班主任工作感悟12篇（優(yōu)選）
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，我們常常會(huì )因經(jīng)歷的人和事不同而產(chǎn)生新的感悟，在這個(gè)時(shí)候，不妨試試寫(xiě)篇感悟的文章，便于記憶。不過(guò)，很多人都不知道要怎么寫(xiě)感悟。以下是小編幫大家整理的班主任工作感悟，希望能夠幫助到大家。
班主任工作感悟 篇1
用兩天的時(shí)間讀完了魏書(shū)生校長(cháng)的《班主任工作漫談》，我掩卷感嘆：當魏老師的學(xué)生真榮幸，真幸福!魏校長(cháng)真不愧是一位睿智的教育大師，他始終在用心搞教育。
他作為一個(gè)校長(cháng)，還要兼班主任，常常要開(kāi)會(huì )、講學(xué)，接待來(lái)賓，但他的班級管理依然是井井有條，有聲有色，這不是由于他的學(xué)生特別好管，而是由于他有精深的管理藝術(shù)，善于創(chuàng )建有強大凝聚力的班集體，幫助學(xué)生養成受益畢生的好習慣，引導學(xué)生進(jìn)行自我管理。讀著(zhù)他的文字，我真是受益匪淺，他的一個(gè)個(gè)管理妙招解除了我在班級管理中遇到的困惑，增進(jìn)了我對以往處理班級事務(wù)的做法的反思，對我今后展開(kāi)教育工作有著(zhù)很大的啟發(fā)作用。
這本書(shū)讓我嘆服的還不僅是魏校長(cháng)那些充滿(mǎn)智慧的教育金點(diǎn)子，更讓我折服的是魏校長(cháng)那鎮定淡定的處世態(tài)度和比天空更寬廣的'胸懷。他提倡班主任多改變自己，少抱怨環(huán)境，要挑選積極角色進(jìn)入生活，學(xué)會(huì )笑對人生。他教育學(xué)生人是廣闊的世界，要具有比天空更廣闊的胸襟，要先痛而后快，他時(shí)刻銘記教師的座右銘：“學(xué)高為師，身正為范”，堅持“以德治教”，始終踐行“身教重于言教”。這正是他教育獲得成功的要領(lǐng)。
班主任工作感悟 篇2
當了班主任后，有時(shí)候會(huì )忙得焦頭爛額。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調解……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，“井然有序”，但這是用不與寸步不離的監督作為交換的，那么能否有行之有效的班級管理方法，將班主任繁重的工作安排得井井有條？而魏書(shū)生的《班主任工作漫談》像久旱之地的一抔清泉，給我極大的啟迪。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引我徜徉其中。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)。我突然感受到“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，而如今我也是班主任，心中堅定信念，自己絕不能愧對這份職業(yè)，不能愧對學(xué)生對我的尊敬與希望。
書(shū)中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人オ是強者”、“堅持道德長(cháng)跑一一寫(xiě)日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”，……這些內容深深震撼了我。魏書(shū)生老師力透紙背的文字，體現了他才是在真心培育祖國的幼苗。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切措施，都是從教育學(xué)生的品格出發(fā)的。如果教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，那么知識之樹(shù)的根深葉茂，碩果累累，也就水到渠成了。
回顧自己管理班級的不成熟的往事，我總認為學(xué)生叛逆，不成熟，不懂事，即使我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了大部分休息的時(shí)間，可他們卻毫無(wú)感激，不懂得體諒老師。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼地對他們懇切誨言，可學(xué)生照樣若無(wú)其事一般，毫不放在心上。特別是幾個(gè)調皮學(xué)生，仿佛處處與自己作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，我并沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，體諒人，并沒(méi)有讓他們沐浴在品德教育中，有時(shí)候他們無(wú)法體會(huì )到別人的關(guān)懷也在情理之中。
而魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。事實(shí)勝于雄辯，魏書(shū)生的.理念擁有很重要的實(shí)踐意義。魏書(shū)生不僅要當兩個(gè)班的班主任，還有一半多的時(shí)間在外出講學(xué)、參加會(huì )議，但是他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。書(shū)中第三章科學(xué)管理班集體、第四章特殊情兄育人方法種種、第七章科學(xué)管理班級要靠班級的主人們等，在育人方面給了我極大的啟迪，為我打開(kāi)了真正教書(shū)育人的大門(mén)，成為我教育學(xué)生的燈塔。
魏書(shū)生不僅以“德＂治班，更是以“法”治斑。在他的班級中，光制定的法規就有30多項。而往下細分到各學(xué)科的規定，例如語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)間順序做了周到的安排，在班級里真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴密的程度令人欽佩。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯出他管理方法的高效與獨到之處。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，看后讓人欽佩不已。正因為他對工作如此細致，又在在監督檢查系統的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，才形成了一個(gè)擁有良好學(xué)習氛圍租品德氛圍的班集體。這也讓我意識到，班主任工作，一定要細致，一定要踏實(shí)實(shí)，必須要有科學(xué)的管理方法。
