課題結題報告范文

　　在學(xué)習、工作生活中，報告的用途越來(lái)越大，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家整理的課題結題報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課題結題報告范文1

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，山區學(xué)生的家長(cháng)絕大多數都外出打工掙錢(qián)，留守兒童的監護人絕大多數是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現困難無(wú)人輔導。久而久之，他們對作業(yè)、對學(xué)習沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習興趣有待解決。

　　結題報告

　　本課題與20xx年9月通過(guò)評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現報告如下：

　　一、尋求解決問(wèn)題的方法

　　我校地處較偏遠山區，學(xué)生父母絕大多數外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養人監管，而絕大多數監管人沒(méi)有文化或者文化程度較低，沒(méi)有能力輔導學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數家長(cháng)就近打工或在家務(wù)農，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩，學(xué)習主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè)。隨著(zhù)寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問(wèn)題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問(wèn)題，我們將大膽開(kāi)展研究，尋求解決問(wèn)題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區的孩子獻上一片愛(ài)心。同時(shí)，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會(huì )為有類(lèi)似情況的學(xué)校解決此類(lèi)問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因為，據我了解這種現象在我國西部經(jīng)濟落后地區是普遍存在的，所以開(kāi)展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。

　　而作業(yè)是教師了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴(lài)性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(cháng)的監督與輔導�！芭d趣是最好的老師�！钡�興趣是后天培養出來(lái)的。要培養學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應讓學(xué)生明確學(xué)習目的，從而端正學(xué)習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰(shuí)做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應根據學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)。教師在客觀(guān)評價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應及時(shí)表?yè)P，學(xué)生在得到老師的表?yè)P，受到鼓勵后，自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語(yǔ)言過(guò)激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。

　　二、理論依據及意義

　　《新課程下的新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)，過(guò)于強調介紹學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，轉變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識，能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。根據這一理論，我們在課題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，按照學(xué)生的自然居住區域、年級高低、學(xué)習程度把他們編成不同的語(yǔ)數互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(cháng)負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學(xué)習興趣小組的語(yǔ)數作業(yè)展評，執行激勵措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學(xué)習興趣。又依據《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學(xué)生�！缎�學(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng )造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(cháng)中的人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢(xún)法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習態(tài)度。課題組老師根據德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復習，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過(guò)一年堅持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉全校教師的明顯改觀(guān)。學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程。

　　本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學(xué)生，內容是：如何培養和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣。研究的目標是：通過(guò)調查研究，找出本校學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)和學(xué)習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文和數學(xué)。樂(lè )于做語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的'教育教學(xué)質(zhì)量，對其他具有和我校類(lèi)似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。

　　具體的研究方法是：

　　調查問(wèn)卷法：測試學(xué)生收集問(wèn)題。為課題研究提供依據。與20xx年9月對全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數作業(yè)調查問(wèn)卷。共收回調查問(wèn)卷92張，結果是78人回家不做語(yǔ)數作業(yè)，44人不喜歡語(yǔ)數作業(yè)。

　　文獻研究法：查閱資料書(shū)，找出理論依據和政策依據，進(jìn)行整理分析。

　　行動(dòng)研究法和觀(guān)察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。

　　經(jīng)驗總結法：對活動(dòng)中取得經(jīng)驗體會(huì )進(jìn)行總結。

　　此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：

　　第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開(kāi)座談會(huì )，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪(fǎng)，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況，并走訪(fǎng)學(xué)生及其家長(cháng)對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn)，對全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調查他們完成語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，了解家長(cháng)對語(yǔ)數作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn)，以及了解家長(cháng)對學(xué)生的作用輔導狀況。通過(guò)上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據和措施。

　　第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學(xué)生轉變對語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　第三階段為總結經(jīng)驗結題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結，找出成功的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)論文，為驗收結題做準備。

　　歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(cháng)會(huì )9次，組織各種形式的語(yǔ)數作業(yè)檢查與展評12次，召開(kāi)研討會(huì )16次，上公開(kāi)課12次，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次。

　　四、研究結果 成效。

　　通過(guò)研究，我們探索出培養小學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)興趣的路徑和方法：

　　1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。

　　2、適當使用激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　3.建立健全監督機制，多與監護人溝通。

　　4。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫(xiě)論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過(guò)研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教在全校蔚然成風(fēng)。

　　五、存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)

　　1、課題自身問(wèn)題。

　　隨著(zhù)研究的開(kāi)展，我們發(fā)現課題的研究對象空、大。于是我們及時(shí)在研究初期調整研究方案，把課題定位在只研究如何培養本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣上。但是當今的教育理念是培養和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續接著(zhù)研究如何培養小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。

　　2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。

　　課題研究必然需要大量時(shí)間和精力，功在當今，利在長(cháng)遠。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。

　　3、區域學(xué)習小組成員的安全問(wèn)題。高年級學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區域小組中，有時(shí)可能出現由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結，重則出現人身安全隱患。

　　4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習興趣出現反彈怎么辦？

　　解決思路：

　　1、加強學(xué)習，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò )，利用外出聽(tīng)課、校內研討的機會(huì )，多學(xué)習，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問(wèn)題。

　　2、多召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，多進(jìn)行家訪(fǎng)，增進(jìn)與監護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患

　　3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們在學(xué)習存在的問(wèn)題，及時(shí)給予矯正和幫助。

　　4、進(jìn)一步了解高年級學(xué)生的學(xué)習困惑，及時(shí)面對面進(jìn)行輔導。

　　5、進(jìn)一步學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)知識，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。

　　6、繼續深入開(kāi)展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內容。

　　參考文獻

　　《新課程下的新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要試行》

　　《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》

課題結題報告范文2

　　我�！缎�學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從xxxx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗的，心理課題結題報告。三年來(lái)，在區教育局和學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家的指導下，我們扎實(shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

　　一、課題研究的背景及動(dòng)機

　　聯(lián)合國教科文組織提出過(guò)這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會(huì )，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長(cháng)和教師往往對學(xué)生心理教育存在著(zhù)片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習成績(jì)好，繪畫(huà)、唱歌能力都較強，但存在著(zhù)自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著(zhù)他們和諧健康成長(cháng)。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著(zhù)在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

　　二、課題研究的依據

　　在實(shí)驗過(guò)程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統一的規律，堅持實(shí)踐育人。

