班主任工作漫談讀后感（集合）
當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的班主任工作漫談讀后感，歡迎閱讀與收藏。
班主任工作漫談讀后感1
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書(shū)。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀(guān)念上擺正師生位置，充分尊重學(xué)生：
在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天，學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕于學(xué)生之上；也不能再成天板著(zhù)一幅面孔，擺著(zhù)“班主任天生不會(huì )笑”的形象，而要放下架子，與學(xué)生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛(ài)，從而敞開(kāi)心扉，接受你，聽(tīng)你的話(huà)，而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的人際關(guān)系，后進(jìn)生的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。
二、我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的'栽培
教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習性，進(jìn)而區別不同對象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生，樹(shù)立師表意識
教育心理學(xué)認為，中學(xué)生正處于世界觀(guān)和人生觀(guān)形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學(xué)生具有強烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。俗話(huà)講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來(lái)，誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來(lái)，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評他，還幫著(zhù)檢，頓時(shí)滿(mǎn)臉通紅，主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外，班主任還應注意加強自身的修養，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生，為人師表。
四、相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識。
在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力。班委會(huì )、團支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意，可實(shí)施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規定，成立“立法會(huì )”，先形成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應放手讓學(xué)生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書(shū)中，我感到最終目的是“管住”學(xué)生，或者是“殺一警百”鎮住其余學(xué)生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學(xué)生的內心，使其從心里產(chǎn)生一種對真善美的向往和追求，也就是教會(huì )學(xué)生做人。如果做到這樣了，就真的無(wú)愧于教師的光榮稱(chēng)號了。
班主任工作漫談讀后感2
有一首歌曲叫《長(cháng)大后就成了你》，小的時(shí)候經(jīng)常聽(tīng)，那時(shí)的我很崇拜知識淵博的老師，所以高三報志愿的時(shí)候我填的都是師范院校。高考結束，幸運的是當年我真的被一所師范學(xué)校錄取，兒時(shí)的愿望得以實(shí)現。
到了師范學(xué)校在教育理論上接觸了很多的教育理念，也讀了不少的教育方面的書(shū)籍。在我們教學(xué)樓的前面就有陶行知先生的“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的大石刻。當時(shí)因為沒(méi)有教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，很多的知識也就知之為知之，不知為不知了。參加工作以后因為忙于教學(xué)，接觸的理論知識就少得多了。一次偶然的機會(huì )我觀(guān)看了魏書(shū)生先生的一個(gè)演講DVD，看后頗有啟發(fā)，覺(jué)得魏老師很有親和力而且他講的實(shí)例好像就在我們身邊。隨后又特意看了這本《班主任工作漫談》，全書(shū)看完以后感覺(jué)自己的精神上受了一次洗禮，原來(lái)書(shū)也可以這樣教!與此同時(shí)心中有不少自己的一些不成熟的想法這里就和大家交流一下。
首先是魏老師的人格魅力。親其師，則信其道。特別是處于青春期的孩子，他們熱情奔放，思維敏捷，喜歡新鮮有趣的事物。魏老師平凡樸實(shí)的語(yǔ)言里透著(zhù)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，不時(shí)又有智慧的火花。他的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣總是能把大事化小，小事化了。他尊重班級里的每一個(gè)學(xué)生，不論成績(jì)的好與壞都一視同仁。
俗話(huà)講“知人者智，自知者明”魏老師是個(gè)“自知”同時(shí)也是個(gè)“知人”的人，他讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的優(yōu)點(diǎn)，然后根據他們的優(yōu)點(diǎn)及平時(shí)的觀(guān)察給他們分配適當的任務(wù)。這樣每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的長(cháng)處，短處自然表現的機會(huì )就少了，甚至給忘記了。他還善于抓住學(xué)生好勝心這點(diǎn)進(jìn)行競賽，不管是學(xué)習還是班級管理都能湊效。
其次是魏老師注重學(xué)生的習慣養成。一個(gè)人的行為決定一個(gè)人的習慣，習慣決定性格，而性格決定一個(gè)人的命運。魏老師的班級學(xué)生都有早跑步的習慣，一開(kāi)始全班分三組：快跑組、慢跑組和走組。有的孩子不想走的時(shí)候，魏老師就幽默的說(shuō)那我們成立第四組“爬組”。在跑步中學(xué)生既鍛煉了身體又磨練了意志，何樂(lè )而不為呢。魏老師自己家的孩子從小就培養他做家務(wù)的習慣，做家務(wù)的孩子不光能體會(huì )父母工作的不容易，也能鍛煉他的自理能力，這也為孩子以后的人生打下了堅實(shí)的基礎。
再次是魏老師注重培養學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習能力。現在都提倡以人為本，在學(xué)校就要以學(xué)生為本，注重孩子自身的發(fā)展，在這點(diǎn)上魏老師走在了前頭。魏老師做班主任的`時(shí)候班干部可以替他開(kāi)班主任會(huì )，并在班級傳達學(xué)校的規章制度及班級常規管理。另外在魏老師的班級分工明確，各司其職，按魏老師的說(shuō)法那是每個(gè)人都承包一點(diǎn)任務(wù)，都有自己的事情干。比如有的同學(xué)會(huì )理財，就讓他開(kāi)個(gè)班級銀行;有的同學(xué)愛(ài)看偵探小說(shuō)就讓他在班級開(kāi)個(gè)警察署;有的同學(xué)好集郵，就開(kāi)辦個(gè)班級郵政局，據魏老師說(shuō)，這都是和學(xué)生們商量的結果，這也充分實(shí)現了學(xué)生的自我發(fā)展和自我管理。有時(shí)我就會(huì )想：如果我是魏老師的學(xué)生，那我一定會(huì )發(fā)揮我愛(ài)讀書(shū)的特長(cháng)，在班級組建一個(gè)小小圖書(shū)館，號召全班同學(xué)捐一些圖書(shū)，也可以通過(guò)廢物處理所得的經(jīng)費購買(mǎi)一些，這樣既滿(mǎn)足了自己的讀書(shū)需求又服務(wù)了大家，真是個(gè)不錯的主意!
讓學(xué)生自己講課，這個(gè)方法有很多人試過(guò)，但是效果都不是很好。有的學(xué)生不是照書(shū)讀就是亂說(shuō)一通，根本就抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，魏老師又是怎么做到的呢?這里也是調動(dòng)學(xué)生的積極性，先讓他們自學(xué)，大約有八九成的學(xué)生會(huì )了以后再讓其中的一些同學(xué)去備課，給他們一定的自信當然還有其他的一些教學(xué)參考資料。興趣是做好的老師，當一個(gè)學(xué)生對這門(mén)課感興趣，喜歡聽(tīng)并喜歡講的時(shí)候，他的成績(jì)怎么可能不好呢?人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)?當學(xué)生犯了錯誤的時(shí)候，有的老師會(huì )叫學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)可魏老師卻讓他們寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，當一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)檢討的時(shí)候會(huì )找原因為自己開(kāi)脫，而當他寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的時(shí)候會(huì )越寫(xiě)越恨自己，為什么會(huì )那么做。老師還沒(méi)有出手，他自己就能認識到錯誤，知錯能改，善莫大焉!
