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教育工作感悟（集錦9篇）
在學(xué)習、工作或生活中，我們有時(shí)會(huì )因某件事或某個(gè)人而產(chǎn)生新的想法，這個(gè)時(shí)候，就可以寫(xiě)一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，下面是小編幫大家整理的教育工作感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育工作感悟 篇1
人民教師崇高的職責是：教書(shū)、育人。教師就應該一絲不茍地認真工作，我從教二十多年，體會(huì )最深的是“勤奮”、“關(guān)愛(ài)”、“嚴厲”幾個(gè)字，就是教師對待工作要勤奮，對待學(xué)生要關(guān)愛(ài)、要嚴厲。
參加工作以來(lái)，我對自己要求非常嚴格，不能遲到、早退，工作要走到別人前面，俗話(huà)說(shuō)“勤能補拙”只有多做、勤做，勤下功夫，工作才能有成就，二十多年的班主任工作，通過(guò)自己的不斷努力，漸漸的總結了一點(diǎn)經(jīng)驗，積累了一些工作方法，無(wú)論是教學(xué)、還是班級管理，工作起來(lái)也比較得心應手�？吹叫燎诘膭趧�(dòng)有了收獲，我心里特別高興了，我的“勤奮”付出的代價(jià)是有意義的。
誠然，在工作中除了勤奮，更多的是對學(xué)生要關(guān)愛(ài)、嚴厲。教師對學(xué)生的教育即要嚴格，又要體現愛(ài)護學(xué)生，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生既要有聰明的智慧、也要具有端莊的品行。要想培養一個(gè)合格的學(xué)生，只有品行與智慧融合，才能使其智慧和思想品德沿著(zhù)正確的方向發(fā)展，才能健康成長(cháng)。這就要把愛(ài)護學(xué)生和嚴格要求學(xué)生有機地結合起來(lái)，才能調動(dòng)教育者和受教育者雙方的積極性，才能產(chǎn)生更大的教育效果。柏林斯基說(shuō)：“愛(ài)應該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度�！�
記得有人說(shuō)過(guò)：“作家是為作品而活著(zhù)”。我們也可以說(shuō)，教師是為學(xué)生而活著(zhù)。作為一名教師不僅愛(ài)自己的事業(yè)，更要愛(ài)自己的學(xué)生，因為熱愛(ài)是最好的老師，不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是潛能生，教師都要付出同等的愛(ài)，潛能生往往使我們當教師的感到頭疼，棘手，但是優(yōu)秀與潛能也是相對而言的，只有對潛能生進(jìn)行耐心而細致的思想工作，才能使其思想和行為有所轉化，因為孩子是夸出來(lái)的，這就需要教師真摯的關(guān)懷與無(wú)限的愛(ài)，教師不能將愛(ài)全部付諸于優(yōu)秀的學(xué)生，其實(shí)，那些潛能生更需要你，他們多么期待你的關(guān)愛(ài)，對待他們不僅要嚴，更多的是愛(ài)，如果教師能將愛(ài)與嚴平等的付諸于每一個(gè)學(xué)生，我相信不久的將來(lái)，他們也會(huì )非常的優(yōu)秀。我們班上有幾個(gè)學(xué)生，雖然學(xué)習差點(diǎn)，但是勞動(dòng)卻非常優(yōu)秀，每當他們聽(tīng)到老師的贊賞臉上也會(huì )綻放笑容，常言道：“人要面子，樹(shù)要皮”。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個(gè)人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學(xué)生也同樣如此，雖然年紀小，但畢竟都是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，有他們自己豐富的內心世界，有自己獨立的人格尊嚴，他們尤其重視自己在老師心目中的地位。因此：為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，讓每一朵花都美麗綻放，讓每一只鳥(niǎo)都歌唱，教師就必須要客觀(guān)、公正、全面地評價(jià)每一位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都肯定有他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)思想差，學(xué)習差的潛能生，他在某一方面都有可能會(huì )有閃光點(diǎn)的。所以我們平時(shí)備課，要把這類(lèi)學(xué)生心理因素考慮進(jìn)去，要有針對性地備課，使他們掌握最基本的知識。