《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？下面是小編幫大家整理的《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記1
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難�！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙�(lái)對這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書(shū)不是一部教科書(shū)，他并沒(méi)有用系統的、理論性的語(yǔ)言教我們怎樣當好一個(gè)班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實(shí)際方法。當我用心讀完這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面的內容，以及心理咨詢(xún)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識，有意識地，不斷地滲透到學(xué)生心中去，從而使他的教改遠遠超出了語(yǔ)文教改的范疇。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書(shū)生老師做到了這一切。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理咨詢(xún)病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級就是一個(gè)小社會(huì )，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習內容、上課形式、班規班紀、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著(zhù)辦，不把學(xué)生當作被驅使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統全面的班級規章制度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說(shuō)“班級就像一個(gè)小社會(huì )，就有著(zhù)一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì )在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長(cháng)期效果，也無(wú)怪乎，每一次我冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，有時(shí)連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅持了。我想，今后，我一定會(huì )更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì )注重工作的創(chuàng )新性、系統性和持久性，從而使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識，使班級這個(gè)小社會(huì )能達到無(wú)為而治的效果。
魏書(shū)生老師具有極大的耐心，即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會(huì )做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記2
用兩天的時(shí)間讀完了魏書(shū)生校長(cháng)的《班主任工作漫談》，我掩卷感慨：當魏老師的學(xué)生真幸運，真幸福！魏校長(cháng)真不愧是一位睿智的教育大師，他始終在用心搞教育。
他作為一個(gè)校長(cháng)，還要兼班主任，經(jīng)常要開(kāi)會(huì )、講學(xué)，接待來(lái)賓，但他的班級管理依然是井井有條，有聲有色，這不是因為他的學(xué)生特別好管，而是因為他有高超的管理藝術(shù)，善于創(chuàng )建有強大凝聚力的班集體，幫助學(xué)生養成受益終生的好習慣，引導學(xué)生進(jìn)行自我管理。讀著(zhù)他的文字，我真是受益匪淺，他的一個(gè)個(gè)管理妙招解除了我在班級管理中遇到的困惑，促進(jìn)了我對以往處理班級事務(wù)的做法的反思，對我今后開(kāi)展教育工作有著(zhù)很大的啟迪作用。
這本書(shū)讓我嘆服的還不僅是魏校長(cháng)那些充滿(mǎn)智慧的教育金點(diǎn)子，更讓我折服的是魏校長(cháng)那從容淡定的處世態(tài)度和比天空更寬廣的胸懷。他提倡班主任多改變自己，少埋怨環(huán)境，要選擇積極角色進(jìn)入生活，學(xué)會(huì )笑對人生。他教育學(xué)生人是廣闊的世界，要擁有比天空更廣闊的胸襟，要先痛而后快，他時(shí)刻銘記教師的座右銘：“學(xué)高為師，身正為范”，堅持“以德治教”，始終踐行“身教重于言教”。這正是他教育獲得成功的秘訣。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記3
魏書(shū)生，一個(gè)熟悉的名字。他不是專(zhuān)職演講家，但是他游學(xué)海內外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專(zhuān)職作家，但是卻出版了幾十部專(zhuān)著(zhù)，本本暢銷(xiāo);他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(cháng)，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。懷著(zhù)對魏書(shū)生的敬仰，我翻開(kāi)了他的著(zhù)作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。
魏書(shū)生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì )議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了很多休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒(méi)有從小培養學(xué)生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書(shū)生的“快樂(lè )懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學(xué)生犯了小錯，可以讓他當眾表演一個(gè)節目�？梢允浅皇赘�，喜歡講話(huà)的同學(xué)，也可以是講一個(gè)故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯誤。
——學(xué)生犯了嚴重錯誤，可以讓他寫(xiě)犯錯心理說(shuō)明書(shū)，這不是簡(jiǎn)單的檢討書(shū)或保證書(shū)，而是讓學(xué)生寫(xiě)清犯錯過(guò)程，寫(xiě)清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺(jué)得這種“快樂(lè )式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學(xué)生增強自信、改正缺點(diǎn)的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè )觀(guān)。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀(guān)。