　　三、課題研究的目標和重點(diǎn)

　　小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發(fā)展相結合；教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習適應及個(gè)性輔導。

　　四、課題研究的內容

　　根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律的同時(shí)，各年級段側重點(diǎn)有所不同。

　　1、低年級：減少對成年人的依賴(lài)，幫助學(xué)生適應新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；養成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè )于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。

　　2、中年級：幫助學(xué)生認識社會(huì )，初步懂得社會(huì )法規，形成初步的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )調整學(xué)習心態(tài)；在班級活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì )調節處理人際關(guān)系，培養集體意識。

　　3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )情緒調節的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì )健康生活，有一定自我監督能力，學(xué)會(huì )確定學(xué)習目標，掌握一定的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。參與社會(huì )實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格。

　　五、課題研究的途徑和方法。

　　研究的途徑：

　　1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導講座，以減少實(shí)驗中的盲目行為，使研究實(shí)驗更具針對性和科學(xué)性。

　　2、加強與家長(cháng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

　　3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。

　　4、多開(kāi)設體驗教育活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與。

　　研究的方法：觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、談話(huà)法、行為分析法等。

　　六、課題研究的`步驟

　　實(shí)驗周期三年（xxxx.9-xxxx.8）

　�。ㄒ唬�準備階段：（xxxx.9-xxxx.12）

　　1、組織學(xué)習心理健康教育的有關(guān)理論知識。

　　2、學(xué)習學(xué)�？傉n題方案，開(kāi)題報告《心理課題結題報告》。

　　3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：（xxxx.1—xxxx.12）

　　1、按研究計劃定期開(kāi)展各項活動(dòng)，如開(kāi)設心理講座、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、開(kāi)展體驗教育活動(dòng)等。

　　2、確定個(gè)體跟蹤輔導對象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結，并收集相關(guān)資料。

　�。ㄈ�）總結階段：（xxxx.1—xxxx.8）

　　1、收集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(cháng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。

　　2、總結研究成果，撰寫(xiě)總結性課題研究報告，匯報研究成果。

　　預期成果：典型案例集、課題研究報告。

　　七、課題研究過(guò)程概述

　　1、確定研究對象，成立課題組

　　xxxx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學(xué)生作為實(shí)驗研究對象。

　　課題組織機構：

　　課題指導專(zhuān)家：任其平（安師院教育系教授）

　　課題負責人：王澤潤

　　課題組長(cháng)：徐一文

　　課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍

　　2、根據實(shí)際，實(shí)驗研究

　�。ㄒ唬┘訌娦麄�，提高認識。

　　為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(cháng)對心理健康的認識水平。學(xué)校充分利用廣播、板報、心理講座，家長(cháng)會(huì )等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(cháng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對個(gè)人學(xué)習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。

　�。ǘ�）從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。

　�。�1）以學(xué)生為主體，開(kāi)展活動(dòng)。

　　學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開(kāi)展以下活動(dòng)。

　�、俳�立個(gè)案庫。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細了解與觀(guān)察確定了少數有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個(gè)案庫成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀(guān)察和教育，大多數學(xué)生能正常地學(xué)習，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強。

　　個(gè)案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級組教師跟蹤教育輔導下，現在能正常隨班就讀。學(xué)生評價(jià)：他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

　　個(gè)案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習不能專(zhuān)心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評價(jià)：上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。

　　個(gè)案三：四（2）班徐某，表現為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng)，封閉自我�，F在學(xué)生評價(jià)：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動(dòng)表現也較積極。

　　個(gè)案四：四（1）班韋某，表現為個(gè)性偏激主觀(guān)，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止�，F在家長(cháng)評價(jià)：與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì )怎樣文明理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(cháng)，遇事愿意與家長(cháng)溝通。

　�、谂e辦專(zhuān)題講座。為提高廣大學(xué)生調控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請專(zhuān)家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導學(xué)生調控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。xxxx年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專(zhuān)題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調適能力。

　�、叟e辦心理健康板報。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專(zhuān)題板報展，讓學(xué)生們認識心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法及自我調控的方法。

　�、荛_(kāi)設心理咨詢(xún)與輔導，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長(cháng)的煩惱通過(guò)書(shū)信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學(xué)生咨詢(xún)回復，引導學(xué)生學(xué)習，疏導學(xué)生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢(xún)小組，共同商討成長(cháng)中的煩惱，通過(guò)師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因學(xué)習方法不當，導致成績(jì)不好等方面的困惑，又增強了學(xué)生的交往能力。

　�。�2）加強學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

　　家庭教育是學(xué)校教育的補充與延伸，并且影響著(zhù)學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(cháng)的參與。

　　一是積極創(chuàng )設條件為家長(cháng)舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。xxxx年聘請了三院保健主任給家長(cháng)做《兒童生理和心理健康教育》報告；xxxx年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現象做了深入淺出的分析，讓廣大家長(cháng)深受啟發(fā)。xxxx年9月請任其平教授給一年級家長(cháng)做《如何幫助孩子適應小學(xué)生生活》報告。各類(lèi)專(zhuān)家指導講座，讓廣大家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習，關(guān)心社會(huì )，關(guān)心他人，培養他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)。

　　二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長(cháng)會(huì )等途徑，向家長(cháng)介紹現代教育觀(guān)，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長(cháng)的重要性等有關(guān)知識，幫助家長(cháng)建立現代育人觀(guān)，人才觀(guān)，讓學(xué)生有實(shí)踐的機會(huì )，參與的機會(huì )，體驗的機會(huì )，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(cháng)環(huán)境。

　　三是對個(gè)別有心理困擾的家長(cháng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對話(huà)，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對孩子們出現的問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。

課題結題報告范文3

　　一、問(wèn)題的提出

　　“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素養，培育跨世紀人才的高度，是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的進(jìn)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)制造力和想象力的一種潛在力氣，對于全面提高民族的文化素養，共性是對幼兒的健康成長(cháng)，有著(zhù)重要的作用。

