課題結題報告(集錦15篇)

　　在我們平凡的日常里，報告的用途越來(lái)越大，報告包含標題、正文、結尾等。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家收集的課題結題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題結題報告1

　　一、問(wèn)題的提出

　　“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養跨世紀人才的高度，是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng )造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，特別是對幼兒的健康成長(cháng)，有著(zhù)重要的作用。

　　傳統音樂(lè )一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè )。民族音樂(lè )，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著(zhù)豐富多彩、令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有著(zhù)適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于接受的內容。開(kāi)發(fā)并利用鄉土音樂(lè )資源中有鮮明民族特色，內容健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，可以激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。永春地處閩南中部，有著(zhù)濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂(lè )豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂(lè )資源的利用較為貧乏，缺乏對周?chē)�生活與地方本土音樂(lè )文化的挖掘、傳承與創(chuàng )造，以至許多富有鄉土特色的音樂(lè )漸漸失去流傳……

　　因此，我們試圖通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉土音樂(lè )資源為主線(xiàn)，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術(shù)教育內容，開(kāi)展有家鄉、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現實(shí)的。而且通過(guò)本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂(lè )課程。

　　二、理論依據

　　建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現學(xué)習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、研究目標、內容：

　　1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè )教育內容。

　　2、探索民間音樂(lè )在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

　　3、在實(shí)踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂(lè )教材。

　　四、研究方法

　　文獻法、調查法、行動(dòng)研究法。

　　五、研究步驟：

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx.1－20xx.3）

　　1、課題組成員認真學(xué)習曹冰潔、李晉媛音樂(lè )教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。

　　2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

　�。ǘ�）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）

　　1、對實(shí)驗班進(jìn)行前測。

　　2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區民間音樂(lè )的教育資料，學(xué)習許卓婭的音樂(lè )教育理論。

　　3、制定教育目標，根據目標選擇活動(dòng)內容，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區的民間音樂(lè )。

　　4、探索如何在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現形式來(lái)表達出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來(lái)園表演。

　　8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx.5-6）

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數據。

　　2、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設計、民間音樂(lè )教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。

　　3、參加撰寫(xiě)課題報告，課題組研究成果交流。

　　六、研究成果

　　調查結果

　　利用鄉土音樂(lè )資源的研究調查統計表（單位：人）

　　項目

　　指標

　　能跟隨音樂(lè )節奏節拍協(xié)調地手舞足蹈

　　對各種本土音樂(lè )表現出濃厚的興趣

　　幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂(lè )很敏感？

　　能聽(tīng)辯出幾種民族

　　音樂(lè )？

　　不能

　　基本可以

　　能

　　不

　　興趣

　　比較興趣

　　興趣

　　不太敏感

　　基本敏感

　　很敏感

　　1-2種

　　3種

　　4種以上

　　前測

　　26

　　5

　　4

　　20

　　10

　　5

　　16

　　11

　　8

　　29

　　6

　　后測

　　5

　　30

　　1

　　6

　　28

　　4

　　6

　　25

　　5

　　30

　　注：基本可以：對1-2小節的音樂(lè )節奏能協(xié)調地手舞足蹈。

　　對本地音樂(lè )的典型節奏能拍對1-2小節。

　　比較興趣：對1-2種本土音樂(lè )表現出的興趣時(shí)間30秒左右。

　　基本敏感：聽(tīng)到本土音樂(lè )能做出反應。

　　項目

　　指標

　　能聽(tīng)辯出本土音樂(lè )

　　能拍出本地音樂(lè )的

　　典型節奏

　　能哼唱出幾種本土

　　音樂(lè )？

　　會(huì )用幾種樂(lè )器演奏

　　簡(jiǎn)單的本土音樂(lè )

　　不會(huì )

　　1-2種

　　3種以上

　　不能

　　基本可以

　　能

　　不會(huì )

　　1-2種

　　3種

　　不可以

　　基本可以

　　可以

　　前測

　　22

　　10

　　3

　　35

　　17

　　11

　　7

　　25

　　6

　　4

　　后測

　　2

　　5

　　28

　　3

　　3

　　29

　　1

　　34

　　1

　　3

　　31

　　《綱要》指出：城鄉各類(lèi)幼兒園教育應從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分利用本土社會(huì )資源，形成有地方特色的課程體系，培養幼兒的本土意識和鄉土意識，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽(tīng)辯出本土音樂(lè )、100%的幼兒不能拍出本地音樂(lè )的典型節奏、72%的幼兒不會(huì )用樂(lè )器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè )、82.8%的幼兒只能聽(tīng)辯出一種民族音樂(lè )。經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間，大部分幼兒對本土音樂(lè )產(chǎn)生了極大的興趣，并表現出強烈的探索欲望。了解到本土音樂(lè )有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南有特色的戲曲，深受大家的喜愛(ài)，加深了對家鄉的熱愛(ài)。82.9%的幼兒能拍出本地音樂(lè )的典型節奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂(lè )節奏節拍協(xié)調地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一只鳥(niǎo)仔》、《老鼠嫁女》、《群丑獻藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會(huì )用兩種樂(lè )器演奏簡(jiǎn)單的本土音樂(lè )、90.9%的幼兒能聽(tīng)辯出三種以上民族音樂(lè )。在游戲中學(xué)習，身心愉快，并初步感受并喜愛(ài)家鄉民間藝術(shù)中的美。我園將本土音樂(lè )引入到幼兒園的音樂(lè )教育中，不僅開(kāi)拓了幼兒的視野，豐富他們的知識，還增強了對本土音樂(lè )的審美敏感性，體驗了創(chuàng )造與表現的快樂(lè )，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)鄉土文化、愛(ài)家鄉的情感。

　　實(shí)踐成果

　　在開(kāi)展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個(gè)重要的位置，給了教師、幼兒一個(gè)非常自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動(dòng)參與，做學(xué)習的主人。從查找資料、主動(dòng)發(fā)問(wèn)、參與環(huán)境創(chuàng )設、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動(dòng)的主體。200３年4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂(lè )課題組觀(guān)摩活動(dòng)，20xx年5月節奏活動(dòng)《采茶撲蝶》園課題組觀(guān)摩活動(dòng)，獲得專(zhuān)家的好評；20xx年10月藝術(shù)活動(dòng)《小小新娘》獲馬來(lái)西亞幼教考察團的高度贊賞；20xx年12月藝術(shù)體驗《群丑獻藝》參加縣青年教師優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。20xx年1月《幼兒園開(kāi)展本土音樂(lè )欣賞新視點(diǎn)》一文獲泉州市幼教年會(huì )論文評比優(yōu)秀獎。學(xué)園匯編了兩本教師反思集、活動(dòng)設計和經(jīng)驗總結，取得了一些成果。

　　教學(xué)上的收獲

　�。�、營(yíng)造濃郁的氛圍，對幼兒進(jìn)行本土音樂(lè )的熏陶。

　　幼兒是在與周?chē)�環(huán)境主動(dòng)、積極的相互作用中成長(cháng)的。環(huán)境對幼兒的成長(cháng)是有重要的影響。因此我們注重設計環(huán)境，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，利用環(huán)境對幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。整理，版權歸原作者、原出處所有。

　　首先將本土音樂(lè )融入到各年段的早操、午間操中；利用晨間、下午起床、離園等自由活動(dòng)時(shí)間播放閩南歌曲、童謠、樂(lè )曲、戲曲等，教師引導幼兒在本土音樂(lè )縈繞的環(huán)境中心情愉悅地自由游戲、活動(dòng)。

　　其次教師在各種活動(dòng)區增設了豐富多彩的民間游戲的'玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環(huán)；動(dòng)手角的“東西南北中”；音樂(lè )角的拍子響拳、壓腳鼓；表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演；閱讀角的家鄉小傳、自制民謠小圖書(shū)等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂(lè )文化。

　　此外根據主題開(kāi)展的不同時(shí)間，通過(guò)布置臨時(shí)性的墻飾，對幼兒進(jìn)行本土音樂(lè )文化熏陶。如：在開(kāi)展《服裝設計師》活動(dòng)時(shí)，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分”設計、動(dòng)手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進(jìn)行自編自演。又如：春節、元宵節傳統節日活動(dòng)中，在活動(dòng)室周?chē)�布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節日中利用中國結、紙、燈籠、紅綢等別具民族風(fēng)味的工藝品進(jìn)行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會(huì )到家鄉的美，先人的和，傳統的樂(lè )。

　�。�、選擇適合的素材，激發(fā)幼兒探索本土音樂(lè )的興趣。

　　本土音樂(lè )雖然來(lái)源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，但并不是所有的本土音樂(lè )都是適合幼兒，關(guān)鍵在于音樂(lè )作品的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng)，所描寫(xiě)的內容應是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的聯(lián)想和想象。

　　首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點(diǎn)燈紅》《直入花園》《春節良宵》；永春民歌——《手巾歌》《園內開(kāi)花》《心花怒放幸福來(lái)》；永春游戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》；高甲戲——《新娘上轎》《群丑獻藝》等等�！短旌诤凇愤@首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣�？梢栽诶收b上配上了閩南地區南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂(lè )器，家鄉的味道更濃了。這些歌曲的內容生動(dòng)、有角色、有情節、藝術(shù)形象特點(diǎn)鮮明，受到幼兒的喜愛(ài)。又如高甲戲《群丑獻藝》的舞美獨特、新穎，表情詼諧有趣，采用了唱、念、逗的不同藝術(shù)形式、表現手法，歌詞淺顯易懂、節奏明快，民樂(lè )配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學(xué)便記，幼兒體驗了欣賞——感動(dòng)——體驗——表現——創(chuàng )造的學(xué)習過(guò)程，幼兒在歡歌笑語(yǔ)中領(lǐng)略了人生生活的真諦、美好，產(chǎn)生對音樂(lè )活動(dòng)較為持久的興趣和向往，使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機會(huì )。

　　其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂(lè )教育是用音樂(lè )打動(dòng)和熏陶幼兒的心靈，引導幼兒熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活。我們在選取教材時(shí)注重選擇健康向上的內容，促進(jìn)幼兒體、智、德、美多方面協(xié)調發(fā)展，潛移默化地培養幼兒的良好個(gè)性，為一生打好基礎。例如木偶戲的傳統曲目《石敢當》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚民族正氣，激發(fā)人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質(zhì)。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指游戲相結合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜；《雞角公》是教育孩子要自覺(jué)的讀書(shū)，還會(huì )幫媽媽做事。這些資源即蘊涵著(zhù)許多文化藝術(shù)知識，又有著(zhù)濃厚的民俗風(fēng)情，具有較強的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個(gè)學(xué)科的知識經(jīng)驗讓幼兒感受、體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。

　�。�、滲透創(chuàng )新教育，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng )作。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，是知識的源泉�！眲�(chuàng )造需要想象，而想象又是創(chuàng )造的前提，如果在音樂(lè )活動(dòng)中，注重運用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學(xué)習的興趣，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感，而且培養了幼兒的創(chuàng )造能力，讓幼兒在本土音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)中體驗到了快樂(lè )。

　　?? ?首先，巧妙結合文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)形式，引導幼兒在欣賞音樂(lè )的基礎上，說(shuō)出自己對音樂(lè )的真實(shí)感受，，使感受與想象融為一體。如欣賞南音《正月點(diǎn)燈紅》時(shí)，教師在活動(dòng)的開(kāi)始先播放一段音樂(lè )，讓幼兒閉目想象，引導幼兒在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎上畫(huà)音樂(lè )，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)把聽(tīng)到的和想到的畫(huà)出來(lái)，培養幼兒的創(chuàng )造力；接著(zhù)教師再用生動(dòng)的語(yǔ)言講述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，引導幼兒根據自己對音樂(lè )的感受，產(chǎn)生了很大的自由想象空間；然后進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，創(chuàng )編出各具特色的動(dòng)作：有的走起圓場(chǎng)步、小碎步、花旦的步子；有的在做亮相動(dòng)作；有的拿著(zhù)長(cháng)條插塑（當燈籠）跟著(zhù)音樂(lè )舞起來(lái)-----表現出他們的天真活潑的一面，幼兒在感受音樂(lè )情緒的基礎上充分發(fā)揮了想象和創(chuàng )造力。

　　其次，提供豐富的材料，鼓勵幼兒大膽地創(chuàng )造性地進(jìn)行表演。在讓幼兒理解音樂(lè )的基礎上，還需要提供豐富的材料，引導幼兒不斷自主探索，才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造能力。在區角活動(dòng)中，經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到創(chuàng )作的影子，如在“精彩十分”中，他們運用鐵線(xiàn)、毛線(xiàn)等來(lái)制作胡須，用碗面盒制作帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等制作生、旦、凈、丑的臉譜，有的直接在T恤上畫(huà)上臉；“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服；男孩子帶上自己做的胡須、帽子，穿上自制的小丑、公子服裝，跟著(zhù)音樂(lè )唱起來(lái)、舞起來(lái)；在“動(dòng)感世界”中聽(tīng)到《碰球舞》的音樂(lè )他們跟著(zhù)老師舞動(dòng)的彩球創(chuàng )編出許多動(dòng)作：用頭來(lái)碰、用后踢腳來(lái)碰、用膝蓋、腳尖來(lái)碰、用肩膀、手掌來(lái)碰……由于孩子們參加了一系列的活動(dòng)，在他們欣賞、了解這些人物特征后，交流自己的經(jīng)驗和感受，加深了對本土音樂(lè )的體驗和理解，孩子們都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，并大膽的表現自己。第三，以想帶動(dòng)，注重培養幼兒嘗試、創(chuàng )新。童謠節奏鮮明，富有韻律，在教學(xué)中，教師引導幼兒為兒歌配上流暢、樸實(shí)的旋律，將兒歌與音樂(lè )有機結合，不僅讓幼兒有更多機會(huì )接受音樂(lè )的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維。如在學(xué)習《拉勾勾》活動(dòng)中，教師逐步引導幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲，讓幼兒進(jìn)行一小節的編唱練習，師給予指導調整，經(jīng)過(guò)不斷引導、培養，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創(chuàng )編曲調表現自己的情感。在活動(dòng)中既培養了幼兒的創(chuàng )造力，又讓幼兒在本土音樂(lè )與藝術(shù)活動(dòng)中獲得快樂(lè )的體驗。

　　兩年來(lái)，我們充分挖掘利用了鄉土音樂(lè )資源，并建構了以歌、舞、樂(lè )三位一體以及各種藝術(shù)形式相結合的教育模式，將具有趣味性的本土音樂(lè )融入幼兒的活動(dòng)中，我們驚喜的看到：孩子們不僅對本地區的節日、民俗、文化等有了較深的了解，而且還會(huì )創(chuàng )編唱兒童歌謠、民歌。因此，對本土優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組織，靈活運用，創(chuàng )新發(fā)展，將民俗文化與幼兒的學(xué)習相融合，不僅可以讓幼兒植根于民俗文化這一豐富的文化土壤，了解其內涵，繼承其精華，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉、民族的意識，又能提高幼兒的人文素養，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　八、存在的問(wèn)題

　　教師日常教學(xué)工作繁重，學(xué)習、進(jìn)修“充電”的時(shí)間太少。我們知道，沒(méi)有足夠的時(shí)間保證，沒(méi)有一定的理論積淀，要研究、試驗是困難的。教師對民族音樂(lè )了解不多、興趣不高，搜集的材料較少�，F成的適合幼兒學(xué)習的音樂(lè )資料較少。學(xué)校缺乏資金的輔助與支持。舉行教學(xué)研討需要資金，外出學(xué)習需要資金，邀請專(zhuān)家講座需要資金，可學(xué)校經(jīng)費有限，某種程度抑制了研究活動(dòng)的正常開(kāi)展。

　　面對諸多困難，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續努力為老師提供盡可能的學(xué)習機會(huì )及創(chuàng )設良好的工作環(huán)境，教師要重視資料整理工作，對經(jīng)驗總結進(jìn)行理論升華。讓教師體驗課題研究的價(jià)值，品嘗成功的樂(lè )趣。

　　最新幼兒園課題結題報告.doc

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　　編輯推薦：

課題結題報告2

　　主體部分：

　�。ㄒ唬┱n題研究的目的、指導思想（原則）和研究方法 這部分的寫(xiě)作內容與課題

　　研究方案的相關(guān)內容基本相同，

　　寫(xiě)作時(shí)注意參考相關(guān)內容。

　�。ㄟ@一部分可以略寫(xiě)，也可

　　以省略）

　　課題研究結題工作報告的主要內容

　�。ǘ�）課題的研究過(guò)程

　　這部分是課題研究工作報告的'主體部分。主要寫(xiě)明課題研究方案在執行過(guò)程中，各個(gè)研究階段的具體情況。

　　1.準備階段。主要寫(xiě)本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開(kāi)題會(huì )等情況。

　　2.進(jìn)入研究階段。主要根據課題研究方案的規定，在各個(gè)實(shí)施階段都做了哪些工作，包括各個(gè)階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開(kāi)展的觀(guān)摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動(dòng)等。這部分在寫(xiě)作時(shí)，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。