最后是魏老師關(guān)注學(xué)生的人文素養。魏老師的學(xué)生都喜歡唱歌而且會(huì )唱很多的紅色歌曲，仔細一想也是很有道理的，紅色歌曲激揚奮發(fā)，鏗鏘有力，內容積極向上而且人在大聲唱歌的時(shí)候肺活量增大，心情放松會(huì )把很多的煩惱都拋之于云外。心情好了，學(xué)習自然就有勁頭了嘛;魏老師的學(xué)生大都讀名著(zhù)，中外的名著(zhù)有很多，它們語(yǔ)言精練，內容深刻，讓人開(kāi)卷有益;魏老師的學(xué)生都寫(xiě)座右銘在自己書(shū)桌上，讓寫(xiě)激勵的語(yǔ)言時(shí)刻都提醒自己要做個(gè)什么樣的人。古人有“一日三醒吾身”，我們有一日N次激勵自己的辦法。聽(tīng)說(shuō)魏老師的班級每個(gè)學(xué)生的課桌都有統一的桌套，教室的窗臺地面還有不少鮮花點(diǎn)綴。試想一下，當你款款邁著(zhù)輕快的步子來(lái)到一個(gè)窗明幾凈的教室里面，桌布整潔有序，鮮花錯落有致，學(xué)生正等待一次盡情的表演的機會(huì )，作為一名老師這時(shí)還需要什么，唯有傾其所有，竭盡全力把課上好，還能有其他的想法嗎?
班主任工作漫談讀后感3
認識魏書(shū)生還是十幾年前剛畢業(yè)的時(shí)候，面對一班調皮搗蛋的學(xué)生我不知所錯，于是向有經(jīng)驗的同事請教，他們向我推薦的專(zhuān)家就是魏書(shū)生。于是，我開(kāi)始慢慢了解魏老師和他的教育思想。其中，他的班主任管理藝術(shù)最被我折服。
書(shū)中的內容對一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用"真愛(ài)"去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。下面，是我讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)深刻的體會(huì )。
一、科學(xué)民主的班級管理
其中感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；
凡是班干部能干的事，班長(cháng)不要干；
凡是班長(cháng)能干的`事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里，體現了他民主、科學(xué)的管理思想，他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當助手，而不是當對手。學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
二、是對后進(jìn)生的教育
我對魏書(shū)生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)非常感動(dòng)：我不會(huì )教書(shū)，是學(xué)生教會(huì )我教書(shū)；
我不會(huì )改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì )了怎樣教后進(jìn)學(xué)生，心得體會(huì )《讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》的心得體會(huì )》。聽(tīng)了這句話(huà)，真覺(jué)得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jì)優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進(jìn)生就會(huì )永遠處在一個(gè)被遺忘的角落。
后進(jìn)生的轉化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習態(tài)度差，而且最?lèi)?ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō)："我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的"人"，而不是馴服物。"魏老師認為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內心深處還是藏著(zhù)另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)"說(shuō)明書(shū)"——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì )：過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師；
現在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯了，下次自然會(huì )改正。
三、用"責任心"成就學(xué)生未來(lái)
“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個(gè)負責的人，也是一個(gè)工作認真的人；
一個(gè)不負責的人對學(xué)生就會(huì )旅途自流，那么必然是班風(fēng)差，學(xué)生沒(méi)有團隊精神，關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì )形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個(gè)能力極強的人，如果沒(méi)有責任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時(shí)時(shí)處于嚴格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)自己還有一定的差距。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里跟家里一樣幸福，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)，又要嚴。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新型的教育價(jià)值觀(guān)打破了傳統的教育時(shí)空觀(guān)，同時(shí)，也改變了傳統的師生關(guān)系，一種平等的、對話(huà)的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。
《班主任工作漫談》給我指明了前進(jìn)的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心學(xué)習。
班主任工作漫談讀后感4
從20xx年畢業(yè)參加工作以來(lái)，我一直擔任著(zhù)小學(xué)六年級的班主任，五年多的時(shí)間，也接觸了很多的學(xué)生，有時(shí)也深感班主任工作的不易。學(xué)生的情況各不相同，在班級管理過(guò)程中，也需要因時(shí)，因事，因人而采取不同的方法去對待不同的學(xué)生。因此，我不僅僅是作為一名管理者，也是一名需要不斷學(xué)習的學(xué)生，因此，除了上級部門(mén)安排的教育類(lèi)培訓之外，在平時(shí)我也會(huì )看一些關(guān)于班主任工作的書(shū)籍，從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我開(kāi)始看魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，利用寒假的空閑時(shí)間，我也真正的走進(jìn)了這本書(shū)里，從中汲取對我有幫助的內容。
初次閱讀魏老師的這本書(shū)，我被書(shū)中樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言所吸引。魏老師在書(shū)中首先提到的就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，結合自己的親身經(jīng)歷，我覺(jué)得這句話(huà)不僅僅告訴我們的是減少抱怨，多讓自己提升的道理，更強調的是一種為人處事的態(tài)度。我剛畢業(yè)的時(shí)候，通過(guò)特崗考試分配到了一個(gè)比較偏遠的學(xué)校，說(shuō)句實(shí)話(huà)，在我去的時(shí)候，那所學(xué)校已經(jīng)是一所不斷在走下坡路的境況了，學(xué)生質(zhì)量比較差，好的學(xué)生基本都被不遠處的私立學(xué)校挖走了，剩下的學(xué)生學(xué)習情況很差，我所經(jīng)歷的第一次考試，就讓我大跌眼鏡，因為我也并沒(méi)有料到一個(gè)已經(jīng)上了六年級的學(xué)生，竟然連二三年級的基礎知識都不會(huì )，并且這種情況不是少數。在剛開(kāi)始工作的日子里，我曾經(jīng)無(wú)數次的對學(xué)生發(fā)脾氣，但是我發(fā)現我的努力并不一定會(huì )被學(xué)生看在眼里，沒(méi)想到剛開(kāi)始的日子竟然會(huì )是這樣子度過(guò)的`，我甚至懷疑，我是否應該選擇這份工作呢？
在無(wú)數次的失望過(guò)后，也許我應該選擇沉淪，也許我應該面對現實(shí)，但是我在一次培訓的時(shí)候，有一位年長(cháng)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，假如你的學(xué)生在畢業(yè)后在路上遇見(jiàn)你了，你有想過(guò)他會(huì )如何評價(jià)你嗎？這句話(huà)對我的感觸很深，至少在我心里，我還是希望盡我最大的努力讓他們學(xué)到更多的知識，也力所能及的讓他們多練習、鞏固，我希望自己能夠對他們做到問(wèn)心無(wú)愧，我是在真心的對待他們！
其實(shí)第一年帶的這一屆學(xué)生，他們的最后學(xué)業(yè)測試的成績(jì)很不好，學(xué)生的平均分和鎮里其他學(xué)校相比，差了很多，但是我的努力也得到了學(xué)校領(lǐng)導的肯定，這也教會(huì )了我一個(gè)道理，無(wú)論學(xué)生的成績(jì)和基礎怎么樣，作為老師我們不能去抱怨，端正自己的態(tài)度，付出自己最大的努力去教育學(xué)生，這種態(tài)度才是最重要的，也是我的教師生涯必不可少的動(dòng)力源泉！
現在，我已經(jīng)調配到一個(gè)更大一點(diǎn)的學(xué)校，這里的學(xué)生學(xué)習情況要好得多，但是我也從來(lái)沒(méi)有敢放松過(guò)我對自己的要求，我想追求一種心靈上的問(wèn)心無(wú)愧，這就要求我無(wú)論面對任何的學(xué)生，都要端正自己的心態(tài)，拿出最好的自己去教育學(xué)生，少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)改變，多一點(diǎn)努力！
班主任工作漫談讀后感5
