初中數學(xué)概念課的教學(xué)方案

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。方案要怎么制定呢？下面是小編精心整理的初中數學(xué)概念課的教學(xué)方案，希望對大家有所幫助。

　　初中數學(xué)概念課的教學(xué)方案1

　　一、研究的目的與意義

　　數學(xué)概念是數學(xué)知識的基礎，也是數學(xué)思維與方法的載體，是解決數學(xué)問(wèn)題的前提�，F代的一些學(xué)者認為“數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，就是不斷地建立各種數學(xué)概念的過(guò)程�！睆倪@個(gè)角度上說(shuō)，數學(xué)的概念教學(xué)應該是教學(xué)命脈之一，所以我們教師應該認真研究數學(xué)概念，思考其相應的教學(xué)對策和措施。在我區教師專(zhuān)業(yè)素養大賽課堂教學(xué)比賽中，初賽與復賽確定的課題《相交線(xiàn)》《變量與函數》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問(wèn)題，許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性，教學(xué)中教師只簡(jiǎn)單地給出定義，尤其不重視概念的形成過(guò)程，只重視概念在解題中的應用，這也是我們選擇概念課教學(xué)來(lái)研究的目的之一。此項研究也是我們學(xué)科十二·五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來(lái)研究的基礎上，進(jìn)行數學(xué)概念課教學(xué)？在教學(xué)中應讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程，體悟在此過(guò)程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。

　　二、研究的策略及過(guò)程設計

　　1、吃透概念的'結構，研究揭示概念教學(xué)的主要過(guò)程。

　　教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團隊，進(jìn)行研究、分析、論證，形成概念教學(xué)的主 要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐一次，深度體會(huì )感悟。

　　2、學(xué)科開(kāi)展專(zhuān)項教研活動(dòng)，從理論層面到實(shí)踐操作，進(jìn)行系列

　　研究，檢驗并完善形成的教學(xué)框架，學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過(guò)程，體會(huì )教學(xué)中應讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程，體悟在此過(guò)程中的思想方法。

　　計劃本年度兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行一次專(zhuān)項研究。

　　本學(xué)期11月12日利用教研活動(dòng)，進(jìn)行概念教學(xué)實(shí)踐研究。 形式：名師工作室教師同課異構。

　　3、分團隊在教學(xué)實(shí)踐中在此領(lǐng)悟其內涵，形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。

　　4、區域聯(lián)合體活動(dòng)研究，區域聯(lián)合集體備課，確定概念課教學(xué)內容，可在區域聯(lián)合體活動(dòng)中通過(guò)同課異構加以論證。

　　11月26日區域聯(lián)合體活動(dòng)，名師參與指導的青年教師同課異構。

　　三、研究方法

　　采取調查研究法、行動(dòng)研究法。

　　四、研究人員確定

　　1、名師工作室所有成員

　　2、六、八學(xué)年全體教師

　　五、成果的預期

　　1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。

　　2、學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應用。達到學(xué)科教師會(huì )備概念課，會(huì )上概念課，會(huì )評概念課。

　　初中數學(xué)概念課的教學(xué)方案2

　　數學(xué)概念是客觀(guān)事物中數與形的本質(zhì)屬性的反映，是構建數學(xué)理論大廈的基石，是導出數學(xué)定理和數學(xué)法則的邏輯基礎，是學(xué)生提高解題能力的前提，是數學(xué)學(xué)科的靈魂和精髓。因此，數學(xué)概念教學(xué)是“雙基”教學(xué)的核心。是數學(xué)的重要組成部分，應引起足夠重視。通過(guò)對俞京寧老師的講座的學(xué)習后，我為了更好地組織數學(xué)概念教學(xué)，在數學(xué)概念教學(xué)中充分體現學(xué)生自主學(xué)習和合作互助學(xué)習，將概念課教學(xué)設計為三段：即課前準備階段、課上探究階段和課后延伸階段。對于課上探究階段主要抓好四個(gè)重要環(huán)節，自立學(xué)習（探究）環(huán)節、合作交流（探究）環(huán)節、精講點(diǎn)撥環(huán)節和鞏固檢測環(huán)節。

