)布教學(xué)資源和學(xué)習任務(wù)。
改進(jìn)措施：
根據教師反饋，未來(lái)培訓可增加更多實(shí)操環(huán)節，特別是針對具體學(xué)科的教學(xué)技巧和教育技術(shù)的應用。
邀請更多來(lái)自不同學(xué)科背景的`專(zhuān)家進(jìn)行講座，拓寬教師的視野。
建立更完善的培訓效果跟蹤機制，確保所學(xué)知識能夠真正轉化為教學(xué)實(shí)踐。
備注：
培訓期間，教師需保持手機靜音，以免干擾培訓進(jìn)程。
培訓材料、軟件安裝包等將通過(guò)學(xué)校內網(wǎng)或指定平臺提供下載。
通過(guò)本次校本研修培訓，教師們不僅更新了教學(xué)理念，還掌握了更多實(shí)用的教學(xué)技巧和教育技術(shù)工具，為提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
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