魏老師管理班級主要靠?jì)纱簏c(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)；一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。
班主任主要是在學(xué)生的廣闊的心靈中耕耘。人們常說(shuō)教師這一職業(yè)是神圣的，那么我們老師尤其是班主任老師要以一種神圣的態(tài)度去對待。在這個(gè)神圣的花園里，我們要用我們的熱情與愛(ài)心去澆灌每個(gè)花朵，要對得起每位學(xué)生。
班主任工作辛苦尤其是小學(xué)一年級的班主任更辛苦。對著(zhù)剛進(jìn)入小學(xué)大門(mén)的孩子來(lái)說(shuō)，一切都是那么的新奇。班主任老師要領(lǐng)著(zhù)孩子參觀(guān)新的校園，了解小學(xué)生活，尤其要抓孩子的安全問(wèn)題。孩子畢竟小，好奇心又特強，孩子的安全問(wèn)題成了班主任老師的最關(guān)心的話(huà)題。我剛跨入教育這一神圣的職業(yè)，對著(zhù)那每一張可愛(ài)的笑臉，我充滿(mǎn)了激情，一上班我就擔任了一年級的班主任工作，工作之后才知道做老師有多么的辛苦，后來(lái)我讀了魏老師的《班主任工作漫談》，我收獲很多。
一、多改變自己，少埋怨環(huán)境
埋怨、灰心、等待的結果，是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更槽糕，一事當前，不是千方百計想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
我體會(huì )到，比較有效、比較實(shí)際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至會(huì )適得其反，助長(cháng)別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、選擇積極角色進(jìn)入生活
在火車(chē)上對乘客而言。我是擠火車(chē)者。對全人類(lèi)而言，我只是五十億分之一，微不足道的一粒沙子。換個(gè)角度，有什么不微小呢？地球在太陽(yáng)系還算個(gè)東西，太陽(yáng)像西瓜那樣大，地球畢竟有豆粒那么大。到銀河系呢？還有豆粒那么大嗎？不也成了一粒塵埃了嗎？
變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，容易成為一個(gè)成功者。
三、多互助
堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。
咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫生理怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會(huì )高。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然咱們也幫助學(xué)生提高了自我教育能力，所以咱們這個(gè)組織叫"互助組"。
四、多學(xué)習，少批判
如果總是忙著(zhù)去尋找別人的缺點(diǎn)，自然無(wú)暇顧及人家的長(cháng)處。自然就失去了學(xué)習吸收別人的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處。吸收營(yíng)養的機會(huì )。
與人交往時(shí)，從吸收的角度出發(fā)，益處也很多。一位班主任有什么樣的'觀(guān)念，常常影響到學(xué)生。
五、。多搶挑重擔，少推卸責任
平時(shí)多槍挑重擔，少推卸責任，多干活，少閑著(zhù)，這樣，體力就好，適應能力就強
人的能力強是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔子重壓出來(lái)的。
為了適應明天的需要，我們今天就該儲備能力，增長(cháng)能力，而增長(cháng)能力的有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值，活得少一點(diǎn)懊悔，多一分自豪，我們也該多搶桃重擔，少推卸責任。
六、提高笑對人生的能力
人在一件又一件地不斷做實(shí)事的過(guò)程中，心里會(huì )產(chǎn)生自豪感，快樂(lè )感。至少在忙著(zhù)做實(shí)事的時(shí)候，沒(méi)有時(shí)間煩惱憂(yōu)慮。能助人時(shí)且助人。沒(méi)有能力相助時(shí)，也決不貶低人，決不嘲笑人。
人生苦短，人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機會(huì )，人生值得高興的事情又這么多，如果不學(xué)會(huì )笑對人生，那真是永遠無(wú)法挽回的損失！
班主任工作漫談讀后感6
雖然自己是學(xué)教育的，但是對教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù)真的有些不太感興趣，認為它們多是枯燥無(wú)味的，所以自己也從未認認真真看完一本書(shū)。但看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了，原來(lái)教育專(zhuān)著(zhù)也可以寫(xiě)的這么簡(jiǎn)單生動(dòng)同時(shí)又不失其價(jià)值�！栋嘀魅喂ぷ髀劇窙](méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(cháng)的理論說(shuō)教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體會(huì )：
其實(shí)讀完這本書(shū)我最受鼓舞的是了解到聞名全國的名師開(kāi)始并不是學(xué)教育的，但是他現在卻能如此成功，這與他的努力和不斷思考是分不開(kāi)的，只要努力用心了我們都可以成功的。這對在實(shí)習教學(xué)屢屢受挫的我無(wú)疑是個(gè)莫大的鼓勵，相信努力了會(huì )有收獲的，天道酬勤！
當然他的書(shū)主要講的是教育問(wèn)題，給我印象最深的就是他管理班級獨特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的是他教育學(xué)生有三點(diǎn)：
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當學(xué)生想做壞事的時(shí)候，想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己，讓兩個(gè)自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來(lái)，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的．人最大的敵人是自己，如果打敗這個(gè)敵人了，那我們還有什么可畏懼的呢，所以我很欣賞他的這個(gè)做法。
2、科學(xué)系統的管理
魏老師認為，管理從空間上說(shuō)是人與事（學(xué)習活動(dòng)等）相互協(xié)調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執行再到反饋的系統運作的過(guò)程，為此，他花費了大量的心血來(lái)構建他龐大的管理工程，在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。雖然我好沒(méi)有嘗試過(guò)班主任的角色，但在以后面臨這樣的情景時(shí)魏老師分工明確，落實(shí)到人的方法也將是我組建班委會(huì )的原則。
3、民主的氛圍
魏書(shū)生認為，教學(xué)不民主是導致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō)：“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛，思想沒(méi)有相互理解，感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著(zhù)壓服對方或欺騙對方的策略，教學(xué)效率怎么會(huì )高？”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負責，真正為學(xué)生的發(fā)展負責。另一方面，教師還必須設法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師。魏書(shū)生說(shuō)：“教師的心靈對學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學(xué)、對語(yǔ)文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì )真誠地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性�！�
其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主，而對班級放任自流，讓學(xué)生為所欲為。
書(shū)中魏老師也說(shuō)到了培養良好的學(xué)習習慣的問(wèn)題。埃德加富爾在《學(xué)習生存》一書(shū)中也說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！蔽簳�(shū)生老師非常重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。他認為：自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn)，自學(xué)習慣好像線(xiàn)，線(xiàn)才能組成面，最終構成自學(xué)能力的體。魏老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面培養學(xué)生的.自學(xué)習慣和語(yǔ)文能力，通過(guò)一分鐘聽(tīng)力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等，學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了復述文章內容、理清結構層次、學(xué)會(huì )了從大段的文字中抓取有效信息。而寫(xiě)的方面，魏老師教學(xué)生互批作文，慢慢學(xué)會(huì )從十個(gè)方面批改一篇作文，還讓學(xué)生養成寫(xiě)日記的好習慣，會(huì )評多練，寫(xiě)作水平想不提高都不行。
聽(tīng)起來(lái)這些語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成似乎沒(méi)什么特別，但在教學(xué)實(shí)踐中，哪一樣都需要花費大量的心血，尤其考驗教師的耐心。而這些學(xué)習習慣的真正養成對學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和長(cháng)期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