　　3.總結結題階段。主要寫(xiě)取得了哪些研究成果（發(fā)表的論文、出版的專(zhuān)著(zhù)、獲得的獎勵等），研究檔案建立的情

　　況，進(jìn)行結題的組織準備等。

　　這三個(gè)階段在課題研究方案中都作了規定，在寫(xiě)課題研究工作報告時(shí)要同研究實(shí)施過(guò)程的具體情況和做法結合起來(lái)，真實(shí)地反映課題研究工作過(guò)程的客觀(guān)情況。

　　課題研究結題工作報告的主要內容

　�。ㄈ�）課題的組織與管理

　　主要寫(xiě)整個(gè)課題研究過(guò)程中，課題組的組建、管理制度及落實(shí)情況、領(lǐng)導的重視和專(zhuān)家的指導情況及經(jīng)費的投入情況等。

　�。ㄋ模┙Y尾

　　概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

　　署名和日期

　　把報告單位（或個(gè)人）名稱(chēng)（或姓名）寫(xiě)在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。

課題結題報告3

　　偉大教育家陶行知先生曾提出 “迷、悟、愛(ài)”學(xué)習三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的境界。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教學(xué)中能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，就可以使學(xué)生在學(xué)習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科又是學(xué)習英語(yǔ)這一交際行語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習現狀又單調枯燥，加之農村小學(xué)生害羞、膽小、又更增加了學(xué)習難度，這就要求教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其自覺(jué)地參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。

　　一、問(wèn)題的提出：

　　興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認識事物，探求真理的重要動(dòng)力源。而學(xué)習興趣則是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的一種積極的認識傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識，自主掌握學(xué)習方法，從小養成良好學(xué)習習慣，自覺(jué)形成一套適合自己學(xué)習的方式或技能的心理支持平臺，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習情緒體驗和內部動(dòng)力。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習，投身學(xué)習提供最佳的學(xué)習心理準備（情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）和技術(shù)支持（方式、方法和習慣）

　　課題確立的主要原因是：

　　1、學(xué)習興趣是人生學(xué)習的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習提供心理支持。一個(gè)國家一個(gè)民族，或是一個(gè)社會(huì )自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習創(chuàng )新。新的基礎教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。這個(gè)核心目標的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習興趣（廣義）的激發(fā)和培養為前提。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”“興趣是入門(mén)的向導”“興趣是推動(dòng)學(xué)習的強大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開(kāi)發(fā)智力的催化劑�！碑攲W(xué)生對學(xué)習本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認識活動(dòng)活躍起來(lái)。興趣一量旦形成，就會(huì )轉化為學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。這時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來(lái)自?xún)刃纳钐幍囊环N需要，是一項充滿(mǎn)積極情緒體驗的活動(dòng)，達到“樂(lè )學(xué)――學(xué)樂(lè )”境界。

　　2、學(xué)習興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，是外在樂(lè )趣，真正使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動(dòng)發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的內在樂(lè )趣，達到好學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗學(xué)習樂(lè )趣，形成強烈的出自?xún)刃纳钐幍膶W(xué)習動(dòng)機和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學(xué)中，創(chuàng )造思維學(xué)習心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現和頓悟的靈感。而打開(kāi)這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達及新認識、新見(jiàn)解，使學(xué)生潛意識的主體性和創(chuàng )造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調了學(xué)生學(xué)習興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習心理品質(zhì)。

　　3、學(xué)習興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴(lài)興趣�！敝橇Ψ矫娴墓ぷ�，尤其是學(xué)習，它是一項高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調動(dòng)自己的多種感官，專(zhuān)心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性就會(huì )極大地提高。這種積極腦力勞動(dòng)本身就是對學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習的積極性越高，主動(dòng)性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學(xué)生智力的.被開(kāi)發(fā)程度也就越大。

　　4、學(xué)習興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

　　廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習興趣會(huì )推動(dòng)學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使他們見(jiàn)多識廣，視野開(kāi)闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個(gè)性得到充分發(fā)揮。

　　二、課題的理論依據

　　1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無(wú)論人們進(jìn)行什么活動(dòng)（包括學(xué)習活動(dòng)），都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺(jué)醒水平”。覺(jué)醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。學(xué)生的學(xué)習是一項復雜而艱巨的腦力勞動(dòng)，要成功地完成學(xué)習任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學(xué)習活動(dòng)的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。

　　2、學(xué)習心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動(dòng)、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問(wèn)個(gè)為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動(dòng)參與并能獲得心理感應。

　　快樂(lè )教育理論:人類(lèi)的需要得到滿(mǎn)足就是快樂(lè )�？鞓�(lè )與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂(lè )的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng )新的愿望，從而又孿生快樂(lè )。也正因為這樣，快樂(lè )為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢出現時(shí)，由興趣引起的快樂(lè )情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂(lè )的松懈活動(dòng)解除興趣集中帶來(lái)的緊張，用快樂(lè )的向往提供興趣再生和鞏固的動(dòng)力，而這種效應是一切學(xué)習創(chuàng )造活動(dòng)所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng )設快樂(lè )情境，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。

　　三、研究目標

　　1、探究小學(xué)生學(xué)習興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展

　　2、探究小學(xué)生學(xué)習興趣的基本特征

　　3、總結農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的激發(fā)與培養的技術(shù)（途徑和方法）

　　4、培養一批骨干教師，推出一批科研成果

　　四、實(shí)驗的歷程

　　課題組規劃了三個(gè)實(shí)驗階段：

　　1、第一階段：實(shí)驗準備階段，我們在山陽(yáng)縣教體局領(lǐng)導的指導下，從課題中篩選了“如何激發(fā)和培養農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣”專(zhuān)題研究作為我校今年科研

　　攻關(guān)的重點(diǎn)課題。課題組成立后，我們一方面進(jìn)行理論學(xué)習。學(xué)習相關(guān)的現代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類(lèi)課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗方案、規章制度的制定，實(shí)驗經(jīng)費的預算與落實(shí)，確保課題實(shí)驗研究正常開(kāi)展。其次，我們在“如何激發(fā)和培養農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣”總課題下制定實(shí)驗計劃，開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗小結，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開(kāi)展1次專(zhuān)題研討，課題組每學(xué)期舉行一次階段小結。第三，我們從調查學(xué)情入手。確定4個(gè)實(shí)驗班的12名學(xué)困生（學(xué)習失趣），長(cháng)期跟蹤調查他們的學(xué)習行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會(huì )關(guān)系、個(gè)人興趣。調查結果表明：“學(xué)困”原因是愛(ài)家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛(ài)社會(huì )影響的4人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢(qián)思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習缺乏興趣、信心）。然后我們針對這12名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當的學(xué)法引導、心理疏導、生活扶導以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，樹(shù)立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學(xué)期結束有8人脫困，另4名學(xué)生與原來(lái)相比，也有不同程度地進(jìn)步。我們相信：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有時(shí)出現學(xué)習興趣下降，成績(jì)下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準“病情”，施以愛(ài)心，創(chuàng )設情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來(lái)，他們一定會(huì )進(jìn)步。通過(guò)第一階段的調查研究，為我們的第二階段實(shí)驗指明了方向，樹(shù)立了信心。

課題結題報告4

　　前言

　　課題級別：市級教研立項課題

　　課題名稱(chēng)：初中化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化研究

　　課題類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)方法

　　課題組組成：本課題由市教研室原化學(xué)科蔡秀珍老師和教科所高思剛老師設計和組織(組長(cháng)為蔡秀珍)，全市中學(xué)共同參加，課題組成員共15人(其中高級教師10人，校長(cháng)1人)。99年7月蔡秀珍老師退休，99年10月市教育科研辦公室將該課題定為市級課題，經(jīng)教研室和化學(xué)科同意，由化學(xué)科負責初三教研的傅興春老師擔任課題組長(cháng)，繼續進(jìn)行本課題研究。

　　課題提出過(guò)程：二十世紀九十年代后期，全國教學(xué)研究的總動(dòng)向是加強基礎教學(xué)，提高學(xué)習能力。我室化學(xué)學(xué)科對課堂教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了調研分析，發(fā)現老師教學(xué)的優(yōu)化是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。由此，我們著(zhù)手對教師教學(xué)的各種因素的內涵、實(shí)施的途徑和方法進(jìn)行研究，于1999年成立了“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題組。

　　在“化學(xué)教學(xué)最優(yōu)化”課題研究過(guò)程中，在99年9月以前取得的初步成效的基礎上，結合素質(zhì)教育的最方向，重新調整了研究方向，重點(diǎn)從教學(xué)設計方法的優(yōu)化上進(jìn)行研究。

　　課題研究目的：創(chuàng )設形式多樣的教學(xué)情境，研究各種教學(xué)方式的最優(yōu)化，期望得出情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化方法。

　　課題研究對象：初三學(xué)生。

　　課題研究時(shí)間：19xx年9月—20xx年7月(原定20xx年7月)。

　　一、課題研究的理論指導

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多種因素相互作用、相互依賴(lài)、相互制約的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程。它既有教師和學(xué)生的人的因素，又有教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習結果等因素。這些因素構成了教學(xué)活動(dòng)的輸入、輸出過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)是在這些因素不斷由異步、無(wú)序到同步、有序的循環(huán)中前進(jìn)和發(fā)展的。

　　在這些因素中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其他因素都是其學(xué)習的外部情境因素�！敖處煹慕獭焙汀皩W(xué)生的學(xué)”的優(yōu)化是影響教與學(xué)功能的變量，主要是教師設計的優(yōu)化，使學(xué)生自身因素得到最優(yōu)化的學(xué)習情境和方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)習過(guò)程是以學(xué)生的全部心理活動(dòng)為基礎的，學(xué)習過(guò)程的順利進(jìn)行，僅有一定的認知過(guò)程的心理結構(智力結構)是不行的，還必須有一系列的意向過(guò)程中的條件(非智力因素)配合，使其互相促進(jìn)，才能達到學(xué)生自主行為的充分表現。

　　在諸多的情境因素中，教師既是教學(xué)活動(dòng)的組織者和信息的傳播者，又是學(xué)生學(xué)習反應輸出信息的接收者。因此，教師在教學(xué)中的功能，應在用課程和教材鋪設的道路上，努力創(chuàng )設各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的意向心理條件，促進(jìn)認知過(guò)程的心理結構的發(fā)展，積極開(kāi)展學(xué)習的動(dòng)力和阻力的相互消長(cháng)斗爭，用教學(xué)效果的反饋強化，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的加速度，使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)省力、高效、完成教學(xué)任務(wù)的認識和發(fā)展過(guò)程。教師的主導作用，應是在如何發(fā)揮學(xué)生主體作用中的主導作用，著(zhù)眼于培養學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新能力。

　　教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設的教學(xué)情境是為教學(xué)目標服務(wù)的，應有明確的主體、行為、條件、標準，并以教學(xué)需要為基礎，以確立解決教學(xué)問(wèn)題的步驟為目的，以教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

　　課題“初中化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化行動(dòng)研究”就是研究如何把化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師生間的各種行為關(guān)系，放在一定的組織形式、途徑、媒體和方法等情境中，構成教學(xué)的空間結構和時(shí)間序列，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機、興趣、情感、意志等意向心理條件，促進(jìn)其認知心理結構的發(fā)展，使師生在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下，處于同課題、同步、同時(shí)態(tài)的最佳狀態(tài)，并產(chǎn)生共鳴，從而完成規定的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到比較全面的發(fā)展。

　　二、實(shí)驗內容和方法

　�、睂�(shí)驗中的因變量：教學(xué)最優(yōu)化后學(xué)生教學(xué)目標的到達和情感發(fā)展水平的制定。

　　學(xué)生達到教學(xué)的目標、自主學(xué)習的心理行為表現中的學(xué)習動(dòng)機、興趣、情感和意志等心理品質(zhì)的調節與變化是本實(shí)驗的因變量。依據《全日制中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》、素質(zhì)教育要求和教學(xué)實(shí)際，我們首先制定了本課題的目標體系：

　　目標 內 涵 發(fā) 展 水 平

　　感受(A) 領(lǐng)悟(B) 追求(C)

　　教學(xué)目標 學(xué)生學(xué)習的教學(xué)質(zhì)量 達到 良好 優(yōu)秀

　　動(dòng)機 是激勵人們去行動(dòng)，以達到一定目的的內在心理過(guò)程，它是以需要為基礎的。 ⑴家長(cháng)的要求

　�、评蠋煹囊�求 ⑴老師的希望

　�、萍议L(cháng)的愿望 ⑴自己的'前途

　�、谱鎳�的需要

　　興趣 是人們認識某種事物，從事某種活動(dòng)，并能經(jīng)常關(guān)心該活動(dòng)的心理過(guò)程。 ⑴對某事物或現象有好奇心

　�、葡胗H自動(dòng)手嘗試 ⑴愿意親自參與

　�、圃O法動(dòng)手實(shí)踐 ⑴十分樂(lè )意地去體驗

　�、破惹衅谕�去探索

　　情感 是人們在認識客觀(guān)事物的基礎上，對客觀(guān)事物與個(gè)體需要之間關(guān)系的態(tài)度和體驗的心理過(guò)程。 ⑴能完成老師布置的任務(wù)

　�、婆�力完成老師布置的任務(wù) ⑴自主地學(xué)習

　�、茽幦�圓滿(mǎn)完成老師交的任務(wù) ⑴十分樂(lè )意地完成老師交給的任務(wù)

　�、迫�身心地投入到學(xué)習中去

　　意志 是人們自覺(jué)地確定目的，并能支配、調動(dòng)自己的學(xué)習行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現預定目的的心理過(guò)程。 ⑴主動(dòng)地預習、復習

　�、品e極完成課內外任務(wù) ⑴遇到困難不避讓

　�、颇芸朔�學(xué)習中的一切困難 ⑴能排除干擾，努力學(xué)習

　�、萍词褂龅酱煺刍蚴�敗仍能堅持學(xué)習

　　我們把目標的發(fā)展水平分為“感受”、“領(lǐng)悟”和“追求”，由低到高的三個(gè)層次。

　　(A)感受：感知和初步接受。通常表現為對教學(xué)目標內容和要求產(chǎn)生積極的反映。

　　(B)領(lǐng)悟：領(lǐng)會(huì )和覺(jué)悟。通常表現為對教學(xué)目標內容和要求能夠理解，并能用來(lái)指導自己的思想和行動(dòng)。

　　(C)追求：獲求和取得。通常表現為對教學(xué)目標內容和要求能夠嚴格遵循，且深刻體驗。

　�、矊�(shí)驗中的自變量：各種教學(xué)情境設置和教學(xué)方法的創(chuàng )設。

　　教學(xué)情境的創(chuàng )設是教師主導作用的心理行為表現，本課題研究的情境創(chuàng )設在實(shí)體情境、語(yǔ)言情境和想象情境這些基本情境的同時(shí)，更多是創(chuàng )設一種質(zhì)疑、探究、聯(lián)想的氛圍，建立教學(xué)師生互動(dòng)的主體結構，達到“以境透思”的效果。我們總的構思是：變適應型為創(chuàng )造性，變同步伐為多樣型，變封閉型為開(kāi)放型。

　�、沤虒W(xué)情境的類(lèi)型應是多角度、多層次的，如：

　　創(chuàng )設明確易讀的學(xué)習目標，調節學(xué)習的動(dòng)機指向，調控激趣。

　　創(chuàng )設價(jià)值展示，需求激趣;學(xué)有新知，以新激趣;情感交融，以情激趣;學(xué)有成功，信心激趣。增強求知欲望。

　　創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)意境，調動(dòng)學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意觀(guān)察，積極思維。

　　創(chuàng )設形式多樣的實(shí)驗場(chǎng)景，增強學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍，內化學(xué)生的學(xué)習情感。

　　創(chuàng )設先學(xué)后講，留給學(xué)生以思考與想象的時(shí)空，師生互補，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空需求;體會(huì )成功的喜悅。

　　創(chuàng )設立竿見(jiàn)影的反饋渠道，磨煉學(xué)生的學(xué)習意志，體現主體的生命活力。

　　創(chuàng )設團結奮進(jìn)的班集體，形成互幫、互學(xué)的奮發(fā)向前的風(fēng)氣。

　　創(chuàng )設學(xué)生“說(shuō)學(xué)”形式(學(xué)前說(shuō)學(xué)、學(xué)中說(shuō)學(xué)、學(xué)后說(shuō)學(xué)、學(xué)法說(shuō)學(xué))，增強師生、生師、生生的雙向多向交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、尋找最佳學(xué)習途徑、探索學(xué)習規律。

　　創(chuàng )設形式多種的活動(dòng)課，培養學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

　�、平虒W(xué)情境創(chuàng )設的時(shí)間、空間和頻率。

　　我們把引出課題、解決難點(diǎn)的情境稱(chēng)為主情境，其他情境稱(chēng)為自然情境，可以貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其中刻意性明顯且對學(xué)生感官刺激較強的情境，創(chuàng )設不宜過(guò)多，一般每節課2-3次。自然性情境只要有利于學(xué)生思維的激發(fā)、認知的發(fā)展，則可隨時(shí)進(jìn)行。