　　一、課前準備階段

　　數學(xué)概念課的課前準備階段分為三部分：一是課前知識與方法的銜接；二是課前材料準備；三是課前預習。

　　我現在覺(jué)得不可以像以前那樣盲目的教學(xué)。因為課前知識與方法的銜接是為了本節課的順利進(jìn)行，圍繞本節課的有關(guān)概念等結合以前學(xué)的知識與方法，設計一個(gè)知識鏈接的前期臺階，以便于知識的遷移與過(guò)渡。例如，在“不等式及其解集”

　　一課中，要通過(guò)“等式與方程的解”類(lèi)比得到“不等式及其解集”。課前必須

　　課前預習是教師安排或學(xué)生自行的學(xué)習，可以預習課本，也可以預習學(xué)案。教師安排時(shí)需要有明確的要求，必須要求學(xué)生怎樣做，最少做到什么程度，這是課外作業(yè)的一部分。

　　二、課上探究階段

　　自主學(xué)習（探究）環(huán)節

　　自主學(xué)習（探究）環(huán)節是在教師的要求下，學(xué)生進(jìn)行自立學(xué)習新知識與自主解決問(wèn)題的過(guò)程。自主學(xué)習前要給學(xué)生明確的要求，即學(xué)習的時(shí)間、內容、方式等。教師要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去預習，通過(guò)預習發(fā)現或探究問(wèn)題的所在，可以借助圖形或實(shí)際例子，歸納總結出概念以及性質(zhì)等。學(xué)生光獨立預習課本或（學(xué)案）學(xué)習本部分的有關(guān)概念，會(huì )比較所學(xué)概念與以前學(xué)過(guò)的有關(guān)概念的區別與聯(lián)系等；會(huì )找出有關(guān)概念的重點(diǎn)語(yǔ)句和注意的問(wèn)題；遇到自己解決不了的問(wèn)題，自學(xué)后組內討論解決。

　　數學(xué)知識有著(zhù)嚴密的系統性和邏輯性，根據這一特點(diǎn)，要用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、轉化的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)指導學(xué)生看書(shū)，自學(xué)閱讀課本知識。要抓住新課中的主要內容，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處多下功夫。在新舊知識的連接點(diǎn)上可設計一些富有啟發(fā)性的`問(wèn)題

　　1、填一填

　�。╨）北京奧運會(huì )的奧帆賽門(mén)票分三個(gè)階段共售出了a張，其中第一階段收入b元，第二階段收入c元，第三階段收入d元，平均每張奧帆賽門(mén)票xx元。（2）我區一醫院將選送1名骨干醫療人員參加汶川地震救護隊，醫院共有m名醫療骨干，小明的爸爸也在其中，小明爸爸被選中的概率是xx。

　�。�3）甲、乙兩碼頭相距s千米，一輪船在靜速度是a千米／時(shí)，水流速度是b千米／時(shí)，則此船順流速度是xx千米／時(shí)，逆流速度為xx千米／時(shí)，從甲碼頭到乙碼頭逆流而上的時(shí)間為xx

　�。�4）面對日益嚴重的土地沙化問(wèn)題，某縣分期固沙造林，一期工程計劃在一定限期內固沙造林2400公頃，每月固沙造林x公頃，實(shí)際每月固沙造林的面積比原計劃多30公頃，則實(shí)際完成一期工程用了xx個(gè)月。

　　2.想一想（獨立完成，做完后小組討論。時(shí)間3－5分鐘）

　�。╨）這些式子形式上有什么特點(diǎn)？

　�。�2）它們與整式有什么區別？

　　(3)這些式子與我們以前學(xué)過(guò)的x類(lèi)似，所不同的是_____.