最后我想以魏老師在書(shū)中的自序來(lái)暫時(shí)結束自己的思考心得“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！逼鋵�(shí)不光是班主任，我們每一位教師都應以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無(wú)愧于自己的學(xué)生，無(wú)愧于他們的未來(lái)！
班主任工作漫談讀后感7
寒假這段時(shí)間讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，印象最深的是第五章：個(gè)案處理個(gè)性化。魏老師說(shuō)：種莊稼，首先要知道各種作物的生長(cháng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥、澆水；治病要了解每個(gè)人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇、確定對應的教育方法、措施。他認為在教學(xué)工作及班級工作中針對不同學(xué)生采取多樣的方法。
我們班每個(gè)學(xué)期都有插班生，每次招來(lái)的插班生的基礎都不一樣，不管是行為習慣還是學(xué)習成績(jì)，每個(gè)學(xué)期都需要重新整合。對于學(xué)生的`管理首先就得深入了解，全面分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解，針對不一樣的孩子因材施教。
先說(shuō)說(shuō)三年級轉來(lái)的小然吧，記得剛來(lái)的那會(huì )特別愛(ài)吹牛，整天跟同學(xué)們說(shuō):“他們家多有錢(qián)。他的足球踢得多厲害！”他不僅紀律差、習慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師們意見(jiàn)都很大。在一次家訪(fǎng)中，我跟他爸媽交談后，我了解到他是因為小時(shí)后生了一場(chǎng)大病，爸媽整天他要什么就給什么，一直嬌寵他。后來(lái)大一點(diǎn)媽媽沒(méi)上班天天泡在麻將桌上，孩子也跟著(zhù)去麻將館里玩，接觸形形色色的人多了，壞習慣也就改不了。他經(jīng)常犯錯，同學(xué)們對他也意見(jiàn)多多，由于他經(jīng)常打人，家長(cháng)和同學(xué)都對他怨聲載道，我跟他進(jìn)行了多次思想教育，也常和家長(cháng)聯(lián)系，家長(cháng)知道情況后也十分重視，認識到自己對孩子的關(guān)愛(ài)缺失，現在慢慢在改，只要孩子回到家，他媽媽都會(huì )從牌桌上抽出身來(lái)多陪孩子了，時(shí)常她到學(xué)校了解孩子在校情況，同時(shí)也反映孩子在家的表現。他在犯錯的同時(shí)，我一邊安撫他的情緒，一邊做其他同學(xué)和家長(cháng)的工作:每個(gè)孩子的成長(cháng)都會(huì )犯錯，希望大家給予特殊的孩子一些寬容與時(shí)間。時(shí)間在變，孩子也在變，現在兩年時(shí)間過(guò)去了，雖然他在班上還是有點(diǎn)突出，但他已經(jīng)不在是那個(gè)愛(ài)吹牛的孩子了，每次犯錯了會(huì )自己認錯了。
其實(shí)包括我在內的許許多多的老師都明白這樣的理兒：“十個(gè)手指有長(cháng)短”，我們不能要求所有的孩子一同發(fā)展。只有“寬容”我們的孩子，根據孩子的性格特點(diǎn)有的放矢地給孩子一些事做，適當的時(shí)候給予言過(guò)其實(shí)的夸張的表?yè)P，再加上足夠的耐心等待，慢慢地孩子就會(huì )如你所愿。
假期看完這本書(shū)，對照一學(xué)期自己的班主任工作，在理解和感受上又上一個(gè)層次，理論和實(shí)際的對照發(fā)現了更多自己在班級管理上的漏洞和瑕疵，對自己的新學(xué)期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。魏老師個(gè)性化的處理方式，人性化的班級管理，為我今后的班主任和教學(xué)工作點(diǎn)亮了一盞閃亮的航向心燈。
班主任工作漫談讀后感8
魏書(shū)生，他在我國的教育界可謂是無(wú)人不知無(wú)人不曉。
那年，我們學(xué)校有幸請到他，為我市的全體老師進(jìn)行了一次面對面的教育專(zhuān)題講座。會(huì )后，他的各種書(shū)籍被搶購一空。其中，《班主任工作漫談》最受班主任的青睞，回到家，我一口氣讀完了它。在后來(lái)的幾年里，幾乎每年暑假，我都會(huì )重新拜讀，每讀一次都像是第一次，每讀一次都有新的收獲，用“百讀不厭”來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。下面就總結我的幾點(diǎn)體會(huì )，與各位同仁一起交流切磋。
一、嚴謹的教育教學(xué)態(tài)度。
魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生，無(wú)論是什么學(xué)生，你都得接受，但只要我們盡心盡職，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實(shí)告訴我們：教師只要用心做教育，就能擁有化腐朽為神奇的力量，就能創(chuàng )造出奇跡。
二、民主科學(xué)的管理機制。
一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，同學(xué)們就是兄弟姐妹；一個(gè)班集體就是一個(gè)小社會(huì )，同學(xué)們就是形形色色的一分子。在這個(gè)大家庭，同學(xué)們應該互相團結，互相關(guān)心，互相幫助。在這個(gè)小社會(huì )里，同學(xué)們就要學(xué)會(huì )自我管理，共同管理。
許多班主任喜歡讓班干部來(lái)進(jìn)行班級的紀律管理，而魏書(shū)生老師在班級管理卻注重發(fā)揮集體的作用，“人人參與班級管理”，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。魏書(shū)生老師一靠民主，二靠科學(xué)。民主是基本的指導思想：平等地對待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，促進(jìn)了他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
三、鼓勵性的的賞識教育。
在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提高，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的.表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提高。特別是對待后進(jìn)生，我們要牢牢記住一句話(huà)：他們最不缺乏的就是批評！
四、非智力因素的培養。
從古至今，不乏這樣的事例：大字不識的人干出了驚天立地的偉業(yè)，飽讀詩(shī)書(shū)的人卻落得窮困潦倒，一事無(wú)成。為什么？因為某些時(shí)候，情商比智商更重要。比如：興趣的穩定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質(zhì)等等，這些恰恰是一個(gè)人的非智力因素，又偏偏是一個(gè)人做事能否成功的關(guān)鍵。因此，先要培養學(xué)生的非智力因素，再培養他們的智力因素，從根本上講教育的關(guān)鍵是要先育人，而后教書(shū)。人培養對了，其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人？魏老師的書(shū)里教了很多，比如：怎樣設定目標，怎樣學(xué)會(huì )學(xué)習，怎樣自我反思，怎樣自我評價(jià)，怎樣克服困難，怎樣協(xié)調關(guān)系等等。
五、工作講落實(shí)
改革開(kāi)放，打破了大鍋飯，充分調動(dòng)了每個(gè)人的勞動(dòng)積極性。學(xué)校的日常管理最容易忽視學(xué)生的主人翁意識，并且滋生個(gè)別學(xué)生的懶惰心理，勞動(dòng)氛圍大打折扣，學(xué)習質(zhì)量也會(huì )降低。而魏書(shū)生老師也打破了班級里的大鍋飯，時(shí)時(shí)事事處處落實(shí)到個(gè)人。擦黑板，倒垃圾、解決糾紛等等，一切都有專(zhuān)人管理，承包給專(zhuān)人。這只是責任落實(shí)到個(gè)人的第一步，之后要把各項管理工作落實(shí)到每個(gè)人的頭上。如：紅領(lǐng)巾佩戴誰(shuí)負責，作業(yè)檢查誰(shuí)負責等等。
六、做事事講效率
時(shí)間是生命的原料，我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時(shí)間。因此郭沫若說(shuō)：時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。凡事講效率就可以更好地利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。以前學(xué)生每半月?lián)Q座位總讓我大傷腦筋，叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的，亂糟糟的一片�，F在，我經(jīng)常借用魏老師的辦法，提前分好組，講清楚怎樣換，要求先搬桌子后搬凳子。學(xué)生果然能快速就位，而且秩序井然。真是事半功倍��！后來(lái)，我就學(xué)會(huì )琢磨，還有哪些事怎樣做可以更節約時(shí)間？比如；打掃衛生時(shí)、布置作業(yè)等等，為學(xué)生也為自己省出了大量的時(shí)間，一步步提高了效率。
魏書(shū)生老師就是一位智者，讀他的書(shū)就是在與智者交談。他用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我：教育是一門(mén)科學(xué)，是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感9
我深?lèi)?ài)著(zhù)我的學(xué)生，當了幾年的班主任，面對性格各異的學(xué)生們，我體會(huì )到學(xué)習的重要性，而魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū)，是班主任充電的重要書(shū)籍。
魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)，我頓時(shí)覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字沉甸甸的,這就是我的目標。