課堂上也要給潛能生留有機會(huì )，把簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題留給他們，對有難度的問(wèn)題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵和表?yè)P，作為老師，我們要處處留心學(xué)生，做一個(gè)伯樂(lè )，善于發(fā)掘學(xué)生身上的亮點(diǎn)。例如，我們班有一個(gè)男生叫徐聞，他是很多老師認為是沒(méi)辦法治的'學(xué)生，學(xué)習不認真，上課做小動(dòng)作，大聲講話(huà)，有一天，我卻發(fā)現他能在下課時(shí)攙扶班級的一個(gè)殘疾孩子去廁所，而且，特別細心，我在全班同學(xué)面前表?yè)P了他這種助人為樂(lè )的好品質(zhì)，他有點(diǎn)不好意思，但我看到他的眼睛里閃動(dòng)著(zhù)一種自豪。我抓住這一機會(huì )找他談話(huà)，首先我表?yè)P了他這種助人為樂(lè )的好品質(zhì)，然后告訴他如果他能在學(xué)習上取得更好的成績(jì)，在班級做一個(gè)守紀律的好學(xué)生，那樣，你的同學(xué)、父母、老師都會(huì )非常喜歡你。他說(shuō)：“老師我能行嗎？”只要你肯努力，老師相信你一定能行的!他點(diǎn)了點(diǎn)頭，從此以后，我更加關(guān)注他的一言一行，每天和他主動(dòng)打招呼，聊幾句家常，真的，他慢慢地變了，改掉了許多缺點(diǎn)，成績(jì)也提高了。我想這就是愛(ài)的力量引領(lǐng)他走向成功。使學(xué)生在教師濃濃的關(guān)愛(ài)之情中融化心靈的疙瘩，增強克服錯誤的信念和勇氣，不斷進(jìn)步。學(xué)習也是如此，只要對他們多些幫助成績(jì)總會(huì )提高的。此時(shí)，我們心里也會(huì )感到無(wú)比的快樂(lè )和欣慰，這就是功夫不負有心人，當然這是我們每位教師應該承擔的責任和義務(wù)。
教育工作任重而道遠，人們常把教師這一職業(yè)比作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，的確，照亮了別人，奉獻了自己。我想：如果我們堅持不懈，努力工作，每位教師都具有蠟燭一樣的精神，只要我們教育工作者付出至誠之心，至善之意，在工作中能一如既往，竭盡全力，恪盡職守，辛勤耕耘，永遠牢記教師心中的那把標尺：“勤奮”、“關(guān)愛(ài)”、“嚴厲”就能為人民的教育事業(yè)，再創(chuàng )佳績(jì)、再鑄輝煌。
教育工作感悟 篇2
轉眼間，四個(gè)多月就過(guò)去了，我的實(shí)習生活也即將結束。自從擔任14級升學(xué)部預科二班的實(shí)習班主任開(kāi)始，我就深深感受到了當一名班主任的辛苦與甘甜。很感謝學(xué)校的各位領(lǐng)導和其他老師對我工作的指導和支持，同時(shí)也感謝同學(xué)們對我工作的支持和配合，使我順利度過(guò)這個(gè)學(xué)期。
本學(xué)年，預科二班共62人，其中男生28人，女生34人。學(xué)風(fēng)優(yōu)良，班級的學(xué)習氛圍在本年級三個(gè)班里算是不錯的。班級紀律相對較好，當然也有小部分不學(xué)習很鬧騰的學(xué)生存在。不過(guò)紀律較好，多次得到其他科任老師及校領(lǐng)導的肯定。以下是本學(xué)期所做的班主任工作：
一、完成內容：
完成的主要工作有組織學(xué)生學(xué)習防火防災的知識要點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展數次主題班會(huì )，如文明禮儀伴我行主題班會(huì )，組織學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各項活動(dòng)，如“我進(jìn)步了”主題演講活動(dòng)，校際運動(dòng)會(huì )等等；再有平時(shí)班級的`日常管理，如晚自習、自習課紀律管理、課余活動(dòng)安排等等。
二、結合本班實(shí)際所做工作：
1。制定班級管理條例，抓好班級常規管理，培養班干部敢管、放心管、大膽管的能力。
2。堅持參加班主任例會(huì )，堅持多召開(kāi)主題班會(huì )，利用晨會(huì )時(shí)間和學(xué)校強調日常行為規范。
3。用文體活動(dòng)團結學(xué)生。比如班際拔河比賽、跑操比賽、班級演唱會(huì )等等活動(dòng)的舉辦，有利于增強學(xué)生的凝聚力。
4。觀(guān)察學(xué)生情緒變化，并對癥下藥。
三四月屬于流感高發(fā)季，班里學(xué)生請假人數十分多，很多學(xué)生沒(méi)有生病也想回家了，因此我課上和學(xué)生們談，課后找個(gè)別學(xué)生單獨談。囑咐學(xué)生多適當添加衣服等等，后來(lái)學(xué)生情緒穩定下來(lái)了。
三、不足與反思：
經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的工作，班級總體穩定下來(lái)，但還是存在一些問(wèn)題。例如，在班級管理過(guò)程中，應該做到獎懲分明的。但是說(shuō)實(shí)話(huà)，我對學(xué)生的要求還不嚴格。在班內雖然實(shí)行一些嚴厲的措施，但是在實(shí)施的過(guò)程還是不忍心，這一點(diǎn)我還需要改進(jìn)。作為實(shí)習班主任，日�，嵤潞芏�，怎一個(gè)累字了得，但卻是過(guò)得很充實(shí)。