魏書(shū)生那深厚的文化素養與育人思想，讓人仰望，讓人驚嘆，這讓我更加堅信借鑒學(xué)習他的教學(xué)方式能夠對自己班主任工作產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。教育是生命對生命的影響，只有與學(xué)生交流溝通，才能營(yíng)造一個(gè)真正求知，求善，求美的積極班級！
班主任工作感悟 篇3
魏書(shū)生老師是全國有名的特級教師，擔任校長(cháng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩。
時(shí)間是生命的原料，我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時(shí)間。凡事講效率就可以更好的利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。我們小學(xué)也經(jīng)常給學(xué)生竄坐，看了魏老師講效率那章，我想雖然是小學(xué)，能不能借他的方法來(lái)試一試呢？這樣既可以培養學(xué)生團結合作的意識，又能培養學(xué)生的效率意識。而有學(xué)生收錢(qián)的例子，我想到：我們在要求學(xué)生打掃衛生時(shí)、做作業(yè)時(shí)、寫(xiě)字時(shí)等等都可以利用這樣的方法。
從古至今很多大字不識一個(gè)的人干出了驚天立地的`偉業(yè)，相反很多飽讀詩(shī)書(shū)的人卻最終落得窮困潦倒，一事無(wú)成。為什么？因為有很多知識比書(shū)本上學(xué)的重要得多。比如：積極的心態(tài)、明確的目標、堅持不懈、處世的能力等等，而這些恰恰是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。因此，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書(shū)。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人？魏老師的書(shū)里教了很多，我明白魏老師教學(xué)的是中學(xué)生，我們是小學(xué)，我想只要我們把握好管理方法的精髓，制定科學(xué)的方法都適用，比如：設定目標，學(xué)會(huì )學(xué)習，自我反思，自我評價(jià)，目標視覺(jué)化，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調關(guān)系等等。合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設法讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內三十幾個(gè)孩子健康成長(cháng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來(lái)越多的好習慣，幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作》之后，感覺(jué)到自己每天怕學(xué)生浪費時(shí)間看著(zhù)學(xué)生學(xué)，不是負責而是驅使，培養良好的習慣才是對學(xué)生真正的負責。
班主任工作感悟 篇4
陳宇老師的書(shū)好像有一種魔力，只要一拿起來(lái)就不想放下，不論是《你能做最好的班主任》還是《學(xué)生可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。因為打開(kāi)這些書(shū)，就像陳宇老師就在眼前，他好像知道你在班主任工作中會(huì )遇到什么問(wèn)題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開(kāi)朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺(jué)，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書(shū)給了我很多的思考。
一、做班主任，要有良好的工作習慣。
在從事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教師承擔了更多的教育責任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對那么多繁雜、瑣碎的工作，要成為一名優(yōu)秀的班主任，首先必須具有良好的工作習慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內要完成的主要事情在紙上列出來(lái)，一件一件地完成。沒(méi)做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時(shí)間，除非出現意外狀況，否則不輕易改變，而在做一件事時(shí)就專(zhuān)注在這件事情上，其他的事情暫時(shí)都不要考慮。還有就是要盡可能的及時(shí)處理問(wèn)題，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級。
二、做班主任，要有高效的工作方法。
正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書(shū)的《自序》中寫(xiě)的：“本書(shū)側重于對班級管理方法的研究，探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級�！痹诒緯�(shū)中，陳宇老師列舉了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過(guò)、在實(shí)踐中得以驗證的。不少的方法都是可借鑒、可復制的.。不必說(shuō)班級組建初期班級組織結構的合理構建、班干部的選擇和培養，也不必說(shuō)優(yōu)良班風(fēng)的營(yíng)造、班級多元評價(jià)體系的構建，單是班級常規事務(wù)管理中的很多具體方法就讓我驚嘆不已。很高興自己在平時(shí)的班級管理中有很多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規管理中還有哪些細節做得不到位、哪些方法還可以更完善。
三、做班主任，要不斷的進(jìn)行思考。
做班主任如果只會(huì )埋頭做事，不去發(fā)現、思考和總結班級中出現問(wèn)題的規律性，就會(huì )陷入低效、重復勞動(dòng)的“苦�！敝�，也會(huì )很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如果要做一名智慧的“職業(yè)班主任”，就必須具備“班主任思維”，應該像班主任那樣去思考。如在平時(shí)處理個(gè)案時(shí)，要不斷的總結規律，這樣，當解決了一個(gè)問(wèn)題就為解決其他同類(lèi)型其他問(wèn)題提供了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個(gè)有教育理念高度的班主任，更能成為一個(gè)在工作方法中游刃有余的班主任。