　　傳統音樂(lè )一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè )。民族音樂(lè )，它源于生活，與幼兒的生活閱歷親密相關(guān)，并且有著(zhù)豐富多彩、令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有著(zhù)適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉土音樂(lè )資源中有鮮亮民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。永春地處閩南中部，有著(zhù)濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂(lè )豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂(lè )資源的利用較為貧乏，缺乏對四周生活與地方本土音樂(lè )文化的'挖掘、傳承與制造，以至很多富有鄉土特色的音樂(lè )慢慢失去流傳因此，我們試圖通過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉土音樂(lè )資源為主線(xiàn)，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和進(jìn)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”的教育目標有不行忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開(kāi)展有家鄉、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現實(shí)的。而且通過(guò)本課題的討論，我們還注意構成園本化音樂(lè )課程。

　　二、理論依據

　　建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)覺(jué)學(xué)習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、討論目標、資料：

　　1、挖掘、整理和討論適合學(xué)前教育的音樂(lè )教育資料。

　　2、探究民間音樂(lè )在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

　　3、在實(shí)踐討論的基礎上構成有效、操作性強的園本化音樂(lè )教材。

　　四、討論方法

　　文獻法、調查法、行動(dòng)討論法。

　　五、討論步驟：

　�。ㄒ唬╊A備階段（20xx.1－20xx.3）

　　1、課題組成員仔細學(xué)習曹冰潔、李晉媛音樂(lè )教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。

　　2、制定課題方案，確定討論小組成員并進(jìn)行分工。

　　3、討論小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

　�。ǘ�）詳細實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）

　　1、對試驗班進(jìn)行前測。

　　2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區民間音樂(lè )的教育資料，學(xué)習許卓婭的音樂(lè )教育理論。

　　3、制定教育目標，依據目標選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區的民間音樂(lè )。

　　4、探究如何在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現形式來(lái)表達出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來(lái)園表演。

　　8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx.5-6）

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數據。

　　2、參與撰寫(xiě)課題報告，課題組討論成果溝通。

　　3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設計、民間音樂(lè )教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。

課題結題報告范文4

　　一、課題實(shí)驗的背景及意義

　　<基礎教育課程改革綱要(試行)>和新的中小學(xué)<語(yǔ)文課程標準>的頒布，指明了基礎教育語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，對現代的語(yǔ)文教學(xué)賦予了新的定義，提出語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生受到愛(ài)國主義教育、社會(huì )主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，培養愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養成良好的意志品格。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。強調培養學(xué)生的獨立性和自主性，在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。

　　培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個(gè)性化閱讀和寫(xiě)作教學(xué)注重培養學(xué)生語(yǔ)言文字表達能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，挖掘語(yǔ)文教育中人文內涵，而寫(xiě)作是運用文字進(jìn)行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng )，寫(xiě)作能力也是語(yǔ)文素養的綜合體現。培養學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養有很大幫助。

　　二、課題實(shí)驗的進(jìn)展

　　1、方案的制定

　　語(yǔ)文作為一門(mén)傳統課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認識到語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。我們以個(gè)性化教學(xué)理論和<新課標>思想等現代教育教學(xué)理論為指導，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設，力求師生和諧互動(dòng)互進(jìn)，突破傳統的教學(xué)方式，讓教師教出個(gè)性，學(xué)生學(xué)出個(gè)性，實(shí)現“以科研促提高，以提高贏(yíng)發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。

　　2、研究的重點(diǎn)

　　新課程的基本價(jià)值取向是:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人的智力的核心。培養青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)�！眰鹘y教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養和訓練學(xué)生的思維能力，實(shí)現個(gè)性化的教學(xué)，達到教學(xué)相長(cháng)，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決�；�于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn):

　　(1)寫(xiě)作教學(xué)現狀和對策。

　　(2)個(gè)性化閱讀寫(xiě)作教學(xué)和語(yǔ)文教師的創(chuàng )新意識培養。

　　(3)個(gè)性化寫(xiě)作中科學(xué)的思維訓練體系。

　　(4)寫(xiě)作教學(xué)和語(yǔ)文課堂的交融、整合。

　　(5)個(gè)性化寫(xiě)作過(guò)程中資源的開(kāi)發(fā)。

　　通過(guò)重點(diǎn)研究，達到以下目標:

　　(1)課堂教學(xué):師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；

　　(2)隊伍建設:積累語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；

　　(3)學(xué)生能力:提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。

　　3、主要研究方法:

　�、僬{查研究法:我們在課題的研究中，對學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現狀和感到的困惑，以便及時(shí)調整教學(xué)策略。

　�、谖墨I分析法:課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國內外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。

　�、坌袆�(dòng)研究法:通過(guò)一系列社會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中不斷觀(guān)察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

　�、芙�(jīng)驗總結法:將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類(lèi)整理，并從中總結出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗和方法。

　　4、課題實(shí)驗的組織與實(shí)施

　　課題起止時(shí)間從2006年至2009年，具體分三階段開(kāi)展:

　　(1)從2006年10月至2007年9月為起步階段:轉變觀(guān)念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實(shí)驗教師學(xué)習“個(gè)性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

　　(2)2007年10月至2008年9月為攻堅階段:理論創(chuàng )新，有所突破。探索語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)與培養學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng )造性思維能力的關(guān)系。

　　(3)2008年10月至2009年10月為總結階段:運用整合，總結結題。對各階段的測試數據、資料統計進(jìn)行分析整理，撰寫(xiě)實(shí)驗報告，介紹實(shí)驗做法。

　　現將各階段的具體做法總結如下:

　　(一)起步階段:轉變觀(guān)念，更新理念

　　1、領(lǐng)導重視，骨干參與，更新理念，深化認識

　　課題開(kāi)題后，語(yǔ)文組成員人人參與，深入學(xué)習<基礎教育課程改革綱要(試行)>和新的<語(yǔ)文課程標準>，認真研究“新課程語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗研究總方案及實(shí)施方案”；課題組教師一起交流談心得，認識傳統教學(xué)帶來(lái)的弊端。通過(guò)學(xué)習討論，深化了對課題的認識，在沉重的反思的同時(shí)，打開(kāi)了教學(xué)的一扇新窗戶(hù)。

　　2、結合本校實(shí)際，制訂課題方案，明確實(shí)驗研究思路。

　　課題開(kāi)題之初，要求教師轉變觀(guān)念，從上好第一堂實(shí)驗課開(kāi)始，課課落實(shí)，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。結合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的`特點(diǎn)，明確要重視語(yǔ)文基礎，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。我校語(yǔ)文教研組圍繞“新課程下個(gè)性化閱讀和寫(xiě)作教學(xué)研究”這一課題，進(jìn)行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我帶領(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。

