研究如何讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)活起來(lái)
漢語(yǔ)拼音是識字和學(xué)習普通話(huà)的工具，是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。為了讓孩子們輕松快樂(lè )的學(xué)好拼音，就必須讓拼音教學(xué)充滿(mǎn)活力。主要從更新漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念、教學(xué)方法要新穎有效、注意培養學(xué)生合作學(xué)習意識等方面淺談小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
漢語(yǔ)拼音是識字和學(xué)習普通話(huà)的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習語(yǔ)文知識有著(zhù)直接的影響。傳統的拼音教學(xué)，學(xué)生機械地記，枯燥地讀。教師的指導僅僅體現在領(lǐng)讀上。使用人教版新教材的過(guò)程中，我對拼音教學(xué)有了新的認識。
一、改善漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念
新《語(yǔ)文課程標準》強調全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養，賦予了漢語(yǔ)拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語(yǔ)拼音與識字、寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，要徹底擺脫傳統拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習方式中學(xué)習拼音。
二、使用新穎、有效的教學(xué)方法
1.歌訣鞏固法
拼音字母是一些抽象的符號，如果只是分析字母構成效果不會(huì )太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁e e e”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子�！痹诜磸鸵髡b中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。
2.插圖提示法
人教版實(shí)驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫(huà)。對于以直觀(guān)形象思維為主的一年級學(xué)生，這些圖畫(huà)是鞏固漢語(yǔ)拼音、進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想像與拓展思維訓練、培養創(chuàng )新精神的極好素材。我們應該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會(huì )遠遠超出我們成人，他們的心是純凈的，應該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在教學(xué)中，教師應根據編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現插圖跟字母音形的內在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛(ài)的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著(zhù)板書(shū)k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。
3.創(chuàng )設情境法
創(chuàng )設情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著(zhù)我做手握方向盤(pán)的姿勢，并且邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)音。隨后，我就向學(xué)生總結規律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡�！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。
4.游戲學(xué)習法
游戲學(xué)習法是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養能力，達到寓教于樂(lè )。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的'思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲學(xué)習法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認知與情感融為一體。如在學(xué)習整體認讀音節后，我設計了如下練習（出示圖：圖上畫(huà)的是一棵大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)蘋(píng)果，蘋(píng)果上寫(xiě)著(zhù)整體認讀音節）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農民伯伯摘蘋(píng)果好嗎？（生：好極了）農民伯伯還說(shuō)了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋(píng)果上的音節，他就把這個(gè)大蘋(píng)果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說(shuō)：“老師，我最?lèi)?ài)吃蘋(píng)果了，叫我去吧，我肯定能讀對�！边@樣緊密結合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì )到學(xué)中有趣、趣中有知，使認知活動(dòng)與師生情感交織在一起。
三、培養合作學(xué)習意識
新課程改革，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，目的在于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，為人的終身學(xué)習打下基礎。我認為低年級的語(yǔ)文教學(xué)應該是教師指導學(xué)生自己學(xué)習的過(guò)程。在拼音教學(xué)中，我體會(huì )到小組討論研究學(xué)習很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹(shù)立初步的合作意識。在小組學(xué)習過(guò)程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時(shí)，可以這樣跟學(xué)生說(shuō)：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實(shí)際上強調拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補充一句，“看誰(shuí)是最好的小老師”。這樣極易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過(guò)程中，學(xué)生的參與意識、合作意識樹(shù)立起來(lái)了。因為只有參與具體的活動(dòng)，他們才能獲取知識、與人合作，才會(huì )感受到成功的喜悅。
總之，當學(xué)習成為一種樂(lè )趣時(shí)，學(xué)習才更為有效。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng )情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認知活動(dòng)全過(guò)程，這樣就會(huì )大大提高學(xué)習效率，促其較快地掌握漢語(yǔ)拼音。蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習如果為思想感情、創(chuàng )造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè )事�！被谶@種認識，針對兒童形象思維發(fā)達的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂(lè )、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂(lè )的氣氛中獲取知識，培養能力。
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