總之，作為一名普通的老師和實(shí)習班主任，就是必須要“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”�，F在的確是深有體會(huì )。
教育工作感悟 篇3
曾經(jīng)有一段時(shí)間，媒體、網(wǎng)絡(luò )甚至我們的電視中都曾經(jīng)鋪天蓋地的流傳著(zhù)幸福的話(huà)題，大家碰面，批次之間都不由自主的流行問(wèn)幸福的風(fēng)潮，甚至有記者肩扛沉重的攝影器材，尾追在人群后，滿(mǎn)大街地問(wèn)：你幸福嗎？其實(shí)，幸福是自我內心深處最容易觸動(dòng)的心弦，幸福的人生總是那么的相似，不幸的人生卻各有不同，幸福對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，也許則是冷暖自知，擁有不一樣的感覺(jué)，但幸福，又確是我們的人生所追求的頭等大事，萬(wàn)萬(wàn)缺少不得。
教書(shū)的時(shí)光如流水一般匆匆而過(guò)，鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵，一茬又一茬的學(xué)生最終離開(kāi)熟悉的校園，走上未來(lái)屬于他們更廣闊的的舞臺，無(wú)數自己或教過(guò)、或熟悉的學(xué)生畢業(yè)了，目送他們遠走，心里總覺(jué)家長(cháng)懷著(zhù)對孩子未來(lái)美好的期待，將自己的孩子放心的交給我們的學(xué)校、我們的教師，欠缺他們一堂課，這一課，就是高效課。也許在家長(cháng)的眼里，經(jīng)過(guò)學(xué)校的階段教育，自己的孩子成績(jì)得到前所未有的提高，孩子也不負家長(cháng)和學(xué)校的.期望，如愿以?xún)數倪M(jìn)入一所相對不錯的中學(xué)，這樣的結果還有什么不滿(mǎn)意呢？然而細細想來(lái)，我們的學(xué)生高分的取得，真的就是我們一些學(xué)校、一些教師教育的成功嗎，君不見(jiàn)課堂上我們的一些教師口若懸河、滔滔不絕的將自己的知識甚至是思想一股腦的灌輸給學(xué)生，渾然不顧學(xué)生的實(shí)際的接受能力和學(xué)生作為一個(gè)個(gè)鮮活的生命，所具有的個(gè)體差異，在分數作為衡量教學(xué)是否成功、學(xué)生是否進(jìn)步的重要標準下，學(xué)生只能無(wú)奈的被束縛在課堂之中，被書(shū)山題海所掩蓋，這樣所謂“成功”的課堂卻往往是高耗低效的代表，學(xué)生學(xué)得痛苦，老師教得疲憊，在這樣的課堂教學(xué)中，不單單學(xué)生，甚至教師都沒(méi)有絲毫的快樂(lè )可言，減負增效，讓學(xué)生自愿、快樂(lè )幸福的學(xué)習，讓課堂的自身魅力去吸引學(xué)生，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生素養的提升，也就成為了空洞蒼白的話(huà)語(yǔ)。
現實(shí)生活中，除了填鴨式課堂教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)可謂五花八門(mén)，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，閱讀習作，同步訓練，拓展練習，不可謂不全，不可謂不多，然而學(xué)生內心中是否對這些作業(yè)產(chǎn)生喜愛(ài)，卻被人們選擇性的遺忘，對他們的感受往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，我們教會(huì )了他們應試備考和答題解問(wèn)的技巧，卻沒(méi)有培養他們對課堂的喜愛(ài)和學(xué)習的熱情，也許，在我們一些人的普遍意識中，無(wú)論任何的教學(xué)方法和學(xué)習方法，只要學(xué)生努力學(xué)習，取得相對優(yōu)異的成績(jì)，考重點(diǎn)、上名校，那么就是成功！當孩子們走出象牙塔的那一天，才發(fā)現
教育工作感悟 篇4
老師，你應該放平心態(tài)。你是一個(gè)教育的執行者，是以你的言行來(lái)引導改變另一個(gè)人的人。你所面對的是有思想有意識的人。你的教育是通過(guò)他的內因的作用而發(fā)生作用，他需要一個(gè)轉變的過(guò)程，有的可能很快發(fā)生作用，有的可能需要一段時(shí)間，甚至在他人生的道路上通過(guò)某一特定的場(chǎng)景特定的時(shí)間幡然醒悟。教育是一個(gè)慢活，任何的心煩氣躁急于求成都可能適得其反。那是一個(gè)人，不可能像一個(gè)物那樣，你想讓他怎樣他馬上就會(huì )怎樣。