　　每種教學(xué)情境可以對因變量的一個(gè)或幾個(gè)目標產(chǎn)生激發(fā)。

　　課堂教學(xué)只是教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節而非全部過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應該向課外延伸，所以情境教學(xué)的實(shí)施不應只限制在課堂教學(xué)的時(shí)間和空間內。

　�、乔榫硠�(chuàng )設合理性的判斷。

　　可用下面兩個(gè)指標衡量情境創(chuàng )設的合理性：一是教師發(fā)生的信號能否在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應;二是師生是否有愉悅的心理體驗，進(jìn)入“情境”之中。根據初中生情緒活動(dòng)的體驗的迅速性和外露性，教師可予以判斷。

　　一個(gè)好的“教學(xué)情境”的創(chuàng )設，應使學(xué)生能進(jìn)入“情境”之中，參與“情境”之中，樂(lè )在“情境”之中，完善在“情境”之中。

　�、硨W(xué)生心理行為個(gè)別差異發(fā)展觀(guān)察內容

　　自變量(各種教學(xué)情境的創(chuàng )設和教學(xué)的優(yōu)化)對因變量(學(xué)生自主學(xué)習的心理)激發(fā)，是通過(guò)學(xué)生心理行為差異發(fā)展表現的。本實(shí)驗著(zhù)重觀(guān)察以下幾方面的行為表現：

　�、耪n內行為

　�、僖话銋⑴c度(如精神狀態(tài)、記筆記、舉手發(fā)言、參與討論、提問(wèn)正確率、板演、完成課堂作業(yè)等情況)。

　�、谧晕夷芰φ故�(如質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)驗、發(fā)表自己的見(jiàn)解、向教師挑戰、上講臺小結等情況)。

　�、普n外行為

　�、僮鳂I(yè)完成情況，預習、復習情況(作業(yè)能提出不同解法，超前預習，自學(xué)高年級內容等情況)。

　�、趨⒓诱n外學(xué)科活動(dòng)情況(課外讀物的閱讀、魔術(shù)表演、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查、小論文的撰寫(xiě)、小實(shí)驗的設計等情況)。

　�、蹎�(wèn)卷、交談情況。

　�、芡瑢W(xué)間、師生間關(guān)系(互幫、團結友愛(ài)、互學(xué)、謙虛、自律、自立、自信等情況)。

　�、菖及l(fā)事情的態(tài)度(成功、失敗、表?yè)P、挫折態(tài)度等自我行為自控情況)。

　�、菧y試成績(jì)變化。

　�、染C合評價(jià)。

　　以上觀(guān)察內容的目的，是從對學(xué)生認識中產(chǎn)生，通過(guò)運作重新認識學(xué)生，即始于學(xué)生，終于學(xué)生。學(xué)生是實(shí)驗對象和參與者，又是實(shí)驗成果的鑒定者和受益者。

　　觀(guān)察對象為實(shí)驗班總體(如抽樣不得少于 )，每人一表，分四階段記錄。第一階段為進(jìn)入初三時(shí)，以物理為基礎進(jìn)行問(wèn)卷、交談得出，作為起始水平;第二階段為初中化學(xué)第一章結束后;第三階段在上一學(xué)期末;第四階段在畢業(yè)考試后升學(xué)考試前。

　　教師根據本課題的目標和發(fā)展水平建立每一試驗對象的成就檔案，分四階段對試驗對象進(jìn)行綜合評價(jià)。綜合評價(jià)根據觀(guān)察、問(wèn)卷、交流和測試結果，按目標發(fā)展水平層次定位。如某一目標達到某一層次，就在對應的位置打“√”。第一階段的定位為試驗對象的起始目標發(fā)展水平，由此確定最近發(fā)展區的目標，從而選擇合理的教學(xué)情境。

　　目 標 動(dòng) 機 興 趣 情 感 意 志

　　發(fā)展層次 A B C A B C A B C A B C

　　第一階段

　　第二階段

　　第三階段

　　第四階段

　　特殊情

　　況記錄

　　評價(jià)的目的主要是使學(xué)生能客觀(guān)、較全面地了解自己、體驗進(jìn)步，看到不足，選擇行為方向，確定合適的目標。因此，觀(guān)察對象的行為表現，在被觀(guān)察者自我評價(jià)的基礎上，教師根據跟蹤調查情況，給予客觀(guān)評價(jià)。教師應樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”，充分信任學(xué)生。

　�、凑n題目標達成評價(jià)

　　本課題目標達成評價(jià)性質(zhì)是目標參照系的絕對評價(jià)。

　　評價(jià)的目的是根據一定的價(jià)值觀(guān)校正教學(xué)中的偏差和判斷其效果。而情境目標的評價(jià)是個(gè)比較復雜的問(wèn)題，首先心理活動(dòng)的顯露大多具有雙重性，其次是青少年學(xué)生的心理活動(dòng)穩定性較差，同時(shí)實(shí)驗中的干擾因素比較復雜。為既簡(jiǎn)單又科學(xué)，還要有一定的可靠性，我們把情境教學(xué)目標的評價(jià)限定在化學(xué)學(xué)科課內、外教學(xué)指定的要素范圍內，注重教學(xué)過(guò)程的調查分析，采用統計的方法分階段進(jìn)行。

　　首先確定一個(gè)一般參考線(xiàn)(如圖所示)。此參考線(xiàn)的確定依據是：根據九年義務(wù)教育要求的合格率為95%(每一目標的A級水平為合格);化學(xué)學(xué)科約占初三周課時(shí)的12%。且認定情境目標評價(jià)與認知評價(jià)成正相關(guān)。再按每一階段不同目標不同發(fā)展水平綜合統計的人數頻率作圖。

　　圖線(xiàn)分析(以第二階段興趣目標為例)： (頻率：%)

　�、湃羟�線(xiàn)靠近一般參考線(xiàn)右側，則認 100

　　為達標;若離右側較大，則應防止試驗對 80

　　象偏科性的片面發(fā)展。 60

　�、迫羟�線(xiàn)在一般參考線(xiàn)左側，則認為 40

　　欠缺，應對實(shí)驗中的自變量進(jìn)行校正。 20

　�、乔�線(xiàn)與一般參考線(xiàn)相交，若陡度較 0

　　小，則實(shí)驗中自變量應注意面向全體試驗 A B C (發(fā)展水平)

　　對象;若陡度較大，則實(shí)驗中的自變量應注意撥尖。

　　通過(guò)幾個(gè)階段的連續統計，根據曲線(xiàn)的變化與一般參考線(xiàn)的位置相對關(guān)系，我們可以得出創(chuàng )設的教學(xué)情境對激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力是否有效這一結論。

　�、底顑�(yōu)化教學(xué)方式的構建

　　為使我們的構思變?yōu)榭捎^(guān)察、可理解、可操作，我們對最優(yōu)化教學(xué)的試驗程序進(jìn)行歸納——最優(yōu)化教學(xué)方式的構建。以實(shí)驗法為主，驗證和發(fā)展教學(xué)多樣化選擇。

　　教學(xué)方法的多樣化是在教育理論指導下，將教學(xué)的各要素在整體結構上進(jìn)行的有效綜合，涉及多種方法的選擇，并擇優(yōu)形成具體操作的教學(xué)活動(dòng)程序。教學(xué)多樣化方式一般由教學(xué)思想、教學(xué)目標、教學(xué)條件、教學(xué)程序、教學(xué)評價(jià)及案例等要素構成，并通過(guò)展示課不斷完善。

　　本課題實(shí)驗的總模式是：多樣化素質(zhì)教育最優(yōu)選擇法。

　　所實(shí)驗的教學(xué)程序可歸納為：

　　提出問(wèn)題

　　啟迪思維

　　情境激發(fā)

　　自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習等方式的最優(yōu)化組合

　　教學(xué)互動(dòng)

　　遷移應用

　　內化素質(zhì)

　　三、實(shí)驗成果

　　從市級教研課題的研究過(guò)程，課題組全體成員感受頗深，從取得的成果中深受鼓舞。

　�、蓖ㄟ^(guò)課題的研究，使課題組成員的教學(xué)理論和教科研水平均有了較大的提高，同時(shí)帶動(dòng)了全市化學(xué)學(xué)科教科研氛圍。

　　課題組共舉行了四次論文報告會(huì )，從中選出33篇編印成本課題論文集，其中獲省級論文評比一等獎1篇，二等獎7篇;在全國性刊物上發(fā)表的有1篇，省級刊物發(fā)表的有5篇�！墩撐募�》發(fā)至學(xué)�；瘜W(xué)組，使全市化學(xué)學(xué)科教科研氛圍及質(zhì)量得到提高，20xx年市化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )舉行的論文評比中，就收到應征論文23篇，其中質(zhì)量普遍較高。

　�、餐ㄟ^(guò)課題的研究，培養出一批學(xué)科骨干教師。

　　課題成員中有1人被評為市級學(xué)科帶頭人，4人被評為市級學(xué)科骨干教師，大部分是縣(市)區學(xué)科骨干教師。由于課題研究成果，有多人被提拔為學(xué)校校級領(lǐng)導或負責教務(wù)、教科研工作。

　�、硨W(xué)科教學(xué)結構和形式發(fā)生了較深刻的變化，形成一定的新的教學(xué)方式，課題組研究的一些運作模式已在部分學(xué)校教學(xué)中取得認同并應用，帶動(dòng)了全市化學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的提高。

　�、耪n題組先后開(kāi)設試驗課、展示課15次，由此選編了《課題教案選編》，收集較成功的教案10篇。在此基礎上，深入進(jìn)行教學(xué)方式優(yōu)化模式的構建，選編出《課題教學(xué)模式文集》一冊。課題的課堂教學(xué)模式已逐步成為我市初中化學(xué)教育改革新的突破口。其中多種教學(xué)情境，如教學(xué)目標達成信息快速反饋的“色卡”、學(xué)生自我小結、簡(jiǎn)單效果明顯的投影片的制作和運用、師生互補等運作已得到廣泛運用。

　�、普n題組成員在省級的評優(yōu)課、實(shí)驗調演、多媒體課件并評比中有4人分別一、二等獎。

　�、恰靶≌撐�、小實(shí)驗”評比已成為我市化學(xué)學(xué)科有一定特色的活動(dòng)內容。小論文內容有：學(xué)法與體會(huì )、知識整理與討論、觀(guān)察與思考、建議與設想、趣味實(shí)驗、化學(xué)與社會(huì )、科普小品等，這種內容充分體現學(xué)生的自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到應有的發(fā)揮。

　�、磳�(shí)驗對象和對照對象在心理素質(zhì)方面以及參加學(xué)科競賽、化學(xué)小論文評比、中考成績(jì)等方面均取得明顯的差異。

　　實(shí)驗對象在情境目標的定向指導下學(xué)習的主動(dòng)性、積極性提高了自我調控的能力，增加了不同層次的學(xué)生都能經(jīng)常領(lǐng)悟到成功的喜悅，減輕了學(xué)習的心理壓力，從而大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　四、課題結論

　　經(jīng)過(guò)對課題目標達成的評價(jià)，以最優(yōu)化為主線(xiàn)的化學(xué)教學(xué)多樣化方式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力可以產(chǎn)生較明顯的促進(jìn)作用，是一種行之有效的教學(xué)策略，在教師創(chuàng )新意識強烈的前提下，對教學(xué)定會(huì )產(chǎn)生顯著(zhù)的積極影響。

　　五、課題研究的思考

　　創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主題的素質(zhì)教育將成為學(xué)校教育的主旋律，實(shí)行教學(xué)中的寬松自由的教學(xué)氛圍的具體落實(shí)，才能培養出富有創(chuàng )造個(gè)性的學(xué)生。為此，教育工作者必須自覺(jué)努力學(xué)習和探索，使自身具備創(chuàng )新意識教師的素質(zhì)。

　　創(chuàng )新是對學(xué)生的挑戰和誘導，也是對我們教育工作者的挑戰和誘導!

　　只有創(chuàng )造充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力，才會(huì )體現出育人本質(zhì)。

　　如何與本階段課改理念相一致，使教學(xué)方法達到最優(yōu)化選擇是本課題進(jìn)一步研究的主要方式。

課題結題報告5

　　一、問(wèn)題的提出

　　“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養跨世紀人才的高度，是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng )造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，個(gè)性是對幼兒的健康成長(cháng)，有著(zhù)重要的作用。

　　傳統音樂(lè )一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè )。民族音樂(lè )，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著(zhù)豐富多彩、令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有著(zhù)適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉土音樂(lè )資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。永春地處閩南中部，有著(zhù)濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂(lè )豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂(lè )資源的利用較為貧乏，缺乏對周?chē)�生活與地方本土音樂(lè )文化的挖掘、傳承與創(chuàng )造，以至許多富有鄉土特色的音樂(lè )漸漸失去流傳因此，我們試圖透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉土音樂(lè )資源為主線(xiàn)，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”的教育目標有不可忽視的'重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開(kāi)展有家鄉、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現實(shí)的。而且透過(guò)本課題的研究，我們還注重構成園本化音樂(lè )課程。

　　二、理論依據

　　建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現學(xué)習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、研究目標、資料：

　　1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè )教育資料。

　　2、探索民間音樂(lè )在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

　　3、在實(shí)踐研究的基礎上構成有效、操作性強的園本化音樂(lè )教材。

　　四、研究方法

　　文獻法、調查法、行動(dòng)研究法。

　　五、研究步驟：

　　(一)準備階段(20xx.1x20xx.3)

　　1、課題組成員認真學(xué)習曹冰潔、李晉媛音樂(lè )教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。

　　2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

　　(二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5)

　　1、對實(shí)驗班進(jìn)行前測。

　　2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區民間音樂(lè )的教育資料，學(xué)習許卓婭的音樂(lè )教育理論。

　　3、制定教育目標，根據目標選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區的民間音樂(lè )。

　　4、探索如何在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現形式來(lái)表達出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來(lái)園表演。8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

　　(三)總結階段(20xx.5x6)

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數據。

　　2、參加撰寫(xiě)課題報告，課題組研究成果交流。

　　3、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設計、民間音樂(lè )教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。

課題結題報告6

　　我�！缎�學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗的。三年來(lái)，在區教育局和學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家的指導下，我們扎實(shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

　　一、課題研究的背景及動(dòng)機

　　聯(lián)合國教科文組織提出過(guò)這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會(huì )，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長(cháng)和教師往往對學(xué)生心理教育存在著(zhù)片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習成績(jì)好，繪畫(huà)、唱歌能力都較強，但存在著(zhù)自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著(zhù)他們和諧健康成長(cháng)。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著(zhù)在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

　　二、課題研究的依據

　　在實(shí)驗過(guò)程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統一的規律，堅持實(shí)踐育人。

　　三、課題研究的目標和重點(diǎn)

　　小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發(fā)展相結合；教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習適應及個(gè)性輔導。

　　四、課題研究的內容

　　根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律的同時(shí)，各年級段側重點(diǎn)有所不同。

　　1、低年級：減少對成年人的依賴(lài)，幫助學(xué)生適應新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；養成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè )于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。

　　2、中年級：幫助學(xué)生認識社會(huì )，初步懂得社會(huì )法規，形成初步的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )調整學(xué)習心態(tài)；在班級活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì )調節處理人際關(guān)系，培養集體意識。

　　3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )情緒調節的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì )健康生活，有一定自我監督能力，學(xué)會(huì )確定學(xué)習目標，掌握一定的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。參與社會(huì )實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格。

　　五、課題研究的途徑和方法。

　　研究的途徑：

　　1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導講座，以減少實(shí)驗中的盲目行為，使研究實(shí)驗更具針對性和科學(xué)性。

　　2、加強與家長(cháng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

　　3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。

　　4、多開(kāi)設體驗教育活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與。

　　研究的方法：觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、談話(huà)法、行為分析法等。

　　六、課題研究的步驟

　　實(shí)驗周期三年（20xx。9—20xx。8）

　�。ㄒ唬�準備階段：（20xx。9—20xx。12）

　　1、組織學(xué)習心理健康教育的有關(guān)理論知識。

　　2、學(xué)習學(xué)�？傉n題方案。

　　3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：（20xx。1—20xx。12）

　　1、按研究計劃定期開(kāi)展各項活動(dòng)，如開(kāi)設心理講座、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、開(kāi)展體驗教育活動(dòng)等。

　　2、確定個(gè)體跟蹤輔導對象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結，并收集相關(guān)資料。

　�。ㄈ�）總結階段：（20xx。1—20xx。8）

　　1、收集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(cháng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。

　　2、總結研究成果，撰寫(xiě)總結性課題研究報告，匯報研究成果。

　　預期成果：典型案例集、課題研究報告。

　　七、課題研究過(guò)程概述

　　1、確定研究對象，成立課題組

　　20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1—5年級學(xué)生作為實(shí)驗研究對象。