不論是工作習慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思考總結。樊登老師說(shuō)“工作，是最好的修行�！痹缸约涸谝院蟮墓ぷ髦�，修一顆更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。
班主任工作感悟 篇5
所謂好書(shū)就是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！蔽簳�(shū)生的《班主任工作漫談》正是這樣一本好書(shū)，我讀了之后，豁然開(kāi)朗，思想上的收獲使我的內心變得充實(shí)。書(shū)中有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我們學(xué)習借鑒，他的思想，他的班級管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。他用智慧點(diǎn)亮了教育的明燈。下面我把讀書(shū)的兩點(diǎn)體會(huì )與大家交流、分享。
首先，德字為先，愛(ài)要得法。教書(shū)先育人，育人先做人。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心的。魏老師通過(guò)各種形式強化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開(kāi)展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而對我觸動(dòng)最大的是“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費盡心思，在日記內容設計上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。魏老師輔導學(xué)生寫(xiě)“兩個(gè)自我”的日記，讓學(xué)生每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經(jīng)常制定戰勝自己的措施。學(xué)生們在日記中反思自我，歷練人格，開(kāi)闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開(kāi)花、結果。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為教師的我，也跟所有教育者一樣，一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但我對于愛(ài)的方法卻未做過(guò)細致、深入的思考，
有時(shí)簡(jiǎn)單地認為，我對學(xué)生好，學(xué)生就應該聽(tīng)我的，因此在工作中，我對學(xué)生的教育方式上存在了一定的偏差，沒(méi)真正走進(jìn)他們的內心世界，這樣導致的結果就是：我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠，明明是出于對學(xué)生的愛(ài)和關(guān)心，可是學(xué)生不理解我，這曾給我帶來(lái)了很多的困擾。而對待那些犯錯誤的同學(xué)，我只是一味說(shuō)教，似乎只為了學(xué)生說(shuō)出一句“老師，我錯了�！睂W(xué)生表面很懊悔，其實(shí)心里想的又是另一回事，不見(jiàn)得真正認識到自己的錯誤，并真心悔改，所以有許多學(xué)生屢教不改，同樣的`錯誤反復出現，我想這和我教育學(xué)生的方法有直接關(guān)系。而魏老師對待犯錯誤的學(xué)生，不是訓斥、責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。讓學(xué)生自己找出自己的病源所在，并找到解決的藥方。因為初中階段正是人生中最微妙的時(shí)期，要學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)或病例，可以讓學(xué)生自己冷靜下來(lái)，站在不同的角度重新認識自己的錯誤，不會(huì )使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵抗情緒及逆反心理。通過(guò)讀魏老師的書(shū)，我明白了：只有愛(ài)的得法，才能讓這些需要愛(ài)的學(xué)生明白更多的做人道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
其次，以人為本，科學(xué)管理。魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗可以用四個(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。魏書(shū)生針對學(xué)生，自己總結了一套科學(xué)的班級管理方法：“以人為本”和“以法治班”的管理思想。作為在一線(xiàn)教育崗位上的我，也
被魏老師的管理方法深深吸引著(zhù)。魏老師的班級管理藝術(shù)很值得我們學(xué)習、借鑒。
我當班主任時(shí)，總感覺(jué)很累，總要操心，班內大大小小的事情都放不下，我都得過(guò)問(wèn)，整天忙得不可開(kāi)交，不是紀律不好了，就是衛生差了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jì)上不去了，學(xué)生的自我管理意識很差，總是讓我心急如焚。而魏書(shū)生當著(zhù)班主任、教著(zhù)語(yǔ)文，社會(huì )上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理得井井有條，可我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅持了，這種虎頭蛇尾的做法，是不會(huì )取得很好的效果。魏老師在書(shū)中指出：“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”看了這些后我感到，我在班級管理上就缺少科學(xué)的方法，缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以很難取得長(cháng)期效果�？傊�，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》是一塊很好的他山之石，給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點(diǎn)亮教育的明燈。