　　(4)什么是分式？

　　【給學(xué)生充足的分析時(shí)間和討論的空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，展現小組的團隊合作精神。討論結束后，學(xué)生展示成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導學(xué)生自我構建分式的概念：整式a除以整式b，可以表示成式，如果整式b中含有字母，那么稱(chēng)為分式】

　　最后，教師引導學(xué)生討論總結發(fā)現的規律。數學(xué)教學(xué)不能讓學(xué)生單一地接受課本中的某一數學(xué)結論，而要讓學(xué)生積極參與推導出結論的思維過(guò)程。在此環(huán)節中學(xué)生獨立完成，培養了學(xué)生獨立分析、解決問(wèn)題的能力自主學(xué)習可以更有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。不但有利于掌握知識，更重要的是有利于掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。

　　合作交流（探究）環(huán)節

　　合作交流（探究）分為組內交流與班內交流兩部分。

　�。ㄒ唬┙M內交流

　　組內每個(gè)成員把總結出的結論寫(xiě)出來(lái)，兩兩對照各自所列，總結出兩人認為最恰當的結論；然后組內兩同學(xué)再同上法進(jìn)行，把所得結論進(jìn)一步歸納，并盡量得到概念的本質(zhì)內涵。

　�。ǘ�）班內交流

　　各級把歸納總結出來(lái)的結論（或特征），根據難易情況選派代表在班內交流展示，其他學(xué)生進(jìn)行補充完善。教師根據學(xué)生總結的情況加以引導、點(diǎn)撥、補充，從而使結論正確呈現，逐步完善為概念。

　　例如，在學(xué)習“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，同學(xué)們在探究如何用圓心距d和兩圓的半徑r、r來(lái)體現圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，先讓學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

　　思考：如果兩圓的半徑分別為3和5，圓心距（兩圓圓心的距離）d為9,你能確定它們的位置關(guān)系嗎？若圓心距分別為8、6、4、2、1、0時(shí)位置關(guān)系又如何呢？利用以上的思考題讓同學(xué)們通過(guò)合作交流，畫(huà)圖或想象，概括出兩圓的位置關(guān)系與圓心距和兩圓的半徑r、r之間有什么關(guān)系？

　�。ㄐ〗M進(jìn)行合作交流，共同討論，總結）

　　小組發(fā)表合作交流的結論，并總結為：

　　學(xué)生在合作交流中得到一些副產(chǎn)品（總結出了一些解決問(wèn)題的方法）：要判斷兩圓的位置關(guān)系，須牢牢抓住兩個(gè)特殊點(diǎn)，即外切點(diǎn)和內切點(diǎn)兩點(diǎn)。

　�、賵A心距等于兩圓的半徑和時(shí)，兩圓外切。

　�、趫A心距等于兩圓的半徑差時(shí)，兩圓內切。

　�、蹐A心距處于半徑和與半徑差之間時(shí)，兩圓相交。

　�、軋A心距大于兩圓半徑和時(shí)，兩圓外離。

　�、輬A心距小于兩圓半徑差時(shí)，兩圓內含。另外，也可以在數軸上顯示。如圖：【通過(guò)小組的合作交流，不僅達到了理解基本概念的目的，而且學(xué)生之間可以獲得解決問(wèn)題的方法，能夠準確應用概念及性質(zhì)解決問(wèn)題】

　　精講點(diǎn)撥環(huán)節

　　對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題，教師要及時(shí)地引導、點(diǎn)撥，進(jìn)行拓展與提升。特別是小組討論中引起爭議的問(wèn)題，教師要在課堂中引導學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從本質(zhì)上解決問(wèn)題。精講點(diǎn)撥是一個(gè)歸納、發(fā)展與提升的過(guò)程，可以由教師講，也可以由學(xué)生講對于學(xué)生歸納總結不能達到完善的地方，教師要引導學(xué)生完善提高,對于課堂中的重點(diǎn)習題，要點(diǎn)撥學(xué)生探討解決問(wèn)題的不同方法，要對題目進(jìn)行變式訓練與歸類(lèi)比較。在生生互動(dòng)步入正軌后，當學(xué)生思考問(wèn)題比較膚淺，對于似是而非的概念問(wèn)題，學(xué)生固執己見(jiàn)，爭論不休時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。