　　一、開(kāi)展“經(jīng)典重溫”閱讀工程

　　閱讀自古以來(lái)就被人們認為是傳播人類(lèi)文化、吸取思想精華、培養審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標準要求，在課內閱讀的基礎上，強調學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著(zhù)(10部以上)、科普書(shū)刊和其他讀物，總量不少于300萬(wàn)字”。與新課改相適應的新高考也明確地將十部名著(zhù)列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開(kāi)列書(shū)目，指導學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀積累已成為語(yǔ)文老師的當務(wù)之急。我校語(yǔ)文教研組經(jīng)過(guò)認真研究后，決定三個(gè)年級一盤(pán)棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計劃。

　　除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著(zhù)作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn):

　　1、天天三個(gè)“一”:要求學(xué)生每天誦讀一首古詩(shī)；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。

　　2、周周三個(gè)“一”:每周寫(xiě)一篇讀書(shū)心得；舉行一次讀書(shū)會(huì )，在交流中互相促進(jìn)和積累；每周一次專(zhuān)題講座，由語(yǔ)文組教師分工協(xié)作，就寫(xiě)作中的基本理論進(jìn)行指導。

　　為配合讀書(shū)計劃，各年級在平時(shí)及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫(xiě)作的安排，例如:2006年高一年級布置的寒假作業(yè)是

　　(1)閱讀:完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的<三國演義>；閱讀時(shí)需做讀書(shū)筆記，開(kāi)學(xué)后將舉行讀書(shū)報告會(huì )，進(jìn)行交流。

　　(2)寫(xiě)作:完成四篇小作，其中兩篇為<三國演義>的讀后感或文學(xué)鑒賞。

　　(3)積累:完成20首詩(shī)歌及其欣賞內容的背誦任務(wù)，一天一篇，開(kāi)學(xué)前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進(jìn)行考查。

　　為落實(shí)教學(xué)大綱的要求，適應新課程改革的潮流，高二語(yǔ)文備課組于2007年推出文學(xué)名著(zhù)導讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說(shuō)了<圍城>的經(jīng)久魅力，詮釋了<哈姆萊特>。讓高二學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2007年12月，在校園文化藝術(shù)節上，我校舉辦了“弘毅讀書(shū)報告會(huì )”，學(xué)生們就自己的讀書(shū)經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項項活動(dòng)的開(kāi)展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫(xiě)作的源頭活水。2008年由語(yǔ)文組陸紀登老師參與編寫(xiě)的名著(zhù)<快捷通>出版，成為文科學(xué)生閱讀名著(zhù)的輔助資料。

　　二、營(yíng)造語(yǔ)文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

1、創(chuàng )設個(gè)性化課堂教學(xué)情境

　　學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開(kāi)設圖書(shū)角，讓學(xué)生家中的書(shū)籍流通起來(lái)。2、挖掘教材中寫(xiě)作素材

　　高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導學(xué)生運用到作文中去是提高學(xué)生作文切實(shí)有效的措施。為此，我校高三語(yǔ)文備課組做了，大量工作，編寫(xiě)了獨特的校本作文材料。高三備課組長(cháng)在2007年我校對外公開(kāi)教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評。

　　三、課堂內外的整合行動(dòng)

　　1、20xx年高一備課組開(kāi)設了“快樂(lè )作文”校本課程，2008年開(kāi)設了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報上開(kāi)設專(zhuān)欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習作結集出版。

　　2、邀請專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情。校電視臺定期播放名著(zhù)的講解，如“百家講壇”的精彩節目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

　　3、重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。語(yǔ)文組2007年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會(huì )”現場(chǎng)作文大賽中，我校顧碧陽(yáng)同學(xué)榮獲高中組特等獎，朱葭同學(xué)榮獲二等獎；在省教育學(xué)會(huì )主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現場(chǎng)作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在教育廳主辦“鎮中杯”第七屆高中生現場(chǎng)作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎。語(yǔ)文組輔導學(xué)生參加省中學(xué)生現場(chǎng)作文大賽，我校高三(19)班戴唯、三(21)班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng )新讀寫(xiě)大賽一等獎，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會(huì )”中學(xué)生現場(chǎng)作文決賽中，高一(3)班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎。2008年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會(huì )主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現場(chǎng)作文大賽，我校選手錢(qián)夢(mèng)姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩(shī)婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績(jì)。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。2008年組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三(7)孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎。

　　4、舉辦豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內知識得以拓展延伸。2008年5月，結合高二所學(xué)<唐詩(shī)宋詞選讀>，全年級舉行了詩(shī)詞名句默寫(xiě)比賽，又舉行了“走進(jìn)經(jīng)典”唐詩(shī)宋詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫(xiě)串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂(lè )，經(jīng)過(guò)激烈的競爭，高二(7)班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。

　　5、20xx年，在語(yǔ)文組的團結協(xié)作下，第二屆“高考”杯(華東地區)創(chuàng )新讀寫(xiě)大賽復賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫(xiě)大賽一等獎，取得了名牌大學(xué)自主招生的資格；我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎；一位同學(xué)在“新語(yǔ)文學(xué)習杯”第八屆“中學(xué)生與社會(huì )”現場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎；七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現場(chǎng)作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生“中華誦”夏令營(yíng)活動(dòng)，我校被評為省語(yǔ)言文字工作先進(jìn)學(xué)校。

　　四、走進(jìn)生活，重在實(shí)踐

　　“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文�！蔽覀兘�(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習和考察活動(dòng)。生活是創(chuàng )作的源泉，在課余時(shí)間組織學(xué)生考察家鄉名勝古跡和地名由來(lái)、傳統習俗、飲食文化等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認識到生活中存在眾多的寫(xiě)作素材。2006年高一學(xué)生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現象作了深入調查研究并撰寫(xiě)了調查報告。2008年汶川大地震后，語(yǔ)文組配合校團委在高一、高二年級中發(fā)起了“寫(xiě)給災區孩子的一封信”征文活動(dòng)，倡導學(xué)生將視野投向社會(huì )，關(guān)注生活，從而培養學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。