最后把魏書(shū)生老師的一句話(huà)送給大家，“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！�
班主任工作感悟 篇6
這段時(shí)間在看《班主任十講》這本書(shū)，感覺(jué)對自己實(shí)際工作有很大的啟發(fā)，尤其讀到“經(jīng)常和學(xué)生談話(huà)”這一部分更是讓我受益匪淺。之前雖也不間斷的和學(xué)生談話(huà)，做他們的思想工作，但通常缺乏技巧性。多數情況下是以批評教育為主，再有就是做心理疏導，看了這部分了解到了談話(huà)的幾種形式與一些很實(shí)用的技巧，對自己的以后工作的開(kāi)展幫助很大。
作者與學(xué)生談話(huà)的工作靈感來(lái)自“霍桑效應”。該效應揭示了一個(gè)重要的事實(shí)：每個(gè)人都有被關(guān)注的需要�！爱斘冶魂P(guān)注時(shí)，我的表現將更加優(yōu)異”，同樣的這個(gè)效應在班級中也同樣存在。教師和學(xué)生的談話(huà)可以分成以下幾個(gè)類(lèi)型：1、解決問(wèn)題。2、了解情況。3、思想工作。4、批評教育。再有就是談話(huà)的.時(shí)間要把握好，馬拉松式的談話(huà)是非常低效的，既消耗了教師和學(xué)生大量的時(shí)間，也消耗了師生的情感。其實(shí)每次談話(huà)的時(shí)間并不需要多長(cháng)，短的三五分鐘即可。這樣一來(lái)，教師就可以靈活的運用很多的邊角時(shí)間，工作效率也會(huì )提高很多，也會(huì )有更多的學(xué)生被“照顧”到。還有一點(diǎn)可借鑒的是按照學(xué)號和學(xué)生交談，這樣做可以不讓自己有遺漏。否則很容易出現很多中等以下的學(xué)生一個(gè)學(xué)期也沒(méi)機會(huì )跟老師說(shuō)上幾句話(huà)的現象。在學(xué)校期間，很少有同學(xué)主動(dòng)找老師談心，因為學(xué)生不習慣和教師交流，如果老師不主動(dòng)“出擊”久而久之，學(xué)生便不愿意把心里話(huà)對教師說(shuō)了。
總之，在以后的教學(xué)中要更加注重與學(xué)生交流這一環(huán)節，并且不能打無(wú)計劃之仗，每次談話(huà)前要想好談話(huà)對象、談話(huà)目的和預期的談話(huà)效果。多動(dòng)腦、多思考，找到更好的走進(jìn)學(xué)生內心的方法與途徑。教學(xué)路漫漫，唯有用心才能走好每一步！
班主任工作感悟 篇7
開(kāi)學(xué)初，在我們學(xué)校圖書(shū)室借了魏書(shū)生的《班主任工作》漫談一書(shū)，閑暇時(shí)間反復閱讀并學(xué)習了許多班級管理方面的知識，本書(shū)涵蓋了以班主任為主體的全方位教育，教學(xué)，管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)習為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)，科學(xué)民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大教師和班主任的必讀教科書(shū)。
對于班主任，在班級的工作管理上，可以說(shuō)我是一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有，但是我能感覺(jué)到使班主任最頭疼的就是怎樣讓后進(jìn)生進(jìn)步，改掉壞習慣。這也是我們科任老師想要做的。后進(jìn)生的轉化過(guò)程是一個(gè)艱難的過(guò)程，是需要老師用極大的耐心和愛(ài)心付出的過(guò)程，更需要班主任用科學(xué)，合理的方式引導教育的過(guò)程，在讀了魏書(shū)生對待后進(jìn)生轉化這一話(huà)題內容時(shí)，我也學(xué)會(huì )了不少東西。學(xué)生免不了要犯錯誤，犯了錯誤，當然要想辦法幫學(xué)生糾正，魏書(shū)生常用的一種方法就是讓犯錯誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，而不是檢討書(shū)，他認為千篇一律的檢討書(shū)浮皮潦草，不能觸及學(xué)生內心深處，更不能找到糾正錯誤的有效方法，于是他提出了寫(xiě)心理活動(dòng)的說(shuō)明書(shū)，要求在說(shuō)明書(shū)中基本使用心理描寫(xiě)的表達方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論。第一張照片，犯錯誤前，兩種思想怎么爭論；第二張照片，邊犯錯誤，兩種思想邊怎樣交戰；第三張照片，犯錯誤之后，兩種思想作何感想。他的學(xué)生認為犯錯誤寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師，而寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。另外，他還提出了一些其它的方法：犯錯誤，寫(xiě)心理病歷，寫(xiě)了心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護的小圈子，站在客觀(guān)，公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法；犯錯誤，唱歌；犯錯誤，做好事，也是一些教育錯誤性質(zhì)小的學(xué)生的好手段。
后進(jìn)生基本上是成績(jì)較差，而且思想行為也差，如果不加以糾正使其轉化，不僅嚴重影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且今后踏入社會(huì )極有可能走上歧路，危害社會(huì )，小學(xué)生正是生理和心理的成長(cháng)階段，思想行為無(wú)型，需要班主任教師使用合理的方法引導好，后進(jìn)生完全是有轉化的可能。后進(jìn)生轉化工作是一項復雜而又艱辛的工作，更是一項長(cháng)期而又勞心的工作，決非一蹴而就，想當然的工作，需要班主任不斷地學(xué)習好的方法，開(kāi)拓探索，靈活運用，用一顆真摯的愛(ài)心感動(dòng)激勵他們。
讀了魏老師的.書(shū)真正讓我體驗到讀一本好書(shū)的快樂(lè )，從而增強了的學(xué)習意識，思考意識，探索意識和總結反思。我覺(jué)得這本書(shū)對我的幫助很大！要做一名教師不很難，難的是做一名好教師。要想做一名合格的專(zhuān)業(yè)教師，必須從課前的備課到上課，再到課后的反思、分析，每一個(gè)環(huán)節都要認真地對待，尤其作為我們新教師，本身教學(xué)經(jīng)驗很少，累點(diǎn)苦點(diǎn)算不了什么，關(guān)鍵是能從中獲得有益的東西，讓自己快快地成長(cháng)起來(lái)，努力盡快成為一名合格的教師！