　　課題組織機構：

　　課題指導專(zhuān)家：任其平（安師院教育系教授）

　　課題負責人：王澤潤

　　課題組長(cháng)：徐一文

　　課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

　　2、根據實(shí)際，實(shí)驗研究

　�。ㄒ唬┘訌娦麄�，提高認識。

　　為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(cháng)對心理健康的認識水平。學(xué)校充分利用廣播、板報、心理講座，家長(cháng)會(huì )等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(cháng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對個(gè)人學(xué)習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。

　�。ǘ�）從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。

　�。�1）以學(xué)生為主體，開(kāi)展活動(dòng)。

　　學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開(kāi)展以下活動(dòng)。

　�、俳�立個(gè)案庫。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細了解與觀(guān)察確定了少數有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個(gè)案庫成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀(guān)察和教育，大多數學(xué)生能正常地學(xué)習，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強。

　　個(gè)案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級組教師跟蹤教育輔導下，現在能正常隨班就讀。學(xué)生評價(jià)：他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

　　個(gè)案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習不能專(zhuān)心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評價(jià)：上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。

　　個(gè)案三：四（2）班徐某，表現為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng)，封閉自我�，F在學(xué)生評價(jià)：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動(dòng)表現也較積極。

　　個(gè)案四：四（1）班韋某，表現為個(gè)性偏激主觀(guān)，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止�，F在家長(cháng)評價(jià)：與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì )怎樣文明理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(cháng)，遇事愿意與家長(cháng)溝通。

　　……

　�、谂e辦專(zhuān)題講座。為提高廣大學(xué)生調控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請專(zhuān)家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導學(xué)生調控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20xx年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專(zhuān)題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調適能力。

　�、叟e辦心理健康板報。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專(zhuān)題板報展，讓學(xué)生們認識心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法及自我調控的方法。

　�、荛_(kāi)設心理咨詢(xún)與輔導，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長(cháng)的煩惱通過(guò)書(shū)信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學(xué)生咨詢(xún)回復，引導學(xué)生學(xué)習，疏導學(xué)生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢(xún)小組，共同商討成長(cháng)中的煩惱，通過(guò)師生之間的`朋友式交流，既解決了學(xué)生因學(xué)習方法不當，導致成績(jì)不好等方面的困惑，又增強了學(xué)生的交往能力。

　�。�2）加強學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

　　家庭教育是學(xué)校教育的補充與延伸，并且影響著(zhù)學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(cháng)的參與。

　　一是積極創(chuàng )設條件為家長(cháng)舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20xx年聘請了三院保健主任給家長(cháng)做《兒童生理和心理健康教育》報告；20xx年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現象做了深入淺出的分析，讓廣大家長(cháng)深受啟發(fā)。20xx年9月請任其平教授給一年級家長(cháng)做《如何幫助孩子適應小學(xué)生生活》報告。各類(lèi)專(zhuān)家指導講座，讓廣大家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習，關(guān)心社會(huì )，關(guān)心他人，培養他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)。

　　二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長(cháng)會(huì )等途徑，向家長(cháng)介紹現代教育觀(guān)，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長(cháng)的重要性等有關(guān)知識，幫助家長(cháng)建立現代育人觀(guān)，人才觀(guān)，讓學(xué)生有實(shí)踐的機會(huì )，參與的機會(huì )，體驗的機會(huì )，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(cháng)環(huán)境。

　　三是對個(gè)別有心理困擾的家長(cháng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對話(huà)，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對孩子們出現的問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛(ài)，祖父母望孫成龍要求嚴格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準他與母親見(jiàn)面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現自我保護意識強烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習成績(jì)也一路下滑。教師發(fā)現后馬上與家長(cháng)聯(lián)系，結合家教理論向家長(cháng)陳述利害。提出合理的建議，建議家長(cháng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對寬松的環(huán)境，并對孩子進(jìn)行不良心理的疏導，引導孩子正確看待自己和他人。通過(guò)家校合力，該生的不良心理和行為習慣得到有效矯治，學(xué)習成績(jì)也重拾升勢。

　�。�3）調節班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。

　　班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對學(xué)生的教育主要通過(guò)班級來(lái)實(shí)施，而班主任是班級的組織者，管理者，和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進(jìn)行培訓，聽(tīng)心理輔導專(zhuān)題講座。學(xué)校課題組與教導處一起利用周三的教研會(huì )邀請安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛(ài)生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時(shí)期教師面對的壓力及如何調試自我心態(tài)給教師做了具體詳細的心理上的指導，同時(shí)就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對策做了科學(xué)的指導，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級水平，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗交流會(huì )和教育案例分析會(huì )，讓班級管理工作比較突出、學(xué)困生轉化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

　�。�4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

　　學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結合，向學(xué)生的日常生活滲透，向學(xué)生的教育的全過(guò)程滲透，以達到潤物細無(wú)聲的效果。

　�、偻ㄟ^(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情；數學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓練，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感；美術(shù)、音樂(lè )可利用特有的旋律、線(xiàn)條、色彩培養學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅強意志，培養學(xué)生競爭，拼搏，進(jìn)取的精神。

　�、诜e極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺(jué)中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細無(wú)聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng )建“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng )編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫(huà)像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓赫然省目，墻壁上的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書(shū)香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑?chē)娙�，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀(guān)相得益彰，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著(zhù)學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。

　�、墼谏傧汝牷顒�(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊是少年兒童的自己組織，少先隊活動(dòng)孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學(xué)生參與意識強，表現欲強的特點(diǎn)，開(kāi)展衛生評比、三好生評比、文藝表演等競賽活動(dòng)；又如針對學(xué)生從眾心理強，熱情大方的特點(diǎn)，組織開(kāi)展獻愛(ài)心活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養，促其養成良好習慣和健康心理。

　　八、研究成果

　　1、構建了我校心理教育的基本模式。

　　第一，心理教育以學(xué)生為主體。

　　心理健康教育應為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。

　　第二，心理教育落實(shí)到外顯的行為上。

　　學(xué)生的意識、情感、意志必然反映到學(xué)習、活動(dòng)、生活的行為上。把對學(xué)生的教育要求及時(shí)轉化為行為訓練的要求，并注意從行為角度評價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的形成和發(fā)展。一方面對學(xué)生的動(dòng)機、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習生活、班級生活的主要障礙為切入點(diǎn)，確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為符合心理教育的要求，學(xué)校對教師進(jìn)行正確教育行為的訓練。

　　第三，課堂教育是心理教育的主渠道。

　　教師根據學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，有意識地在各科課堂學(xué)中體現心理教育，加強對學(xué)生健康心理的培養。在教學(xué)中出現問(wèn)題時(shí)，教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

　　第四，寓心理教育于活動(dòng)中。

　　學(xué)校開(kāi)展多種專(zhuān)門(mén)性的心理教育活動(dòng)，挖掘各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育因素，尤其是要有意識地增加各類(lèi)活動(dòng)中的心理教育含量，活動(dòng)以學(xué)生為主體，生動(dòng)、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。

　　2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

　　通過(guò)心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識，自我調節控制情緒，學(xué)會(huì )做自己的心理醫生，學(xué)會(huì )當遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí)，能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表現在下面四點(diǎn)：（1）、學(xué)會(huì )調控自己的情緒，保持樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)；（2）、能與周?chē)�的人正常交往，懂得分享與合作，樂(lè )于幫助別人，尊重別人；（3）、能自我接納，有自制力，能面對生活中的問(wèn)題，適應環(huán)境；（4）、逐漸養成良好的行為習慣和形成健全的人格。三年多來(lái)，學(xué)生參加各級各項競賽一百多人次獲獎。

　　3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。

　　研究中出人才，出經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐，學(xué)校涌現出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強的優(yōu)秀教師，成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們在構建學(xué)生心理世界的同時(shí)，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng )造力。20xx年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗論文研討會(huì )，20xx年10月學(xué)校召開(kāi)全體班主任工作案例交流會(huì )。這些活動(dòng)為老師們提供了學(xué)習交流機會(huì )，對工作起到了積極推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區交流，鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎，鄒慧君工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區一等獎等。

　　4、編輯了家長(cháng)心理健康教育論文冊。廣大家長(cháng)通過(guò)講座，參與學(xué)�；顒�(dòng)，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試積極動(dòng)筆撰寫(xiě)了教育論文。其中夏建利同志撰寫(xiě)的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文獲省一等獎，儲流杰的《父母應該成為孩子心靈的導師》獲省優(yōu)秀論文。

　　5、近幾年師生心理無(wú)嚴重扭曲現象。個(gè)案庫的成立使學(xué)校個(gè)別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導，他們進(jìn)步很大，也是我校取得可喜成績(jì)。

　　6、建立家訪(fǎng)登記卡，規范了家訪(fǎng)工作。

　　7、促進(jìn)了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。

　　幾年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育實(shí)驗研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習中，推動(dòng)學(xué)校各項工作再上一個(gè)臺階。學(xué)校先后被評為國家現代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎，國家現代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，市語(yǔ)言文字規范化學(xué)校，安慶市示范家長(cháng)學(xué)校大觀(guān)區科普特色學(xué)校及平安校園等多項榮譽(yù)稱(chēng)號。

　　九、反思與啟示

　　1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

　　心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，教師不能居高臨下的說(shuō)教，應多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于接受教師，愿意和教師說(shuō)心理話(huà)。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

　　2、心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化、規范化。

　　心理咨詢(xún)工作日益發(fā)揮其獨特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化、規范化將直接影響學(xué)校心理咨詢(xún)工作向縱深方面發(fā)展。

　　3、加強教師心理健康知識的普及。

　　學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著(zhù)學(xué)�？沙掷m發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓，讓他們有意識的參加此項工作，將會(huì )有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。

課題結題報告7

　　一、研究的緣由

　　《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲為基本活動(dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(cháng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長(cháng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè )的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場(chǎng)地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統游戲的快樂(lè )呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì )民間游戲的樂(lè )趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè )成長(cháng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

　　二、研究目標

　　1、以課題活動(dòng)為契機，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。[由*整理]

　　2、研究民間游戲所蘊含的教育價(jià)值，了解游戲對幼兒社會(huì )性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。

　　三、研究資料

　　1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng )新。

　　2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì )交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。

　　四、研究對象

　　主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。

　　五、研究方法

　　文獻研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法、評優(yōu)展示法、觀(guān)察法、談話(huà)法

　　1、文獻研究法：透過(guò)對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支

　　持和方法指導。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

　　2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類(lèi)游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。

　　3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請老師們一齊觀(guān)看活動(dòng)，并當場(chǎng)進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們在xx年x月觀(guān)看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現，民間游戲配上民族樂(lè )曲，感覺(jué)很美！xx年x月我們又觀(guān)看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現，用傳統故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

　　4、經(jīng)驗總結法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習的機會(huì )，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

　　5、觀(guān)察法：觀(guān)察幼兒在游戲中的表現，進(jìn)行分析和比較，會(huì )發(fā)現很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀(guān)察評析都以此為依據。我們會(huì )在主角游戲中發(fā)現孩子的社會(huì )性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì )在體育游戲中發(fā)現孩子的運動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái)，便于又針對的實(shí)施教育。

　　6、談話(huà)法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對游戲規則做出調整。

　　七、研究實(shí)施步驟

　　1、學(xué)習準備階段

　�。�、基本理論的學(xué)習：學(xué)習丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著(zhù)，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

　�。�、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

　　我們這個(gè)課題由園長(cháng)常紅喜親自督導，教研組長(cháng)宿軍全面負責，精選我園秀的骨干教師：xxx、xxx、xxx

　　具體安排如下：

　　起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負責人

　　20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類(lèi)。xxx

　　20xx.3------20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。課題組全體教師20xx.4------20xx.4月階段總結，全園游戲展演，資料收集。xxx課題組全體教師

　　20xx.5------9月結題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。xxx

　　2、課題實(shí)施階段

　　第一步：召開(kāi)課題組會(huì )議，制訂各階段目標，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書(shū)文獻、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級家長(cháng)會(huì )，請小朋友和家長(cháng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。

　　第三步：資料匯總，研究、分類(lèi)，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。

　　第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀(guān)察并記錄。課題組根據幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì )，分析解決實(shí)際操作中出現的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。

　　第五步：對活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類(lèi)存入檔案。

　　第六步：提升經(jīng)驗，重點(diǎn)引導參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評比，相互學(xué)習。

　　第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。

　　八、研究成果

　　我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗園，結合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統游戲的'現代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，在民間游戲的創(chuàng )新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

　　同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)�，F將我們取得的成果列舉如下，請總課題組檢查驗收：

　　1、民間游戲的創(chuàng )新、改編。

　　我們在整個(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類(lèi)、益智類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)并對這些游戲作了相應的創(chuàng )新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì )《階段性成果集》。

　　2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

　　我們對開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現透過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì )交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì )交往潛力提高很快。

　　我們已經(jīng)制作游戲觀(guān)察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。透過(guò)教師的分析總結，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀(guān)交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡！”

　　我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運動(dòng)、文藝表演、學(xué)習知識還是與人交往，他們都出類(lèi)拔萃，應對自如。

　　3、做游戲、愛(ài)游戲構成幼兒園的特色。

　　我們根據游戲活動(dòng)的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運動(dòng)會(huì )”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶(hù)外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統和特色。

　　4、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

　　課題研究是一條線(xiàn)，我們不斷針對實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀(guān)察、游戲評析、整理論文，老師們的專(zhuān)業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì )，她們說(shuō)：“此刻，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì )制作課件的多了�！弊鳛檎n題的負責人，我更有體會(huì )，老師們從“不會(huì )提問(wèn)題，到會(huì )提問(wèn)題，到會(huì )研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

　　九、反思

　　我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：

　　課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫(xiě)反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導，真誠的期盼下次與您合作！

課題結題報告8

　　教師課題研究結題報告的撰寫(xiě)提要：結題報告的撰寫(xiě)，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

　　教師課題研究結題報告的撰寫(xiě)

　　20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒(méi)有結題，按照學(xué)校規定，這些課題必須在6月底前整理好現有資料，撰寫(xiě)好課題研究結題報告。為便于教師撰寫(xiě)，將課題結題報告的撰寫(xiě)方法和格式簡(jiǎn)單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。

　　結題報告的撰寫(xiě)，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

　　結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。

　　一、標題部分

　　標題：題目中看內容，要求簡(jiǎn)練、體現報告的主觀(guān)點(diǎn)。

　　署名：一般不超過(guò)三個(gè)，以對課題研究的貢獻大小排列。

　　摘要：中文摘要300字以?xún)�，常�?00字以?xún)�。內容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱(chēng)描述，時(shí)態(tài)是過(guò)去時(shí)。

　　二、正文部分

　　包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類(lèi)的說(shuō)法。

　　“引言”：即前言、問(wèn)題的`提出，必須和課題研究的內容相對應。

　　“方法”：即課題的對象與方法，

　　如果是實(shí)驗報告，需要闡述實(shí)驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數據分析軟件等等�，F在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫(xiě)明課題研究的設計程序、整個(gè)研究過(guò)程的客觀(guān)描述。

　　“結果分析”：文字表述和數據描述相結合，即定性描述和定量描述。

　　在數據描述時(shí)，可以采用餅圖、曲線(xiàn)圖、條形圖等圖形幫助說(shuō)明，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線(xiàn)表格形式。

　　“討論”，討論包含以下內容：

　　討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。

　　討論本研究與其他的同類(lèi)研究的異同，說(shuō)明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

　　討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內容。

　　“結論”：簡(jiǎn)單、明了。

　　三、附錄部分

　　包含“參考文獻”、“附件”兩個(gè)內容。

　　“參考文獻”：即時(shí)性強，不要引用許多年前的雜志或專(zhuān)著(zhù)。格式如下：

　　專(zhuān)著(zhù)的引用：作者。書(shū)名。出版社，版本及年代。

　　雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。

　　“附件”：非必要，有就附上。

　　結題報告的撰寫(xiě)格式：

　　一般格式的標題序號撰寫(xiě)方式如下：

　　“一、”“二、”……

　　“（一）”“（二）”……

　　“1�！薄�2�！薄�…

　　“（1）”“（2）”……

　　科技項目格式的標題序號撰寫(xiě)方式如下：

　　“1”“2”……

　　“1。1”“1。2”……

　　“1。1。1”“1。1。2”……

　　“1。1。1。1”“1。1。1。2”……

課題結題報告9

　　隨著(zhù)課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗研究。在學(xué)校的統一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F將課題活動(dòng)與研究情況匯報如下：

　　一、問(wèn)題的提出及研究背景

　　我新光學(xué)校前身是南平造紙廠(chǎng)職工子弟學(xué)校，現為省級、國家級體育傳統示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區定點(diǎn)的農民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現狀還不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著(zhù)力點(diǎn)，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著(zhù)深刻的時(shí)代背景和現實(shí)需要;該項工作的有效展開(kāi)，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著(zhù)手。

　　二、對課題研究的目的、意義的認識

　　實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著(zhù)課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰。在當前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現實(shí)意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著(zhù)深遠的意義。同時(shí)，構建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現可持續發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀(guān)要求。