　　(一)攻堅、發(fā)展階段:理論創(chuàng )新，有所突破

　　1、理論學(xué)習是基礎，創(chuàng )新是根本。課題組所有成員認真交流探討，并結合學(xué)校的課題科研實(shí)際做了認真反思。正是沿著(zhù)這條教改科研的思路，每學(xué)期語(yǔ)文組成員積極撰寫(xiě)論文，三年來(lái)，有數十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。

　　2、我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點(diǎn)，探討個(gè)性化教學(xué)的新模式，探討個(gè)性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。

　　教學(xué)模式是溝通教育理論和實(shí)踐的最好橋梁，我們通過(guò)一定的教學(xué)模式將個(gè)性化教學(xué)理論貫徹到個(gè)性化教學(xué)中去，這樣才能達到經(jīng)驗普及的目的。研究過(guò)程中，課題組老師及時(shí)總結，并將成功的經(jīng)驗運用到教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)自主閱讀，合作探究，師生互動(dòng)的教學(xué)，展示了語(yǔ)文課堂的魅力，也體現了學(xué)生的個(gè)性。2006年我組羊琳老師在省語(yǔ)文優(yōu)課評比中獲二等獎；2008年我組榮雪飛老師在省語(yǔ)文優(yōu)課評比中脫穎而出，榮獲一等獎；2009年羊君老師在省語(yǔ)文優(yōu)課評比中獲二等獎；丁杰老師獲泰州市語(yǔ)文優(yōu)課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。

　　(二)課題總結階段:運用整合，總結結題

　　艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實(shí)驗效應。我們首先看到的是，實(shí)驗教師乃至其他教師的教學(xué)觀(guān)念變了，意識到教學(xué)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，能逐步意識到以新理論指導實(shí)踐的重要性，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富多了，青年教師也由一個(gè)高起點(diǎn)邁入，在實(shí)驗中成長(cháng)起來(lái)，能夠熟練的駕御課堂，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。課題實(shí)驗所帶來(lái)的教學(xué)教研成果是明顯的，成績(jì)是可喜的，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高了，教學(xué)科研能力增強了，課堂教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)生的學(xué)習積極性提高了，高考成績(jì)穩中有升。然而，我們清晰地認識到，這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個(gè)良好開(kāi)端，在接下來(lái)的教學(xué)科研過(guò)程中，我們將把“語(yǔ)文個(gè)性化閱讀與個(gè)性化寫(xiě)作教學(xué)”課題實(shí)驗研究精神繼續延伸，深入挖掘，拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，訓練思維，個(gè)性發(fā)展的內涵。

　　三、課題需要進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題

　　該課題進(jìn)行了三年，形成了系統的理論體系，對培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng )造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實(shí)際問(wèn)題亟待解決。例如，怎樣促進(jìn)學(xué)生由獲取知識到形成能力的轉化，怎樣在語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全面健康的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)的評價(jià)問(wèn)題等等，都是我們今后繼續要研究的問(wèn)題。

　　教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂(lè )和欣喜。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續課題實(shí)驗的基礎，我們將以此為動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取。

課題結題報告范文5

　　把教學(xué)還給教育 把課堂還給學(xué)生 ——萬(wàn)店鎮中心學(xué)�！疤岣哒n堂有效性”課題研究結題報告 20xx年10月，我們萬(wàn)店中心學(xué)校成立了以骨干教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師為主的課題研究小組，并確立了以“提高課堂有效性”為課題的教研主題。從確立課題研究開(kāi)始到現在已經(jīng)歷時(shí)五個(gè)學(xué)期的時(shí)間，目前我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入末期結題階段。為此，將這五個(gè)學(xué)期來(lái)的工作總結如下。

　　一、 前期課題的提出、申報及比較階段

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展及素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，農村中學(xué)教育越來(lái)越不能適應現代教育的發(fā)展，高投入低產(chǎn)出的弊端也越來(lái)越明顯。為探討適合農村中學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的教育模式，有效的提高教學(xué)效率，我校結合自身實(shí)際情況于20xx年9月開(kāi)始醞釀?wù)n堂教學(xué)改革。

　　20xx年10月我校成立了以骨干教師、學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀教師為主的課題研究小組。課題研究小組成立后，用了近一個(gè)月的時(shí)間開(kāi)展“制約我校課堂教學(xué)有效性的因素”調查。根據調查結果適時(shí)向學(xué)校提出了“如何提高課堂教學(xué)有效性”的課題研究主題。

　　20xx年11月教務(wù)處初步擬定了《<如何提高課堂教學(xué)有效性>課題研究方案》,方案出臺后，分別印發(fā)至學(xué)校領(lǐng)導小組成員、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(cháng)及備課組長(cháng)以征求意見(jiàn)。教務(wù)處根據征求意見(jiàn)又對該方案作了相應調整并最終定稿。

　　20xx年元月，我校正式向曾都區教育科學(xué)研究所提出進(jìn)行《如何提高課堂教學(xué)有效性》的課題研究申請。該申請得到了教研室領(lǐng)導的高度重視，教研室領(lǐng)導要求我校制定出嚴格的研究措施，將課題研究落到實(shí)處，力爭在全區推廣。

　　20xx年3月16日，由區教育局楊局長(cháng)帶隊，區教研室專(zhuān)家及全區各中心學(xué)校分管教學(xué)副校長(cháng)組成的視導團蒞臨我校，召開(kāi)了隆重的課題開(kāi)題儀式。楊局長(cháng)在開(kāi)題儀式上鼓勵我校教改：要立足教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，著(zhù)眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，勇力教研教改的潮頭。陳校長(cháng)在會(huì )議上對全體教師作了《用課題研究促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展》的動(dòng)員報告。

　　根據楊局長(cháng)及陳校長(cháng)動(dòng)員報告的知識精神，我校制定了《課題研究第一階段實(shí)施計劃》，該計劃明確提出第一階段應達到的目標，即提高學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生課堂參與度（廣度、深度）。并將研究任務(wù)落實(shí)到每周，做到周周有任務(wù)、周周有活動(dòng)、課課有反思、周周能落實(shí)。

　　20xx年3月18日及25日，陳校長(cháng)分別利用教職工例會(huì )時(shí)間對全校教師作了《實(shí)施有效課堂教學(xué)、改變陳舊教育思想、落實(shí)學(xué)校課題計劃、提高整體教學(xué)質(zhì)量》《真正的有效課堂不應該制造差生，而是轉變差生、促進(jìn)中生、創(chuàng )新優(yōu)生》的報告，報告明確了在課題實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導小組成員、班主任及科任教師各自的任務(wù)與職責。