班主任工作感悟 篇8
“師生的心與心之間的響應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’學(xué)生便在心靈的深處回應：‘我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……’年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿(mǎn)腔熱情和真摯的愛(ài)，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程�！边@是 魏書(shū)生老師的一段話(huà)。這位來(lái)自 東北的老師身上所閃爍的光芒，自此開(kāi)始便一直環(huán)繞在我的周?chē)�，深深地吸引了我。他說(shuō)：“教師對學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識，提高學(xué)生成績(jì)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想……” 魏老師非常熱愛(ài)他的學(xué)生，有人稱(chēng)贊他：“想著(zhù)的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，魏老師熱愛(ài)學(xué)生也尊重學(xué)生，學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，他都表?yè)P，學(xué)生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、做好事、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷等形式自我教育。他說(shuō)：“做好事，起到了增強學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學(xué)生發(fā)現一個(gè)新的更強大的自我的作用。而寫(xiě)心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護的小圈子，站在客觀(guān)公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法�！� 魏老師采用這些行之有效的糾錯方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是 魏老師愛(ài)的智慧，愛(ài)的藝術(shù)。
魏書(shū)生是個(gè)平凡的人，但有著(zhù)不平凡的境遇，干著(zhù)不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的'人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書(shū)生書(shū)中還有這么一段話(huà)：“管理是班集體的骨架，班級是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！边@一段話(huà)時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(cháng)氛圍，養成良好習慣，培養自信心。
一、健全評價(jià)機制，實(shí)施科學(xué)管理
經(jīng)�？磩�(dòng)物世界的人會(huì )驚奇地發(fā)現，得以在復雜的動(dòng)物世界里保留下來(lái)的許多動(dòng)物種群，在群體里都有著(zhù)許多潛規則。沒(méi)有規則就很難進(jìn)步，良好的規則可以促進(jìn)發(fā)展，達到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生出謀劃策，制定班規，把學(xué)習、紀律、衛生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，并分發(fā)給每位學(xué)生，要求和父母一起學(xué)習，一起簽字。讓學(xué)生時(shí)常將自己的言行舉止與班規對照，反省自己。
把全體學(xué)生按性格、特長(cháng)互補分成五大組，每天有專(zhuān)人負責記載加扣分，每周以小組為單位結總分。獎勵總分最高的為“文明小隊”，給予物質(zhì)獎勵，同時(shí)讓組長(cháng)介紹經(jīng)驗。后進(jìn)的小組也讓組長(cháng)分析原因，班主任抱著(zhù)信任和期待的態(tài)度進(jìn)行鼓勵，給他們發(fā)奮努力的空間，創(chuàng )造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學(xué)期末每位同學(xué)，每個(gè)小組的總結分與“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等掛鉤，作為評比的主要標準之一。
這樣積分競賽管理，有章可循，提高了學(xué)生競爭意識，小組的榮譽(yù)和同伴的相互競爭使得學(xué)生學(xué)會(huì )了自我控制，自我管理。
二、無(wú)為而治，培養學(xué)生的能力
教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內在的潛力，就要努力做到無(wú)為而治，培養好用好班干部，大膽放權，做他們的顧問(wèn)、導演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高，積極性也充分調動(dòng)。
每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養能力的舞臺。從主持到內容的編排，每天可分配專(zhuān)人負責，大家參與，并形成制度。
三、角色體驗，幫助特殊學(xué)生
特殊學(xué)生對班級的影響力顯而易見(jiàn)。一類(lèi)是頑皮搗蛋的，還有一類(lèi)是內向悲觀(guān)的。
人之初性本善，搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好，只是自制力相對較弱。這時(shí)我們首先要善于發(fā)現他的長(cháng)處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學(xué)會(huì )發(fā)自?xún)刃牡膸椭�，為大家一起�?chuàng )造健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當組長(cháng)收作業(yè)，紀律不好讓他當列隊管理員，紀律監督員 。上課不守紀律就讓他當一回小老師，讓他體會(huì )下面的學(xué)生不守紀律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。
