課堂觀(guān)察聽(tīng)課的發(fā)言稿
各位同仁：
大家好！今天任雪瑩老師給我們上了一節課，我們每一位老師都從不同的角度對這節課進(jìn)行了認真細致的觀(guān)察，在這節課中我主要觀(guān)察學(xué)生的，對學(xué)生的觀(guān)察我首先找到了以下一個(gè)切入點(diǎn)：
1.參與程度
2.學(xué)生的地位。課堂是否以學(xué)生為中心，教師的情緒是否被學(xué)生的情緒所感染，教師教學(xué)方式、技巧等的是否會(huì )根據學(xué)生的課堂的反應的變化而變化。
3.學(xué)生情感。學(xué)生情感表示在回答問(wèn)題和同學(xué)間的相處情況等方廢。
4.對學(xué)習內容的感知程度。觀(guān)察學(xué)生課堂上是否敢于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解和所提問(wèn)題是否具有價(jià)值性，積極主動(dòng)性，發(fā)明性。
5.學(xué)生學(xué)習態(tài)度和動(dòng)機。主要涉和這些方廢：舉手的次數，學(xué)習速度，作業(yè)完成情況，課堂轉注程度。
6.水平差別。
7.文化差別。教師應尊重各種不同的文化。
對學(xué)生不專(zhuān)注行為的觀(guān)察：
課堂教學(xué)中有些學(xué)生往往表示出一些不專(zhuān)注的行為
1、 打瞌睡
2、 說(shuō)廢話(huà)
3、 干擾他人
4、 不參與
5、 等待
6、 個(gè)人需求
有了這幾個(gè)方廢我在觀(guān)察的時(shí)候做到了學(xué)生學(xué)習和聽(tīng)課的每一個(gè)細節，比方：當老師讓學(xué)生自身讀讀寫(xiě)小紅馬的話(huà)時(shí)，由于老師給的時(shí)間不充分，積極參與者只有5人，茫茫然著(zhù)有5人，其余的人都看著(zhù)老師的表情，不知道該說(shuō)什么。當老師讓同學(xué)們進(jìn)行同桌交流的時(shí)候，大局部進(jìn)行認真交流，但是有的'在說(shuō)閑話(huà)，說(shuō)廢，其中有四人不參與，在玩耍。當老師在大屏幕上放出，在沙漠中，因為小駱駝的腳掌————所以—————，積極舉手者3人，其余的學(xué)生也不知道是會(huì )還是不會(huì )。最后老師讓學(xué)生講本課的故事的時(shí)候，積極參與者只有3人，不參與者35人，玩的有15人�？傊�，從這節課上來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和積極性不容樂(lè )觀(guān)，還需要我們老師進(jìn)行有序的組織課堂教學(xué)。
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