這本書(shū)不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導思想到工作細節，全面、詳細、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個(gè)境界，無(wú)法也是法，也就是“教是為了不教”。
讀了這本書(shū)，我對班主任工作有了更深的了解。
一、學(xué)會(huì )真正的愛(ài)學(xué)生。
我認為我是真心熱愛(ài)我的學(xué)生的。但是日復一日、年復一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時(shí)河東獅吼。而魏老師說(shuō)“想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了”。那如何才是真正的愛(ài)學(xué)生呢？魏書(shū)生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛(ài)，奉獻才是愛(ài)”，要想走入學(xué)生心里，出色的專(zhuān)業(yè)知識、幽默意識是基礎，攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛(ài)心呵護下的真誠付出是贏(yíng)得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，也對學(xué)生深深的愛(ài)和滿(mǎn)腔熱忱的責任感。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )為學(xué)生當前的健康成長(cháng)想奇招、妙招和實(shí)招；只有對學(xué)生有責任感，才會(huì )對學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性。于是我多到教室轉轉，多參與他們的活動(dòng)，與學(xué)生們的關(guān)系越來(lái)越融洽，這正是因為自己吸取魏書(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng)，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。
二、班主任要更新管理育人理念,要成為富于思考的人
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著(zhù)要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì )碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩，傳統的“壓、卡”方式，對于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
班主任還要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著(zhù)某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效。
三、對班級的管理要系統全面、持之以恒。
以前當班主任，事必躬親，忙得不可開(kāi)交，總感覺(jué)很累，總要操心，班內大大小小的事情，我都得過(guò)問(wèn)，不是紀律不好了，就是衛生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jì)上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書(shū)生當著(zhù)班主任、教著(zhù)語(yǔ)文，社會(huì )上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會(huì )取得良好的效果�！叭珕T參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以難取得長(cháng)期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng )新性、系統性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，讓學(xué)校工作上新臺階。
魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級中，制定的.法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規，一周常規，學(xué)期常規，學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
四、調整好心態(tài)，用平常心做好平凡事
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)�？梢月�(tīng)到從班級里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”，包括我在內。若遇到通情達理熱愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標準來(lái)要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠的學(xué)生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！笔茄�，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂(lè )，以博愛(ài)豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會(huì )有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師結合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路：多改變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活；笑對人生；用魏老師的話(huà)來(lái)說(shuō)：當你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛(ài)，讓我們愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)這美好的人生，這樣，在班級里，就不會(huì )有班主任面對惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說(shuō)法了；在課間交流時(shí)，班主任與班主任之間也不會(huì )眉頭緊鎖，長(cháng)吁短嘆的了。
走近魏書(shū)生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發(fā)開(kāi)闊，遇到班級中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué)，法子也越來(lái)越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難，需要教師做一個(gè)思考者，擁有一個(gè)活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績(jì)。在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言,現實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時(shí),又收獲甚多。書(shū)中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細讀此書(shū)，我更是深刻地體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。但憑心中有愛(ài)，要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。
班主任工作漫談讀后感10
我看完《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)之后感觸頗深，下方就談一下自身的體會(huì )：
一.魏書(shū)生老師對教育認真、專(zhuān)注、用心。
他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會(huì )創(chuàng )造出奇跡。我最喜愛(ài)的還是他的一句話(huà)：很多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能選取態(tài)度。做老師不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提升，會(huì )進(jìn)步的。
二.民主、科學(xué)的管理機制。
一個(gè)班群眾就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般相互關(guān)心著(zhù)，幫忙著(zhù)，團結著(zhù)，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì )。一個(gè)班群眾更像一個(gè)小社會(huì )，社會(huì )上有什么，一個(gè)班群眾便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì )，就就應有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：首先是民主，首先是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導學(xué)生強身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個(gè)孩子，不放下每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng )設平等參與的機制，推動(dòng)他們健康、快樂(lè )、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。
魏老師在書(shū)中講到的人人參與班級管理，我覺(jué)得十分有用，工作中我們習慣讓班干部來(lái)進(jìn)行班級的'紀律管理，我發(fā)現這樣的效果其實(shí)也不好，班級管理就應發(fā)揮群眾的作用，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都處于管理和被管理的狀態(tài)，發(fā)揮了班級管理的主動(dòng)性。
三.懂得欣賞學(xué)生。
在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果。在贊揚學(xué)生時(shí)，學(xué)生能顯示友好的態(tài)度，學(xué)習積極性能得到明顯提升，我們要在日常工作的細微處多發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并能真誠的表?yè)P他們，學(xué)生的自信心能得到提升。