看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì )把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記4
班主任是學(xué)校中全面負責班級領(lǐng)導工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負著(zhù)培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會(huì )發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著(zhù)較為重要作用。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門(mén)藝術(shù)。
當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調解；學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，
引導學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學(xué)生以真誠的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，作為班主任要及時(shí)同家長(cháng)溝通聯(lián)系，根據不同學(xué)生做好家訪(fǎng)工作，全面了解每位學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(cháng)，對癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習發(fā)展環(huán)境。
總之，創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從小明辨是非，向著(zhù)正確的方向發(fā)展。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記5
雖說(shuō)當了將近兩年班主任，但卻一直未讀“魏書(shū)生”，近日一讀便更覺(jué)得遺憾，這么晚才翻閱它。不覺(jué)中也暗暗佩服前輩的教育智慧，魏前輩的這本書(shū)，不是在告訴像我這樣的青年班主任該怎么去做，倒更像是在向我們介紹他平時(shí)想了什么，說(shuō)了什么，做了什么，讓人讀起來(lái)覺(jué)得輕松，但讀后又能發(fā)人深省，前輩如此用心編撰，下面我便談?wù)勛约鹤x后的一點(diǎn)所思所悟。
1、做身心健康的班主任
首先，要有健康的身體。不管從事什么工作，保持健康的身體狀態(tài)都是十分重要的，更別說(shuō)當一名小學(xué)班主任了，小學(xué)生大多數孩子心智都不成熟，班主任除了教學(xué)的任務(wù)之外，還要處理孩子學(xué)習、生活中的瑣事，如果沒(méi)有充沛的精力，這些繁雜的事情很難完成，工作的質(zhì)量和效率也提不上去。我相信保持機體的活力和保持對工作的熱情是成正比的。
其次，要有健康向上的心態(tài)。不論是在工作還是生活中難免會(huì )有不順遂之處，越是碰到這種局面的時(shí)候，越要笑對人生。我想魏前輩已經(jīng)是把這做到極致了，當有人問(wèn)他“這十多年來(lái)，你的工作負擔越來(lái)越重，為什么你的精神卻總顯得很輕松？”他回答“那是因為我沒(méi)有對手”。即便是受到詆毀，也滿(mǎn)懷善意，他借著(zhù)批判認識社會(huì )、開(kāi)闊胸襟、磨煉意志，借著(zhù)謠言激勵自己不斷努力和前進(jìn)，這是一位教育智者豁達的心態(tài)，這也正是像我這樣的青年教師要學(xué)習的，在工作中不能看到別人工作能力強就有嫉妒的想法，要敞開(kāi)心扉向身邊有經(jīng)驗的教師去虛心請教和學(xué)習。
另外，在教育學(xué)生的過(guò)程中，更要積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生“一位班主任積極樂(lè )觀(guān)、笑對人生，便更容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)”，一個(gè)問(wèn)題、一件事情有時(shí)候我們可能說(shuō)了很多次，但他們依然記不住，碰到這種情況，人總是忍不住生氣，長(cháng)此以往生氣的次數越來(lái)越多，脾氣也變得越來(lái)越急躁。
我記得班上有個(gè)小男孩總喜歡插嘴，課上提醒了他很多次，課下也跟他溝通了好幾回，但還是記不住，那天課上他的老毛病又犯了，我忍不住對他發(fā)了脾氣，放學(xué)回家的路上他一直紅著(zhù)眼睛，晚上他給我發(fā)了一條信息“我今天6·1一點(diǎn)也不好”，我明知他有插嘴的習慣，沒(méi)有想辦法幫他改正，卻在他犯錯的時(shí)候發(fā)泄自己憤怒，這天正好是放六一假期的周五，也許這個(gè)六一他都不會(huì )開(kāi)心，我也更加愧疚了。學(xué)生的自尊心、信心因為老師的發(fā)怒會(huì )受到傷害，同樣發(fā)脾氣的人也會(huì )陷入懊悔自責之中，這是我以后所需要改進(jìn)的地方，少發(fā)火，少動(dòng)怒，保持良好的心態(tài)來(lái)處理復雜的問(wèn)題。
2、用學(xué)生的長(cháng)處助成長(cháng)
“人是一個(gè)廣闊的世界”，每一個(gè)孩子都有很強的可塑性，這是作為教師要有的信念，以前碰到學(xué)習不好，又調皮的學(xué)生，時(shí)不時(shí)會(huì )冒出“一無(wú)是處”的想法，其實(shí)這種想法是狹隘的，每一個(gè)學(xué)生都有他所擅長(cháng)、他會(huì )而我不會(huì )的地方，用學(xué)習這單一的標準去衡量只會(huì )限制了學(xué)生的發(fā)展，“學(xué)校、班集體絕不是制造同一型號、同一規格的升學(xué)零件的機器，而是培養學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(cháng)大的園地，是學(xué)生走向社會(huì )各個(gè)不同崗位的實(shí)習場(chǎng)所”我們知道社會(huì )結構也并不是單一的，有做高科技的人才，也有普通人，而且普通人占了大多數，放在班集體也是，不能用高分數的標準去要求每個(gè)學(xué)生。
之前班上有個(gè)小男孩，他學(xué)習普通，但性格開(kāi)朗活潑，小嘴能說(shuō)會(huì )道，一次午飯后，他拿著(zhù)一個(gè)芒果跟我炫耀說(shuō)是校長(cháng)給他的，我問(wèn)他怎么知道誰(shuí)是校長(cháng)，他說(shuō)自己?jiǎn)?wèn)了的，我想校長(cháng)不會(huì )無(wú)緣無(wú)故送他一個(gè)芒果，而這孩子也不會(huì )無(wú)緣無(wú)故去問(wèn)別人是誰(shuí)，想必是早就相中了別人手中的芒果。他學(xué)習一般，頭腦卻很靈活，知道想辦法去爭取自己想要的東西，可見(jiàn)是個(gè)社交小高手，這項能力別人沒(méi)有而他卻很擅長(cháng)，更有可能會(huì )成為他以后步入社會(huì )走向工作崗位的優(yōu)勢。魏前輩說(shuō)，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，是最節能省源的方法”，用長(cháng)處引領(lǐng)孩子成長(cháng)，這也是在踐行以人為本的教育理念。
3、多樣化的管理方法