　　三、課題研究方案的制定情況

　　(一)本課題研究的主要內容及思路

　　通過(guò)對師生關(guān)系問(wèn)卷調查，反思目前我校師生關(guān)系現狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

　　第一步，通過(guò)采取師生平等對話(huà)方式，建立起溫馨的對話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏(yíng)得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

　　第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(cháng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實(shí)現師生間零距離溝通，構建和諧校園。

　　(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式

　　課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

　　組織課題組成員學(xué)習相關(guān)教育理論，結合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統一思想，提高認識，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。

　　課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

　　1、問(wèn)卷調查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現狀調查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現狀調查報告。

　　2、理論學(xué)習，更新觀(guān)念。定期組織實(shí)驗教師，學(xué)習相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。

　　3、對話(huà)交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng )設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏(yíng)得學(xué)生的信任。

　　4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的.方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，最終實(shí)現師生零距離溝通。

　　5、案例跟蹤。要求實(shí)驗教師平時(shí)注意觀(guān)察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗對象，觀(guān)察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

　　6、在高中開(kāi)展構建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗課一節，并收集教案和課件，刻錄光盤(pán)。

　　7、設置和建立學(xué)生成長(cháng)記錄卡，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行成績(jì)和思想表現的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長(cháng)、老師評價(jià)相結合的綜合評價(jià)體系。

　　8、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò )收集資料、制作課件。

　　9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

　　10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負責人對課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結會(huì )，寫(xiě)成階段性總結，匯報課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現的問(wèn)題。

　　課題總結階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　收集、整理實(shí)驗原始資料，撰寫(xiě)課題研究結題報告，申請結題驗收，進(jìn)行成果交流。

　　四、課題管理及進(jìn)展情況

　　1、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì )，會(huì )上對該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jì)热菁胺椒�、階段劃分及目標任務(wù)、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

　　2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調查報告》。

　　3、20xx年9月10日，利用教師節的契機開(kāi)展一系列構建師生關(guān)系活動(dòng)。 設立多種形式的座談會(huì )、主題班會(huì )，暢通師生對話(huà)渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報和板報專(zhuān)欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會(huì )教案;刻錄構建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì )光盤(pán)。

　　4、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì )，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導課題研究。

　　5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應事應語(yǔ)的材料。以轉變教師傳統的師生關(guān)系的理念，為構建和諧師生關(guān)系創(chuàng )造良好的環(huán)境。

　　6、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，改變以往教師講，家長(cháng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì )的形式，教師與家長(cháng)面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(cháng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng )造外部環(huán)境。

　　7、根據我校高中師生關(guān)系的現狀和構建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構建和諧師生關(guān)系的論文。

　　8、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報、社會(huì )實(shí)踐、家長(cháng)會(huì )等形式繼續構建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng )設問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng )新”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導，以培養學(xué)生學(xué)習的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。

　　9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績(jì)。

　　五、具體做法及研究體會(huì )

　　(一)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現可持續和跨越式發(fā)展。針對我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導高度重視，課題組成員協(xié)調分工，責任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開(kāi)展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調動(dòng)了實(shí)驗教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　(二)加強學(xué)習，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。 理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會(huì )有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀(guān)念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們在實(shí)驗班級學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)。此項活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(cháng)大的人。

　　(三)開(kāi)展師生“心靈對話(huà)”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著(zhù)急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對成年人的完全依賴(lài)。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內心世界�？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗教師們努力嘗試著(zhù)各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因為它的特點(diǎn)是教師對學(xué)生的教育是個(gè)別指導，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè )于接受。

　　一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠懇，后來(lái)實(shí)驗教師向學(xué)生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問(wèn)題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導，問(wèn)題不嚴重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

課題結題報告10

　【內容摘要】

　　近年來(lái)，職業(yè)院校學(xué)生的數量逐年持續增加，就業(yè)競爭日趨激烈，而職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養不容樂(lè )觀(guān)，社會(huì )對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養要求也越來(lái)越高，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機會(huì )，需要迅速適應學(xué)校環(huán)境向社會(huì )領(lǐng)域的轉變，需要在學(xué)校期間提升自己的職業(yè)素養。因此，研究職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養現狀與提升就顯得尤為重要。

　　一、研究概況

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的提出

　　有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)難”這個(gè)問(wèn)題的探討數不勝數，古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當中的兩件大事，可以看到，職業(yè)的成敗直接決定著(zhù)人生的成敗。在現代社會(huì )，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養有著(zhù)密切的關(guān)系。然而隨著(zhù)近年來(lái)職業(yè)院校學(xué)生的數量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機會(huì )，需要迅速適應學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉變。這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會(huì )所認可的職業(yè)素養。同時(shí)需要認識到，這種素養的具備絕不是朝夕可獲的，因此，職校學(xué)生職業(yè)素養的提升就顯得尤為重要。這些素養從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等。通過(guò)系統的研究，促進(jìn)大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉變。

　�。ǘ�）研究目標

　　本課題的研究以現代職業(yè)教育理論和國家職業(yè)教育政策為指導，以現代社會(huì )對勞動(dòng)者職業(yè)素養的要求為依據，以培養德技兼備的高素質(zhì)技術(shù)型人才為目標，根據中職教育的實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)整合教育資源，豐富教育內容，拓展教育形式，優(yōu)化教育實(shí)踐，完善教育評價(jià)等活動(dòng)，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養的多種途徑和方法，構建一套切實(shí)可行，又高效能的提升學(xué)生職業(yè)素養的課程體系與管理模式。

　�。ㄈ�）研究思路與方法

　　1．課題研究思路

　　通過(guò)開(kāi)展對區域經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)對人才素養的要求等的調查研究，充分認識提升勞動(dòng)者職業(yè)素養的重要性和戰略意義。以培養德技兼備的高素質(zhì)、高技能型人才為目標，堅持以人為本，結合本校實(shí)際和中職學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)六項子課題分類(lèi)研究，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養的教育途徑和方法，以形成科學(xué)性與可操作性都較強的基于學(xué)生職業(yè)素養提升的中職育人模式。

　　2．課題研究原則

　　理論與實(shí)踐相結合原則；客觀(guān)性原則；主體性原則；創(chuàng )新性原則。

　　3．課題研究方法

　�。�1）調查研究法。通過(guò)多種形式的調查，了解企業(yè)中人才素養的現狀和對人才素養的期待，了解當前中職學(xué)生職業(yè)素養的現狀和培養方式，為課題研究提供科學(xué)依據。

　�。�2）行動(dòng)研究法。通過(guò)開(kāi)展具體的活動(dòng)，做到在行動(dòng)中研究。

　�。�3）個(gè)案研究法。以學(xué)校各專(zhuān)業(yè)為例，把研究點(diǎn)分解到相關(guān)班級、學(xué)生和相關(guān)企業(yè)。

　�。�4）經(jīng)驗總結法。選擇具有代表性的案例或成功實(shí)例進(jìn)行系統分析，使研究成果上升為系統、科學(xué)的經(jīng)驗和理論。

　　二、研究?jì)热?/p>

　�。ㄒ唬�學(xué)生管理與德育工作模式研究

　　該模式側重于通過(guò)德育活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養。寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)之中，寓德育于規范的常規訓練之中，寓德育于各項實(shí)踐活動(dòng)之中。通過(guò)課堂教學(xué)（職業(yè)指導、職業(yè)道德教育等）、常規訓練（3Q7S管理活動(dòng)、道德實(shí)踐周活動(dòng)等）、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、志愿者活動(dòng)等），培養學(xué)生的職業(yè)思想意識、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)行為習慣。

　�。ǘ�）學(xué)生職業(yè)素養課程體系的構建，及課堂教學(xué)模式研究

　　根據提升學(xué)生職業(yè)素養的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，研究、落實(shí)必須開(kāi)設的系列課程，如《人文素質(zhì)系列模塊》《職業(yè)生涯規劃》《溝通與表達》《中職生應知應會(huì )知識》《禮儀與人生》《藝術(shù)欣賞與美育》《健康與養生》《軍旅、草原、校園歌曲演唱》等，并能在教學(xué)內容（有用、樂(lè )學(xué)）、教學(xué)方式（項目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)）、教學(xué)環(huán)境（創(chuàng )設功能復合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結合的教學(xué)環(huán)境）、課時(shí)比例（調整文化課和專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)理論課與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課的比例）、教材應用（開(kāi)發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材）、教學(xué)手段（構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，創(chuàng )設生產(chǎn)服務(wù)模擬場(chǎng)景）等方面進(jìn)行改革與創(chuàng )新，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

　�。ㄈ�）校園文化訓導模式研究

　　該模式側重于通過(guò)校園文化的潛移默化作用來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養。需要營(yíng)造一種特質(zhì)校園文化，一個(gè)深厚的學(xué)校文化符號，有著(zhù)豐富而深刻的內涵，包含著(zhù)積極向上、陽(yáng)光健康、熱愛(ài)生活、敬重生命的生活理念，不計回報、生機勃勃、團結協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng )新的工作態(tài)度，不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過(guò)精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等的建設，營(yíng)造職業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的文化氛圍，培養學(xué)生開(kāi)闊的心胸，吃苦耐勞和奮發(fā)進(jìn)取的精神，崇敬生命和敢學(xué)、敢做的健康情懷。

　�。ㄋ模┬睦斫】到逃�推廣模式研究

　　該模式側重于通過(guò)心理健康教育活動(dòng)培養學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養。學(xué)校心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。它兼有矯治、預防和發(fā)展的功能，但預防和發(fā)展重于矯治。通過(guò)探索心理健康教育的多種途徑與方法，培養學(xué)生健康陽(yáng)光、樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)。

　�。ㄎ澹┮跃C合考評為導向的學(xué)分評價(jià)模式研究

　　該模式側重于通過(guò)評價(jià)考核的導向作用來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養。對學(xué)生的綜合考評包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評，這是融教育內容、教育途徑、教育載體于一體，以學(xué)分的形式對學(xué)生的品德和行為、知識和技能進(jìn)行考核的綜合評價(jià)體系，考評內容體現了學(xué)生要努力的方向，考評結果反映了學(xué)生的達成狀況。通過(guò)考評，全面了解和衡量學(xué)生的思想表現及其發(fā)展水平，職業(yè)素養和行為規范達標程度，知識水平和技能狀況，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思想品質(zhì)和職業(yè)知識技能全面提升。

　　三、研究的主要結論

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)素養和能力提升是職業(yè)教育的最高命題

　　1．職業(yè)素養教育是職業(yè)教育的最基本要求

　　職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，為生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)培養數以千萬(wàn)計的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應用型專(zhuān)門(mén)人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養和職業(yè)能力越來(lái)越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專(zhuān)業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀(guān)念已經(jīng)不合時(shí)宜了。中職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓練一樣重視，全面提高中職生的職業(yè)素養，為學(xué)生參與社會(huì )競爭奠定良好的基礎。就目前的`現狀而言，不少中職生存在著(zhù)集體主義思恕淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養肯定也會(huì )受到影響，最終會(huì )被社會(huì )所淘汰。目前對中職生的職業(yè)素養培養還是一個(gè)薄弱環(huán)節，一些中職生對加強職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時(shí)嚴格要求，職業(yè)素養表現令人堪憂(yōu)。大眾對中職教育的熱情，主要是對學(xué)生就業(yè)期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè)，家長(cháng)的教育投資得不到回報，人們對中職教育的不滿(mǎn)勢必會(huì )增加，這必然不利于中職教育的發(fā)展。

　　2．職業(yè)素養教育是職校生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的深層次需要

　　就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長(cháng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。家長(cháng)和學(xué)生對找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過(guò)學(xué)習來(lái)改變自身命運和家庭的經(jīng)濟狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個(gè)特殊的社會(huì )群體，他們面臨著(zhù)由學(xué)生向職業(yè)人的轉變，校園往往是他們走向社會(huì )的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行為準則，但各個(gè)行業(yè)對求職者基本職業(yè)素養的要求是一致的。

　　因此，要教育學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)理想結合起來(lái)。通過(guò)教育，培養中職生樹(shù)立敬業(yè)精神并且養成奉獻意識，使中職生深刻感受到自己的責任感和伎命感。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，只有具備了良好的職業(yè)素養，才能較快地適應各個(gè)職業(yè)的要求，進(jìn)而成長(cháng)為符合要求的專(zhuān)業(yè)人才，為自己進(jìn)一步的發(fā)展提供一個(gè)穩固的平臺。

　�。ǘ�）現狀和問(wèn)題分析和解決思路

　　1、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養現狀與問(wèn)題

　�。�1）職業(yè)意識淡薄，職業(yè)道德水平也有待提高

　　職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有基本的職業(yè)道德。

　　職業(yè)意識既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì )的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng )新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調查表明，目前大量高校學(xué)生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學(xué)生從未考慮過(guò)自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現跳槽現象。職業(yè)院校學(xué)生求職過(guò)程還存在缺乏誠信的問(wèn)題,如:夸學(xué)校習成績(jì)、偽造各類(lèi)證書(shū)、編造工作經(jīng)驗等。這些問(wèn)題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識比較淡薄、職業(yè)價(jià)值觀(guān)模糊、與社會(huì )需求脫節的現狀，職業(yè)道德水平也有待提高。

　�。�2）職業(yè)觀(guān)念不強

　　從《職業(yè)》雜志等相關(guān)的調查來(lái)看，有52%的職校生從沒(méi)有考慮過(guò)要找的行業(yè)是什么樣子；對目標單位的選才要求和用人標準回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%；同時(shí)，有51.4%的人對“你清楚考慮過(guò)自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問(wèn)題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀(guān)念不強,大部分學(xué)生在學(xué)校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力，與社會(huì )需求脫節。

　�。�3）職業(yè)心理素質(zhì)較差

　　很多職業(yè)院校學(xué)生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時(shí)自視過(guò)高，當不能達到既定目標時(shí)，就認為自己沒(méi)用，產(chǎn)生自卑心理。有時(shí)又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產(chǎn)生了自負心理。工作中遇到問(wèn)題和挫折是很正常的，但部分職業(yè)院校學(xué)生不能很好地正視和處理這些問(wèn)題，抗挫折能力較差，無(wú)法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至會(huì )因此走向極端。種種現象，折射出職業(yè)院校學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠，已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

　　2、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養現狀與問(wèn)題原因分析

　　學(xué)生自我效能感低對自己的未來(lái)感到迷茫，如今，在學(xué)校里面，大多數同學(xué)失敗時(shí)會(huì )認為是自己不具備取得好成績(jì)的能力，這就會(huì )降低自我效能感。由于一次的失敗可能導致同學(xué)失去繼續做某件事情的信心，長(cháng)期下去大家產(chǎn)生很強的挫敗感，以至于有的人在一新事情的之前就會(huì )打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下，不少同學(xué)產(chǎn)生了對學(xué)習的厭惡感，也對自己的未來(lái)感到了迷茫。如果這種情況持續到社會(huì )上必然會(huì )影響就業(yè)。

課題結題報告11

　　一、課題提出的背景及意義

　　作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。然而，在長(cháng)期的調研和實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現作文教學(xué)的“低效”甚至“無(wú)效”是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習，每篇作文教師都是按照“命題—指導—批改—講評”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué)，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內容仍然單薄，缺乏真情實(shí)感，文中充斥著(zhù)“假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)”；學(xué)生對習作缺少積極性和主動(dòng)性，他們把作文當作一種任務(wù)，甚至是一種負擔，一提到作文，學(xué)生就感到頭疼；老師們在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也感到束手無(wú)策，指導乏術(shù)。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：習作空間封閉；教學(xué)模式單一；訓練方向的偏差；學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)；閱讀范圍狹窄；寫(xiě)作束縛太多；命題隨心所欲；評價(jià)千篇一律；文風(fēng)華而不實(shí)等等。正確認識這些原因，結合新課程標準的要求，對作文教學(xué)進(jìn)行深入的調查研究，有效地引導學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，并能對學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現狀，幫助學(xué)生樹(shù)立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！

　　二、課題研究的理論依據

　　《初中語(yǔ)文新課程標準》提出寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

　　《初中語(yǔ)文新課程標準》變革了傳統的寫(xiě)作手法,倡導“以人為本”,提倡用“開(kāi)放式”的表現手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間,減少對寫(xiě)作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”。這里提倡的“以人為本”的作文寫(xiě)作手法,實(shí)際上就是要求淡化“文體意識”,強調理解能力和表達能力的培養,在于讓他們鼓勵學(xué)生采用自主表現手法,從而寫(xiě)出“個(gè)性化”的文章。

　　《初中語(yǔ)文新課程標準》還提出了這樣的建議:“寫(xiě)作評價(jià)要根據各學(xué)段的目標,綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況,應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法,情感與態(tài)度的評價(jià)”；“重視對寫(xiě)作材料準備過(guò)程的評價(jià)”,“重視對作文修改的評價(jià)”,“采用多種評價(jià)方式”。作文評價(jià)的這四個(gè)標準,突出了評價(jià)的整體性和綜合性：它要求我們對學(xué)生作文的評價(jià),應從學(xué)生作文的能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度等幾方面入手,避免評價(jià)過(guò)程的繁瑣化，提倡教師的評價(jià),學(xué)生的自我評價(jià),學(xué)生間的相互評價(jià)三者的統一。