總之，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際狀況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的狀況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感11
已經(jīng)是第二年做班主任了，在收獲幸福的同時(shí)，有時(shí)會(huì )覺(jué)得感覺(jué)很累，很煩，甚至有時(shí)對工作會(huì )有點(diǎn)小小的埋怨。讀了《班主任工作漫談》這本書(shū)，魏老師那平凡而又富有哲理的話(huà)語(yǔ)又時(shí)常凈化著(zhù)我的心靈，使我在緊張忙碌的工作之余，常常反思自己的教育方法。
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，人是廣闊的世界，少埋怨環(huán)境，多改變自我。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！蔽豪蠋熖岢�，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
曾經(jīng)，因為學(xué)生不遵守課堂紀律，或沒(méi)有完成當天的作業(yè)，我大發(fā)雷霆、大聲呵斥他們，并在全體同學(xué)面前嚴厲地批評他們�，F在想來(lái)，我是沒(méi)有顧及學(xué)生的.感受而嚴重挫傷了學(xué)生的自尊�；仡^看看，曾被我大聲批評過(guò)的孩子，真的從此不違反課堂紀律了嗎？還有那些完不成作業(yè)的學(xué)生，從此開(kāi)始自覺(jué)完成作業(yè)了嗎？事實(shí)并非如此，因為能夠約束學(xué)生不再重蹈覆轍的唯一韁繩，是內省的自尊和自制。它的本質(zhì)是一種對自己的珍惜和對老師的敬重，是對學(xué)校公有紀律的遵守與服從。如果一個(gè)孩子從小就在大聲訓斥與心理折磨中喪失了尊嚴，無(wú)論他今后所受的教育如何專(zhuān)業(yè)，心里的陰暗和殘缺都將很難彌補。
五指并攏，有長(cháng)有短。無(wú)論我們用多大聲呵斥、用多嚴厲批評、用多大努力都無(wú)法做到五指等長(cháng)，然而大拇指、小拇指各有各的作用，少了誰(shuí)都不行。既然我們欣賞大拇指的短，發(fā)揮其短的才能，感覺(jué)其短的合適，又何必努力讓其與中指等長(cháng)呢？正如我們的學(xué)生，作為教師，能用同一個(gè)標準來(lái)要求個(gè)性迥異的每一個(gè)學(xué)生嗎?當學(xué)生調皮搗蛋、不完成作業(yè)時(shí)不正是老師的責任嗎？如果一個(gè)懂得教育方法的老師，能用開(kāi)闊的胸襟來(lái)教育學(xué)生，換一種角度思考問(wèn)題，也許會(huì )收到意想不到的結果。
魏老師讓違紀學(xué)生做三件事：一寫(xiě)一份情況說(shuō)明書(shū)（不是常見(jiàn)的檢查書(shū)）；二唱一支歌；三做一件好事。這種教育方式蘊藏著(zhù)教師對孩子的期盼，使孩子感受到教師偌大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。教師不會(huì )因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會(huì )因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責于人”。對學(xué)生尤其以誠為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)；寬容的教師潤物無(wú)聲，在潛移默化中培養了孩子形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無(wú)窮。
《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。它蘊含著(zhù)豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我很多心靈的凈化和啟迪。讀了這本書(shū)，自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感12
不知覺(jué)中，這已是告別大學(xué)校園，步入職業(yè)的第五個(gè)年頭了，也是在班主任工作崗位上鍛煉的第五個(gè)年頭。若不是有幸參加了渝中區李桂蘭特級教師工作室，恐仍未能抽身，靜下來(lái)細細拜讀被譽(yù)為班主任工作不可不備的法寶《班主任工作漫談》一書(shū)。此書(shū)是由魏書(shū)生先生所著(zhù)，此書(shū)班主任工作經(jīng)驗和班級管理的具體措施兩個(gè)方面，都對班主任工作做了十分精彩的詮釋。如果說(shuō)這本書(shū)是由魏書(shū)生先生工作點(diǎn)滴組成的合奏曲，但結合魏先生的個(gè)人經(jīng)歷，我認為這也是一部魏先生的成長(cháng)史。曾育人無(wú)數，育心無(wú)數的魏先生在德育崗位上成就非凡、備受敬仰，其經(jīng)歷和經(jīng)驗也必將是留給教育界的瑰寶。
此書(shū)一共由八章組成，第一章便由班主任的自我改變和自我提升開(kāi)啟，隨后談?wù)搶W(xué)生的主體意識，以及科學(xué)的班級管理，美育教育，特殊教育種。種，到最后留下的三言?xún)烧Z(yǔ)間，卻盡顯教育真諦。此書(shū)沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有冗長(cháng)的`說(shuō)教，更沒(méi)有高深的理論。就是這樣一個(gè)個(gè)的故事，一個(gè)個(gè)魏老師和學(xué)生們在一起時(shí)，所發(fā)生的真實(shí)的故事。像項鏈一樣，被串聯(lián)起來(lái)了，毫無(wú)疑問(wèn)，每一顆都是閃耀著(zhù)光芒的珍珠。
心中要有愛(ài)，這是我對此書(shū)最執著(zhù)的評價(jià)；平凡即是美，這是我對魏老師和孩子們在一起時(shí)，最驕傲的贊美。作為一名住讀班班主任，我深深感受到，愛(ài)和平凡對于孩子們而言，是多么的重要。到現在我仍記憶猶新，剛入職的20xx年9月，我迎來(lái)了自己的第一批學(xué)生。孩子們都來(lái)自重慶酉陽(yáng)，少小離家，有些孩子不會(huì )洗頭，不會(huì )洗衣服，半夜要喝牛奶，更小的孩子還有尿床的現象；特別是男生，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，每晚他們睡下了我再離開(kāi)宿舍，大清早去叫他們起床，幫他們整理衣領(lǐng)、紅領(lǐng)巾。孩子們犯了錯誤，剛想批評他們，一想到孩子們離家這么遠，又只有忍住了。因為，我要做到心中有愛(ài)啊。我更希望每一個(gè)孩子能在六十六中校園里，感受、體會(huì )并思考愛(ài)。并在未來(lái)的日子里能夠領(lǐng)悟愛(ài)，傳遞愛(ài)。
魏老師在書(shū)中談到了美育，談到旅游，慶幸的是，我的一些做法，竟跟上了魏老師的腳步。因為，予以學(xué)生的愛(ài)，我也想顯得別具一格。借用凱撒大帝征服小亞細亞時(shí)的名言，改編成了班級口號：We come，we see，we conquer。我衷心地希望學(xué)生們有這樣的氣魄，有這樣的魅力，去見(jiàn)證一切，去征服一切。孩子們需要跳出書(shū)本，走出課堂，去看，去聽(tīng)，去思考。我們在明媚的春光里，在暖陽(yáng)下，每周都會(huì )在運動(dòng)場(chǎng)上一堂英語(yǔ)閱讀課，或是靜靜品味，或是豪邁誦讀。每一個(gè)溫暖的日子里，唯英文和陽(yáng)光不可辜負。為更好的鍛煉孩子們的能力，兒童節前夕，我帶領(lǐng)著(zhù)孩子們去到了必勝客餐廳，我們在那兒上了一堂別具一格的英語(yǔ)班會(huì )課。用英文解讀食材，用英文講述制作過(guò)程，用英語(yǔ)表達自己的餐后體驗。大家小組分工，設計自己的披薩，制作自己的披薩。學(xué)生所得到的，并不僅僅是一餐美味的披薩，更是食物背后的故事、道理和中西方文化的碰撞和感悟。而這，應該就如魏先生書(shū)中所談到的那樣，正是我們的愛(ài)，走到了孩子們的內心深處，觸及到了他們的靈魂。
魏先生的書(shū)，讀起來(lái)有味道，讀著(zhù)讀著(zhù)便會(huì )想到自己的班主任工作經(jīng)歷，是否有些許契合，是否能跟上先生的腳步；魏先生的書(shū)，讀起來(lái)有感情，讀著(zhù)讀著(zhù)便會(huì )不自覺(jué)地微微一笑，也會(huì )偶爾合上書(shū)，有片刻思考；魏先生的書(shū)，讀起來(lái)有故事，是他和學(xué)生的故事，就像我和我學(xué)生的故事。寫(xiě)到此時(shí)，竟不自覺(jué)的打開(kāi)了手機，翻到了自己朋友圈里20xx年6月11月夜里8時(shí)，在那個(gè)中考前夜，寫(xiě)給初20xx屆1班的一首小詩(shī)：
風(fēng)一程，雨一程
故事，就這樣寫(xiě)了三載
或低吟，高嘆，或嘹亮，婉轉
陪你白日放歌，與你青春作伴
這可愛(ài)的過(guò)往啊，我心憐歡
送你到月臺，揮別在路口
唯告訴獨自上場(chǎng)的你，我心有祝福，千萬(wàn)千萬(wàn)
愿你的每一個(gè)清晨都有陽(yáng)光，愿你的每一個(gè)進(jìn)步都有喝彩
班主任工作漫談讀后感13
魏書(shū)生老師在他的《班主任工作漫談》一書(shū)中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學(xué)”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，僅僅八個(gè)字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。
一、班主任的新形象：不是“官”，而是學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的職業(yè)教師。
魏書(shū)生老師當班主任時(shí)，就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級。他把自己定位是學(xué)生的助手：“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有助手，你也是每位學(xué)生的助手”。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā)，且都是與學(xué)生反復討論、商量形成的�！霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而是站在學(xué)生的心理，站在學(xué)生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會(huì )出現：他的班級沒(méi)有老師在，學(xué)生都很自覺(jué)學(xué)習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好。