我們往往重視調皮學(xué)生，而忽視內心封閉、自卑悲觀(guān)的學(xué)生。對這類(lèi)學(xué)生我們要善于發(fā)揮他們的長(cháng)處，給他們展示自我的機會(huì )，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長(cháng)。
小學(xué)六年的生活是孩子習慣形成，能力提高的重要時(shí)期。 魏書(shū)生老師班主任工作的經(jīng)驗將指導我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。我正享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習，享受快樂(lè )的人生吧！
班主任工作感悟 篇9
魏書(shū)生，有一個(gè)我熟悉的人，他并非全職演講家，卻以游學(xué)海內外而聞名。無(wú)論他去到哪里，都會(huì )引起轟動(dòng)。他也并非專(zhuān)職作家，然而他已經(jīng)出版了幾十本暢銷(xiāo)的專(zhuān)著(zhù)。盡管他從未上過(guò)大學(xué)，但他還曾擔任過(guò)大學(xué)校長(cháng)，并被幾所大學(xué)聘為兼職教授。對于魏書(shū)生，我懷著(zhù)崇敬之情，打開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀后茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。
�。ㄒ唬└淖冃膽B(tài)，笑對人生
最喜歡書(shū)里的一句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度�！�
作為教師，我們無(wú)法挑選學(xué)生。無(wú)論是什么樣的學(xué)生進(jìn)入我們的班級，我們都必須理解和接納。只要我們全心投入、盡力而為，并且對學(xué)生的實(shí)際情況用心應對，總會(huì )有一天，學(xué)生會(huì )取得進(jìn)步和提高。書(shū)中有句話(huà)：“尊重他人，他人也會(huì )尊重你”，還有“能夠忍受委屈的人才是強者”，以及“每天都點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些觸動(dòng)了我很多，讓我深刻認識到教學(xué)首先要培養學(xué)生的品格，因為一個(gè)人的品德修養決定著(zhù)他的一切。當我們教會(huì )學(xué)生做人之后，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。雖然我們無(wú)法選擇事情，但我們可以選擇態(tài)度；盡管我們無(wú)法改變環(huán)境，但我們可以適應環(huán)境，適應社會(huì )。
魏老師提出：作為老師要有開(kāi)闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
從教九年來(lái)，一直沒(méi)有當過(guò)班主任，很多原因讓自己沒(méi)有邁出這一步，有些時(shí)候想想最主要的原因就是自己的心態(tài)不夠樂(lè )觀(guān)，常常會(huì )因為一點(diǎn)小事而造成很大的心理負擔，有些時(shí)候甚至影響了自己的睡眠，內心的各種擔憂(yōu)，惶恐，焦慮一直不斷。我想今后我應該學(xué)習魏先生的這種樂(lè )觀(guān)，豁達。與內心焦慮的自我作思想斗爭，這條路應該很漫長(cháng)吧。
�。ǘ┛茖W(xué)管理，以德育人
魏老師非常注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并且非常重視培養學(xué)生的自我教育能力，他把這種管理方式稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。作為兩個(gè)班級的班主任，雖然他有一半以上的時(shí)間外出講學(xué)和參加會(huì )議，但是他的班級卻保持著(zhù)井然有序的狀態(tài)，各方面都非常出色。魏老師不僅用"德"來(lái)治理班級，更是以"法"來(lái)管理班級。在他負責的班級中，制定了30多項法規，每個(gè)人都有具體的職責，做到了"事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做"。他的管理方法精心、周到、嚴密，令人贊嘆。不論是常務(wù)班長(cháng)的職責還是課代表的職責，從備品承包責任制到物品具體負責人，每個(gè)角色都展現出他與眾不同的管理方式。他制定的日常規定、周常規、學(xué)期常規和學(xué)年常規都非常詳細，讓人瞠目結舌。正是因為他的工作如此細致，他才能建立一個(gè)良好的'班級集體。這也讓我意識到，班主任工作必須要細致、務(wù)實(shí)，并且需要有科學(xué)的管理方法。
我沒(méi)有當過(guò)班主任，但回望自己教過(guò)的班級，有些時(shí)候總認為學(xué)生不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了很多休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。細想之下，這也應該是自己疏忽引導的問(wèn)題，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒(méi)有從小培養學(xué)生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
生活中，我們經(jīng)常提到愛(ài)的教育，但是愛(ài)的教育如何實(shí)施？書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)犯錯心理說(shuō)明書(shū)。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌驘釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候學(xué)生一犯錯，就會(huì )批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才有到達教育的目的。
看完這本書(shū)，我的最大感受是，擔任班主任的工作是一門(mén)講究藝術(shù)的工作。如果能夠掌握一套行之有效的管理方法，就能夠讓原本艱苦而繁重的工作變得輕松愉快，更加高效。
讀一本優(yōu)秀的著(zhù)作就如同與高尚的靈魂對話(huà)。感謝魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，它為我提供了一場(chǎng)心靈盛宴。我深信，在魏書(shū)生老師所展現的人格魅力的感召下，我的教育事業(yè)將越來(lái)越廣闊！