一個(gè)班主任要協(xié)調好班級四十多個(gè)孩子是非常困難的一件事。從魏前輩讓學(xué)生寫(xiě)日記、辦班級日報、每天學(xué)一條格言、設立值日值周班長(cháng)、養魚(yú)養花、15分鐘大掃除等等方法中，我明白了一個(gè)道理，班級管理無(wú)定法，條條大路通羅馬。每個(gè)班集體有共性但也有不同之處，適合自己班級的辦法就是好辦法。我借鑒了魏前輩的養花這一條，并加以改良，學(xué)生們在《道德與法治》課中學(xué)習了怎么種一粒種子，有的人還嘗試自己中了綠豆芽、紅薯、番茄、錢(qián)銅草等植物，我讓有意向的同學(xué)可以領(lǐng)取一個(gè)花盆，嘗試來(lái)種一些東西，一則教室里十多個(gè)空花盆有了生機，美化了教室環(huán)境，二則也可以減少一部分同學(xué)下課就瘋跑嬉鬧的情況。
另外，在班級管理中僅靠一己之力，高度集權來(lái)管理班級往往吃力不討好，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生來(lái)負責管理衛生、做操、路隊，既能培養學(xué)生的管理能力，也能節省老師的精力。
魏前輩的這本書(shū)帶給我的收獲，這只言片語(yǔ)不能言盡，以上的感悟更多的是暗自竊喜與前輩的共通。在這樸實(shí)卻又生動(dòng)的文字里，我感受到了一份對教育事業(yè)的赤誠之心，而這也是鞭策我不斷努力的一股暖流。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記6
我認為當班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領(lǐng)域的新老師。我讀完這本書(shū)的前兩章后，著(zhù)實(shí)受益匪淺。
在讀這本書(shū)的時(shí)候，第一章給了我不少啟示，第八小節“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”，我雖然教書(shū)不久，但發(fā)怒的次數也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會(huì )在不知不覺(jué)間用刻薄的語(yǔ)言傷害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定�！边@句話(huà)說(shuō)的很在理，每當這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō)，而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當局者迷，旁觀(guān)者清”，而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀(guān)者”很有必要，因為也許老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的命運，這種影響也許會(huì )是一輩子。
第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我相信這句話(huà)送給當下的學(xué)生們最合適，他們一般都是獨生子女，都是在眾多親人的寵愛(ài)中長(cháng)大，可以說(shuō)是呼風(fēng)喚雨也不為過(guò)。而到了學(xué)校，不但是在班里平分老師的愛(ài)，更是要和來(lái)自四面八方的“寵兒”一起在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴大成天大的委屈，有時(shí)更是一副理所應當的表情。這時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能受委屈的人才是強者，而前提便是我們自己絕對的身體力行。如果作為班主任，在面對自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教育他人之說(shuō)呢？
首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節讀，是被它的標題吸引過(guò)來(lái)的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的�！傲η笤谂u學(xué)生的同時(shí)表?yè)P學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對立的長(cháng)處”原來(lái)，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。先對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行批評，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(cháng)期以來(lái)在老師心目中樹(shù)立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”。
“一分鐘競賽，用的.時(shí)間少，每節課都開(kāi)展一次也有條件。經(jīng)常開(kāi)展這樣的競賽，增強了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習積極性，增強了同學(xué)們的效率觀(guān)念和競爭意識。
不少同學(xué)養成了競賽的習慣，他們主要是自我競賽，學(xué)習時(shí)首先明確目標，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間，增強了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習效率�！蔽豪蠋煹倪@一方法深深啟發(fā)了我，我所教的科目是語(yǔ)文，需要背誦識記的東西很多，利用一分鐘競賽的方法鼓勵學(xué)生記憶，相信會(huì )有事半功倍的效果。
總之，在閱讀過(guò)魏老師《班主任工作漫談》之后，我感悟很多，也學(xué)到很多，正如魏老師所說(shuō)“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊藏極其豐富的礦區。誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落后�！蔽易鳛橐幻吕蠋�，意識到自己以前做的還遠遠不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有很多。
最后，引用魏老師的一句話(huà)來(lái)結束這篇讀書(shū)筆記，同時(shí)借以勉勵自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(cháng)河里的這段歷史�！�
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記7
在這個(gè)暑假的“知行中國”班主任網(wǎng)絡(luò )培訓中，我有幸觀(guān)看了魏書(shū)生老師的演講。魏老師風(fēng)趣樸實(shí)演講讓我對他的教育方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書(shū)生所寫(xiě)的《班主任工作漫談》一書(shū)。
《班主任工作漫談》一書(shū)涵蓋了以班主任為主題的教育和教學(xué)以及班級管理的策略和方法。魏書(shū)生老師從打的教育理念到小的工作細節，細細道來(lái)，每一章節無(wú)不蘊含著(zhù)深刻的道理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我把它讀完。
讀完此書(shū)，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對班主任工作產(chǎn)生了重新的思考，有以下幾個(gè)方面的體會(huì )，與各位老師共勉。
一、班主任以什么心態(tài)來(lái)投入工作?