　　三、課題研究的目標

　　1、通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，讓我縣廣大初中語(yǔ)文教師明確新課程理念下，初中作文教學(xué)的方向和目標，明確“注重發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新精神”是作文教學(xué)的核心。

　　2、通過(guò)調研勘察，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和偏差，引導師生查漏補缺，糾偏補弊。

　　3、通過(guò)課例及全縣大型研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法，使廣大師生學(xué)有目標，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學(xué)，用課改新法指導實(shí)踐。

　　4、通過(guò)課堂教學(xué)方式研究和案例綜述，探索提高學(xué)生寫(xiě)作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心，養成良好的寫(xiě)作習慣。

　　5、通過(guò)作文實(shí)戰演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法，從培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現象，把培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結合起來(lái)，有效提高學(xué)生的作文水平。

　　四、課題研究的主要內容

　　1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻綜述。重點(diǎn)學(xué)習《初中語(yǔ)文新課程標準》對初中作文教學(xué)的指導性概述。

　　2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現狀及其對策。從近兩年來(lái)的考場(chǎng)作文和日常習作中反映出來(lái)的問(wèn)題入手，認真查擺，及時(shí)糾偏。

　　3、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的方法。新課程倡導的“以人為本”的原則應是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為本，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，充分展示他們的個(gè)性。

　　4、有效作文教學(xué)的課例研討。以“一”舉而反“三”，觸“一類(lèi)”而“旁通”，通過(guò)課例的引領(lǐng)，帶動(dòng)全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

　　5、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導。講究教法，可以提高教學(xué)效率；引入學(xué)法，可以達到“教是為了不教”的目的；教法與學(xué)法的研討，對提高作文教學(xué)的有效性大有裨益。

　　6、有效作文的實(shí)戰訓練。通過(guò)新課改理念的學(xué)習和教法學(xué)法的探討，指導師生進(jìn)行有效的實(shí)戰演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式。

　　五、課題研究的方法

　　1、行動(dòng)研究法。通過(guò)對作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，了解作文教學(xué)現狀，歸納總結出作文教學(xué)的規律，從而更有效地實(shí)現課題研究的目標。

　　2、觀(guān)察法。在調研過(guò)程中通過(guò)對師生教學(xué)方式的'觀(guān)察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對癥下藥，進(jìn)行整改。

　　3、調查法。深入教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行調查，有助于掌握一手材料，更有效地進(jìn)行研究指導。

　　4、對比法。通過(guò)對比，新課程理念和傳統教學(xué)模式的差別就一目了然。

　　5、問(wèn)卷法。對師生進(jìn)行問(wèn)卷調查，是一種更科學(xué)，更深入的調查方式。

　　6、經(jīng)驗總結法。及時(shí)總結課題研究的經(jīng)驗教訓，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括，使總結出的經(jīng)驗條理化、系統化。

　　7、訓練指導法。通過(guò)對課堂教學(xué)和實(shí)戰演練的指導，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。

　　六、課題研究的主要過(guò)程

　�。ㄒ唬┭芯恐芷冢罕菊n題研究周期為一年。

　�。ǘ�）研究進(jìn)程：

　　1、準備階段：（2015年8月——2015年9月）：對該課題方案進(jìn)行設計，初步確認課題研究的內容及預期目標，深入縣城幾所初級中學(xué)調研，并請有關(guān)語(yǔ)文教育同仁和教研組長(cháng)、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽(tīng)取意見(jiàn)，形成方案，報市教科所審批。

　　2、實(shí)施階段（2015年10月——2015年11月）：

　�。�1）理論學(xué)習：通過(guò)語(yǔ)文教研組長(cháng)會(huì )議傳達新課程標準關(guān)于作文教學(xué)的理念，并通過(guò)組長(cháng)回到各初級中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文教研組活動(dòng)，把這些理論貫徹落實(shí)下去，敦促語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應用于作文教學(xué)實(shí)踐。

　�。�2）行動(dòng)研究：對全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調查研究，包括：對教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習作方式的調查；對教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調查；對作文批改狀況和評價(jià)方式的調查等。通過(guò)行動(dòng)研究，形成一定的材料，再通過(guò)全縣大型的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)把初中作文教學(xué)現狀通告語(yǔ)文教師，指出其中應該改進(jìn)和完善的環(huán)節，并作進(jìn)一步的研究要求。

　�。�3）觀(guān)察究因：通過(guò)對師生教學(xué)方式和學(xué)習狀態(tài)的觀(guān)察分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補缺，進(jìn)行有效整改。

　�。�4）問(wèn)卷調查：深入教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行調查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節設計成問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷調查，并對調查結果分析歸因。

　�。�5）總結經(jīng)驗：通過(guò)行動(dòng)研究、觀(guān)察究因、問(wèn)卷調查和對比研究形成一定的材料，把這些材料分類(lèi)總結，整理成文，通過(guò)公開(kāi)講座和研討會(huì )貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去。

　�。�6）實(shí)戰訓練：通過(guò)大型的縣級作文教學(xué)研討課，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)教師轉變觀(guān)念，更新教法，注重學(xué)法，更有效地提高作文教學(xué)效率。

　　3、結題階段（2015年12月2016年1月）

　　整理課題的相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究的結題報告，申請結題。

　　七、課題研究的成果

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念創(chuàng )新，引領(lǐng)作文改革。

　　《語(yǔ)文新課程標準》強調：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠造就現代化社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！�

　　在本課題研究過(guò)程中，通過(guò)對新課程標準的學(xué)習和研究，全縣廣大的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)觀(guān)念方面發(fā)生了很大的轉變，很多教師能主動(dòng)運用新課程標準的觀(guān)點(diǎn)和理論來(lái)指導教學(xué)，他們充分認識到“注重發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新精神”的重要性，共有112位教師撰寫(xiě)了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。

　　圍繞新課程標準中提出的“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！蔽覀冞M(jìn)行了一次專(zhuān)門(mén)的研討，很多教師參與活動(dòng)并撰寫(xiě)論文，從中可以看出很多語(yǔ)文教師的作文觀(guān)念的改變與創(chuàng )新。撮其精要，摘錄如下：

　　1、學(xué)校的課程設置形式要創(chuàng )新——比如，作文教學(xué)由專(zhuān)門(mén)的教師擔當，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結合起來(lái)，充分調度學(xué)生參與的主動(dòng)性自覺(jué)性。

　　2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提。

　　我的嘗試：1、系統培養學(xué)生閱讀和做讀書(shū)筆記的習慣，充實(shí)作文的“米倉”。

　　2、培養學(xué)生觀(guān)察生活感悟生活表達生活的習慣，引導學(xué)生從我寫(xiě)起，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細節寫(xiě)起。

　　3、強化隨堂寫(xiě)作的幾種重要的意識：

　　快速構思的意識——10分鐘之內成思路

　　創(chuàng )新立意的意識——立意務(wù)必準高新

　　創(chuàng )新選材的意識——人無(wú)我有，人有我優(yōu)

　　匠心布局的意識——形式新穎奪眼球

　　典型文體的意識——拿手文體得高分

　　精心包裝的意識——好題好體顯新意

　　精彩開(kāi)頭的意識——好的開(kāi)頭不超過(guò)3行

　　通過(guò)幾次作文教學(xué)研討，全縣語(yǔ)文教師幾乎都認識到傳統教學(xué)模式的弊端，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng )新，新課程理念的學(xué)習和落實(shí)取得了初步成效。

　�。ǘ�）現狀反思深刻，查漏補缺到位。

　　在這次課題研究過(guò)程中，通過(guò)對全縣作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，發(fā)動(dòng)廣大教師針對教學(xué)現狀進(jìn)行反思，找出當前作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后針對問(wèn)題糾偏補漏，有的放矢。這期間，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動(dòng)，并留下了網(wǎng)絡(luò )作業(yè)，要求參與教師撰寫(xiě)個(gè)人體會(huì )，很多教師針對自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設性的意見(jiàn)和建議。我在課題博客中也撰寫(xiě)了一篇筆記（見(jiàn)課題博客中《初中作文低效現狀剖析》），擺出了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：受傳統教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著(zhù)“低效”現象。學(xué)生的日常習作和考場(chǎng)作文中“假話(huà)”、“空話(huà)”、“大話(huà)”、“套話(huà)”滿(mǎn)天飛。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：1、生活空間限制；2、教學(xué)模式單一；3、訓練方向的偏差；4、學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)；5、閱讀范圍狹窄；6、寫(xiě)作束縛太多；7、命題隨心所欲；8、評價(jià)千篇一律；9、文風(fēng)華而不實(shí)。

　　找出存在的問(wèn)題之后就是反思和整改，為此，我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次教學(xué)研討會(huì )，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見(jiàn)《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）。在這篇案例分析中通過(guò)對十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析，可以從中看出一線(xiàn)語(yǔ)文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：

　　1、真情作文：語(yǔ)文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人，寫(xiě)作教學(xué)滲透人生觀(guān)、審美觀(guān)的教育是義不容辭的責任，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、作真文更是語(yǔ)文教育工作者的職責�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周?chē)�的情與理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會(huì )寫(xiě)出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。

　　2、注重獨特：在實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨特感受”為突 破口，指導學(xué)生寫(xiě)作。如果各位語(yǔ)文教師都能注意到這點(diǎn)，相信作文教學(xué)的低效狀況定會(huì )得到改變。

　　3、以讀導寫(xiě)：新課程標準強調：不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià)，引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當然是這些方法當中的最快捷的方式。

　　4、身教勝于言教：確實(shí)，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。隨著(zhù)課程改革的深入，對語(yǔ)文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛(ài)。一會(huì )培養出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！

　　5、釋放、激勵和喚醒：釋放心靈，激勵和喚醒是對學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng)，就一定會(huì )有所收獲，教師的極大熱情必然會(huì )引起學(xué)生的熱情回報，形成教與學(xué)的共鳴。

　　6、快樂(lè )作文：寫(xiě)作是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，寫(xiě)作的快樂(lè )應該是心靈的快樂(lè )。對學(xué)生而言，就是要培養寫(xiě)作的興趣�？鞓�(lè )命題，快樂(lè )構思，快樂(lè )表達，自然就能快樂(lè )的寫(xiě)作。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂(lè )的執筆，并把這份快樂(lè )傳達給讀者。

　　7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養是通過(guò)學(xué)生的歷練和內化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　8、堅持下水引路，引導學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師善讀善寫(xiě)作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍�！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫(xiě)“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的作用。他認為學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作，一個(gè)主要原因就是教師不會(huì )寫(xiě)作，學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師談?wù)搶?xiě)作的切身體會(huì )。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教。

　　9、“我以我手寫(xiě)我心”：《莊子·漁父》中說(shuō)：“不精不誠，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人，讓我們語(yǔ)文教師不解努力，鼓勵學(xué)生放開(kāi)手寫(xiě)自己的喜、怒、哀、樂(lè )、愁，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，真正做到“我以我手寫(xiě)我心”吧！

　　10、解決“三大難”----沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì )寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”：針對學(xué)生存在的問(wèn)題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強的操作性和針對性。作文訓練是一個(gè)長(cháng)期的綜合能力的培訓過(guò)程，必須有計劃、有目標、系統的進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

　�。ㄈ�）名家引領(lǐng)實(shí)踐，作文教學(xué)改觀(guān)。

　　在課題研究過(guò)程中，為了讓廣大語(yǔ)文教師學(xué)有方向，趕有目標，我憑借語(yǔ)文教研員的特殊身份為一線(xiàn)語(yǔ)文教師開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文研究平臺，公布了電子郵箱，網(wǎng)內手機號碼，設立了語(yǔ)文教學(xué)研究QQ群號，并通過(guò)調研和研討會(huì )等形式，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例，在課題博客中我專(zhuān)門(mén)輯錄了初中作文教學(xué)特色設計方案六輯，介紹了“想象作文構思訓練”“促真情，寫(xiě)實(shí)感”“合理運用描寫(xiě)”“將創(chuàng )新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng )新”“把作文融入人生的過(guò)程”等具有創(chuàng )新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下，一線(xiàn)教師進(jìn)行了有效的嘗試，涌現出了很多作文有效教學(xué)的典型。其中通過(guò)教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見(jiàn)課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出，通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉變。

　　針對不少教師教學(xué)評語(yǔ)枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專(zhuān)門(mén)組織教師學(xué)習了著(zhù)名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家余映潮先生的作文講評風(fēng)格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評語(yǔ)50例發(fā)在課題博客中，（見(jiàn)課題博客《余映潮作文評語(yǔ)50例》）不僅讓一線(xiàn)教師從余先生的細膩、豐富而深邃的作文講評中受到教益，而且也能從具體而直觀(guān)的作文評語(yǔ)中學(xué)到評語(yǔ)的基本技巧和評價(jià)方法。其中的第十則《良師》的“簡(jiǎn)評”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的。

　　【例】《良師》的“簡(jiǎn)評”：

　　“此文的美點(diǎn)不少。

　　你看，標題多美。三個(gè)小標題，形成一個(gè)反復式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。

　　你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字數，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱(chēng)之感、清爽之感。你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復出現，既顯現結構，又點(diǎn)題扣題。

　　更重要的是，你看，角度多美。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會(huì )迅速躍入評卷老師的眼簾?”

　　這則明白如話(huà)的點(diǎn)評讓教師悟到了很多道理，原來(lái)評語(yǔ)也可以這樣去寫(xiě)，我們平時(shí)費時(shí)而又費工的評語(yǔ)模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。

　　此后，教師們的作文點(diǎn)評有了很大的變化，他們的評語(yǔ)風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了，評語(yǔ)中的“套話(huà)、大話(huà)、空話(huà)”少了，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評語(yǔ)更具有人文性。

　�。ㄋ模﹩�(wèn)卷調查歸因，糾偏補弊及時(shí)。

　　在研討活動(dòng)結束后，我在全縣的調研中，有意識地選聽(tīng)了很多語(yǔ)文教師的作文指導課和講評課，發(fā)現大部分教師能改掉以往的作文指導模式化的弊病，能主動(dòng)地把一些新理念，新觀(guān)點(diǎn)，新做法應用于作文教學(xué)實(shí)踐中。這一點(diǎn)很值得欣慰。在學(xué)生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化，學(xué)生的作文內容豐富了，作文態(tài)度端正了，錯字病句減少了，教師的評語(yǔ)也更加實(shí)用了。

　�。ㄎ澹┱n堂改革實(shí)踐，實(shí)現有效作文

　�。�六）經(jīng)驗總結落實(shí)，考場(chǎng)作文見(jiàn)效

　　在課題研究過(guò)程中，從一開(kāi)始，我就注意到初三學(xué)生的作文現狀，由于初三年級接近中考，很多同學(xué)更加關(guān)注考場(chǎng)作文，似乎有些“急功近利”傾向，基于此，我專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《初三作文有效教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)》一文，針對初三現狀，提出了“把握評價(jià)標準，有的放矢指導”“搞點(diǎn)考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫(xiě)升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn)，并特別強調教師在指導過(guò)程中要特別注意：“研究課標，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說(shuō)明，把握考場(chǎng)作文的具體要求；研究考題，摸索考場(chǎng)作文的具體規律�！�

　　在具體指導時(shí)，我又根據中考作文的具體情況寫(xiě)了一篇《考場(chǎng)作文訓練綜述》（見(jiàn)課題博客），根據徐州市近年的中考作文情況，總結出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規律：

　　一、認真審讀題目，準確理解題意

　　1、注意題目類(lèi)型。2、注意題目含義。3、注意題目題眼。4、注意文體形式。

　　二、主旨健康向上，力求新穎、深刻

　　1、立意要健康。2、立意要新穎。3、立意要深刻。

　　三、精心篩選素材，精當組織材料

　　1、材料要緊扣主題。2、材料要真是可信。3、材料要力求新穎。

　　4、材料要藝術(shù)加工。5、材料要使用得當。

　　四、布局要合理，結構要巧妙

　　考場(chǎng)作文可以采用以下幾種方式：1、首尾照應式。2、先抑后揚式。3、多向輻射式。4、對比襯托式。5、虛實(shí)結合式。

　　五、開(kāi)篇漂亮似鳳頭，結束有力如豹尾

　　開(kāi)頭技巧：1、直奔主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。2、設置懸念。3、引用材料。4、描寫(xiě)環(huán)境。

