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小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》優(yōu)秀評課稿
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，學(xué)習這樣一篇文章，應該是一次很好的心理享受與情感體驗。下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》優(yōu)秀評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》優(yōu)秀評課稿 篇1
我是萬(wàn)泉鎮加文小學(xué)的一名老師，觀(guān)賞了著(zhù)名特級教師支玉恒執教的《匆匆》一課，感受深切。整堂課的教學(xué)突出一個(gè)“讀”字，讀得自然，讀得真摯，讀得有感情，體現在三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生“用心讀”
為了使學(xué)生感知課文，支玉恒老師讓學(xué)生自由讀、指名讀、聽(tīng)錄音讀、再聽(tīng)錄音學(xué)讀。而他引導學(xué)生有感情地“用心讀”更是令人耳目一新。單是“在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，……….我不禁頭涔涔而淚潸潸了”這一句，他一邊滿(mǎn)懷深情地范讀，一邊根據句子讀停頓做手勢打節奏，連續幾次引眾生隨讀，實(shí)踐著(zhù)“以人為本”的新理念。他反復運用范讀、引讀、伴讀、對比讀、指名讀、齊讀等多種形式引導學(xué)生讀課文，效果令人贊嘆。
�。ǘ┮龑W(xué)生“用心聽(tīng)”
支老師引導學(xué)生用心聽(tīng)名義上是聽(tīng)，實(shí)際上是讀。他巧妙地引導學(xué)生把自己的感受“讀”出來(lái)，讓學(xué)生讀后暢談體會(huì )，說(shuō)自己的感受。這類(lèi)“只可意會(huì )、不可言傳”的散文的理解難度可想而知，但是在支老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生們自然而然地理解了，都能夠在短時(shí)間內組織語(yǔ)言來(lái)表達出內心的感悟和體驗。
�。ㄈ┮龑W(xué)生“用心說(shuō)、寫(xiě)”
支老師課堂教學(xué)的最后部分是讓學(xué)生說(shuō)格言、寫(xiě)格言。每當學(xué)生說(shuō)完一句，支老師就讀給大家聽(tīng)，或者是讓學(xué)生大聲朗讀，然后說(shuō)說(shuō)意思。在一遍遍的說(shuō)和寫(xiě)中，學(xué)生的文字表達意識和能力得到了提升，學(xué)生珍惜時(shí)間的觀(guān)念得到強化。學(xué)生創(chuàng )作的格言經(jīng)過(guò)老師的修正后，必定對生活有了新的感悟和啟發(fā)。
“用心讀”“用心聽(tīng)”“用心說(shuō)、寫(xiě)”是支玉恒老師整堂課的設計思路，它著(zhù)眼整體、思路清晰、循序漸進(jìn)。這是一堂真實(shí)的.語(yǔ)文課，沒(méi)有精美的課件，沒(méi)有太多的花樣，就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但簡(jiǎn)單里包含了深度，包含了智慧。這樣一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課，是我們小學(xué)語(yǔ)文老師一生的追求。
小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》優(yōu)秀評課稿 篇2
聽(tīng)過(guò)趙老師講課的學(xué)生和老師都會(huì )這樣說(shuō)，“用詩(shī)一般的語(yǔ)言，淋漓盡致地描繪出抽象的語(yǔ)意，他對教材的深刻體悟，對課堂的藝術(shù)掌控，總能把人帶到美的境界”。
老師昭的教學(xué)語(yǔ)言鮮活靈動(dòng)，富有文學(xué)色彩，聽(tīng)后有一種甜甜的滋味，好像珠落玉盤(pán)，流轉自如，又像一股情韻在流淌。他善于用優(yōu)美的詩(shī)一般的語(yǔ)言把抽象概括的東西變成具體可感的東西，善于借助恰當的修辭手法使語(yǔ)言生出靈氣，十分動(dòng)聽(tīng)。在講《匆匆》一課時(shí)，趙老師巧妙地將一段與課文寫(xiě)作風(fēng)格相近的歌詞加以改造，形成一段極富美感的導語(yǔ)，為整節課定下了優(yōu)美、靜謐與遺憾的基調。