魏書(shū)生老師愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿(mǎn)腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著(zhù)人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開(kāi)講臺，;離開(kāi)課堂。包括他后來(lái)從事了繁忙的行政領(lǐng)導工作，都堅持從教。因為在他的眼中，給學(xué)生講課時(shí)自己快樂(lè )的源泉。這種“以教為樂(lè )”的精神，如此對教學(xué)崗位的熱愛(ài)，值得我們尊敬。
該書(shū)中第一章內容就是“班主任要努力改變自我�！�
魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
回想自己以前的教育經(jīng)歷，也有不少時(shí)間是在埋怨中度過(guò)的�，F在想來(lái)，哪有十全十美的班級?哪里有十全十美的學(xué)生?如果有這樣的班級和學(xué)生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔任的班級不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰自我，把艱巨的工作當做人生中的一個(gè)大挑戰來(lái)克服它。
正如魏老師所說(shuō)，班主任要“笑對人生”，“堅信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手�！边@是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時(shí)，你都要堅信，他的內心深處總會(huì )潛在著(zhù)你的助手。你要透過(guò)那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好，這樣，學(xué)生會(huì )感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系，就會(huì )進(jìn)入左右逢源的教育境界。
二、班主任應該如何懲罰學(xué)生?
班主任工作的繁瑣，很大程度上是來(lái)自于本版學(xué)生犯錯誤后的處理問(wèn)題。學(xué)生范了錯誤該不該受到懲罰?大多數教師和家長(cháng)都認為，應該懲罰�！皼](méi)有規矩，不成方圓”。對犯錯學(xué)生實(shí)施懲罰，有助于維護學(xué)校紀律和規章制度，有利于培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和守法意識。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長(cháng)會(huì )和教師產(chǎn)生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。
魏書(shū)生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時(shí)施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀(guān)點(diǎn)都給我們了很多思考。其中，最值得我學(xué)習的有以下兩點(diǎn)：
1、寓愛(ài)于罰。
愛(ài)是教師適當運用懲罰的最根本前提，教師施罰時(shí)應心中有愛(ài)。
魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生，正是從愛(ài)護學(xué)生的角度實(shí)施施罰，受罰的學(xué)生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛(ài)他才懲罰他，這樣受罰的學(xué)生才能心服口服�；叵肫鹱约阂郧霸谂u學(xué)生，懲罰學(xué)生時(shí)，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。這樣，自己工作就會(huì )大打折扣了。
2、賞罰結合。
魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生的同時(shí)不忘表?yè)P學(xué)生，在指出學(xué)生一點(diǎn)不足的同時(shí)，指出他和這一點(diǎn)相對應的長(cháng)處，并靠這部分好思想去改變學(xué)生。在我們的班主任工作中，要注意細節的教育，批評學(xué)生，先肯定后批評，這樣學(xué)生才能很好的接受你的批評，不逆反老師，和老師很好的溝通。
學(xué)生違反紀律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉變?yōu)楹檬�，使其成為一次教育學(xué)生的契機，這難道不是班主任教育管理的藝術(shù)么?
三、如何讓民主走入課堂?