　　結尾技巧：1、順其自然。2、呼應篇首。3、揭示主旨。

　　六、精心錘煉語(yǔ)言，力求妙筆生花

　　1、變空泛為具體。2、變冗繁為精美。3、變平庸為神奇。

　　七、創(chuàng )造新意，張揚個(gè)性

　　1、砸破選材的框子，尋覓選材的個(gè)性。2、松開(kāi)立意的繩索，張揚立意的個(gè)性。

　　3、拓寬構思的路子，探求構思的個(gè)性。4、打開(kāi)語(yǔ)言的匣子，發(fā)展語(yǔ)言的個(gè)性：求“新”；求“樸”；求“意”。

　　在去年的中考高考結束之后，考場(chǎng)作文成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更好地引導教師重視作文指導，客觀(guān)地評價(jià)考場(chǎng)作文的得失，我專(zhuān)門(mén)搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見(jiàn)課題博客《09高考作文漫談之一至之九》），意在引導教師對考場(chǎng)作文的審題和辨析有一個(gè)初步的印象，以期更好的指導學(xué)生備考。

　　針對學(xué)生生活范圍狹窄，作文題材不夠豐富的狀況，我又專(zhuān)門(mén)搜集整理了一些作文題材，供一線(xiàn)教師教學(xué)時(shí)借鑒。在課題博客中，我轉發(fā)了22篇美文，（見(jiàn)博客中《養成寫(xiě)日記的習慣》《勵志故事之一至之五》等）其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材，還專(zhuān)門(mén)發(fā)了兩篇作文題材方面的文章，（見(jiàn)課題博客中《寫(xiě)作素材》和《時(shí)事寫(xiě)作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問(wèn)題。雖然都是一些故事，但是故事當中透露出的對人生和社會(huì )的關(guān)注會(huì )給廣大師生以有益的啟示。

　　經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的考場(chǎng)作文有很大的改觀(guān)，在調研測試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場(chǎng)作文水平有顯著(zhù)的提高，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎上有所進(jìn)步。閱卷老師也一致認為，考場(chǎng)作文的臨場(chǎng)指導成效是顯而易見(jiàn)的。

　　八、課題研究的反思

　　通過(guò)本課題的研究，我認識到了作文教學(xué)的改革是一個(gè)長(cháng)效工程，需要廣大語(yǔ)文教學(xué)持之以恒的探索、實(shí)踐，盡管我們在這次研究中取得了一些成效，但是，面對廣大的不斷變化的學(xué)生群體，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松。以后我們再做此類(lèi)的課題研究時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面強化：

　　1.理論學(xué)習適當拓展，廣泛發(fā)動(dòng)教師讀書(shū)交流。

　　2.調查研究范圍應適量擴大，盡量多關(guān)注農村偏遠地區學(xué)校的教學(xué)狀況。

　　3.問(wèn)卷調查不局限于時(shí)間地點(diǎn)，可以根據調研情況隨時(shí)進(jìn)行。

　　4.作文課題研究還有必要深入下去，關(guān)注面更廣一些。

　　【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章

　　案例分析：

　　《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》

　　《話(huà)題作文之擬題（作文教學(xué)案例）》

　　《半命題作文的補題（作文教學(xué)案例分析）》

　　《初中學(xué)生作文情況調查問(wèn)卷分析》

　　讀書(shū)筆記：

　　《初三作文有效教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)》

　　《初中作文低效現狀剖析》

　　《中考前作文訓練注意點(diǎn)》

　　《考場(chǎng)作文訓練綜述》

課題結題報告12

　　作為一名幼兒園教師， 我深深地感受到這份職業(yè)的快樂(lè )和幸福， 我會(huì )用全部的知識來(lái)教育和引導幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來(lái)發(fā)展幼兒， 還需要培養幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動(dòng)、好玩，注意力不集中， 常常靜不下心來(lái)， 做事不能堅持到底。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專(zhuān)注”習慣，到上小學(xué)時(shí)再想規范孩子的行為習慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養幼兒的注意力。

　　一、為幼兒創(chuàng )造輕松、愉快、簡(jiǎn)單的環(huán)境。

　　俄國的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶(hù)，智慧的陽(yáng)光才能撒滿(mǎn)心靈。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現也都是不同的。不要說(shuō)幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外，教師應注意調整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無(wú)論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾， 給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習、去探究、去發(fā)現。

　　二、讓幼兒形成一個(gè)良好的生活制度。

　　家長(cháng)在家不管孩子，孩子長(cháng)時(shí)間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養成良好的生活習慣， 來(lái)到幼兒園也要養成一個(gè)良好的習慣。簡(jiǎn)單而有規律的幼兒園生活與有規律的家庭生活的良好配合下， 才能更好地吸引。

　　三、教師語(yǔ)言要有藝術(shù)性.教具的顏色要鮮艷、新穎。

　　自制一些玩教具如：軟飛盤(pán)，樹(shù)葉沾畫(huà)等，讓幼兒在感興趣的獨立動(dòng)手的同時(shí)有效的提高了注意力�？梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力在提高幼兒注意力的同時(shí)培養了 幼兒的規則意識和競爭意。這些有獨特個(gè)性的自制玩教具體現了幼兒教師獨特的教學(xué)個(gè)性。老師們通過(guò)親手制作形式各異的玩教具，體現出新的幼兒園教育指導綱要在動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、科技知識等方面的教學(xué)要求一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)對于牢牢吸引幼兒們的聽(tīng)課注意力則是最為重要的。因此無(wú)論是傳授知識、還是提問(wèn)知識都要準確、生動(dòng)，還要有重點(diǎn)、深度。這樣孩子們無(wú)論是上課狀態(tài)，還是上課效果都會(huì )很好。最基本的是知識的準確性，如果不準確，給孩子們的是一個(gè)模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對于一些知識概念更要注意。當然具體實(shí)施需要很強的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語(yǔ)言方式進(jìn)行對話(huà)，孩子就會(huì )有一種親近感，語(yǔ)言生動(dòng)有趣則會(huì )最能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的聽(tīng)課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。因為教師的風(fēng)趣幽默最能打動(dòng)孩子的心，從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會(huì )物極必反。教師無(wú)論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時(shí)候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。

　　如果一個(gè)教師注重突出重點(diǎn)，那么課前對于知識已經(jīng)去粗取精，做了精加工，于是在孩子頭腦中得到的印象自然就會(huì )既簡(jiǎn)單又清晰，這樣孩子們就會(huì )很容易引起注意。而且由于孩子們獲得的知識是系統的“骨架”部分，這對于孩子主動(dòng)去添加知識的“肌肉”部分已經(jīng)創(chuàng )造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對學(xué)習注意力的保持和加強教師對于知識的顯現缺乏深度，孩子

　　所接受的知識就十分平淡淺顯，這對于孩子注意力的培養十分不利，幼兒就會(huì )缺乏足夠興趣，覺(jué)得學(xué)不到什么東西。因此一個(gè)教師如果學(xué)問(wèn)精深，又善于表達，能夠深入淺出，使孩子覺(jué)得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對知識有一個(gè)很深刻的印象和理解，從而更利于知識掌握�？傊�課堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從而才能夠有幼兒學(xué)習效率的全面提高。

　　四、為幼兒提供良好的教學(xué)氛圍。

　　教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要圍繞活動(dòng)所需來(lái)創(chuàng )設環(huán)境，不添加任何與本節活動(dòng)無(wú)關(guān)的內容來(lái)分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導幼兒的注意力，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉換，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(cháng)，按標準的時(shí)間來(lái)上。上課中，只要發(fā)現孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予獎勵和鼓勵，給孩子創(chuàng )造一個(gè)有效的學(xué)習環(huán)境。好的學(xué)習環(huán)境能夠幫助孩子成為主導的學(xué)習者，從而享受學(xué)習的快樂(lè )，避免注意力的轉移，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習。

　　五、用游戲激發(fā)幼兒的興趣。

　　幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年，但卻因過(guò)于強調聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，而忽視了幼兒閱讀能力的'培養。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問(wèn)題，如教學(xué)觀(guān)念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中，有效地開(kāi)展快樂(lè )教學(xué)法，以全新的途徑來(lái)實(shí)現發(fā)展快樂(lè )教學(xué)法能為國家的長(cháng)治久安和中華民族的前途命運提供強有力的保障。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天，加強和改進(jìn)傳統的思想政治教育，對帶動(dòng)快樂(lè )教學(xué)法在幼兒課程教育的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒全面認識當今世界的形勢，增強愛(ài)國主義和國防觀(guān)念具有重要作用。

　　六 從幼兒的興趣入手， 提高幼兒的注意力。

　　興趣是人們探求事物。和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無(wú)論是誰(shuí)，在做自己感興趣的事情時(shí)，都會(huì )注意力集中，很投入、專(zhuān)注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時(shí)，總會(huì )充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞，也會(huì )心情愉快而興致勃勃，當遇到困難時(shí)，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。

　　如在區角活動(dòng)中，有的孩子對智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開(kāi)發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰性的游戲），在操作智力拼圖過(guò)程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒(méi)有放棄而是反復拆拼，每當解決一個(gè)困難時(shí)，幼兒都會(huì )開(kāi)心地笑一笑，對于身邊的小朋友則表現出"視而不見(jiàn)""聽(tīng)而不聞"。由此可見(jiàn)， 幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長(cháng)，我們應該把培養孩子的興趣與培養注意力有機結合起來(lái)。在教授孩子知識時(shí)，教師應采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。如在數學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒掌握數的概念或學(xué)習幾何形體時(shí)，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀(guān)教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過(guò)"學(xué)做機器人"的游戲方式，引導幼兒認識幾何圖形，來(lái)激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養的方法和途徑很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。我們可根據孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計劃、有目的地進(jìn)行訓練，有針對性地去培養幼兒注意力。

　　幼兒是認知主體，任何教學(xué)的目的都是為了促進(jìn)幼兒學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習效率的提高。認知主義學(xué)習理論認為人的認識是由外部刺激和認知主體內部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內部心理過(guò)程的作用。教學(xué)就是要通過(guò)安排適當的外部條件來(lái)影響和促進(jìn)學(xué)習者的內部心理過(guò)程，達到更理想的學(xué)習效果�，F代認知心理學(xué)研究為課題研究提供了

　　有力的理論支撐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是幼兒注意力研究的理論基礎之一。 人的全面發(fā)展，是指人的 德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調發(fā)展；表現為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開(kāi)調動(dòng)幼兒有效參與課堂認知的教學(xué)過(guò)程�？梢�(jiàn)，幼兒注意力的發(fā)展，不僅能提高課堂的學(xué)習效益，還能培養人的能力，體現了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

課題結題報告13

　　一、課題結題報告的結構及寫(xiě)作方法

　　撰寫(xiě)課題報告有一般性的共同要求。但不同類(lèi)型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報告，首先必須把握各類(lèi)報告的特征。

　　教育技術(shù)研究報告是對某種教育現象的調查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。

　　教育技術(shù)研究報告是教育實(shí)驗研究之后，對教育實(shí)驗研究全過(guò)程及其結果進(jìn)行客觀(guān)、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗方法、實(shí)驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。

　　教育經(jīng)驗總結報告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗的系統化、理論化的書(shū)面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。

　　至此可見(jiàn)，課題報告的寫(xiě)作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機構及出版時(shí)間。

　　二、撰寫(xiě)課題報告的基本要求

　　1.引言

　　引言是課題報告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于

　　歷史空白，這是不妥當的。怎樣開(kāi)頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著(zhù)邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

　　2.正文

　　正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現著(zhù)報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類(lèi)型的課題報告在

　　正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀(guān)點(diǎn)。并以觀(guān)點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。做到材料與觀(guān)點(diǎn)的統一，這是基本的要求。對初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現兩種毛�。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據的統一。為了科學(xué)、準確、生動(dòng)形象地表達研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數據和關(guān)鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無(wú)誤。

　　3.結論

　　課題報告的結論部分是作者經(jīng)過(guò)反復研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報告可以不寫(xiě)

　　結論，但應作一簡(jiǎn)單的總結或對結果開(kāi)展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種

　　類(lèi)型的科學(xué)研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡(jiǎn)單重復，更不是談幾點(diǎn)體會(huì )，喊幾個(gè)口號。寫(xiě)結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

　　三。撰寫(xiě)課題報告應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1．重點(diǎn)應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續解決等。因此，寫(xiě)作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。

　　·科研結題報告·德育結題報告·課題結題報告·怎樣寫(xiě)結題報告

　　2．理論觀(guān)點(diǎn)的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀(guān)點(diǎn)得到有力的論證，是應該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事

　　實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀(guān)點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。

　　除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實(shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的.

　　論點(diǎn)。

　　3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說(shuō)成是普遍規律。

　　例：“小學(xué)生生活作文研究”報告

　　我校是一所農村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jì)，在總結研究成果的基礎上，我們提出如下報告。

　　一、課題提出的背景。

　�。�1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內容。作文活動(dòng)本身是生活內容的一部分，在將來(lái)知識經(jīng)濟時(shí)代，會(huì )成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域對陶行知教育思想的繼承和發(fā)展。

　�。�2）寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現、反映、創(chuàng )造，學(xué)生的生活內容是學(xué)生作文的基礎，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有

　　內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　�。�3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機的良好途徑。根據活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于

　　它是社會(huì )的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習生活，學(xué)習人生之

　　道。學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起

　　學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，使他們樂(lè )寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機走向目的。

　　二、研究的理論假設。

　　生活作文的概念假設。所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng )設條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習生活中學(xué)習寫(xiě)作，提高學(xué)生認識生活、表達生活、思想、情感

　　的能力。

　　生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫(xiě)作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文，指導學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì )做人。

　　三、研究的目標。

　　生活作文研究的雙向協(xié)調目標假設。生活作文研究樹(shù)立了做人與作文的協(xié)調統一的目標，所謂“雙向”，即指向于做人的目標與指向于作文的目標，做人目標與寫(xiě)作目標統一

　　，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標和寫(xiě)作目標，以期達到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)，協(xié)調發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務(wù)。

　　要在研究中，總結出生活作文教學(xué)的基本規律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

　　四、研究的主要策略與原則。

　　1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開(kāi)展生活教

　　育理論指導下的生活作文研究實(shí)踐，通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內容。正確的教育思想指導下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導的生活作文

　　實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。

　　2、著(zhù)眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標應當是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內容的組成部分，是人類(lèi)生命形態(tài)

　　的內容之一。我們著(zhù)眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來(lái)育文，以作文來(lái)育人，來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

　　3、追求共性與個(gè)性的統一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達到共性與個(gè)性的統一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據自身條件，保持研究個(gè)性，尋找

　　能發(fā)揮自己所長(cháng)的又能體現學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開(kāi)展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強作前指導“點(diǎn)”“面”結合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫(xiě)作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導》、《班隊活動(dòng)與生活作文結合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng )設研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說(shuō)，既要加強學(xué)生的作文基礎，又要實(shí)現在寫(xiě)作中的個(gè)性發(fā)展，做到“保底不封頂”。

　　4、語(yǔ)文素養的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現，我們在進(jìn)行生活作文研究中，與語(yǔ)文教學(xué)整體改革

　　相結合，特別是與閱讀教學(xué)相結合。

　　5、開(kāi)展作文教學(xué)規律的探索。重視規律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗，從經(jīng)驗中研究規律，規律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規律與方法。在開(kāi)展作文教學(xué)規律探

　　索中，注意繼承傳統、借鑒他人與創(chuàng )新，吸取傳統作文教學(xué)的精髓，認真總結生活作文教學(xué)經(jīng)驗，在探索中學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )從生活教育理論高度反思教學(xué)現象，創(chuàng )造出

　　符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗。特別加強了對生活作文基本規律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。

　　五、主要措施和體會(huì )。

　　我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統一的，生活作文是富于生活教育之中的。

　　生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認識生活中提高寫(xiě)作能力，通過(guò)提高寫(xiě)作能力提高對生活的認識能力。

　　生活作文主張：生活有情文有情——引導學(xué)生熱愛(ài)生活；善從文中品生活——指導學(xué)生認識生活；能以妙筆繪春秋——指導學(xué)生表達感受。

　　1、把生活作文置于整個(gè)教育觀(guān)念的改造的系統中來(lái)觀(guān)照。

　　教育觀(guān)念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀(guān)念的更新，在更新整個(gè)教育觀(guān)念基礎上進(jìn)行生活作文研究。

　　在觀(guān)念改造工作中，我們開(kāi)展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據實(shí)際情況調整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì )，每月進(jìn)行一次學(xué)習，編印一期《師陶活頁(yè)文選》，每學(xué)期編印一期會(huì )刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學(xué)陶骨干培訓。每學(xué)期有計劃地對全體語(yǔ)文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學(xué)習，拓展教師的眼界，用科研的力量團結教師，領(lǐng)導觀(guān)念。

課題結題報告14

　　課題名稱(chēng)：高考背景下，利用英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生閱讀理解題型解題能力的研究

　　一、課題研究的背景

　　高考英語(yǔ)科目的《考試說(shuō)明》以及高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，對閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細節，能根據字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過(guò)上下文判斷詞義，還要能根據文章理解作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養，同時(shí)要正確指導學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。

　　二、理論依據及意義

　　高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解部分在滿(mǎn)分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績(jì)有著(zhù)極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習中，在大量的詞匯語(yǔ)法知識積累的同時(shí)，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準確的完成閱讀理解題目。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程

　　1、研究目標

　　通過(guò)教師在課堂上的有效的指導，在對每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養學(xué)生的語(yǔ)篇意識，增強學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在合作學(xué)習自我探索的過(guò)程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語(yǔ)閱讀理解題目的解題能力。

