中學(xué)班主任論壇的個(gè)人發(fā)言稿
尊敬的領(lǐng)導及各位同仁：
大家下午好！
在學(xué)校領(lǐng)導的正確安排下，有幸和諸位同仁在這歷史名城xx，在我的母校xx師范大學(xué)附近，風(fēng)景秀美的xx賓館內縱談教育，交流經(jīng)驗，切磋教藝，兼有放飛心靈、怡悅情性之效，真是一舉兩得，殊為快慰！這次，奉朱主任安排，叫我代表彭嶺分校老師發(fā)言交流，不揣鄙陋，將我在分校三年來(lái)的見(jiàn)聞及工作體會(huì )向諸位匯報，不足之處，敬請批評指正！
分校僻居遠郊，大部分老師住家都與其相隔較遠。以我本人來(lái)說(shuō)，我家與彭嶺相距5公里，加上三年來(lái)路況一直不太好，每日起早歇晚，來(lái)去匆匆，風(fēng)雨無(wú)阻，十分辛苦！前年我初到彭嶺，大道翻修，雨雪天氣，簡(jiǎn)直寸步難行！而通向校園的最后幾十米，是直到現在才初具規模的。以前，校園里也沒(méi)有老師歇息之所，中午小憩，只能搬幾條椅子搭成簡(jiǎn)易的沙發(fā)將就一下�，F在，條件雖有所改善，但包括食堂就餐的不適等許多方面，還在困擾著(zhù)彭嶺分校的老師們。然而，我要說(shuō)的是，縱然有許多生活上的困難，彭嶺分校的老師們，都能任勞任怨，堅守崗位，嚴格自礪，傾情奉獻，為將彭嶺分校打造成xx縣無(wú)數雖遭挫折卻心懷理想的復讀學(xué)子求學(xué)成才的神圣殿堂而忘我工作！而分校成立四年來(lái)，也已經(jīng)以?xún)?yōu)質(zhì)的教育教學(xué)，培養出一批批成績(jì)優(yōu)異的學(xué)子，取得了耀眼的成績(jì)！我本人自XX年到分校工作，擔任文復班主任，三年來(lái)成績(jì)穩中有進(jìn)，今年更是以58人參考，一本達線(xiàn)13人、二本達線(xiàn)38人，三本達線(xiàn)49人，還有2人達藝術(shù)本科線(xiàn)的驕人成績(jì)，創(chuàng )造了彭嶺分校文復教學(xué)的新輝煌！
回想這三年來(lái)，從上任初的戰戰兢兢、如履薄冰，到現在的淡定從容、樂(lè )觀(guān)自信，我想這應該有一個(gè)不斷成熟、不斷進(jìn)步的過(guò)程。這一過(guò)程，毫無(wú)疑問(wèn)，始終陪伴著(zhù)領(lǐng)導的信任和鼓勵，陪伴著(zhù)同事的精誠團結和相助，也陪伴著(zhù)自我?jiàn)^斗、一路打拼的汗水和心血。在這里，我擬從三個(gè)方面談一談我對班主任這份神圣工作的一點(diǎn)體會(huì )。
班主任要懂得與學(xué)生交心。
記得多年前班主任論壇上傳波老師曾引用成都武侯祠對聯(lián)，“能攻心則反側自消，不審世則寬嚴皆誤”，提出“攻心”之說(shuō)。我認為，這是極其精當的說(shuō)法。班主任與學(xué)生之間，一定要結成最親密的關(guān)系，而結成這種關(guān)系，不僅要靠高尚的德行讓學(xué)生尊敬，靠精湛的教藝令學(xué)生欽服，靠良好的成績(jì)令學(xué)生信任，還需要老師身上特有的親和力讓學(xué)生自愿、自覺(jué)地走近你，信賴(lài)你。而老師的親和力，又并非指和學(xué)生嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，甚或稱(chēng)兄道弟，你我不分，而是以一種平易寬厚、溫和關(guān)愛(ài)為人格特質(zhì)，對學(xué)生產(chǎn)生的一種磁吸效應。而這一點(diǎn)，其實(shí)我自己做得也許還很不夠。
