淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)十字法
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識字、學(xué)習普通話(huà)的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，也是學(xué)生今后良好的學(xué)習習慣，奠定學(xué)習基礎的重要時(shí)期，是決定學(xué)生今后是否有興趣學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期。而處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習行為在很大程度上隨著(zhù)興趣的波動(dòng)而變化。根據《大綱》對漢語(yǔ)拼音教學(xué)的總要求，我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中運用了“十字”教學(xué)法。
一、激趣
教育學(xué)家夸美紐斯認為“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一�！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè )意接受，從愉快走向成功。如我教聲母“j”時(shí)，首先在黑板上畫(huà)一只可愛(ài)的小雞，提問(wèn)：這是一只什么呀？長(cháng)得什么樣？根據學(xué)生回答，訓練學(xué)生說(shuō)完整的句子（小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的）。然后再設疑：小雞怎么叫？學(xué)一學(xué)。小雞的'爸爸是誰(shuí)呀？（教師再畫(huà)一只大公雞）大公雞漂亮嗎？（學(xué)兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。）引導學(xué)生說(shuō)出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)出小雞媽媽?zhuān)ù竽鸽u）的本事，并把三只雞的叫聲讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，使學(xué)生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。最后讓學(xué)生動(dòng)手做一做，將教師提前制作好的圖片（雞的不同姿態(tài)、綠草地）貼在黑板上，根據貼好的圖意讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。這種看一看，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，做一做的教學(xué)方法，比單調乏味地反復解釋其意思更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。
二、授法
授法就是要講究教師的教法和教給學(xué)生學(xué)習的方法。美國著(zhù)名教育家布盧姆的“掌握學(xué)習”理論認為：“教學(xué)質(zhì)量的要求是如何向學(xué)生提供線(xiàn)索或指導�！睘榱俗非笳n堂教學(xué)效率，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。如在教聲母“q”時(shí)，我便讓學(xué)生根據學(xué)習“j”的方法學(xué)習“q”.我問(wèn)：這個(gè)字母像什么？學(xué)生的思維很是活躍，略一沉思后便紛紛舉手，有的說(shuō)像一只大氣球，有的說(shuō)像一面紅旗，有的用手指頭做“q”的動(dòng)作……課堂氣氛激活了學(xué)生的大腦，促使他們動(dòng)腦筋想辦法。就認知方面來(lái)說(shuō)，這不僅提高了學(xué)生的理解能力，還培養了學(xué)生的思維能力、表達能力，也為從小培養學(xué)生的創(chuàng )新意識奠定了基礎。
三、引思
引思就是教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì )思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養他們良好的思維品質(zhì)和思維習慣，培養他們的想象力和創(chuàng )造力。課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設疑，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習效能�！癰—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準備的四張卡片分別寫(xiě)有“b”、“p”、“f”、“t”放在課桌上，然后請一位學(xué)生拿著(zhù)其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說(shuō)：我是b,圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請到講臺前，舉著(zhù)卡片一齊說(shuō)：我們是b,圓圓的肚子向右挺，我們是b,坐在一起聽(tīng)廣播，b、b、b.據此法可再對比學(xué)習其他三個(gè)聲母。學(xué)生在游戲中掌握了知識的難點(diǎn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)，引起學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的深思。
四、導練
導練是指教師在課堂教學(xué)中要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，正確引導學(xué)生練習。充分體現“教師為主導、學(xué)生為主體、練習為主線(xiàn)、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。
1.優(yōu)化整體練習，即著(zhù)眼于集體練習。我采取的形式是自由“大合唱”,通過(guò)全班的自由練習讀拼音，學(xué)生可贏(yíng)得一個(gè)適應的機會(huì )，特別是那些學(xué)習有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準備，養成大聲朗讀，大聲回答問(wèn)題的良好習慣。
2.優(yōu)化練習方式，即練習形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習后，接著(zhù)進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習。為“獨唱”練習打好堅實(shí)的基礎。
3.優(yōu)化練習反饋�！按蠛铣�、“小合唱”、“二重唱”可以振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習情況，不便于發(fā)掘學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨唱”,即個(gè)別練習（開(kāi)火車(chē)讀拼音）。便于教師對學(xué)生進(jìn)行調控，檢查學(xué)生的學(xué)習效果，及時(shí)予以補缺。
五、樂(lè )寫(xiě)
書(shū)寫(xiě)拼音是漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習。初學(xué)寫(xiě)拼音的學(xué)生，為鼓勵他們寫(xiě)得正確，寫(xiě)得規范，寫(xiě)得漂亮，我在每節課中設立“今天我最棒”評比欄，學(xué)生學(xué)習的積極性提高。
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