在“知行中國”網(wǎng)絡(luò )培訓中，魏書(shū)生老師的講座不知道為什么好像沒(méi)有播放完。但讀完它的書(shū)后，我真切的體會(huì )到，他的確是“讓民主走入課堂”了。
在這本書(shū)中，魏老師這樣說(shuō)到“堅信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手�！边@是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。在班級管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高能力
讀完魏書(shū)生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺(jué)得值得自己學(xué)生的地方臺多了。大到教育理念，小到管理細節，無(wú)不透漏出魏老師精心細致周到的管理藝術(shù)，也無(wú)不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養和哲學(xué)思想影響著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生。在今后的工作中，我一定還要多讀書(shū)學(xué)習，從內強化素質(zhì)，從外學(xué)習方法，沿著(zhù)魏老師的教育之路走下去。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記8
《班主任工作漫談》這本書(shū)，對于我來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，我最喜歡的是這句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高會(huì )進(jìn)步。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的燈”……這些內容給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改思想班級管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生要講究藝術(shù)、手段及方式。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教，教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究。怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候學(xué)生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
工作中問(wèn)題努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在生活和工作中，遇到不順時(shí)不懂從自身出發(fā)找原因不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的“多改變自己，少埋怨環(huán)境”的文章后，我深信：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能要求學(xué)生來(lái)適應老師，作為一名教育者要努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉適應學(xué)生，才能去改變學(xué)生，使師生關(guān)系和諧，師生共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識，我們才能面對現實(shí)，坦然地面對問(wèn)題學(xué)生，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生老師的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記9
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)：我是屬于愿意當班主任的那類(lèi)老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長(cháng)能力的機會(huì )，吃了大虧。我踏上工作崗位已經(jīng)九年半了，其中七年半的時(shí)間我當起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發(fā)現我在孩子們的心目中是偉大的，是什么都知道的知識豐富的老師，他們會(huì )模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書(shū)后，我發(fā)現其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著(zhù)很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì )進(jìn)步，才會(huì )提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級的理念就是平等民主，我發(fā)現這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨立的有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級管理，學(xué)習，生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足，應該像魏老師學(xué)習的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎上，我應該讓孩子們觀(guān)察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現，這樣我相信在班級管理時(shí)會(huì )更加完善，對孩子樹(shù)立主人翁意識也會(huì )更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級的時(shí)候，我們常常會(huì )看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著(zhù)就埋怨他怎么怎么樣，家長(cháng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書(shū)后，他說(shuō)了這樣一句話(huà)：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉，適應孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫(xiě)了幾點(diǎn)，但我感悟很多，如他的以德育人，以法治班，還有對孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習的地方。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品位。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記10
這學(xué)期利用三個(gè)月的時(shí)間，我認真閱讀和學(xué)習了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)，收獲頗多。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但它句句懇切，入情入理，讀起來(lái)朗朗上口，心悅誠服。它以大量的實(shí)例講述了一名班主任工作經(jīng)驗和班級管理的措施。下面我來(lái)談一談自己的讀書(shū)體會(huì )。
一、努力改變自己的心態(tài)
埋怨環(huán)境的不好，埋怨學(xué)生的成績(jì)下降，實(shí)際是我們自己不豁達。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)改變，有時(shí)還有適得其反，助長(cháng)別人的愚昧與自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、讓學(xué)生成為班級的主人
為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。
三、用心觀(guān)察，抓住細節
魏書(shū)生老師，在處理學(xué)生事情上很細心，很用心，每個(gè)能夠使學(xué)生成長(cháng)的機會(huì )，他都會(huì )好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對各種同學(xué)的反應都進(jìn)行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒(méi)有魏老師這樣的細致與周到，許多事，過(guò)了就過(guò)了，并沒(méi)有發(fā)現他潛在的教育力量，這都是自己在管理過(guò)程中，缺少了善于發(fā)現的眼睛，缺少了一點(diǎn)用心。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記11
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿(mǎn)智慧與方法，值得拜讀的好書(shū)。
