讓小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)活躍起來(lái)范本
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙。它是識字的基礎，是閱讀、習作的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的部分。因此，一年級的孩子不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音，而且一定要掌握和應用好�？擅鎸�2個(gè)月的拼音學(xué)習、面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺(jué)得，我們應該在一種輕松的氛圍中來(lái)學(xué)習，讓孩子主動(dòng)、快樂(lè )地學(xué)習拼音。
一、挖掘教材
因材施教剛入學(xué)的兒童，上課好動(dòng)，注意力不集中，如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免會(huì )讓他們失去學(xué)習的興趣。所以，一方面，教師應 該充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應飽含激情、利用每個(gè)文本的特點(diǎn)和一些教學(xué)設備，來(lái)調動(dòng)上課的氣氛。如：在學(xué)習聲母n時(shí)，學(xué)生一看插圖，圖上畫(huà)了一個(gè)大門(mén)洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當老師要求學(xué)習自己來(lái)編個(gè)繞口令記住它時(shí)，學(xué)生自然而然就說(shuō)出“一個(gè)門(mén)洞n n n”。教師緊緊跟上，聯(lián)想記憶，又可以引導孩子說(shuō)出“兩個(gè)門(mén)洞m m m”。又如：每課拼音的插圖又配有相應的語(yǔ)境歌。如：i u ü一課：小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。如：b p m f一課：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護大佛不要摸。這些歌謠，把一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的拼音字母轉換成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，讀起來(lái)朗朗上口。這不僅增加了拼音教學(xué)的趣味性，也培養了學(xué)生的審美情趣。
二、創(chuàng )設情境
讓學(xué)生享受拼音在新教材中拼音教學(xué)的第一課“a、o、e”時(shí)，呈現在孩子們面前的便是一幅色彩鮮艷，具有農家氣息的一個(gè)美麗的清晨。如何利用課本資源，營(yíng)造活潑快樂(lè )的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的.興趣呢，我采用了故事導入法。一開(kāi)始我讓學(xué)生看著(zhù)這幅美麗的圖畫(huà)，給他們講了個(gè)故事：在一個(gè)美麗的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹(shù)，一條彎彎曲曲的小溪清澈見(jiàn)底。清早，太陽(yáng)公公還沒(méi)有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，張大嘴巴a a a。大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著(zhù)唱起來(lái)了，大公雞o o o。他們的歌聲引來(lái)了大白鵝，大白鵝e e e。學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地聽(tīng)故事，快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)拼音。對于下面的拼音教學(xué)孩子們也興趣十足，積極地參與到課堂學(xué)習中。又如，在教學(xué)整體認讀音節“yi、 wu、 yu”時(shí)，學(xué)生第一次接觸整體認讀音節，為了讓學(xué)生容易理解與接受，我為他們講了一個(gè)小故事：有三個(gè)小寶寶i u ü，他們一起出去玩，走著(zhù)走著(zhù)，它們卻迷路了，這時(shí)怎么辦呢，它們可著(zhù)急了，瞧，大Y，大W兩位大哥哥看見(jiàn)了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小ü沒(méi)人領(lǐng)，傷心地哭了，大Y趕快來(lái)帶小ü走，小ü眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。聽(tīng)完了這個(gè)故事，我再讓孩子們當大Y、大W帶三個(gè)小寶寶，同時(shí)提醒他們小ü是笑瞇瞇的，眼淚擦干凈了。這樣學(xué)生就利用形象生動(dòng)的故事記住了這三個(gè)整體認讀音節！拼音教學(xué)需要我們老師去開(kāi)發(fā)，使教學(xué)富有趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè )的課堂氣氛，調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，讓孩子們體會(huì )到成功的樂(lè )趣，能把學(xué)習當成一種快樂(lè )，一種享受，一種追求。
三、在拼音教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)
1.拼音教學(xué)應圖、形、音結合記。漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。例如在教學(xué)a、o、e時(shí)，可以先出示圖畫(huà)：這是一幅美麗的鄉村圖，一位阿姨帶著(zhù)小姑娘來(lái)到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。根據教學(xué)目標，本節課的訓練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習拼音a、o、e，第二是練習看圖說(shuō)話(huà)（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮將拼音的學(xué)習放在看圖說(shuō)話(huà)中進(jìn)行。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準音，在發(fā)現形的過(guò)。程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。
2.編順口溜輔助記�！耙粋�(gè)門(mén)洞n，兩個(gè)門(mén)洞m，小棍趕豬l l l�！碑攲W(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，應根據低年級孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應注意培養學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng )編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，
3.猜謎語(yǔ)的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。如“啞巴“猜謎。比如猜6個(gè)單韻母，只需利用口型就好。我使勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對齊微笑，他們就猜出是i等等。其次，在玩猜謎語(yǔ)的時(shí)候，我們還可以穿插開(kāi)火車(chē)、小組比賽、男女比賽等，學(xué)生的積極性會(huì )更高。
4.聽(tīng)故事，是孩子一般都喜歡。拼音教學(xué)中，有一個(gè)難點(diǎn)，就是j q x與ü的拼合。教學(xué)到此，孩子們似乎也有點(diǎn)沒(méi)耐心了。我就立刻說(shuō)：“還想聽(tīng)個(gè)故事嗎？想聽(tīng)的小朋友可要坐端正了�！边@招很管用，我于是這樣說(shuō)：小ü是北方人，那兒很冷得戴帽子，有一天他來(lái)到南方找jqx做客，看到了jqx，小ü就脫帽。再相機出示一個(gè)小兒歌：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò ) q x，就脫帽�？�，難點(diǎn)變成了故事和兒歌，完全進(jìn)入孩子的童話(huà)世界里去了�！吧平陶�，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半�！敝挥袃�(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)，發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實(shí)踐性。
【讓小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)活躍起來(lái)】相關(guān)文章：
啟發(fā)學(xué)生思維使課堂活躍起來(lái)12-05
研究如何讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)活起來(lái)06-12
教學(xué)隨筆之如何讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)03-20