淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)現狀
漢語(yǔ)拼音是認識漢字，學(xué)習普通話(huà)的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準，寫(xiě)準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。下面是淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)現狀，歡迎參考閱讀!
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內容之一。再加上教學(xué)對象是剛入學(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識字，學(xué)習普通話(huà)的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語(yǔ)拼音呢？倪海曙說(shuō)過(guò)：“對于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設計教學(xué)過(guò)程，運用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，就能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。下面結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。
一、導課新穎，引發(fā)學(xué)習興趣
興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對事物的好奇，因此，在導入新課時(shí)，教師要創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學(xué)生繼續感受的意愿，引起對所學(xué)知識的興趣。如：教學(xué) iu ui 時(shí)，用講故事的形式引導學(xué)生的注意力�！庇袃蓚�(gè)小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui,他們是一對雙胞胎弟兄，長(cháng)相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的.媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？“這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，教師抓住這一極佳的時(shí)機，導入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。
二、設置情境，激發(fā)學(xué)習興趣
借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，可以使單調枯燥的教學(xué)活起來(lái)激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。如：學(xué)習聲母”q“時(shí)，老師拿來(lái)幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，借助氣球的形狀和”氣“的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了”q“的音和形。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養學(xué)習興趣
學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導學(xué)生對所學(xué)內容提出問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快的獲取知識的狀態(tài)，培養起他們濃厚的學(xué)習興趣。如漢語(yǔ)拼音第六課《j q x》中著(zhù)部分學(xué)習內容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 ü 相拼的省寫(xiě)規則。這次學(xué)習，教師調整了教學(xué)思路，首先板書(shū)了這部分內容，然后讓學(xué)生認真觀(guān)察：你發(fā)現了什么？有什么問(wèn)題？沒(méi)過(guò)多久，一只只小手舉起來(lái)了，有的學(xué)生說(shuō)：ju qu xu 中韻母 ü 上的兩點(diǎn)怎么沒(méi)有了？有的說(shuō)：”本來(lái)韻母是 ü，只是書(shū)寫(xiě)時(shí)省寫(xiě)了兩點(diǎn)。這是因為，再普通話(huà)里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時(shí)，ü 上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個(gè)兒歌記住這個(gè)規則嗎？頓時(shí)，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來(lái)，紛紛發(fā)言：小 小 ü 有禮貌，見(jiàn)了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見(jiàn) j q x, 去掉兩點(diǎn)還念 ü……此時(shí)，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍�？梢�(jiàn)，為學(xué)生創(chuàng )設自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。
四、多種形式，強化學(xué)習興趣
拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie.如果只是分析字母構成效果不會(huì )太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如區別 和 ,我編了歌訣：小人砍樹(shù) ei ei ei,小人依樹(shù)睡一夜 ye. 教學(xué) yi yü，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y,大 y 小 i 挨一起 ,小 ü 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 ü 非常有禮貌，見(jiàn)了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。
拼音練習如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫(xiě)、去記、去練，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì )挫傷剛入兒童的積極性。教學(xué)中要根據兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學(xué)生的學(xué)習興趣，使其鞏固所學(xué)知識。如讓學(xué)生“說(shuō)出我的悄悄話(huà)”,做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到動(dòng)物園參觀(guān)” “紙牌游戲” “火車(chē)到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂(lè )，極大地調動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養學(xué)生的學(xué)習習慣打下了基礎。
漢語(yǔ)拼音全部學(xué)完后，我設計了“找朋友”的游戲，首先請一級小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫(xiě)的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節。在游戲中學(xué)習，不僅擴大了學(xué)生參與學(xué)習的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習的質(zhì)。使學(xué)生樂(lè )在其中，強烈地感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
復習漢語(yǔ)拼音時(shí)，師生共同制作了漢語(yǔ)拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個(gè)游戲學(xué)生百玩不厭。這樣做不僅復習鞏固了漢語(yǔ)拼音知識，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識和求勝欲望。
總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師只要創(chuàng )新地設計教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè )，就能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。
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