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關(guān)于和美課堂數學(xué)聽(tīng)課心得
篇一：和美課堂聽(tīng)課學(xué)習心得
2015年10月24日、25日，2015年“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現暨小學(xué)數學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構”教學(xué)形式觀(guān)摩研討會(huì )在德州學(xué)院音樂(lè )系禮堂舉行。我們仁里集鎮選派了5位老師參加了此次活動(dòng)。
我們帶著(zhù)期待的心情參加了此次活動(dòng)。沒(méi)有讓我們失望，這次活動(dòng)，受益匪淺，下面就從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
一、專(zhuān)家陣容龐大，經(jīng)典課堂精彩紛呈
全國名師王學(xué)其、劉延革、羅鳴亮、席爭光分別為我們展示了《圓的認識》、《認識的周長(cháng)》、《平行四邊形和梯形的認識》和《認識速度》四節經(jīng)典課。他們精彩的演繹，不時(shí)博得陣陣掌聲。尤其是羅鳴亮和席爭光兩位老師，他們的課讓老師聽(tīng)得輕松愉快，不知不覺(jué)40分鐘就過(guò)去了，讓聽(tīng)者意猶未盡
給我印象最深的還是著(zhù)名特級教師羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形的認識》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程輕松有趣，和學(xué)生站在同一個(gè)平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導學(xué)生們掌握知識，不僅僅學(xué)到的是知識，還學(xué)到了獨自解決問(wèn)題的一般方法：探索、猜想、驗證、結論。教學(xué)過(guò)程由淺入深，一步一步將問(wèn)題深思化，最終達到以后“小題大我”的感覺(jué)。羅老師教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)交流、學(xué)生上臺體驗“小老師”，雖然這些都是我們課堂上都經(jīng)常用到的教學(xué)方法，怎么黃老師用起來(lái)就感覺(jué)不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，黃老師在里面加入了很多細節，比如說(shuō)活動(dòng)前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無(wú)形當中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。最重要的是羅老師在整個(gè)交流過(guò)程中所給學(xué)生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關(guān)系強調尊重、贊賞，羅老師沒(méi)有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)言的學(xué)生，贊賞了學(xué)生所付出的的努力和表現出來(lái)的善意，贊賞了對老師的質(zhì)疑和超越；對待教學(xué)關(guān)系上，新課標強調幫助、引導，當學(xué)生緊張，思路混亂時(shí)，羅老師總能作為學(xué)生的朋友，給予適時(shí)提醒幫助，把問(wèn)題解決。
最有意思的是在課的最后，羅老師拿出一個(gè)信封，里面有他女兒給孩子們準備的禮物，拆封的過(guò)程中孩子們一直在猜測，整個(gè)過(guò)程孩子們都表現的很棒，羅老師準備的禮物別趣一格，既可以拼成平行四邊形，又可以拼成梯形，還可以拼成長(cháng)方形，菱形，真可謂驚喜連連，羅老師的課很精，很細。
二、大師的語(yǔ)言—充滿(mǎn)藝術(shù)魅力的語(yǔ)言
兩天時(shí)間，聽(tīng)了八位老師的課，還有4節講座，說(shuō)起來(lái)，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因為我們領(lǐng)略了國內幾位特級教師的'語(yǔ)言魅力。
他們的課堂語(yǔ)言藝術(shù)可謂“隨風(fēng)潛入、潤物無(wú)聲”�；仡^看看他們的語(yǔ)言，有些也是我們曾經(jīng)用過(guò)的語(yǔ)言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實(shí)，隱藏其中的還有他們的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言環(huán)境。