魏老師從班主任自身的修養、學(xué)生培養目標、班級科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創(chuàng )的，從中可以看出他是位善于發(fā)現和思考問(wèn)題，并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書(shū)的章節，談?wù)勗摃?shū)的大概內容和自己的學(xué)習體會(huì )。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認為一個(gè)人首先要適應環(huán)境，少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應該學(xué)會(huì )自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
對此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學(xué)之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系，幫助別人的同時(shí)，已經(jīng)幫助了自己。二、多學(xué)習，少批判。用學(xué)習吸收的觀(guān)點(diǎn)看待別人，看待學(xué)問(wèn)，會(huì )使人心胸開(kāi)闊、樂(lè )觀(guān)、強大。我們要引導學(xué)生多學(xué)習，少批判，大家互相學(xué)習長(cháng)處，長(cháng)處越多，大家的關(guān)系越來(lái)越融洽，班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會(huì )也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發(fā)怒，多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。對班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì )為做好班主任工作奠定堅實(shí)的素質(zhì)基礎。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學(xué)生應是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì )的主人
我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規定的學(xué)生守則，還需要研究外國的學(xué)生守則，然后再根據本班的實(shí)際情況，當然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則常規要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國外科技動(dòng)態(tài)，要了解國外學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)習國外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來(lái)，培養學(xué)生成為一個(gè)目標遠大、心胸開(kāi)闊的人，做到不爭一時(shí)之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。
第三章、科學(xué)管理班集體
魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì )有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著(zhù)自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學(xué)改革的方法非常多，作為教師要多出點(diǎn)子，多嘗試。如一堂班會(huì )課可以由班主任主持，也可以由班長(cháng)來(lái)主持，也可以由普通同學(xué)來(lái)主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發(fā)展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。
二、堅持道德長(cháng)跑——日記
日記能使我們記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的事物，記住自己的經(jīng)驗和教訓。
三、每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀(guān)念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學(xué)號輪流抄格言，每天輪到一個(gè)人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫(xiě)在黑板的右側。每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開(kāi)創(chuàng )教育改革的明天。
首先，同學(xué)們的格言要注重內容�？凑l(shuí)的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學(xué)們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰(shuí)的格言寫(xiě)得認真，字寫(xiě)得漂亮，圖案設計得吸引人。
四、有三部分內容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學(xué)的名字；第三，針對自己的弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫治這一弱點(diǎn)的格言。
五、活動(dòng)周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學(xué)習也是這樣。魏老師常在自己的班上開(kāi)展以下周活動(dòng)：高效學(xué)習周、發(fā)現自我周、增強信心周、開(kāi)拓胸懷周、治病救人周等等。學(xué)習生活中掀起教育波瀾，學(xué)生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。
六、控制“三閑”。
所謂三閑就是指閑話(huà)、閑事、閑思。凡是學(xué)習不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學(xué)生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學(xué)生每天要統計自己的三閑。
七、學(xué)生座位自愿組合。
學(xué)生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學(xué)習；第二，情愿；第三，學(xué)科互補，學(xué)習互助，交往互敬。
八、班級要有八有。
班級要有八有，并且責任落實(shí)到人。做到方便學(xué)習與生活，美化環(huán)境，陶冶情趣。同時(shí)培養學(xué)生的班級責任意識。
九、關(guān)心
同學(xué)們相互之間要相互幫助，實(shí)現“一人為全班，全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。
一、學(xué)生犯錯誤
對于學(xué)生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷，唱歌，做好事。
二、調解學(xué)生和家長(cháng)的關(guān)系
忌諱學(xué)生有小過(guò)就找家長(cháng)告狀，也忌諱當著(zhù)家長(cháng)的面說(shuō)學(xué)生的不是。對于過(guò)多責備孩子的家長(cháng)，跟他們談孩子在學(xué)校好的方面，找孩子的優(yōu)點(diǎn)。要求學(xué)生回家適當做家務(wù)，和家長(cháng)共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學(xué)生的錯誤，從其是否自覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)分兩類(lèi)：一是不自覺(jué)犯的錯誤，二是自覺(jué)但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時(shí)想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點(diǎn)長(cháng)處。
四、上進(jìn)于反復之間
后進(jìn)生有上進(jìn)心，也能上進(jìn)，但是上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復。要反復抓，抓反復。正確認識后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生反復是正常的，不要因為他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來(lái)了，再想辦法趕上去就是了。進(jìn)退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復的過(guò)程中把后進(jìn)生引上上進(jìn)之路。
第五章、提高學(xué)習效率
在當前日新月異的時(shí)代，效率非常重要。效率＝任務(wù)量÷時(shí)間，即單位時(shí)間內所完成的任務(wù)量。在單位時(shí)間內要增加所完成的任務(wù)量，必須注意以下4點(diǎn)：
1．減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)。明確的任務(wù)來(lái)自于切實(shí)可行的計劃。
2．持之以恒，形成習慣。習慣了的事情人們會(huì )不由自主地去做，想停止都難。
3．利用生物鐘的規律。
