班主任論壇發(fā)言稿
雖然我當了多年的班主任，可談起管理班級的奇招妙法卻不多。所以在此和大家分享我初為美術(shù)教師的成長(cháng)經(jīng)歷吧。
一、盡量保持心態(tài)平和。
近幾年這還是第一次登上六年級的講臺，開(kāi)始我的第一節美術(shù)課。雖然我有些不安，可心想著(zhù)已經(jīng)請教過(guò)朱向潔老師上好第一課的方法了，準備充分應該沒(méi)太大問(wèn)題。沒(méi)想到上課鈴一響我就傻眼了。剛剛班主任看著(zhù)時(shí)還悄無(wú)聲息的學(xué)生現在一下炸了鍋，聊天、喝水、玩工具，干什么的都有，喧嘩聲瞬間吞沒(méi)了我。突然我懷念起了當班主任時(shí)的優(yōu)越感。接下來(lái)的一周內這種景象反復打擊著(zhù)我，哎，沒(méi)給學(xué)生下馬威反被拉下馬來(lái)。
遇到這種情況不能讓學(xué)生牽著(zhù)走，而是要調整心態(tài)：孩子嘛，本來(lái)就是大錯不犯，小錯不斷。有了這樣平和的心態(tài)，面對學(xué)生的錯誤才能沉著(zhù)冷靜的'想對策。
二、樹(shù)立威信迫在眉睫。
一位有威信的教師教學(xué)時(shí)，會(huì )呈現秩序井然、氣氛和諧的學(xué)習局面。學(xué)生也會(huì )全情投入，反應積極。面對著(zhù)八百多張新面孔，我要想方設法樹(shù)立威信。
1、準備豐富的課內外知識，多介紹學(xué)生不知道的美術(shù)故事都有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)度。如古老的“奧林匹克運動(dòng)會(huì )”不發(fā)金牌，而是為連續三次的金牌得主做雕塑，借此讓學(xué)生認識“圓雕”作品。
2、小打擊會(huì )帶來(lái)驚喜。
課堂上故意尋找有趣的問(wèn)題來(lái)刁難學(xué)生，別擔心他們會(huì )生氣。在欣賞世界著(zhù)名建筑時(shí)，我設計讓學(xué)生猜測“哪座是拉美西斯二世的雕像”環(huán)節，雖然有兩次機會(huì )可六年級每個(gè)班都無(wú)人答對，因為圖中僅有的四座雕像全是拉美西斯二世。當我公布答案時(shí)同學(xué)們都笑了，我補充說(shuō)：我騙了你，但錯不在我。要怪你們沒(méi)有仔細觀(guān)察。接下來(lái)的欣賞課學(xué)生都瞪大眼睛看著(zhù)美術(shù)書(shū)，我從大家的笑聲中看到學(xué)生正一步步走近我，師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。
3、用實(shí)力讓學(xué)生信服。
在美術(shù)課堂上展示教師的自制教具會(huì )收到事半功倍的效果。比如在教學(xué)“制作書(shū)簽”時(shí)，我制做了1個(gè)平面書(shū)簽和3個(gè)立體書(shū)簽用來(lái)演示制作的方法。一節課學(xué)生的感嘆聲不斷，下課了膽大的學(xué)生還圍著(zhù)我欣賞書(shū)簽，想要回去模仿著(zhù)制做。
通過(guò)兩周的實(shí)踐，我明顯感覺(jué)到美術(shù)課的紀律好多了。
三、加強課堂常規，贏(yíng)在細節。
1、立規矩，必實(shí)行。
一開(kāi)始就公布課堂規則，每節課堅持落實(shí)。比如：提前告訴學(xué)生上課要準備的美術(shù)工具，上課鈴打響后兩位課代表就開(kāi)始逐排檢查。我有專(zhuān)門(mén)記錄的本子，課代表上課時(shí)記錄沒(méi)帶工具的同學(xué)，下課后記錄沒(méi)交作業(yè)的同學(xué)，方便我及時(shí)督促個(gè)別學(xué)生。當小事成為一種習慣時(shí)，它會(huì )潛移默化的改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
2、容商量，巧變通。
教師制定的規則要允許學(xué)生修改。為了保持良好的課堂紀律我上美術(shù)課都會(huì )直接扣除或獎勵小組積分。剛開(kāi)始規則是：小組被點(diǎn)名批評1次扣10分，兩次20分，依次類(lèi)推。施行之后卻出現兩種截然不同的結果：有的班級秩序井然，有的班級我行我素。所以我課下先詢(xún)問(wèn)再和學(xué)生商議。***班學(xué)生認為扣分太少沒(méi)有殺傷力，商量后改為批評1次40分，2次80分。五三班學(xué)生抱怨一次扣分太多，兩周都補不回來(lái)，后來(lái)改為批評1次不扣分，2次再扣20分，改好后加5分。這次我又學(xué)會(huì )了要和不同的班級共同商議課堂規則。
我們常教育學(xué)生要舉一反三，那教師也要學(xué)會(huì )靈活變通。為了改善課堂秩序我向侯雅麗老師學(xué)習技巧。她告訴我：先印出12個(gè)班的成績(jì)冊，便于熟悉學(xué)生。再把美術(shù)成績(jì)分為兩部分：平時(shí)紀律占30%，考試成績(jì)占70%。對特別調皮的學(xué)生給予適當扣分，表現優(yōu)秀的適當加分。這樣量化評價(jià)效果很好。原想有了尚方寶劍，可剛一出招就被擊敗了。課堂上一個(gè)男生不停地說(shuō)笑、扭臉，還不時(shí)給同桌搗亂。我嚴厲的告訴他是五年級第一個(gè)被扣平時(shí)成績(jì)3分的人，可他滿(mǎn)不在乎。課下我找他談話(huà)，我還未開(kāi)口他就說(shuō)：“老師呀，你現在就把我的美術(shù)成績(jì)扣光吧，這樣每節課我都自由了�！甭�(tīng)完這話(huà)我當時(shí)就崩潰了�？晌也桓市木痛藬”�，我重新調整策略：改為課堂紀律不好直接扣小組積分，紀律好的小組加倍獎分。美術(shù)作業(yè)優(yōu)秀獎勵平時(shí)成績(jì)3分，不交作業(yè)扣平時(shí)成績(jì)3分。并堅持每節下課清算小組積分，在每班的第二課時(shí)公布平時(shí)成績(jì)加分的同學(xué)。第二次又和那位同學(xué)交火時(shí)，他迫于小組的壓力收斂了許多。后來(lái)有一次他興奮地告訴我：“老師，沒(méi)想到我還能得優(yōu)秀作業(yè)呢！”看著(zhù)他高興的樣子我知道我贏(yíng)了。
兩個(gè)月的歷練讓我慢慢成長(cháng)，我感覺(jué)教育高年級學(xué)生就像是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的拉鋸戰。作為美術(shù)教師的我在不斷的失敗中積累經(jīng)驗，在這場(chǎng)戰爭中只有贏(yíng)得學(xué)生的心才能獲得最終的勝利。
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