班主任工作感悟 篇10
自己已經(jīng)從事班主任工作10幾年了，說(shuō)起來(lái)也算是飽經(jīng)風(fēng)霜了，同時(shí)也積累了一些所謂的班主任工作經(jīng)驗，不知不覺(jué)便把自己當成了一名老班主任了，但看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》之后，我又有了一些新的啟迪。
一、積極的態(tài)度
我最欣賞的是魏書(shū)生老師積極的人生態(tài)度。他說(shuō)：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開(kāi)放初期艱苦的教育教學(xué)環(huán)境，魏書(shū)生老師始終抱以積極的心態(tài)。
而對照自己，在遇到一些問(wèn)題，特別是碰上個(gè)別比較棘手的學(xué)生時(shí)，總免不了抱怨生源差，學(xué)生的素質(zhì)差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問(wèn)題的方式也越來(lái)越簡(jiǎn)單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環(huán)境，適應學(xué)生，當真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候，那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著(zhù)自己預想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。我覺(jué)得這一點(diǎn)對于班主任做好班級工作也是非常重要的`，甚至可能會(huì )成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺(jué)中把自己當成警察、黑臉包公等等，這樣就將學(xué)生推向了對立面，無(wú)形中給自己的工作設置了障礙。在這一點(diǎn)上，我自認為還是比較成功的。我從來(lái)沒(méi)有將自己與學(xué)生對立起來(lái)，而學(xué)生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點(diǎn)嫌我煩又離不開(kāi)我。因為我在平時(shí)的教育工作中，該堅持原則的時(shí)候沒(méi)有任何商量的余地，可以容忍的小毛病決不小題大做。
對于學(xué)生中存在的問(wèn)題，我可以花上兩節課甚至更長(cháng)的時(shí)間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉……當學(xué)生稱(chēng)呼30多歲的我為姐姐時(shí)，我感覺(jué)到了學(xué)生的那份信任，絕不僅僅是班主任的角色所能承擔的。
因此我領(lǐng)會(huì )到了魏老師所說(shuō)，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，應嘗試變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，就會(huì )容易成為一個(gè)成功者。
二、科學(xué)的管理
魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生的“兩個(gè)自我”，即挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：嚴格學(xué)生的考試紀律。
其實(shí)大多數作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒(méi)有斗過(guò)魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；多給學(xué)生加油鼓勁，樹(shù)立自信；發(fā)揮群眾監督以及群眾輿論的作用。
三、民主的氛圍
魏書(shū)生老師認為，教學(xué)不民主是導致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著(zhù)壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì )高？”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責，真正為學(xué)生的發(fā)展負責。
另一方面，教師還必須設法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生說(shuō)：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì )真誠地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性�！�
其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
上述僅停留在一個(gè)淺嘗輒止的層面上，真正要吃透魏書(shū)生老師的班主任工作藝術(shù)，還需要我在以后的工作中繼續鉆研魏老師的相關(guān)專(zhuān)著(zhù)。
班主任工作感悟 篇11
懷著(zhù)對魏書(shū)生的敬仰，我翻開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。魏老師的的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！� 整本書(shū)沒(méi)有深奧的理論，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中《班主任工作漫談》，它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒。魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們卻讓我們大有收獲。他用大量生動(dòng)感人的實(shí)例，敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。
本書(shū)的具體內容如下：
一、積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。