老師，你應該放平心態(tài)�？荚囍皇菍逃囊环N檢驗手段，也是對教育工作的一種督促。在還沒(méi)有找到更好的選拔手段的現在，取消了考試制度也就封堵了貧寒家庭子弟上升的機會(huì )�？荚囋谀撤N程度上來(lái)說(shuō)，它實(shí)在是一種賭博�？荚嚨�'好與壞并不能說(shuō)明你沒(méi)有盡力去干，也不能代表你不是一個(gè)好老師，更不能說(shuō)明你的生活質(zhì)量比別人差�？荚嚦煽�(jì)的好與壞是有很多的因素組成的。以你個(gè)人的力量不可能把每一個(gè)孩子都教成美國總統，每一個(gè)孩子的性格態(tài)度智力等等個(gè)人素質(zhì)從一出生的那一時(shí)刻起就決定了他的未來(lái)的走向。我不反對所說(shuō)的環(huán)境對人的影響作用，但我們也不能不承認每個(gè)人的基因還有0。01%的個(gè)性差異。每一個(gè)孩子長(cháng)大之后都會(huì )找到自己適合生存的生活方式，所謂的“天生我材必有用”說(shuō)的大概就是這個(gè)道理。你只要盡心盡力去做，又何必去計較所謂的評價(jià)呢！某個(gè)孩子的學(xué)習成績(jì)差，也可能將來(lái)是一個(gè)書(shū)法家文學(xué)家科學(xué)家發(fā)明家，或是經(jīng)理老板等等什么都有可能。放平了心態(tài)，你就會(huì )用溫和的態(tài)度來(lái)欣賞每一個(gè)孩子，體會(huì )到孩子的健康成長(cháng)給你帶來(lái)的快樂(lè )是多么的至高無(wú)上。
老師，你應該放平心態(tài)�，F代的社會(huì )是以人為本個(gè)性解放的社會(huì )，封建家長(cháng)制的作風(fēng)逐漸已成為歷史，人與人之間是一種平等的關(guān)系，尊重每一個(gè)孩子是教育的前提。請放下你高抬的手臂，請平息你沖冠的怒火，請閉緊你將要出口的惡言惡語(yǔ)，想到他是一個(gè)人，他有他的自由和生存的權利，他的言行沒(méi)有符合你的要求，他有他的個(gè)性，需要慢慢地進(jìn)行引導。你的任何不理智的做法都可能帶來(lái)不良后果。你是發(fā)現者，你是引導者，你不可能把所有的孩子都變成千篇一律的你所要求的標準執行者。果如此，你是在折磨著(zhù)別人，也是在折磨著(zhù)你自己。你的生活應該是快樂(lè )的，你的工作也應該是快樂(lè )的，快樂(lè )的工作是為了快樂(lè )的生活，整天處于煩惱和焦慮等不良情緒之中，你又何必來(lái)工作呢？見(jiàn)怪不怪，以什么樣的態(tài)度來(lái)看待孩子的不良行為，又以什么樣的心態(tài)來(lái)面對不確定的教育事業(yè)，實(shí)在是擺在老師面前隨時(shí)都應該深思和不斷研究的大問(wèn)題。
老師，你應該放平心態(tài)。我們所生活的時(shí)代是心浮氣躁的時(shí)代，到處充滿(mǎn)了物質(zhì)和利益誘惑的時(shí)代，教育要想保持一方凈土也實(shí)在是很難。但是教育也必須保持一方凈土。當整個(gè)社會(huì )許多人都在叫囂著(zhù)金錢(qián)的時(shí)候，你所面對的永遠是那一個(gè)個(gè)如春草般稚嫩的容顏和那一雙雙渴求知識的眼睛。你是清貧的，你像沉默的羔羊躲在角落里無(wú)人問(wèn)津。哦，老師，你既然選擇了這個(gè)職業(yè)，也就甘愿忍受這種沉默吧。當別人拿著(zhù)大把大把的鈔票炫耀時(shí)，你在忍受清貧與寂寞的同時(shí)，想想他們今天的成功可能就是建立在你原先對他的苦口婆心的教育基礎之上，想想你的桃李滿(mǎn)天下的功勞，所有的苦笑可能都是一種驕傲。
老師，你應該放平心態(tài)。
教育工作感悟 篇5
是什么，讓我，一名教育者，對一個(gè)從未相遇過(guò)的兒童，憑借英語(yǔ)這條紐帶，從起初的完全陌生，到當中經(jīng)歷過(guò)對這兒童部分行為的不理解，再到那樣地喜愛(ài)她。
記得上周，蘿絲和我坐在沙發(fā)上，她告訴我她喜歡誰(shuí)，她的好朋友是誰(shuí)，班里某個(gè)受歡迎的同學(xué)。我詫異地發(fā)現，自己竟然心甘情愿地愿意聽(tīng)她講這些我素不相識的甲乙丙丁，還聽(tīng)得那樣津津有味。
與此同時(shí)，我自問(wèn)，如果，蘿絲媽媽不曾告訴你蘿絲多么喜歡你，為了上你的英語(yǔ)課，她與爸爸約定，只要英語(yǔ)考試過(guò)多少分，她就能繼續上你的課，而她真的做到了;如果，蘿絲的英語(yǔ)沒(méi)有那樣明顯的飛躍，你還會(huì )像現在一樣喜愛(ài)這個(gè)孩子嗎?
先撇開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，我倒是更愿意這樣問(wèn)自己，作為一名教育者，所帶的學(xué)生，既討厭她的英語(yǔ)老師、也恨極了英語(yǔ)、更不喜歡這個(gè)課堂、一點(diǎn)也不喜歡自己，那我是真的要反思一下，我既沒(méi)有給到我的學(xué)生任何精神上的財富，也沒(méi)有給到他們心靈以及知識上的財富，我很失敗。我是不是要改行?
那么，作為教育者，我到底該如何衡量我正在做的事情的意義和價(jià)值?
蘿絲發(fā)生了哪些變化呢?這些變化對于蘿絲本身而言是不是極具意義和價(jià)值呢?是不是真的能夠促進(jìn)她的成長(cháng)呢?