4．訂計劃，做總結。
提高學(xué)習效率還需要減少無(wú)效勞動(dòng)，要減少無(wú)效勞動(dòng)必須：
1．盡可能找到勞動(dòng)的興趣。
2．用意志約束注意力。
3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。
提高學(xué)習效率的具體做法還有如高效學(xué)習日的開(kāi)展，把猶豫推到一邊去，教育學(xué)生使用時(shí)間的邊角余料，開(kāi)展一分鐘競賽活動(dòng)等等都是提高學(xué)習效率的好方法。
第六章、科學(xué)管理班級要靠班級的主人們
有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
一、選好常務(wù)班長(cháng)
引導學(xué)生在家不要過(guò)于依賴(lài)父母，在學(xué)校不要過(guò)于依賴(lài)班主任。班級管理要實(shí)現自動(dòng)化，先要培養一批熱心于班級工作的干部，其中最關(guān)鍵的是常務(wù)班長(cháng)。常務(wù)班長(cháng)，其實(shí)就是一位班主任，班級所有事情由常務(wù)班長(cháng)負總責。
二、設立值周班長(cháng)
為了強化班級管理，減輕常務(wù)班長(cháng)的負擔，可以嘗試設立值周班長(cháng)。值周班長(cháng)向常務(wù)班長(cháng)負責，可以指揮值日班長(cháng)。有的值周班長(cháng)還提前找到本周的值日班長(cháng)開(kāi)會(huì )，討論上周值周管理中出現的問(wèn)題，分析上周扣分的原因，提出下周改進(jìn)的措施。
三、設立值日班長(cháng)
魏老師堅持一個(gè)班級管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學(xué)能做的事，干部不做。設立值日班長(cháng)，給了每個(gè)學(xué)生做事的機會(huì )，提供了施展才華的機會(huì )，提供了使用權力的機會(huì )。
四、具體工作落實(shí)到個(gè)人
養魚(yú)負責人——魚(yú)長(cháng)，養花負責人——花長(cháng)，桌罩專(zhuān)人負責檢查。勞動(dòng)不吃大鍋飯。一分鐘全班調動(dòng)完座位，兩分半鐘收好書(shū)費，
五、制定班規班法
這是一本以后要當老師的人必讀的一本書(shū)！
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記12
學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)科課堂的主人，學(xué)生是班級的主人，他們也應該是班級管理的主人。從班級管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對象，又是實(shí)施管理的主體。達到“管是為了不管”的目的。
這學(xué)期，我就是把班級的工作重點(diǎn)放在培養學(xué)生的自主管理能力方面�！栋嘀魅喂ぷ髀劇芬粫�(shū)中就指出現在的學(xué)生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴(lài)性很強。由于家長(cháng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們在家中失去了獨立性的機會(huì )，他們更多的依賴(lài)成人的幫助和照顧。對于學(xué)生自我管理能力的培養，我覺(jué)得應該主要從三個(gè)方面著(zhù)手：第一方面，利用晨會(huì )、班會(huì )等向學(xué)生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個(gè)人都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(cháng)，取得家長(cháng)的配合，培養學(xué)生在家的自我管理。
以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內容的心得體會(huì )，我會(huì )繼續學(xué)習書(shū)中的內容，盡快讀完這本書(shū)。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記13
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記
魏書(shū)生老師是我教育征途上的一束光。循著(zhù)這束光，我打開(kāi)了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，我最喜歡的是這句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高會(huì )進(jìn)步。
《班主任工作漫談》這本書(shū)共分為八個(gè)篇章，從這本書(shū)里，我學(xué)到了很多，我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
一、做什么樣的班主任？做一個(gè)陽(yáng)光的班主任
“多改變自己，少埋怨環(huán)境�！边@是魏老師在開(kāi)篇第一章和我們分享的觀(guān)點(diǎn)。書(shū)中說(shuō)，用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至會(huì )適得其反，助長(cháng)別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。對于這一點(diǎn)我是深有感觸的，就像書(shū)中說(shuō)的，用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說(shuō)，要散布陽(yáng)光到別人心里，首先自己心里要有陽(yáng)光。試想，一個(gè)整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來(lái)輕松和歡樂(lè )呢？魏老師在書(shū)中說(shuō)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多互助，少互斗，多學(xué)習，少批判，多搶挑重擔，少推卸責任，笑對人生，選擇積極角色進(jìn)入生活。對于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂(lè )觀(guān)、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。保持一個(gè)良好的陽(yáng)光心態(tài)，不僅僅是教師的個(gè)人問(wèn)題，而且還是一個(gè)教育問(wèn)題。教師良好的心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣，良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂(lè )觀(guān)，笑對人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，讓班級充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。班主任們也能在教育過(guò)程中少些許埋怨，多些許滿(mǎn)足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時(shí)，我對魏老師的每個(gè)做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說(shuō)：“我這個(gè)人很懶，總讓學(xué)生自己試著(zhù)干，實(shí)在不行了，我再幫忙�！彼�，在他的班里，學(xué)生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權利彼此制約，而教師則處在一個(gè)服務(wù)的位置上。
在魏老師的班級里，“人人有事做，事事有人做”，他對學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(cháng)不要做；凡是班長(cháng)能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O立了值周班長(cháng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)、班委會(huì )成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務(wù)的處理。魏老師總是不遺余力地發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”班級的各項事物，這樣便形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的管理結構，人人參與管理，同時(shí)人人也樂(lè )于接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養了學(xué)生的責任感，所以即使他不在學(xué)校，班里也管理得井井有條。
我當班主任也好多年了，也常常為班級管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開(kāi)交，焦頭爛額。這時(shí)候正需要讀一些好書(shū)去尋找自己的內心，豐富自己的方法。
讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生老師的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個(gè)老師都能成為“小星星”。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記14