　　精講點(diǎn)撥環(huán)節貫穿于課堂的始終，要根據課堂的需要設置。在自主學(xué)習、合作交流、有效訓練各環(huán)節后都可以設計精講點(diǎn)撥環(huán)節，不要將精講點(diǎn)撥設計為教師將教學(xué)內容再講一遍。

　　例如：討論|a|＝？時(shí)，因為學(xué)生對分類(lèi)討論不熟悉，也不理解，在自主學(xué)習時(shí)，由于受到a是正數的影響，易得出類(lèi)似|a|＝a的結論；由于不知分類(lèi)的寫(xiě)法，易得|a|=+a的結論等，教師應及時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

　�。╨）a的取值范圍；

　�。�2）分類(lèi)的方法；

　�。�3）|a|＝？的表示形式；

　�。�4）會(huì )舉反例否定某一結論等。

　　教師在引導生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，應盡可能全面、準確地觀(guān)察所有互動(dòng)小組的動(dòng)態(tài)，有目的、計劃地深入小組，從中獲取足量的反饋信息，并對互動(dòng)過(guò)程中出現的偏差、錯誤給予及時(shí)評價(jià)和糾正，使學(xué)生、教師雙方達到協(xié)調、同步。

　　鞏固檢測環(huán)節

　　鞏固檢測包括有效訓練、課堂小結和當堂檢測三部分。

　　有效訓練的目的是夯實(shí)雙基，及時(shí)鞏固運用所學(xué)概念或性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，以確保目標達成。因此設計訓練題時(shí)要做到以下四點(diǎn)：

　�、儆柧氼}設計要有層次，體現不同水平學(xué)生的需求；

　�、谟柧氃O計要圍繞教學(xué)重點(diǎn)；

　�、塾柧氃O計要注意疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)；

　�、茴}目要有代表性和可拓展性。

　　例如，在“分式的概念”一節，從實(shí)際問(wèn)題中得出了分式的概念，共同探討了分式成立和分式值為0的條件。為了鞏固概念，設置以下分級的題目：

　　2.振興化肥廠(chǎng)原計劃x天生產(chǎn)150噸化肥，于采用新技術(shù)，提前3天完成任務(wù)，采用新技術(shù)后每天生產(chǎn)化肥xx噸，

　　通過(guò)該題組的訓練，既做到了加強“雙基”與查漏補缺的作用，又使部分學(xué)生對學(xué)習有用的數學(xué)能力得到提高，使不同水平的學(xué)生都有所收獲。

　　課堂小結是一節課的總結與提升，是教學(xué)落實(shí)的重要環(huán)節。對于概念課的總結，可以放手讓學(xué)生來(lái)做。在開(kāi)始的時(shí)候，老師要教給他們怎樣總結，總結什么如：教給他們要總結的主要內容是：本節課自己的收獲。這些收獲包含對概念、性質(zhì)的理解，規律的總結，解題方法、技巧的運用，今后學(xué)習應該注意的問(wèn)題等

　　當堂檢測是根據一節課的重難點(diǎn)設計一組檢測題，要求體現本節課的學(xué)習目標，檢測題目可以根據上課情況調整，也可以根據課堂情況不檢測。若需檢測必須及時(shí)反饋，并給出評價(jià)。

　　三、課后延伸階段

　　課后延伸包括以下幾點(diǎn)：

　　一是分層次的課后作業(yè)作業(yè)要分層次，分為必做與選做，

　　二是必要的復習鞏固。要給學(xué)生提出復習鞏固的方法與要求等

　　三是與概念相關(guān)的探究活動(dòng)或研究性學(xué)習等。

【初中數學(xué)概念課的教學(xué)方案】相關(guān)文章：

學(xué)生數學(xué)微課教學(xué)方案12-17

初中數學(xué)分層教學(xué)方案06-11

初中數學(xué)評課稿12-28

初中數學(xué)評課稿02-19

初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評課稿03-11

數學(xué)教學(xué)方案04-12

初中數學(xué)評課稿通用04-20

(合集)初中數學(xué)評課稿12-15

初中數學(xué)研修方案05-14