最初的變化是知識層面上的變化，她從聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么，到開(kāi)始大量說(shuō)出一些短句，然后是完整的句子，背臺詞是從起初的緊張地總是忘記臺詞，到那樣飛快地記住一段臺詞，又是那樣聲情并茂地去模仿，將自己的感情投入其中。她就像一個(gè)新生兒一樣飛速地吸收周?chē)囊磺�，她的整個(gè)身心都在學(xué)英語(yǔ)，她的變化是驚人的。
她的個(gè)性上的變化呢?哦，她開(kāi)始能夠不受同伴的影響，發(fā)表自己的看法。開(kāi)始不理會(huì )周?chē)男β�，堅持說(shuō)完自己的觀(guān)點(diǎn)。不顧別人怎樣評論她，那樣忘我地給我展示她在學(xué)校怎樣介紹一部電影。我的心靈，在她的心靈面前，被深深地震撼著(zhù)。
她用她的純真、堅持、美好，讓我明白“如果你認為我是美好的、可愛(ài)的，那么，堅信這一點(diǎn)，不要理會(huì )周?chē)哪切┞曇�，如果你能做到，那么，我將與你一起堅持，不理會(huì )那些不理解的'聲音，向你分享我的美好與獨特�！�
親愛(ài)的蘿絲，我做到了，我將繼續這么做。謝謝你，用你的變化，讓我明白，我做得是正確的。
回到那個(gè)問(wèn)題，如果蘿絲不曾做到那些，如果蘿絲，不喜歡我、不喜歡英語(yǔ)、更不喜歡她自己，那么我會(huì )討厭自己，并認為自己是一個(gè)失敗的老師，因為我會(huì )認為，自己絲毫沒(méi)有任何養分與能力去滋潤這個(gè)孩子。
然而，一味地陷入自責里，否定自己，并不能促使我成為一名更優(yōu)秀的教育者。只有當我放下對自己的否定，去閱讀，從閱讀中吸收知識，并將知識轉換為教學(xué)中的養分滋養每一個(gè)學(xué)生。去跟那些在教育上有真知灼見(jiàn)的人溝通，從中獲得對于教育更深邃的思考與領(lǐng)悟，一次又一次確信作為一名教育者的價(jià)值時(shí)，我才能夠真正地獲得成長(cháng)，這才是我應該做的事。
教育工作感悟 篇6
感悟一：態(tài)度決定一切
曾在一次培訓中，一位專(zhuān)家問(wèn)學(xué)員，你用一個(gè)詞形容教師的工作。話(huà)音剛落，所有的學(xué)員異口同聲地喊：“辛苦”。誠然，教師不是當今社會(huì )的唯一辛苦者，但大家的回答承認了教師的辛苦是身心俱苦，同樣可以折射出對自己從事教師這份工作的厭倦。問(wèn)其故，每天的起早貪黑，疲倦了我們的身心、疏遠了親朋好友、淡漠了人情世故，一波又一波的怨聲載道。但我們卻忘了，每天堅持，磨練了我們的意志，堅定了我們的信念、提高了我們人生的品質(zhì)。換種心態(tài)，其實(shí)我們在做一件自豪且開(kāi)心的事情，這時(shí)會(huì )覺(jué)得作為老師很有成就感，我們辛苦并快樂(lè )著(zhù)，快樂(lè )并享受著(zhù)！
感悟二：目標決定方向
一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)，教師有兩種類(lèi)型：一類(lèi)是“為生存而教書(shū)”，一類(lèi)是“為教育而生存”。如果要歸類(lèi)的話(huà)，從我剛參加工作說(shuō)起，應該歸入第一類(lèi)。當時(shí)我把自己的'行為定位在“安分、認真、勤勉”上。我常想，要保住這份職業(yè)，捧牢這個(gè)飯碗，站穩這個(gè)講臺，就要努力、努力、再努力。盡管這樣，但生活不會(huì )是因為你的努力將一帆風(fēng)順，面對棘手的學(xué)生、難以溝通的家長(cháng)、誰(shuí)會(huì )的怪現象，我們有時(shí)好尷尬，也很無(wú)奈，更是無(wú)助，曾一度也質(zhì)疑過(guò)自己的目標�，F在看來(lái)，當時(shí)的心境和留下來(lái)決心使我信心更足，于是我也認識到了不是工作適應你，而是你去適應工作。正如一位名人所說(shuō)：“教學(xué)對教師本人來(lái)說(shuō)也是一種最高意義的自我教育”；也讓我認識到一個(gè)人無(wú)論你從事什么行業(yè)，只要重復干，你將成為專(zhuān)家；堅持干，你將成為贏(yíng)家。就這樣我也慢慢地生發(fā)“當一名好教師”的教育理想。如今，面對瞬息萬(wàn)變的社會(huì )、個(gè)性多樣的學(xué)生和新課改的發(fā)展，決定了我們對教育的理解只能深入而不能停止。我們要有緊迫感，使命感，需要不斷學(xué)習，積極思考，從而發(fā)現教育中的新情況，滿(mǎn)足學(xué)生的新需求，探究教育的新領(lǐng)域，創(chuàng )造教育的新境界。只有學(xué)習才會(huì )讓我們長(cháng)青、常新、常樂(lè )！
感悟三：包容成就大家
有人說(shuō)：老師是這個(gè)世界上唯一一個(gè)愿意因別人的孩子進(jìn)步而高興，退步而著(zhù)急，滿(mǎn)懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無(wú)怨無(wú)悔的“外人”。不錯，往日給學(xué)生講題可以做到百問(wèn)不厭；遇到學(xué)生病了卻不住地噓寒問(wèn)暖；老家近在咫尺，一年也難得回去幾趟；班級雖說(shuō)不遠，但一天不知來(lái)回多少遍；試卷沒(méi)有批改完，熬夜變?yōu)榧页１泔�；課堂一個(gè)失誤的舉動(dòng)，會(huì )使得我們輾轉難眠，日復一日年復一年的重復著(zhù)。這使我想起了曾在朋友圈拜讀過(guò)這樣一件事：一個(gè)女孩乘坐的車(chē)馬上就要開(kāi)了，但是排隊取票的隊伍依舊望不見(jiàn)頭，無(wú)奈之下她走到隊伍的前面，跟排在第一的小伙說(shuō)：“可以讓我先取嗎，我的車(chē)快開(kāi)了！”