魏書(shū)生在他的書(shū)中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度�！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我�！币笪覀冇靡环N積極的、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活乃至對待生命。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力，需要有正確的人生觀(guān)。
二、魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗的全部?jì)群瓚撚盟膫�(gè)字來(lái)概括：民主、科學(xué)。
1、關(guān)于民主。
魏書(shū)生身兼數職、校長(cháng)、班主任、語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管、壓、勤、嚴、細創(chuàng )造出來(lái)的，靠的是他在民主、科學(xué)思想指引下的一系列制度、措施創(chuàng )造出來(lái)的。
管理班級不應該由班主任一人去管理，應依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，其中最重要的是學(xué)生的自我管理，其次是學(xué)生間的互相教育管理，班干部的教育管理，最后才應是班主任的教育管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做�！�
凡事多商量。魏書(shū)生干什么事情都要先和學(xué)生商量。上課和學(xué)生商量，上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對學(xué)生的尊重和信任。
2、關(guān)于科學(xué)。
魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當兩個(gè)班的'班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有３０多項，語(yǔ)文教學(xué)中的３４件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯出他管理班級的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
小學(xué)六年的生活是孩子習慣形成、能力提高的重要時(shí)期。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。
總之， 教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使這些學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。
讀完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作感悟 篇12
已經(jīng)是第二年做班主任了，在收獲幸福的同時(shí)，有時(shí)會(huì )覺(jué)得感覺(jué)很累，很煩，甚至有時(shí)對工作會(huì )有點(diǎn)小小的埋怨。讀了《班主任工作漫談》這本書(shū)，魏老師那平凡而又富有哲理的話(huà)語(yǔ)又時(shí)常凈化著(zhù)我的心靈，使我在緊張忙碌的工作之余，常常反思自己的教育方法。
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，人是廣闊的世界，少埋怨環(huán)境，多改變自我。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！蔽豪蠋熖岢�，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
曾經(jīng)，因為學(xué)生不遵守課堂紀律，或沒(méi)有完成當天的作業(yè)，我大發(fā)雷霆、大聲呵斥他們，并在全體同學(xué)面前嚴厲地批評他們�，F在想來(lái)，我是沒(méi)有顧及學(xué)生的感受而嚴重挫傷了學(xué)生的自尊�；仡^看看，曾被我大聲批評過(guò)的孩子，真的從此不違反課堂紀律了嗎？還有那些完不成作業(yè)的學(xué)生，從此開(kāi)始自覺(jué)完成作業(yè)了嗎？事實(shí)并非如此，因為能夠約束學(xué)生不再重蹈覆轍的唯一韁繩，是內省的自尊和自制。它的本質(zhì)是一種對自己的.珍惜和對老師的敬重，是對學(xué)校公有紀律的遵守與服從。如果一個(gè)孩子從小就在大聲訓斥與心理折磨中喪失了尊嚴，無(wú)論他今后所受的教育如何專(zhuān)業(yè)，心里的陰暗和殘缺都將很難彌補。
五指并攏，有長(cháng)有短。無(wú)論我們用多大聲呵斥、用多嚴厲批評、用多大努力都無(wú)法做到五指等長(cháng)，然而大拇指、小拇指各有各的作用，少了誰(shuí)都不行。既然我們欣賞大拇指的短，發(fā)揮其短的才能，感覺(jué)其短的合適，又何必努力讓其與中指等長(cháng)呢？正如我們的學(xué)生，作為教師，能用同一個(gè)標準來(lái)要求個(gè)性迥異的每一個(gè)學(xué)生嗎?當學(xué)生調皮搗蛋、不完成作業(yè)時(shí)不正是老師的責任嗎？如果一個(gè)懂得教育方法的老師，能用開(kāi)闊的胸襟來(lái)教育學(xué)生，換一種角度思考問(wèn)題，也許會(huì )收到意想不到的結果。
魏老師讓違紀學(xué)生做三件事：一寫(xiě)一份情況說(shuō)明書(shū)（不是常見(jiàn)的檢查書(shū)）；二唱一支歌；三做一件好事。這種教育方式蘊藏著(zhù)教師對孩子的期盼，使孩子感受到教師偌大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。教師不會(huì )因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會(huì )因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責于人”。對學(xué)生尤其以誠為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)；寬容的教師潤物無(wú)聲，在潛移默化中培養了孩子形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無(wú)窮。
《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。它蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我很多心靈的凈化和啟迪。讀了這本書(shū)，自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
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