　　20xx年5月25日，為解決在課題研究過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題、開(kāi)闊教師的教育教學(xué)視野、拓寬教育教學(xué)思維，促進(jìn)我校課題研究的深入開(kāi)展，學(xué)校分學(xué)科組織了部分課題組成員遠赴河南焦作修武第二實(shí)驗中學(xué)考察學(xué)習，深入分析了修武第二實(shí)驗中學(xué)現象，汲取了寶貴的經(jīng)驗，從而更加堅定了我校教改的決心與信心。

　　在課題實(shí)施過(guò)程中，我校以課題組為研究核心，以落實(shí)教學(xué)常規為抓手，以課堂教學(xué)活動(dòng)為手段穩步推進(jìn)課題研究，嚴格執行了課題組例會(huì )制、三級集體備課制、教后反思制、推門(mén)聽(tīng)課制度，在備課方式、教學(xué)方式上作了大膽的、有益的嘗試。

　　經(jīng)過(guò)半年的研究，我校在教研教改方面取得了一定的成績(jì)，學(xué)校先后組織教師、學(xué)生參加的上級主管部門(mén)組織的論文、案例、課件制作、學(xué)科競賽等活動(dòng)中收獲頗豐，其中獲國家一等獎2人次，國家二等獎15人次、國家三等獎5人次，省級一等獎5人次，學(xué)生學(xué)科競賽獲市級一等獎20余人次。

　　但是，在課題研究的過(guò)程中，仍然暴露了諸多問(wèn)題，如：

　　1、老師們都能高談闊論課改的'理論，也就是說(shuō)老師們的課改現在大多只停留在理論層面，而缺少的則是實(shí)踐的操作。

　　2、班級的學(xué)習小組的使用流于形式，表現在教師的要求不明確，留給學(xué)生自由支配的時(shí)間太少，指導學(xué)生探究、交流的思路與方法不到位，學(xué)生不能自覺(jué)地在組內或組間展開(kāi)一系列的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生的探究、交流、思考等只局限在表面的、簡(jiǎn)單的、直觀(guān)的內容，而缺乏深層次的思維。

　　3、部分教師課改的意識不濃，教學(xué)觀(guān)念陳舊，教育理念不轉變，課改喊的震天響，應試教育做的實(shí)。

　　二、中期實(shí)驗、比較學(xué)習階段

　　20xx年5月25日，為解決在課題研究過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題、開(kāi)闊教師的教育教學(xué)視野、拓寬教育教學(xué)思維，促進(jìn)我校課題研究的深入開(kāi)展，學(xué)校分學(xué)科組織了部分課題組成員遠赴河南焦作修武第二實(shí)驗中學(xué)考察學(xué)習，深入分析了修武第二實(shí)驗中學(xué)現象，汲取了寶貴的經(jīng)驗，結合我校實(shí)際，學(xué)校決定將20xx-20xx學(xué)年度定為課題研究的關(guān)鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學(xué)校做了如下的工作：

　　1、成立了“提高課堂有效性”課題研究的實(shí)驗班。

　　20xx年10月下旬，結合我校教育教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校領(lǐng)導陳校長(cháng)的提議和安排下，在學(xué)校主管教學(xué)的副校長(cháng)孫校長(cháng)的親自參入下，將八（3）班確定為“提高課堂有效性”課題研究的實(shí)驗班。

　　在學(xué)校領(lǐng)導陳校長(cháng)和主管教學(xué)的孫校長(cháng)的指導下，在實(shí)驗班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實(shí)施下，實(shí)驗班確立了以“德育為第一位”的工作方向，將“讓每個(gè)學(xué)生接受公正公平的教育”作為班級工作理念，將“小組合作、小組競爭”作為班級管理和班級教學(xué)工作的核心。

　　在20xx年春，學(xué)校決定跟進(jìn)一個(gè)實(shí)驗班，將七（1）班作為第二個(gè)課題研究的實(shí)驗班。

　　2、學(xué)校以各種形式，利用各種機會(huì )多次組織教師外出考察學(xué)習。

　　20xx年12月份，學(xué)校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門(mén)市象山小學(xué)考察學(xué)習，觀(guān)摩了象山小學(xué)的周一的升旗儀式，考察學(xué)習了象山小學(xué)的德育管理，學(xué)習了象山小學(xué)的班級自治管理，學(xué)習了象山小學(xué)的“家�！甭�(lián)合教育。學(xué)習歸來(lái)，很多班級在不同程度的仿照象山小學(xué)的教育模式參入班級管理，實(shí)驗班在學(xué)習之后成功的組織了一次家長(cháng)聯(lián)系會(huì )。

　　20xx年3月，隨州尚市桃花節，學(xué)校藉此機會(huì )組織學(xué)校班主任和部分教師到尚市參觀(guān)，并考察學(xué)習了尚市一中，通過(guò)與兄弟學(xué)校的對比，檢查我們自己的不足，改進(jìn)我們的工作。

　　20xx年4月，學(xué)校委派教務(wù)處的萬(wàn)主任和劉友波老師前往山東參加北京創(chuàng )新國基教育中心組織的“山東三大經(jīng)典教學(xué)模式對比解讀和課改核心深度研討會(huì )”，在這次會(huì )上，他們考察學(xué)習了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學(xué)、昌樂(lè )二中和即墨二十八中。在學(xué)習中，他們寫(xiě)下了6000多字的日記，拍攝500多張照片，記錄達5個(gè)多小時(shí)的攝像，學(xué)習歸來(lái)，他們又寫(xiě)下了20000多字的考察報告，針對學(xué)校實(shí)際提出了十幾條建議。學(xué)校領(lǐng)導根據他們的考察報告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究“課堂的參與性”為下一階段課題研究的工作重點(diǎn)和方向。

　　20xx年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優(yōu)質(zhì)課大賽，藉此機會(huì )，學(xué)校委派了全體政治教師到武漢觀(guān)摩了競賽全程，通過(guò)觀(guān)摩此次全省優(yōu)質(zhì)課大賽，他們受益匪淺，歸來(lái)后，他們寫(xiě)下了1000字左右的學(xué)習報告，記錄了學(xué)習中的種種體會(huì )，并在實(shí)際教學(xué)中運用。