這段時(shí)間我看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，受益匪淺。 特級教師魏書(shū)生教書(shū)令人驚訝：他擔任實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì )達4個(gè)月之久，卻從不請人代上一節語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jì)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分……面對這一切，我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，豐富的事例，講述了他在班主任工作中的舉措，即民主加科學(xué)。魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂(lè )于接受你的教育，發(fā)展每一位學(xué)生的人性、善性，其實(shí)就是因材施教，用他的話(huà)說(shuō)就是“在學(xué)習上、課堂上不搞齊步走�！彼妓髦鄬�(xiě)下幾句與大家交流。
一、愛(ài)的教育 偉大的人格
崇高而無(wú)私的愛(ài)心，是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著(zhù)海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對待學(xué)生的錯誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯誤。在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中，真正體現出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢？學(xué)生從內心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他，所以，能夠主動(dòng)認識自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì )敢于承認自己的所作所為，這足以說(shuō)明，老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。
他愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿(mǎn)腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著(zhù)人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì )說(shuō)：魏老師具有著(zhù)“神”的思想品格！他當之無(wú)愧！
二、教師要有務(wù)實(shí)的品德，強壯的生命支柱
教師的良好品德情操對學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要務(wù)實(shí)，把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì )到被愛(ài)之樂(lè )，他們才會(huì )學(xué)著(zhù)去愛(ài)別人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的長(cháng)處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學(xué)習、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀(guān)念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。教師只有嚴謹治學(xué)，勤練基本功，方能精于教書(shū)而不失職！
三、指導學(xué)生創(chuàng )新
每一個(gè)學(xué)生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng )新也就從這開(kāi)始了。我們既不能忽視學(xué)生正確認識，又不能忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。
對于我們小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們的目的并不在于結果，在于過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )合作、自主、探究的學(xué)習方法。培養勤奮好學(xué)的精神，養成自尊、自信的心態(tài)。
讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內在的能力，也就是情感與價(jià)值觀(guān)教育與語(yǔ)文知識與技能教學(xué)相結合。使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達到既傳授知識，又開(kāi)發(fā)智力。
四、養成少說(shuō)多于做的好習慣
學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說(shuō)多干、養成習慣。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節，節節皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
《班主任工作漫談》讀書(shū)筆記15
《班主任工作漫談》一書(shū)“通俗、生動(dòng)、吸引人”，能“讓人頷首稱(chēng)贊、津津樂(lè )道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒好處，讀完此書(shū)使我對魏書(shū)生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點(diǎn):
一、“曉之以理，動(dòng)之以情”是當好班主任的先決條件。
二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關(guān)鍵。
三、注重對學(xué)生的心理輔導是當好班主任的重要因素
曉之以理，動(dòng)之以情
“曉之以理，動(dòng)之以情”是當好班主任的先決條件。
通過(guò)此次讀書(shū)活動(dòng)后，我明白應從愛(ài)出發(fā)，從了解學(xué)生感受做起。如同魏先生所說(shuō):“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會(huì )在那里找到答案。對學(xué)生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。我想只有按照魏書(shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的理念去做，才能讓學(xué)生被我們的情感打動(dòng)，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀的好學(xué)生，從而達到教育的真正目的。
以人為本，以規治班
二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關(guān)鍵。
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，一靠科學(xué)。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識，提高潛力。
班委會(huì )、團支部的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學(xué)生評定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意，可實(shí)施罷免。
班級制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規定，成立“立法會(huì )”，先構成草案，再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí)，應放手讓學(xué)生去監督執行。民主氣氛的構成，大大提高學(xué)生參與群眾事務(wù)的用心性，自律意識也明顯提高。
注重心理輔導
三、注重對學(xué)生的心理輔導是當好班主任的重要因素
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中，加強對學(xué)生的心理指導和學(xué)習方法法指導，強調教書(shū)務(wù)必育人。他透過(guò)輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導學(xué)生自我教育，培養學(xué)生自學(xué)潛力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班群眾的學(xué)習狀況，更就應成為一個(gè)成長(cháng)過(guò)程的細心觀(guān)察者，在學(xué)生迷茫、困惑時(shí)，指給他們方向;在學(xué)生情緒低落時(shí)，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學(xué)生的情緒變化，多觀(guān)察學(xué)生的言談舉止，在問(wèn)題出現前給予警示，在出現問(wèn)題給予幫忙。
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