師：（背景音樂(lè )）等待的名字叫做遙遠，遙遠的名字叫做飛翔，飛翔的名字叫做歲月，歲月的名字一天一天；一天的名字叫做一年，今年的名字叫做明年，明年的名字叫做一生，一生的名字叫做—－匆匆（教師板書(shū)課題：匆匆）
生：（遲疑了一下，隨即鼓掌）
師：課文的名字美嗎？
生：美�。ㄉ钋榈兀�
師：更美的還在后面呢……
看似刻意的頂針句式，趙昭用得那么自然。學(xué)生隨著(zhù)這詩(shī)一般的語(yǔ)言不由自主地走進(jìn)課文、走進(jìn)情境，走進(jìn)朱自清先生對時(shí)間來(lái)去匆匆、毫不遲疑的無(wú)比惋惜和無(wú)奈的情緒之中。
今年觀(guān)摩活動(dòng)的主題是“把握課標理念精髓，學(xué)習語(yǔ)言文字運用”。20xx版課標前后10余處提及“語(yǔ)言文字（的）運用”和“運用（祖國）語(yǔ)文文字”，凸顯加強語(yǔ)言文字運用的重要性。這一理念在趙昭《匆匆》這堂課中得到了一定的體現，主要呈現為仿照句子。
趙老師出示一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生仿照課文中的句子說(shuō)話(huà)。趙老師將學(xué)生說(shuō)的話(huà)組合在一起便成了一首小詩(shī)，再讓學(xué)生讀，具有很強的沖擊力。學(xué)習語(yǔ)言與體會(huì )情感合二為一，可謂一石雙鳥(niǎo)。
寫(xiě)字汗水
玩耍思考
趕路淚水
痛哭歌聲
奮斗的時(shí)候日子從腳步
疑惑歡呼
唱歌嬉笑
勝利書(shū)本
閱讀筆尖
為讓學(xué)生感受時(shí)間的轉瞬即逝，離下課僅剩最后一分鐘，趙昭在教學(xué)課件上播放了一個(gè)巨大的鐘面，伴著(zhù)滴滴答答的鐘秒聲。他緩緩地說(shuō)，“同學(xué)們，在下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們在一起。從現在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實(shí)，你們誰(shuí)也改變不了，因為時(shí)光就是這樣的匆匆！”這一刻，沉浸在意境之美的學(xué)生們已是熱淚盈眶。
師：從上課到現在已經(jīng)39分鐘了，在剩下的這最后一分鐘我們來(lái)做朋友好嗎？
生：好！
�。ㄍ队埃阂粋�(gè)巨大的鐘面，秒針滴滴答答不停地走著(zhù)。背景是一道飛瀉的瀑布，時(shí)間在一秒一秒地流逝。在輕柔舒緩的`背景音樂(lè )的襯托下，趙昭感慨地解說(shuō)。）
師：時(shí)光如流水��！同學(xué)們，請看著(zhù)屏幕上鐘面的一分鐘：在公元2012年11月14日下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們在一起。因為你們，我會(huì )記得這一分鐘。從現在起，我們就是一分鐘的朋友，這是事實(shí)，你們誰(shuí)也改變不了，因為它已經(jīng)完成了，因為時(shí)光就是這樣的匆匆！
�。ㄕZ(yǔ)落時(shí)剛好一分鐘。學(xué)生報以熱烈的掌聲。）
趙昭在此處營(yíng)造了一個(gè)夢(mèng)幻般的神奇場(chǎng)景，學(xué)生如親臨文章所描繪的情境，時(shí)間正在一刻不停地飛速流逝，學(xué)生陶醉其中。當學(xué)生醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，發(fā)現一分鐘就這樣轉瞬即逝了，不僅為整節課畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，更深刻體會(huì )了一次時(shí)光匆匆流過(guò)永不回頭留給人的遺憾之情和文章的憂(yōu)郁之美。隨即一種無(wú)比的惋惜、無(wú)奈的憂(yōu)傷之情立刻涌上了學(xué)生的心頭。學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到作者筆下的《匆匆》，不僅警視世人珍惜光陰，更給人以啟迪與震撼。同時(shí)，學(xué)生在教師巧引妙導的親歷文本中，無(wú)處不浸潤著(zhù)祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美、博大與精深。
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