回想自己當班主任時(shí)，把班主任工作當成“官”來(lái)做，習慣于用一般管理的觀(guān)念和方法來(lái)“管”學(xué)生，甚至“卡”、“壓”學(xué)生，而不注意學(xué)習、研究如何運用科學(xué)民主的做法來(lái)管理班級，營(yíng)造“班級文化”。通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養，對學(xué)生的潛移默化的影響；強調班級管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿(mǎn)教育的愛(ài)心，才能熱情洋溢，全心全意地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì )從心理愛(ài)戴你、敬重你。這是教育的真諦。
二、班主任與學(xué)生的新關(guān)系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。
班主任管理班級工作不能只“管”不“理”�！肮堋笔庆o態(tài)的、被動(dòng)的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點(diǎn)魏書(shū)生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說(shuō)教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認識應該說(shuō)是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難，愛(ài)一名差生卻不易；把成績(jì)好的學(xué)生教好不難，能把成績(jì)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想，想一想他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的“閃光點(diǎn)”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影，這一切將會(huì )是你當教師最好的回報。
想想我們平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠的愛(ài)心，持久的耐心、不變的信心。班主任應該走進(jìn)學(xué)生心靈，以愛(ài)自己孩子之心去愛(ài)學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友，才能實(shí)現民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，就是要愛(ài)他們的一切：愛(ài)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，愛(ài)他的`進(jìn)步和淘氣，愛(ài)他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會(huì )想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉化為優(yōu)點(diǎn)，讓他從淘氣中不斷進(jìn)步，使他從幼稚走向成熟。
三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導師。
學(xué)生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結果，是一種充滿(mǎn)柔性的、富有周期的仔細呵護的過(guò)程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(cháng)不要做；凡是班長(cháng)能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O立了值周班長(cháng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)，班委會(huì )成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務(wù)的處理。對班級一些具體的用品及各項專(zhuān)門(mén)事務(wù)，魏老師總能用自己獨特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養了學(xué)生高度的責任感。所以即使他不在學(xué)校，班里也管理的井井有條；所以他才有時(shí)間去觀(guān)察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習和研究。
>《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì )14
我認真拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，感覺(jué)收獲很大。使我深刻體會(huì )到：良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自我擔任班主任工作以來(lái)，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句話(huà)�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號召力的。在眾多任課教中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得體會(huì )。
一、首先我感到班主任必須做到以身作則
為人師表通過(guò)讀書(shū)，我體會(huì )到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個(gè)學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，作為班主任老師必須牢牢謹記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；
教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓我對工作產(chǎn)生了強烈的事業(yè)心和責任感
作為教育事業(yè)的工作者必須要有強烈的事業(yè)心和責任心，我要要學(xué)習他對待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)地工作，自覺(jué)、刻苦學(xué)習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。學(xué)習他健康的情緒、平穩的心態(tài)和樂(lè )觀(guān)的精神，善于適應環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境；
多看前面，少看“身邊”；
多看有利，少看不利；
多看自己的長(cháng)處，少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正樹(shù)立笑對人生的境遇觀(guān)，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，牢固樹(shù)立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著(zhù)很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會(huì )到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛(ài)校如家，愛(ài)生如子，任勞任怨，不計較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責任，教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴。既要作學(xué)會(huì )知識又要學(xué)會(huì )做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。
三、我體會(huì )到班主任老師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，使我更進(jìn)一步認識到，學(xué)生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們改錯的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對一搬學(xué)生要嚴格要求，對問(wèn)題學(xué)生要做到不歧視，范文寫(xiě)作不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導，善于發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”，幫助他們重新樹(shù)立自信心。
四、通過(guò)讀書(shū)我認識到必須做到正確地評價(jià)學(xué)生
班主任老師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，而這種評價(jià)則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對學(xué)生的愛(ài)一視同仁，學(xué)生對老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì )激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時(shí)，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應該做好后進(jìn)生的轉化工作，班主任對后進(jìn)生要動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì )挫傷他們的自尊心，使他們與老師產(chǎn)生敵對情緒，達不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價(jià)每一位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；
善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級管理中，我要不斷借鑒學(xué)習一些先進(jìn)經(jīng)驗，在實(shí)踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。
班主任工作漫談讀后感14
快樂(lè )育人，享受一切
我讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，真正感受到了魏書(shū)生的魅力。他給我的印象是：幽默，機敏，灑脫，平易近人，他用亦莊亦諧的語(yǔ)言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫，慚愧自己的渺小與狹隘。