小帥哥欣然同意，然后默默走到隊尾，重新排隊。
有網(wǎng)友的一條評論這樣說(shuō)：
這種修養是來(lái)自?xún)刃牡陌�，而包容的內涵之一就是能為他人�?zhù)想。而老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，只是一如既往的在做。因為包容孕育著(zhù)成長(cháng)，傳承著(zhù)未來(lái)。所以同仁們“教育責任在肩，不容絲毫懈��！”讓我們闊步新時(shí)代，奮戰新征程，爭做“四有”好教師吧！
最后允許我再次表達我最真摯的謝意，祝愿所有和我一樣的老師勤勤懇懇幾十載，健健康康一輩子！我相信，當我們的生命走向盡頭的時(shí)候，我們可以自豪地說(shuō)：“天空沒(méi)有留下我的痕跡，但我已飛過(guò)……”
教育工作感悟 篇7
從教多年，教的點(diǎn)滴學(xué)的點(diǎn)滴都曾在腦�；厥�，印象深刻的無(wú)法細數，只能慢慢品味，在此分享部分感悟。
感悟一“眼高手低”，一直的理解是鄙意的，只是在經(jīng)歷的很多后有了另一種想法，其實(shí)在生活學(xué)習中，我們不妨將眼光看得遠一點(diǎn)，目標定的高一點(diǎn)，因為在我們的實(shí)施過(guò)程中，很難完美的實(shí)現我們的目標，常用的是基本實(shí)現，這只是欲蓋彌彰！我們可以將目標放的高一點(diǎn)，這樣在實(shí)施的過(guò)程中我們會(huì )想“更高”的目標努力，從而能夠實(shí)現隱形的較低的我們想要的目標；而手低是指：不管我們的目標有多高，我們都要腳踏實(shí)地的努力去做，盡力做到一步一個(gè)腳印，而不是踩著(zhù)虛幻的太空步走向虛幻的目標！
其實(shí)在我們的生活中有很多這樣的示例，在學(xué)習考試中，我們希望自己能考到100分，但是任何人都知道這是個(gè)完美的成績(jì)，很難達到，因此他們會(huì )讓自己的目標定在90分以上，那么如何才能達到這個(gè)成績(jì)呢？我認為，我們可以把100分作為我們的目標，只有以完美的目標來(lái)要求自己，才能讓自己付出更多的努力，也許壓力更大難度更高，但是比較而言，達到90分的機會(huì )也許會(huì )更大！那么在作出“眼高”的目標后，我們不是躺著(zhù)幻想順利的結果，而是需要我們付出加倍的汗水，需要我們利用好時(shí)間等一切有利的因素，需要我們持之以恒的付出，最終我們也許能達到“眼高”的目標，但是更大的概率能夠達到僅次于“眼高”的目標。這就是我們所要的東西。
感悟二超越，而不是卓越！這是一句廣告詞，但是也蘊含著(zhù)道理。卓越是有時(shí)限的，它不是永恒的，總是一定時(shí)間內的卓越，也許冠絕一時(shí)，但是歷史的發(fā)展告訴我們卓越總要被超越，總要被取代，而我們所要做的就是努力再努力，爭取超越這個(gè)“卓越”，從而達到不斷的發(fā)展，推動(dòng)歷史的車(chē)輪向前向上滾動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。
這個(gè)在我們的教學(xué)中也是非常重要的，也許很多老師在不知不覺(jué)中就應用了這種教育方法，但是明確起來(lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單，當學(xué)生較差的時(shí)候我們采取的措施往往是鼓勵和幫扶，但是當學(xué)生成績(jì)非常優(yōu)秀的時(shí)候我們又做了些什么呢？也許還是鼓勵，但是這些還不足以消除這些優(yōu)秀者心中的自負，或許我們還應該告訴他們還有更好更高更優(yōu)秀的往事，從而在他們心中樹(shù)立新的目標，以此來(lái)激勵他們不斷前行。也許這種方法有一定的適用性，不是對所有人都能使用，但是對于“尖子生”來(lái)說(shuō)是可以嘗試的方法。
感悟三人生只有一次，永遠不會(huì )重來(lái)一次！現在的孩子都會(huì )玩游戲，會(huì )玩很多的游戲，游戲的特點(diǎn)就是，錯了可以再來(lái)嘗試，但是人生不可能重來(lái)，每個(gè)人都只有一次，過(guò)去就是過(guò)去了，也許在今后的生活中還會(huì )碰到類(lèi)似的情形，但是環(huán)境，心情，人物，時(shí)間，氣氛等都不同了，何談一樣？這只是另一件事情，不是也不可能是以前的同一件事情！
在教學(xué)中，學(xué)生很少有意識到這一點(diǎn)的，因此這也是我們教育的重點(diǎn)，那就是一句古話(huà)“三思而后行”。也許有人會(huì )反駁“初生牛犢不怕虎”，要的就是那股沖勁，但是我們更需要的是深思熟慮后的沖勁。因此我們要在教學(xué)中教給學(xué)生，很多事情對于單個(gè)人來(lái)說(shuō)也許一生中只有一次的接觸機會(huì )，這或許對某些學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )是很大的挫折，但是不要忘記，挫折也是一種教育。韓國在幼兒教育中就有這一個(gè)項目，幼兒還不會(huì )走路的時(shí)候經(jīng)常會(huì )跌倒，但是作為老師和家長(cháng)不是馬上去攙扶，而是鼓勵他們自己站起來(lái)，這就是挫折教育，為的是培養他們的獨立性。不要害怕孩子會(huì )摔倒而不能站起，如果現在去扶一次，也許這一生他都需要人去扶，否則摔倒的'他將很難自己站起來(lái)。
