地球爺爺的手原文及教學(xué)反思

　　地球爺爺的手原文

　　小猴和小兔是好朋友。

　　一天，他倆在樹(shù)下玩，跳啊，唱啊，真高興!玩了一會(huì )兒，小猴說(shuō)：“小兔，我請你吃桃子吧�！�

　　是啊，樹(shù)上的桃子又大又紅，一定很好吃。

　　小猴對正在樹(shù)上的猴爸爸說(shuō)：“爸爸，請您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎?”

　　猴爸爸還沒(méi)有回答，也沒(méi)有動(dòng)手，只見(jiàn)幾個(gè)桃子自己從樹(shù)上掉了下來(lái)。

　　小兔說(shuō)：“猴伯伯，謝謝您!”

　　猴爸爸笑著(zhù)說(shuō)：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙�！�

　　小猴覺(jué)得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”

　　小兔也說(shuō)：“是呀，地球爺爺怎么能幫忙呢?他又沒(méi)有手�！�

　　地球爺爺說(shuō)話(huà)了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)......我的手，就是你們看不見(jiàn)的地心引力�！�

　　地球爺爺的話(huà)剛說(shuō)完，幾個(gè)桃子又從樹(shù)上掉了下來(lái)。

　　地球爺爺的手教學(xué)反思

　　《地球爺爺的手》是小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)成熟的桃子自己落地的事，生動(dòng)形象，深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得比較成功的幾點(diǎn)如下：

　　一、游戲導入，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。

　　猜謎語(yǔ)是低年級孩子都非常感興趣的活動(dòng)。課前，我通過(guò)“猜猜這是誰(shuí)的手”引入我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的蘭蘭的手，從蘭蘭的手是一雙勤勞能干的手，引入地球爺爺的特殊的手，學(xué)生非常感興趣與這雙特殊的手。這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上，調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)他們探求新知的欲望，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。

　　二、抓住重點(diǎn)段落教學(xué)，提高課學(xué)教學(xué)效率。

　　課文內容淺顯，人物對話(huà)較多，一問(wèn)一答比較瑣碎。在教學(xué)中，讓學(xué)生識字和聽(tīng)、讀課文后，我直奔主題：地球爺爺的手。你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺的手是什么?學(xué)生很快找到了第10段。這是一個(gè)重點(diǎn)段落，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我讓學(xué)生反復朗讀，并體會(huì )地球爺爺的語(yǔ)氣�？隙▽W(xué)生的看法，并讓他們讀出自己的體會(huì )。

　　第10段里地球爺爺說(shuō)：能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)，后面有一串“……”，課文結束后還有一個(gè)拓展：“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手�！庇谑俏覄�(chuàng )設情境把這兩個(gè)地方有機的結合起來(lái)，在大屏幕上展示：地球爺爺的手還能( )。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：地球爺爺的手能讓拋到半空的籃球掉下來(lái)。有的說(shuō)：地球爺爺的手能讓黃的樹(shù)葉掉下來(lái)。也有的說(shuō)：地球爺爺的手能讓人站在地上而不是飛到半空中。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，孩子們知道了地心引力的.作用，對課文理解了，也做到了有效的拓展!一舉兩得，我和孩子們都很高興!

　　三、拓展想象，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

　　課文講完后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：如果地球爺爺的手沒(méi)有了怎么辦呢?學(xué)生的興趣立即被調動(dòng)了起來(lái)，他們結合自己懂得的在太空中失重的種種現象，七嘴八舌地搶著(zhù)說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：如果地球爺爺沒(méi)有手，我們就會(huì )在空中飄浮;有的說(shuō)：如果地球爺爺沒(méi)有手，桃子就不會(huì )往下落，而是會(huì )往空中飄……最后我接著(zhù)總結：“是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會(huì )一團糟，我們能這樣正常的生活學(xué)習多虧了有地球爺爺的手呢!地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著(zhù)有心的小朋友去思考、去發(fā)現。希望小朋友們從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)以后還能用科學(xué)!

　　其次，我還有許多不足之處：

　　第一：教學(xué)形式及方法比較單一，尤其是識字教學(xué)，比較枯燥。低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學(xué)習方式。在教學(xué)中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。

　　第二：忽略了對學(xué)生的評價(jià)。在很多時(shí)候，只在擔心時(shí)間和公開(kāi)課的問(wèn)題，關(guān)注教師自身與關(guān)注學(xué)生的因素有時(shí)還有些錯位。比如說(shuō)，關(guān)于引力的磁鐵試驗，當時(shí)學(xué)生想動(dòng)手的欲望特別強，但因為不可能讓每一個(gè)人滿(mǎn)足的念頭在一瞬間劃過(guò)我的心頭，所以就索性沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生動(dòng)手了;后來(lái)，有幾名同學(xué)展示了自己寫(xiě)的字，而且是確實(shí)寫(xiě)的很好，可就因為下課鈴一響，也就只字未提了……

　　第三：教學(xué)中，還要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養。

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