下面是我一點(diǎn)膚淺的認識。
一、快樂(lè )育人
魏書(shū)生說(shuō)：“人應該快樂(lè )的活著(zhù)，確定好自己的舞臺，遇到什么事情都不要著(zhù)急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己�！彼倪@一觀(guān)點(diǎn)使我頓時(shí)從困惑中解脫了出來(lái)，我經(jīng)常會(huì )為學(xué)生的不學(xué)習而生氣，每當我看到學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來(lái)批評一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問(wèn)自己，為什么學(xué)生連這點(diǎn)小事都做不好？為什么他們總會(huì )犯這樣或者那樣的小錯誤呢？甚至也喪失過(guò)信心，難道后進(jìn)生就真的教不好嗎？”但魏書(shū)生讓我明白了批評與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈，因為批評與懲罰的目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹(shù)立起學(xué)生的尊嚴。一個(gè)有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。最終要讓學(xué)生對你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。
而受學(xué)生喜愛(ài)是成功的重要因素，樂(lè )觀(guān)寬容則是受人喜愛(ài)的重要條件。不能有：與人“斗”其樂(lè )無(wú)窮的想法，應該時(shí)刻銘記與人“互助”才其樂(lè )無(wú)窮。兩斗結仇，兩和結友。以硬碰硬，應該以柔克剛，而且現在我也明白了，我們應該允許學(xué)生犯錯誤，也相信只要我們捧著(zhù)一個(gè)心對待每一位學(xué)生，我們必定會(huì )收獲真摯的感情。善待學(xué)生就是善待自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著(zhù)學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生高高興興的收獲知識，我們快快樂(lè )樂(lè )的收獲情感也就是最大的成功了。
二、享受一切
享受是魏書(shū)生人生觀(guān)的一大法寶， 他認為人生是享受，教書(shū)是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂(lè )。不同層次的享受觀(guān)，就決定了不同層次的人。我們每一個(gè)人都應守住自己心靈的寧靜，各得其樂(lè )，人生在世平凡的日子最不好過(guò)，因此，我們一定要變換角度看問(wèn)題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康才是最大的幸福。從前我對學(xué)生的抱怨現在看來(lái)應該是感激，感激那些犯錯誤的學(xué)生，因為他們磨練了我的心志；感激我的課代表，因為他們讓我的工作輕松；感激那些勤奮的學(xué)生，因為他們讓我看到了希望；他們讓我體會(huì )到了什么叫責任。正是這群讓我又哭又笑的學(xué)生讓我一天天的體會(huì )到了成熟。
正如魏書(shū)生所說(shuō)的人都是在上坡與下坡的循環(huán)，那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹瞄_(kāi)心一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)呢？。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒(méi)有快樂(lè )的情緒怎能為學(xué)生帶去陽(yáng)光。
現在的我，即使暫時(shí)還沒(méi)有達到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì )因為學(xué)生犯錯誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態(tài)，快樂(lè )的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。正如魏書(shū)生所說(shuō)的切莫成為“大事做不來(lái)，小事不想做的人”，應該一步一個(gè)腳印的以一不做，二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應時(shí)常強化享受這根神經(jīng)，從工作中尋找享受的理由，體會(huì )享受的快樂(lè )……”
三、解脫自己
正在我為瑣事感覺(jué)很困惑時(shí)，魏書(shū)生說(shuō)：“每一個(gè)后進(jìn)生，都是我的.副班主任；每一個(gè)學(xué)生，都是我的助教�！彼嬲淖龅搅恕笆率掠腥俗�，人人有事做”，這讓我得到了啟發(fā)，我在想是不是我已經(jīng)剝奪了很多學(xué)生自主管理的權利，我為什么就沒(méi)有很好的挖掘每一位學(xué)生的特點(diǎn)，讓我們班的學(xué)生都真正成為學(xué)習的主人呢？這也正說(shuō)明了我很多不足，還需要時(shí)間的淘洗與歷練。我缺少高效率的，以人為本的科學(xué)管理。魏書(shū)生讓我看到了自己的渺小與幼稚，更讓我對今后的工作有了重新的思考。
魏老師說(shuō)：“一名好老師，必須永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力�！� 我們教師如果以寬廣的胸懷來(lái)包容學(xué)生，以真摯的愛(ài)心來(lái)溫暖學(xué)生，以民主、平等的態(tài)度來(lái)尊重學(xué)生，以關(guān)懷、信任的情誼來(lái)理解學(xué)生，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那么學(xué)生就會(huì )親其師而信其道，自己就會(huì )輕松一些，就會(huì )對學(xué)生，對家長(cháng)，對學(xué)校，對自己交上一張滿(mǎn)意的答卷。
回想自己所帶的班級，我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，特別是幾個(gè)搗蛋鬼，時(shí)常與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學(xué)習魏老師，用他的科學(xué)管理，節省了大量的時(shí)間，做了更多的有意義的事情！
最后我想用魏書(shū)生的一句話(huà)與大家共勉；教育，是科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一種責任！我們應該“眼睛向內，提高素質(zhì)，認識自我，超越自我�！�
班主任工作漫談讀后感15
這不是一部教科書(shū)，他并沒(méi)有用系統的、以強理論性的語(yǔ)言教我們怎樣當好一個(gè)班主任，而是一本自己當班主任工作經(jīng)驗的隨筆，以輕松敘事的方式教給教師許多實(shí)際方法。還好，這本書(shū)將主要內容簡(jiǎn)單的歸類(lèi)，可以使讀者有章可循。
這是一部充滿(mǎn)教育思想的書(shū)籍，但隱藏在瑣細的實(shí)踐之中，需要讀者一點(diǎn)點(diǎn)思索、提煉；這也可以作為一部班主任的工作指南，完全可以按照書(shū)中所列方法管理一個(gè)班級；這也是一部中學(xué)生的故事集，一個(gè)個(gè)小故事帶我們進(jìn)入中學(xué)活潑的生活；也是不了解學(xué)校生活的家長(cháng)進(jìn)入孩子心理世界的一個(gè)通道，讓我們了解中學(xué)階段也是一生的重要歷程，而不是什么成人的預備隊。通過(guò)閱讀，可以更平等的對待學(xué)生的一切行為，尊重他們獨立的思考與生活，真正幫助他們愉快的渡過(guò)美好學(xué)生時(shí)代。
我們讀這本書(shū)，可以從教育思想系統歸納、教育方法、管理思想、管理措施、激勵措施方面著(zhù)眼，都會(huì )有所收獲。班級的管理方法完全是管理學(xué)的一個(gè)側面，教師的學(xué)習課程為什么不加入一些企業(yè)管理知識？
讀書(shū)之后可以發(fā)現，學(xué)校是一個(gè)相對獨立的環(huán)境，有不同的角色參與——學(xué)生、教師、家長(cháng)，同時(shí)受社會(huì )大環(huán)境的左右。中學(xué)時(shí)代正是世界觀(guān)形成的時(shí)期，社會(huì )的一切都會(huì )直接或間接投射到學(xué)生的思想建構過(guò)程，學(xué)生形成什么樣的世界觀(guān)與自身的主動(dòng)性選擇傾向、家庭生活環(huán)境、教師的導向都有密切關(guān)系。首要問(wèn)題是學(xué)生、班主任、家長(cháng)都能為這一特殊環(huán)境都有正確的認識，形成正確的認識，對三者來(lái)說(shuō)都是一個(gè)學(xué)習、實(shí)踐、適應的過(guò)程。書(shū)的`第一章——班主任要努力改變自我、第二章學(xué)生應是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì )的主人、第四章最后兩節（調解學(xué)生和家長(cháng)的關(guān)系、和家長(cháng)共同教育效果好）都是討論這方面的內容。只有三者具有統一、諧調的認識才有可能努力向一個(gè)目標前進(jìn)。
第三章科學(xué)管理班集體、第七章科學(xué)管理班級要靠班級的主人們則講了一些具體的班級管理措施，特別是第七章，更是將班內的學(xué)生活動(dòng)講的面面具到，使班內事務(wù)井井有條，做到“人人有事做，事事有人做”，事事有章可循，又不死守規則。
在學(xué)校教育體制中，身為學(xué)生當然是以學(xué)習為重，但并不是學(xué)習的機器，有成功、失敗、失意、狂放等各種狀態(tài)，也需要鼓勵、放松、休息，怎樣做好學(xué)習與生活的平衡，在第五章提高學(xué)習效率、第六章體育·美育·旅游有很具體的方法，學(xué)習作班主任的教師很好的參考。只是很羨慕可以野游的條件，現在好像沒(méi)有哪個(gè)教師敢帶學(xué)生出游了，因為學(xué)生安全問(wèn)題成了老虎的屁股——碰不得。
理論與方法的學(xué)習還是要靠自身去體會(huì )的，雖做了一點(diǎn)總結，但各種實(shí)踐方法最終是會(huì )形成各自的特點(diǎn)。從這本書(shū)可以學(xué)到很多具體的方法，但要掌握方法的深層含義與目的，才能活學(xué)活用，不至于生搬硬套。
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