感悟四退一步海闊天空，讓愛(ài)永存心中。人一輩子總有無(wú)數的競爭，有看得見(jiàn)的，有看不見(jiàn)的，但是真正值得去奮力抗爭的不多，大部分都是些“雞毛蒜皮”的小事，是“人民內部矛盾”！這就需要有一定的胸襟去化解這些問(wèn)題，而不是針尖對木芒，在不傷及根本利益的條件下完全可以退一步，讓自己有一個(gè)更好的環(huán)境和心情以求更大的發(fā)展。對于愛(ài)，有很多的見(jiàn)解，我不去分析和解釋?zhuān)@里主要介紹兩個(gè)名詞：珍惜和感恩！珍惜，就是珍惜現有的一切，夸張一點(diǎn)的說(shuō)就是像明天就是末日一樣來(lái)珍惜現在所有的事物，也許在這樣的狀態(tài)下才會(huì )激發(fā)出所有的“珍惜”；感恩，就是感激現在擁有的一切，不要總是對自己的處境不滿(mǎn)，這會(huì )消磨的自己的信心，也許這樣說(shuō)有悖于積極的心理，但是這里的感恩主要用于消極狀態(tài)下，從而平緩自己的心情，激勵自己的熱情意志。
在學(xué)生生涯中，往往會(huì )有學(xué)生糾結于同學(xué)矛盾，社會(huì )矛盾中，但是要告誡教育他們眼光看得遠一點(diǎn)，要教育他們珍惜感恩，而不是讓矛盾主導了他們的生活學(xué)習，也許這樣的教育會(huì )在時(shí)間的長(cháng)河中淡化糾結他們的矛盾，也許完美的讓他們擺脫這些糾結。我想感恩會(huì )是其中作用最大的一個(gè)。
這些感悟肯定還不能完整的表達我的想法，但是也部分表述了我的教育理念，我想，這些想法是從學(xué)生中來(lái)，也應該回到學(xué)生中去，讓學(xué)生得到更多更好的發(fā)展才是根本。
教育工作感悟 篇8
說(shuō)來(lái)慚愧，因為孩子的原因，我才接觸到《弟子規》，在與女兒一起閱讀學(xué)習《弟子規》的過(guò)程中有一點(diǎn)點(diǎn)感悟和體會(huì )，在此與大家分享。
《弟子規》原名《訓蒙文》，是清康熙年間的秀才李毓秀所作，后來(lái)清朝賈存仁進(jìn)行了修改，并改名為《弟子規》。
《弟子規》的內容采用《論語(yǔ)·學(xué)而篇》第六條的文義，子曰“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文”。全文包括總敘、入則孝、出則悌、謹、信、泛愛(ài)眾、親仁、余力學(xué)文，共有360句、1080個(gè)字。具體列述了弟子在家、出外、待人接物以及學(xué)習上應有的禮儀與規范。
百善孝為先�！兜茏右帯犯嬖V我們在家要孝敬父母，“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶；父母教，須敬聽(tīng)，父母責，須順承�！弊鋈藨懈卸髦�，感恩是一種文明，感恩是一種品德，有了感恩的心，人與人、人與社會(huì )、人與自然將會(huì )變得更加親近、和諧，生命也將得到滋潤。而孝敬父母則是心存感恩的起碼表現。
《弟子規》還告訴我們做人要誠信，“凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉”�！叭硕鵁o(wú)信，不知其可”，“誠信”被視為人的第二張“身份證”，是為人之道，立身處事之本�！兜茏右帯愤�教導我們要有博愛(ài)的`胸懷，“凡是人，皆須愛(ài)，天同覆，地同載”，對待大眾要有仁慈、關(guān)愛(ài)之心�！靶懈哒�，名自高，人所重，非貌高；才大者，望自大，人所服，非言大”指做人要注重道德修養的提高，而非外表容貌；確實(shí)才學(xué)豐厚，威望自然就高，而不是靠自吹自擂。
《弟子規》不僅教我們做人的道理，還教我們如何做學(xué)問(wèn)，如何學(xué)習�！安涣π�，但學(xué)文，長(cháng)浮華，成何人；但力行，不學(xué)文，任己見(jiàn)，昧理真”告訴我們既要注重理論知識的學(xué)習又要注重身體力行，知行并重�！白x書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要；方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起”則告訴我們讀書(shū)學(xué)習要注重三到：眼到、口到、心到，三者缺一不可；同時(shí)，做學(xué)問(wèn)要專(zhuān)一，不能一門(mén)學(xué)問(wèn)沒(méi)搞懂，又想搞其他學(xué)問(wèn)；“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通；心有疑，隨札記，就人問(wèn)，求確義”又告訴我們在制定讀書(shū)學(xué)習計劃的時(shí)候可以設一個(gè)適當寬松的期限，但在實(shí)際執行時(shí)卻要加緊用功，不可懈怠，日積月累地功夫到了，困頓疑惑的地方便迎刃而解。學(xué)習過(guò)程中如有疑問(wèn)，要隨時(shí)記錄，以便在有機會(huì )時(shí)向良師益友請教，求取正確答案。