　　2、研究?jì)热荩?/p>

　　針對學(xué)生的基礎知識現狀，學(xué)習狀態(tài)現狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習程度的班級，靈活運用教學(xué)方法，逐漸培養學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、研究方法：

　�。�1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標準和高考考綱，有針對性的，腳踏實(shí)地的，針對問(wèn)題，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類(lèi)似研究的得失和經(jīng)驗，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。

　�。�2）調查研究法：通過(guò)口頭調查，書(shū)面調查，查閱相關(guān)文獻資料等方法，對該課題的'歷史和現狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。

　�。�3）分類(lèi)研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題，分階段進(jìn)行研究，對不同類(lèi)別的研究進(jìn)行規律性的總結和比較，并互相借鑒。

　�。�4）實(shí)踐研究法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認真討論研究，并撰寫(xiě)心得。

　　4、研究步驟及過(guò)程：

　　第一階段：申報階段（20xx年9月—20xx年10月）：對本課題進(jìn)行論證，設計課題研究方案，完成申報工作。

　　第二階段：比較研究階段（20xx年11月—20xx年2月）：重點(diǎn)研究根據實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養學(xué)生的閱讀技巧。

　　第三階段：分領(lǐng)域研究階段（20xx年3月—20xx年5月）：展開(kāi)本課題，以小課題的方式分類(lèi)型展開(kāi)研究，并完成相關(guān)的過(guò)程性材料。

　　第四階段：總結階段（20xx年6月—20xx年7月）：總結研究成果并撰寫(xiě)研究報告和結題報告。

　　四、研究結果與成效

　　1、通過(guò)研究，使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認識，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且師生共同進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

　　2、通過(guò)大量個(gè)案研究，在實(shí)踐中摸索總結，針對學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行查漏補缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。

　　3、表現形式：

　�。�1）結題報告

　�。�2）論文、教學(xué)設計、課件等。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里，由于個(gè)人經(jīng)驗不足，困難和挫折很多，但是開(kāi)始做一件事，就不能因為畏難心理而放棄，我不斷向同事請教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認真完成了研究。在這個(gè)過(guò)程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉，對于專(zhuān)業(yè)研究方法的不熟練運用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻，主動(dòng)要求進(jìn)步，一定爭取下次做到更好。

課題結題報告15

　　結題報告是對整個(gè)課題研究項目行動(dòng)的綜合表述，是課題研究資料中最具價(jià)值也最為系統的表述性文本。一篇結題報告，就是一份相應課題研究的答卷主件，亦如一本專(zhuān)著(zhù)的拓展性目錄，必須要結構性地回答所有關(guān)于對應課題研究的基本問(wèn)題。通俗地講，就是要回答清楚“從哪里來(lái)？”“到哪里去？”“怎么去的？”“抵達了嗎？”等一系列相關(guān)問(wèn)題。

　　根據本人多年課題研究與科研管理的經(jīng)驗，要基本說(shuō)明研究情況，結題報告中以下的一些版塊不可或缺，標注“*”者，尤應重點(diǎn)闡述。我們可以把這些基本版塊稱(chēng)之為“八股”，但絕不能僵硬地理解為類(lèi)似于科舉考試答卷的固定格式，現實(shí)中，課題研究各不相同，結題報告的具體表述沒(méi)有統一的模式。但課題結題報告的“八股”，或許能夠幫助我們厘清關(guān)鍵概念，找準項目定位，審視研究設計，回顧探索歷程，梳理研究成果，反思實(shí)踐行動(dòng)。此“八股”類(lèi)似于結題“述職”時(shí)必須要回答的基本問(wèn)題，指引課題組規范判析自己的研究實(shí)踐。如何在“八股”基礎上亮出本課題的獨特視角、學(xué)術(shù)內涵、實(shí)踐根基和成果價(jià)值，就有賴(lài)于結題報告的靈動(dòng)撰寫(xiě)了。在“規范”基礎上的“靈動(dòng)”表述，考驗著(zhù)課題組的學(xué)術(shù)思考、邏輯統籌和實(shí)踐落實(shí)。

　　為具體加以說(shuō)明，以本人撰寫(xiě)的“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”報告為例。

　　一、課題的提出（研究背景、課題的緣起等）

　　此版塊主要交代課題研究的起因和基礎，文字表達宜簡(jiǎn)潔、明了，要緊扣課題名稱(chēng)中的核心關(guān)鍵詞，依據相關(guān)背景因素中的不同層次，逐層解釋。

　　例如“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”：

　　1.課題研究的背景

　　第一，課程改革宏觀(guān)背景。（略）

　　第二，課程實(shí)施操作困難。（略）

　　2.課題研究的意義與價(jià)值

　　本課題研究旨在通過(guò)研究式實(shí)踐，構建一個(gè)研究型的課程實(shí)施共同體，促進(jìn)我市各個(gè)區域之間、各個(gè)組織單元之間（教育行政機構、教學(xué)研究單位、基層學(xué)校）有效聯(lián)動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程資源，組織區域性指導，在課程門(mén)類(lèi)、課時(shí)安排、內容呈現、教學(xué)組織、學(xué)習方式、考核評價(jià)等方面為基層學(xué)校和一線(xiàn)教師提供材質(zhì)輔助、技術(shù)服務(wù)和精神激勵，全面有效地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

　　嘗試通過(guò)實(shí)踐研究，推動(dòng)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利啟動(dòng)、全面實(shí)施并最終達到常態(tài)化、規范化操作，真正實(shí)現該課程在新的基礎教育課程體系中所具有的獨特功能和價(jià)值。

　　這一部分一般以背景因素中的宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)層面為序，可以涉及教育發(fā)展趨勢、課程改革精神、學(xué)校教育訴求、區位辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)校發(fā)展規劃、本校研究基礎等。著(zhù)重強調本項課題研究的必要性和可行性，以及研究本身所承載的一定角度的歷史使命，忌東拉西扯、盲目攀高。

　　二、概念界定

　　該版塊極為重要，堪稱(chēng)研究報告之“鳳頭”�？梢岳斫獬蓪φn題名稱(chēng)的特定注解，第一時(shí)間幫助結題報告的研讀者確認課題組的研究定位，表達及思路宜前后貫通，細致確切�？梢詮恼n題名稱(chēng)出發(fā)，將關(guān)鍵概念層層析出，從重要到次要，逐個(gè)厘清。

　　例如“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”中主要有三個(gè)概念：①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；②課程資源建設；③區域性。

　　顯然，第②“課程資源建設”是本課題研究的核心，對此概念要重點(diǎn)釋義。首先，說(shuō)明了其一般定義，即“課程資源是課程與教學(xué)的信息來(lái)源以及一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，涵蓋社會(huì )文化的各個(gè)方面�！逼浯�，增加了本課題研究對“課程資源”概念的特定的拓展性理解：“我們認為，資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心要素。在該全新課程實(shí)施之初，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源廣泛存在，所有有助于課程實(shí)施的物質(zhì)條件、精神條件、人力條件都屬于課程資源�！钡谌�，進(jìn)一步闡明本課題的“課程資源建設”方向，即“重在將所有自然的和社會(huì )的人力資源、物質(zhì)資源、信息資源納入課程管理的視野，視教師和學(xué)生為最直接的課程資源，結合國家課程的規范，遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特質(zhì)和精神，開(kāi)發(fā)多樣的課程實(shí)施條件，在活動(dòng)素材開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施管理、教師專(zhuān)業(yè)培訓等方面開(kāi)展實(shí)踐研究，切實(shí)推進(jìn)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施進(jìn)程�！�

　　通過(guò)上述結構性界定，本課題的“課程資源”內涵了然于目，即“一般課程資源+綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)過(guò)程中必須且特有的課程資源（課程發(fā)展環(huán)境、課程管理方式、專(zhuān)業(yè)師資素養等）”，不僅暗示了本課題的創(chuàng )造性，也為之后的研究工作實(shí)施和研究成果匯報做了鋪墊。

　　三、理論依據

　　這部分重點(diǎn)介紹課題研究的相關(guān)指導性理論，要求體現科學(xué)性、相關(guān)度。一般涉及高位的教育、教學(xué)、管理方面基本理論流派的相關(guān)理論，也可以是中位的相關(guān)教育政策和教育教學(xué)指導綱要，還可以是低位的同一領(lǐng)域其他研究業(yè)已證明有效的具體策略和方法。

　　“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”之“理論依據”分層表述如下：

　　1.耗散結構論與教育變革、課程改革。

　　2.信息論與課程資源建設。

　　3.系統論與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施環(huán)境的創(chuàng )設。

　　4.課程與教學(xué)論相關(guān)理論。

　�。�1）“課程”的本義與對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要點(diǎn)的理解；

　�。�2）課程的分類(lèi)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征；

　�。�3）新課程的“合成課程”思想與綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本課程要素。

　　5.教師論與綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的.課程意識。

　　6.管理學(xué)理論與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與管理。

　�。�1）管理職能理論；

　�。�2）權威結構理論；

　�。�3）行為科學(xué)理論；

　�。�4）雙因素理論；

　�。�5）管理的Z理論。

　　現實(shí)中，部分結題報告要么缺失此版塊，要么撰寫(xiě)內容大而無(wú)當、不靠實(shí)�；乇芾泶鹄碚撝�撐性問(wèn)題，會(huì )影響課題研究的學(xué)術(shù)性品質(zhì)，使“研究”顯得缺深度、少理性，容易流于一般意義上的“工作”。過(guò)度“裝潢”，則又會(huì )產(chǎn)生涂脂抹粉之負性功效。要解決此類(lèi)問(wèn)題，僅靠最終報告撰寫(xiě)者的個(gè)人修養和技巧是不夠的，必須要課題組集體在研究定位方面作深入思考，拓展視野，尋覓適切的指導性理論，繼而認真組織相關(guān)的理論學(xué)習，切實(shí)感受理論的核心思想并在現實(shí)中做應用性探索。

　　四、主要研究目標和內容

　　此乃結題報告之“豬肚”，整項研究行動(dòng)的科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性集中在此環(huán)節展示。

　　“研究目標”部分主要指明方向和意愿，表述宜條目化，每一條三、兩句即可，條目之間一般要呈現遞進(jìn)關(guān)系。

　　“研究?jì)热荨钡谋举|(zhì)是課題組對自身課題研究定位的再審視和工作的任務(wù)化，要與前文中的“概念界定”和后文中的“研究成果”形成呼應，承上而啟下�？梢浴把芯�?jì)热?、2、3”的形式加以說(shuō)明，也可以直接陳述子課題的分類(lèi)，如“子課題1”、“子課題2”等。具體表述要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，研究?jì)热莸膭澐忠�科學(xué)，無(wú)原則性錯誤；第二，研究任務(wù)的分配要合理，忌大而無(wú)當；第三，各項任務(wù)之間要有邏輯關(guān)照，子類(lèi)別的“集合”要能夠很好地解決研究問(wèn)題，而子類(lèi)別之間盡量避免或減少交叉，互為“補集”；第四，子課題的名稱(chēng)要細致斟酌，體現研究定位；第五，通常在子課題名稱(chēng)之后，再用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)輔助說(shuō)明主要研究的子內容或側重點(diǎn)。

　　以“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”為例。

　　研究目標：

　　1.以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內涵特征為價(jià)值標準，建設主題型活動(dòng)資源，并將該課程的核心價(jià)值以及課程理念、課程目標貫徹在學(xué)校課程體系之中；

　　2.積累綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生活動(dòng)素材，形成資源開(kāi)發(fā)的基本操作規范，降低一線(xiàn)教師設計綜合實(shí)踐活動(dòng)的難度，鼓勵教師在素材基礎上精心進(jìn)行課堂教學(xué)和活動(dòng)指導，并關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的生成性問(wèn)題；

　　3.探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區域性管理范式，為各縣市、區和基層學(xué)校提供組織實(shí)施該課程的基本要領(lǐng)及多樣化選擇；

　　4.探索區域性提高綜合實(shí)踐活動(dòng)科任教師素養的途徑與方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，緩解學(xué)校課程實(shí)施的師資需求；

　　5.充分發(fā)展教育信息與相關(guān)技術(shù)，發(fā)揮教研室推動(dòng)新課程實(shí)施的技術(shù)指導功能，致力于將教研室建設成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源中心。

　　研究?jì)热荩ㄗ诱n題設計）：

　　子課題1：區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程潛質(zhì)資源調查。（略）

　　子課題2：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生活動(dòng)素材開(kāi)發(fā)研究。（略）

　　子課題3：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區域性管理研究。（略）

　　子課題4：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導教師培養研究。（略）

　　五、研究方法

　　根據研究的實(shí)際情況，將主要采用的研究方法一一呈列。建議在列舉研究方法名稱(chēng)之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)出科研方法的定義，更要個(gè)性化地補充介紹本項研究進(jìn)程中此類(lèi)科研方法的運用階段和具體功效。

　　以“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”為例。

　　主要研究方法：以行動(dòng)研究法為主體框架，結合文獻資料法、田野工作研究法、校本研究法、個(gè)案研究法。

　�。ㄒ韵路侄魏�(jiǎn)述各類(lèi)科研方法的具體實(shí)際運用。略。）

　　研究方法的恰當選擇和科學(xué)運用是研究結論科學(xué)性的重要保證。要突出表明研究結論來(lái)自于“科學(xué)探索”而非單純意義上的“經(jīng)驗總結”。部分課題的特色就在于其獨特鮮明的研究方法，那么，結題報告中的匹配性科研方法及其具體運用就要大書(shū)特書(shū)了，如“……的實(shí)驗研究”（實(shí)驗研究法）、“……的案例研究”（個(gè)案研究法）、“……的比較研究”（比較研究法）、“……的跟蹤研究”（觀(guān)察研究法、比較研究法）等。

　　六、研究步驟

　　“研究步驟”就是研究工作的規劃圖和進(jìn)程表，安排要合理，推進(jìn)要規范�；�本包括階段時(shí)間、階段任務(wù)、具體負責人、階段性成果等要素�？梢苑侄握f(shuō)明，也可以用表格形式呈現。時(shí)間劃分宜粗不宜細，至少是以季度或半年為界。

　　此版塊撰寫(xiě)難度不大，省略例舉。

　　七、研究成果*

　　“研究成果”的篇幅基本要占整篇研究報告的1/2及以上，甚至可以說(shuō)，報告中的其他版塊都是為“研究成果”做鋪墊當配角的，如同在上完開(kāi)胃菜、冷盆、普通熱炒之后，接下來(lái)呈遞的就是特色看家大菜了。

　　特別要提醒的是，相關(guān)研究論文等等，其本身并不是研究成果，而只是承載研究成果的系列文本而已，因此，切忌以簡(jiǎn)單陳列論文發(fā)表、活動(dòng)獲獎、校本教材等篇目來(lái)代替真正的“研究成果”。要立足于課題的整體設計、系統落實(shí)，有針對性地回答問(wèn)題。也就是要將研究進(jìn)程中大家思考的問(wèn)題、搜索的資料、有益的嘗試、科學(xué)的驗證、確切的結論清清楚楚、明明白白表達出來(lái)�？傉n題組要綜合提煉多篇相關(guān)論文的系列觀(guān)點(diǎn)，整合性匹配性表達研究成果。

　　研究成果的表述分類(lèi)相當重要，建議結合研究?jì)热菡归_(kāi)相應闡釋。各段文字要精心擬就小標題，用詞要審慎，既能精準體現研究收獲，也能經(jīng)得起專(zhuān)家質(zhì)詢(xún)。結合小標題展開(kāi)具體說(shuō)明，文字要通透，忌語(yǔ)焉不詳、模糊不清，忌濫用大詞和花哨的形象性的表達。結合教育教學(xué)實(shí)踐探索的研究，也可以案例形式輔助說(shuō)明各項成果，只是必須要清楚，“案例”自身的完整性并不重要，關(guān)鍵在于用好案例的對應環(huán)節來(lái)匹配性地說(shuō)明成果。案例過(guò)于龐大的，可以“參見(jiàn)附錄1、2”的格式加以注明。

　　“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”研究成果表述如下：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究，其特色在于從實(shí)踐操作角度切入，在課程理論和課程實(shí)施的結合點(diǎn)上，以理論指導實(shí)踐，以實(shí)踐深化理論，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的內涵發(fā)展與課程的目標指向融合起來(lái)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的區域實(shí)施與課程的具體落實(shí)貫穿起來(lái)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)際操作與課程的規范實(shí)施統一起來(lái)。

　　主要成果列舉如下：

　　1.理性認識：對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形成了科學(xué)、全面的理性認識，進(jìn)一步明確了該項課程實(shí)施的價(jià)值和意義。

　　2.操作指導：形成了適合本區域的、具有合理性的操作建議，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體落實(shí)提供了切實(shí)可行的技術(shù)指導。

　　3.文本成果：課題組成員有數百篇論文在各級各類(lèi)雜志上發(fā)表和獲獎，在省內外產(chǎn)生了一定影響。

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