　　3、 扎實(shí)開(kāi)展“課內比教學(xué),課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)。

課題結題報告范文6

　　淮南市毛集區實(shí)驗中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請了《農村中學(xué)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題，20xx年11月通過(guò)審批立項，正式開(kāi)題研究。經(jīng)過(guò)課題組成員近1年的克難攻堅，本課題研究已初見(jiàn)成效。20xx年10月本課題研究已到期，現向淮南市教育科學(xué)研究所申請結題驗收。

　　一、研究思路、過(guò)程、方法：

　�。ㄒ唬┭芯康乃悸罚�

　　1、課題組會(huì )同教務(wù)處確立課題研究的總體目標，設計研究初步方案，然后在校內發(fā)動(dòng)教師共同參與，廣泛征集教師們的意見(jiàn)，進(jìn)一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。

　　2、成立課題研究小組，明確分工，強化課題的流程管理，定期開(kāi)會(huì )分析研究，及時(shí)掌握課題實(shí)施進(jìn)程，以便不斷總結，做到經(jīng)�？己�，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果；

　　3、將課題組分解，落實(shí)分工，人人有責，骨干帶動(dòng)，認真定位，有計劃、有考核開(kāi)展研究；

　　4、發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量，樹(shù)立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成愛(ài)黨愛(ài)國、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團結互助、遵紀守法的良好氛圍。

　�。ǘ�）研究的過(guò)程：

　　第一階段：20xx年4月——20xx年12月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過(guò)研討，確定課題研究方案，提出課題研究著(zhù)力點(diǎn)，理論研究與實(shí)踐運用的結合點(diǎn)，在學(xué)習前人理論的基礎上，積極探究工作中出現的新問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的新方法，及時(shí)總結經(jīng)驗形成新理論。

　　20xx年11月10日，該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準列為淮南市市教育科學(xué)立項課題。

　　第二階段：20xx、10——20xx、10，為課題立項后的論證、研究實(shí)施、中鑒階段。20xx年7月邀請專(zhuān)家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。

　　第三階段：20xx、10——20xx、11。課題研究評估、總結及成果推廣階段，

　�。ㄈ�）研究的方法：

　　實(shí)驗法、調查法、對比法、總結法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等研究方法。

　　二、課題研究取得的主要成果：

　　本課題研究所要達到的預期結果是三個(gè)方面：促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認為，研究結果基本上達到了預期的目標。

　�。ㄒ唬┱n題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

　　1、提升了教師的教育觀(guān)念作為策劃中心的課堂教學(xué)，教師不再是“傳授學(xué)科知識的專(zhuān)家”，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的啟動(dòng)組織者、指導調控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。

　　2、強化了教師的'專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識。通過(guò)課題研究，教師不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，對教學(xué)過(guò)程和自己的教育生活進(jìn)行規劃和設計，教師們取得了一致共識，即：把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng )新相結合，把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結合。

　　3、教師自身獲得了長(cháng)足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路。

　�。ǘ�）課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高

　　課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個(gè)人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強大動(dòng)力，而且得到了社會(huì )的廣泛認可。因為課題名稱(chēng)地體現了絕大多數教師要求進(jìn)步的愿望，所以，它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù)，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學(xué)校的內涵。

　�。ㄈ�）課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法、學(xué)習效果、學(xué)習習慣以及學(xué)習品質(zhì)的整體性提升。

　　三、課題組教師自勉：

　　課題研究的結題，并不意味著(zhù)課題研究的結束，我們會(huì )繼續研究和實(shí)踐下去，期待著(zhù)把全新的教育教學(xué)理念，落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專(zhuān)家的指導和支持！

課題結題報告范文7

　　一、研究背景

　　《語(yǔ)文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓練提出了明確要求，特別強調要培養和訓練學(xué)生自改作文的能力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文�！笨梢�(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養學(xué)生的自改作文能力，是當前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導地位了嗎？”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養學(xué)生的自改能力�！�

　　而現實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位�；�于此，我確立了《培養學(xué)生互批互評作文能力的研究》這個(gè)課題。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個(gè)概念：

　　學(xué)生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì )有興趣，就會(huì )樂(lè )學(xué)。

　　互批互評：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

　　作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。

　　三、研究目標

　　1.通過(guò)互批互評來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養學(xué)生的閱讀賞析能力。

　　2.培養學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫(xiě)作的能力。

　　3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　培養學(xué)生互批互評作文的能力

　　本課題系蘇州市中小學(xué)“指導學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長(cháng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

　　五、研究方法

　　文獻研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

　　調查研究法：通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方法，對學(xué)生作文批改現狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

　　實(shí)驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學(xué)、規范、合理。

　　經(jīng)驗總結法：通過(guò)對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學(xué)規律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。

　　六、研究步驟

　　本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習理論，我們學(xué)習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

　　第二階段：（20xx年10月——20xx年1月）按計劃實(shí)施，根據實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結；及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。

　　第三階段：（20xx年2月——20xx年3月）我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開(kāi)公開(kāi)課。有幾人多次上了課題公開(kāi)課，及時(shí)資料整理、總結，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報告。

　　七、研究過(guò)程

　　首先，我們學(xué)習理論，以提高理性認識。組織課題組成員學(xué)習生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

　　日�；顒�(dòng)

　　09年9月朱建榮對市骨干教師開(kāi)作文評講課

　　20xx年3月11朱建榮老師開(kāi)校級公開(kāi)課：關(guān)注差生的作文評講——我來(lái)幫你寫(xiě)作文

　　10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征 細致描繪》

　　10年10年4月7方芳開(kāi)校級公開(kāi)課作文評講《你在我心中》

　　10年4月14號施路平老師開(kāi)作文評講課——怎樣圍繞中心選材

　　10年4月27蔡秀蘭校級公開(kāi)課——怎樣批改作文

　　20xx年5月13市督導室來(lái)調研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽(tīng)了朱建榮的作文評講課，說(shuō)值得推廣。

　　20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書(shū)記的生態(tài)作文結題會(huì )