《弟子規》還在與人交往、個(gè)人穿戴儀容乃至飲食、衛生等方面有明確的規范要求�！盎蝻嬍�，或坐走，長(cháng)者先，幼者后”，“將加人，先問(wèn)己，己不欲，即速已”，“冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切”，“對飲食，勿揀擇，食適可，勿過(guò)則”，“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正”。
《弟子規》集孔子道德教育之大成，是我國璀璨文化的結晶，雖時(shí)過(guò)數百年，依然不失為當今人之行為典范。需要注意的是，“弟子規”中的“弟子”應做廣義理解，他可以是子女、學(xué)生，也可以指公司的員工、社會(huì )之公民，可以是我們每一個(gè)人。
學(xué)習了《弟子規》，我被它所蘊藏的深厚內涵所打動(dòng)，其中的禮儀規范正是做人的根本。就像大樹(shù)，只有根扎得牢，樹(shù)才會(huì )長(cháng)得茂盛。做人，只有將最基本的道德建立起來(lái)，擁有一顆謙虛、恭敬、仁慈、博愛(ài)的心，才是一個(gè)真正有益于社會(huì )的人。
作為教育工作者，更是肩負著(zhù)傳承優(yōu)秀傳統文化、育有德之人的重任，有責任和義務(wù)在正確理解古老地中華文化的基礎上將這塊文化瑰寶傳承下去。而傳承《弟子規》的關(guān)鍵在于身體力行，因此，需要我們從自身做起，從與身邊的朋友、同事相處做起，從我們班級教育的一點(diǎn)一滴做起，愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛友愛(ài)、關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，共建和諧校園，共育國之棟梁！
教育工作感悟 篇9
《教育工作者的全部工作就是為人師表》選自《葉圣陶教育名著(zhù)》，集中體現了葉圣陶的教育思想，對當下教育有著(zhù)啟發(fā)意義，是教育工作者的優(yōu)秀讀本。
文章從三方面談了自己對"教育工作者的全部工作就是為人師表"這一命題的認識。
第一、"言教"和"身教"是統一的，教育者的一言一行都要足以為受教育者的模范。"身教"就是以身作則，教育者自己做出榜樣，讓受教育者自動(dòng)仿效，收到的效果當然比光憑嘴說(shuō)深切的多。當然，"言教"也是有用的，還是需要的。但是，只有教師的話(huà)跟他的實(shí)際生活完全一致，學(xué)生才會(huì )非常信服，愿意照著(zhù)教師的話(huà)積極的實(shí)行。由此可見(jiàn)，"言教"并非獨立的一回事，而是依附于"身教"的。"身教"就是"為人師表"，就是一言一行都是受教育者的模范。歸根到底一句話(huà)，就是"凡是希望學(xué)生去時(shí)間的，我自己一定要實(shí)踐；凡是勸誡學(xué)生不要做的我一定不做。"
第二、教育工作者要適應當代的發(fā)展要求，不斷學(xué)習新知識，加強品德修養。葉圣陶大力倡導教育工作者本著(zhù)"德才兼備，知能日新，一心為公，實(shí)事求是"的原則，更新知識、修養品德、以身作則、用自己的好榜樣去訓練、熏陶受教育者，真正做到"為人師表"，引導受教育者積極投身于時(shí)代建設的洪流中去，為國家的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
第三、"知也無(wú)涯"。世界上沒(méi)有全知全能的人，教育工作者要堅守"知之為知之，不知為不知"的準則，不斷探索新知。葉圣陶從人類(lèi)文明進(jìn)步的視角，主張教育工作者以"身教"引導受教育者"事事不馬虎，樣樣問(wèn)個(gè)為什么"，是受教育者看在眼里、印在心里，自然而然養成鉆研探索的良好習慣，為日后攀登新高峰，窺見(jiàn)新奧秘打下堅實(shí)的基礎。這也是教育工作者為人師表的很重要的一方面。
歸納以上三點(diǎn)，葉圣陶除了提出"教育工作者的全部工作就是為人師表"這一觀(guān)點(diǎn)外，還闡述了"為人師表"的內涵："身教"就是"為人師表"。反觀(guān)今日之教育，葉圣陶的教育理念是符合教育規律的，對我們仍具有極強的指導價(jià)值。教師從教的對象是青少年，青少年的特點(diǎn)是好學(xué)習、愛(ài)模仿、思想敏捷、精力充沛、求知欲強、有好奇心、可塑性大，他們都具有極強的'向師性，都有尊重、崇拜教師，樂(lè )意接受教師教導的自然傾向，他們善于模仿教師的言行，特別是在課堂上，學(xué)生對教師耳聽(tīng)目視，教師的一言一行都深刻的銘記在學(xué)生的腦海之中，教師的言行、舉止、儀表都在為學(xué)生作表率，其示范作用。正如第斯多惠所言："教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀(guān)的最有教益的模范，使學(xué)生最活生生的榜樣。"因此，教師要以自己高尚的思想品德和行為教育和影響學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到感染，接受教育，懂得做人的道理，學(xué)會(huì )做人。
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