我這個(gè)人，也許曾有幾分古代知識分子的清高自許的臭毛病，對看不慣的人和事也許過(guò)于峻厲，對學(xué)生身上存在的缺陷和污點(diǎn)缺乏容忍度，心情不快，就難免形之于色，眼放冷光，面罩寒霜，令學(xué)生望而生畏，難以親近。其實(shí)，我倒是個(gè)面寒心熱、外表峻厲而內心柔軟的人，和我打交道比較多的人都了解我，我絕對是個(gè)與人為善、率性隨和的人。但學(xué)生往往并不了解你內在的.東西，他們只從你的外在表現來(lái)判斷你對他們是否有足夠的關(guān)心，你是否真心的尊重他、關(guān)愛(ài)他，是否愿意走進(jìn)他們的內心，了解他們心中的種種苦悶，傾聽(tīng)他們成長(cháng)過(guò)程中遭遇到的種種煩惱。一句話(huà)，你是否真心實(shí)意地愿意降尊紆貴，放下師道尊嚴，不僅做學(xué)生的良師，更愿做他們的益友，真正成為他們成長(cháng)途中那短短的一年時(shí)光里的青春陪伴人。我想，老師只有有了這樣的自覺(jué)，才能做到放下身段，做學(xué)生的陪伴者、傾聽(tīng)者、幫助者，最終才成其為學(xué)生成長(cháng)途中的引領(lǐng)者。
拉近師生關(guān)系。
不要讓自己顯得過(guò)于“高大上”。有時(shí)，我認為老師與其一味地向學(xué)生展現自己的完美和強大，不如也偶爾向學(xué)生流露出你的無(wú)奈、痛苦、缺陷和脆弱的一面，因為后者，往往是柔性的一面，更易觸動(dòng)學(xué)生敏感的心靈。譬如，我曾聽(tīng)聞過(guò)這么一件事。班上有幾位調皮的男生又違紀了，班主任怒不可遏，鐵青著(zhù)臉，喝令這幾位犯事者到辦公室挨訓。劈頭蓋腦一頓訓斥之后，班主任看這幾個(gè)家伙，扭著(zhù)脖子，漲紅著(zhù)臉，一幅很不服氣的樣子，自然更是生氣。但這個(gè)時(shí)候，這位老師見(jiàn)自己的雷霆之怒并無(wú)效果，于是改變了“策略”，讓幾個(gè)學(xué)生在辦公室罰站，自己為顯示強大，翹起二郎腿，哼著(zhù)小調，優(yōu)哉游哉地在電腦上玩起了游戲！其實(shí)，我知道，這位班主任此時(shí)心中，正是又氣又急，傷心傷肝，對這些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生有著(zhù)恨鐵不成鋼的無(wú)可奈何的痛苦。
但這位老師在教育學(xué)生的方法上卻是犯了大錯，他不知道青少年正處于心理逆反期，正是精力旺盛熱血方鋼的時(shí)候，一看老師這么厲害，正好，“與天斗，與地斗，與老師斗，其樂(lè )無(wú)窮！”這一次我們犯了錯，你那么強大，讓我們罰站，你優(yōu)哉游哉地玩電腦，下次，一定玩一次更大的事，看你還輕松得起來(lái)！所以我說(shuō)，與其老師裝強大，不如老師袒露心扉，展現真實(shí)的自己。你要向學(xué)生表現出來(lái)，我已經(jīng)被你們這些不聽(tīng)話(huà)的東西氣著(zhù)了！
即使你已經(jīng)做到了淡定從容，也一定要“表演”出自己受氣受傷害的模樣。你要唉聲嘆氣，你要痛心疾首，你要手摸你的胸口，做出一幅傷心傷肝的樣子，一句話(huà)，你要把你的無(wú)奈、痛苦、焦灼、脆弱的一面也毫無(wú)遮掩地暴露給學(xué)生。你這樣做的結果，不僅不會(huì )引來(lái)學(xué)生對你的輕視，相反，學(xué)生是單純的，他們反而會(huì )因為自己的無(wú)知、愚蠢、不求上進(jìn)、辜負了老師期望，甚至給老師帶來(lái)巨大傷害而深深內疚、不安。有了這種不安和內疚，教育的機會(huì )就來(lái)了，再對他循循善誘，對他提出規范，學(xué)生才有可能接受和改正。所以我說(shuō)，教師適當的時(shí)候，向學(xué)生流露出自己脆弱的一面并不可怕，相反，偶爾暴露出人性中固有的一些弱點(diǎn)反倒使老師更真實(shí)、更容易親近。
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