　　20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。

　　.20xx年11月22號，市教研室書(shū)記中聽(tīng)了朱建榮老師的課后說(shuō)值得推廣。

　　20xx年11月24日，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長(cháng)在聽(tīng)了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評價(jià)，1.港區初中的語(yǔ)文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應用，培養學(xué)生素養和能力。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習中來(lái)。3.養成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導相融合，將批改與作文升格訓練成一體，將這次批改的目標與本次作文訓練的目標達成相一致”。

　　推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請。

　　20xx年11月30號朱建榮老師應常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

　　20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流

　　八、研究成效

　　本課題研究符合《語(yǔ)文課程標準》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓練的要求�！墩n標》特別強調要培養和訓練學(xué)生自改作文的能力——“養成修改自已作文的習慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文�！币卜�合葉圣陶老先生說(shuō)的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導地位了嗎？”

　　本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動(dòng)性原則、生活性原則、生長(cháng)性原則得到充分體現。

　　1．通過(guò)本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復習應用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語(yǔ)越來(lái)越準確，表明鑒賞能力越來(lái)越高。

　　2.通過(guò)本課題的研究，提高了學(xué)生寫(xiě)得體批語(yǔ)的能力，同時(shí)也提高了運用規范符號的能力以及語(yǔ)言表達能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練，批語(yǔ)越寫(xiě)越得體，各種修改符號都能準確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見(jiàn)。語(yǔ)言表達能力明顯得到提高。

　　3．通過(guò)本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂(lè )學(xué)，提高了寫(xiě)作能力�！皩W(xué)生的樂(lè )學(xué)心理主要來(lái)源于自己的創(chuàng )造個(gè)性和創(chuàng )造思維所產(chǎn)生的結果能被認可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現�！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要�！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位的表現，表明老師重視學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒(méi)有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現，大膽發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對作文的興趣和快樂(lè )。學(xué)生的興趣起來(lái)了，他們的作文就越寫(xiě)越好了。

　　4.通過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)師生成長(cháng)。

　　學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎上的評講，既要評講作者所寫(xiě)文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語(yǔ)是否準確。這是一個(gè)鑒賞過(guò)程，要檢查作者的寫(xiě)作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無(wú)論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽(tīng)力、判斷能力，語(yǔ)言表達能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個(gè)體意識。這種成長(cháng)過(guò)程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長(cháng)起來(lái)。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問(wèn)題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長(cháng)。

　　5.通過(guò)本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語(yǔ)文群老師來(lái)我校聽(tīng)朱建榮老師的.作文評講課，并進(jìn)行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽(tīng)課后的評價(jià)“a．一直以來(lái)，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分數早就忽略了對學(xué)生能力的培養。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫(xiě)的角度來(lái)審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結合的角度來(lái)培養學(xué)生的理想創(chuàng )作能力和批評鑒賞能力。這個(gè)過(guò)程不是對別人作品評論好與壞的問(wèn)題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng )造。這是對學(xué)生能力培養的最佳途徑。b．一直以來(lái)，在很多人在闡釋性的語(yǔ)文中，早就剝離了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對知識性記憶和內容性的再現之中，在“意”的強化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達到了“文”“意”的自然統一，而且是反向的在作文評改的過(guò)程中達成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c．一直以來(lái)，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過(guò)程中不僅僅讓孩子發(fā)現了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現了別人的美。同時(shí)在對評語(yǔ)的評價(jià)環(huán)節，更能體現一個(gè)人的再認知以及培養孩子的接受批評的能力。這種無(wú)形中的人格培養，則是教育的永恒追求�！�

　　6.通過(guò)本課題的研究，提高了對新課改的認識。

　　老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)�；ヅ�互改作文最能反映生本性原則，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現。

　　7．通過(guò)本課題的研究，提高了教師的指導作文能力。

　　20xx年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節以學(xué)生為主體的的作文評講課。受到老師和專(zhuān)家們的好評，也為小組內教師作了示范，20xx年上半學(xué)期研究小組內的每個(gè)成員都在學(xué)校開(kāi)了一節課題研討課。通過(guò)開(kāi)課、研討，大家的指導作文能力大幅提高。

　　8．我們總結了很多文章，朱建榮《學(xué)生評講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習報》她還總結有論文《樂(lè )學(xué)樂(lè )教——生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》、《高素養——生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評作文顯示了生長(cháng)性原則》（已發(fā)表）、《學(xué)生互批互改作文體現了生本性原則》、《學(xué)生互批互改作文——豐富了讀寫(xiě)結合的含義》、《關(guān)注差生的作文評講課》、《我是怎樣教學(xué)生互批互評的》等（待發(fā)）。施路平《對作文評改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習報》。另外朱建榮開(kāi)了兩次市級作文評講公開(kāi)課（20xx年9月和20xx年11月），在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開(kāi)了一節作文指導市級公開(kāi)課。

　　朱建榮指導學(xué)生史明珠作文《因你而美》發(fā)表在《作文導報》（09-5-14）瞿希能的《那一幕夕陽(yáng)見(jiàn)證》發(fā)表在《科技信息報》（20xx-3-7）指導印夢(mèng)嬌市作文競賽一等獎。（20xx年1月）聞興羽的作文《那一次我真傷心》發(fā)表在《現代教育報》

　　9.積累了很多資料。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗。尤其是對于學(xué)生評講，由粗糙到細致了。有了“訓練寫(xiě)作——互批互改——互評”完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡(jiǎn)到繁，由片段到整篇的訓練思路，評講也有了系統性。老師們的反思也積累了起來(lái)。

　　10.我們的課題研究得到市教研室高度重視。著(zhù)名特級教師蔡明和我市教研室書(shū)記袁建忠、市學(xué)科帶頭人朱治國、還有市基教科副科長(cháng)顧松鶴聽(tīng)了朱建榮的作文課后都認為值得推廣。10年11月份教研室又推薦朱建榮面相全市開(kāi)了一節展示課。我們的做法已得到很多老師的認同，也在逐步推廣中。

　　七、課題研究反思

　　我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研。比如說(shuō)作文訓練要有計劃性、系統性。課堂上對課文的批注能力要進(jìn)一步訓練。批改作文也要由淺入深，步步為營(yíng)，一次一個(gè)點(diǎn)來(lái)互批。學(xué)生評講要堅持，評講也要有針對性，也要有計劃的進(jìn)行。

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　　日期:20xx年X月XX日

課題結題報告范文8