就拿席爭光老師的課來(lái)說(shuō)，開(kāi)頭，體現了一個(gè)“趣”字。為了拉近老師和學(xué)生之間的距離。黃老師是這么設計的：
師：同學(xué)們,你們是幾班的
生：五(5)班的。
師：你們學(xué)校五年級一共有多少個(gè)班
生：有6個(gè)班。
師：有6個(gè)班，那么為什么會(huì )選你們班來(lái)和黃老師一起上這節課
(生笑，聽(tīng)課者笑)
[悟：教師拋出這樣一個(gè)不需回答的問(wèn)題，讓學(xué)生感到非常自豪，使課堂氣氛立刻變得更加融洽，有利于接下來(lái)進(jìn)行的課堂教學(xué)。]
席老師的語(yǔ)言特色還體現在嚴密、準確、精煉和邏輯性強，還有他課堂追問(wèn)的藝術(shù)性、趣味性和幽默。再融入他豐富的表情和灑脫的體態(tài)語(yǔ)言，構成了席老師獨特的課堂語(yǔ)言特色。
兩天的學(xué)習真是太短，沒(méi)有機會(huì )和大師們有交流的機會(huì )，學(xué)習就結束了，真希望再有這樣的學(xué)習機會(huì )。這兩天，感覺(jué)自己的收獲很大，他們的教學(xué)思想和對數學(xué)課堂的熱愛(ài)，深深的影響著(zhù)我
篇二：和美課堂聽(tīng)課學(xué)習心得
2016年4月9日至10日，我有幸參加了在長(cháng)沙鐵道學(xué)院舉行的“和美課堂——第七屆全國小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”。在這短短的兩天時(shí)間里我們先后聆聽(tīng)了強震球、華應龍、吳正憲，羅鳴亮，張齊華等9位專(zhuān)家級老師的示范課和專(zhuān)題講座。雖然時(shí)間安排的很緊，大家卻因為課堂的精彩而個(gè)個(gè)顯得興致勃勃，把幸苦二字拋到了腦后。這兩天的學(xué)習確實(shí)讓我受益匪淺�，F在我就其中幾位印象最深的老師課堂和講座談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)感受。
一、“寓教于樂(lè )”的教學(xué)理念
回顧各位專(zhuān)家老師的教學(xué)流程都有一個(gè)共同的特征那就是注重營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍。特別是在課前的互動(dòng)中更是精彩紛呈。如：第一堂強震球老師在上課前為了消除學(xué)生的緊張情緒就設計“開(kāi)炮打面具”的游戲，孩子們在經(jīng)歷一次次的打偏到擊中目標后的游戲中明白角度的重要性從而輕松進(jìn)入《角的量度》這一課題。
讓我感受最深的還是華應龍教授的笑聲，他上課之前向同學(xué)們做的自我介紹就特別有趣，他開(kāi)始在黑板上寫(xiě)下“華佗”的名字讓學(xué)生猜一猜他是誰(shuí)？然后說(shuō)出他是三國時(shí)期的名醫。再寫(xiě)出“華羅庚”的名字，學(xué)生齊聲回答他是我國著(zhù)名的數學(xué)家，緊接著(zhù)寫(xiě)出“華應龍”讓學(xué)主猜他又是誰(shuí)？在學(xué)生都搖頭說(shuō)不認識時(shí)介紹這就是我！他的這個(gè)名人效應的自我介紹搏得全場(chǎng)師生的開(kāi)懷大笑。他的整堂課都是以灰諧幽默的語(yǔ)調在與學(xué)生交流，用自己的笑聲來(lái)感染學(xué)生，整個(gè)教學(xué)
過(guò)程就像在聊天，玩游戲，給人有一種輕愉快的感覺(jué)。使學(xué)生自然地融入課堂，積極參加各種課內探究活動(dòng)，使自己的課堂更加靈動(dòng)起來(lái)！
二、“注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力””
華應龍老師在《作業(yè)講評》這一課的教學(xué)中他首先課件出示了小明同學(xué)計算“25.3×4.2”的計算過(guò)程：25.3×4.2
=25×4＋0.3×0.2
=100＋0.06
=100.6
讓學(xué)生判斷這道題的計算結果的對錯。孩子們通過(guò)觀(guān)察之后很快發(fā)現了它的計算方法與自己平時(shí)的計算方法有所不同。想要知道對錯必須要動(dòng)手去算一下正確結果。從而引導學(xué)生用自己喜歡的方法去計算，得出結論。在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生明白在猜想之后，需要驗證，然后去分析問(wèn)題的對錯，最后得出結論。
又如強震球老師上的《角的量度》一課中，，一開(kāi)始從用眼睛判斷兩個(gè)角的大小入手，借助學(xué)生已有的認知說(shuō)出“不準確”需要借助工具到底應該用什么工具怎樣去量？從學(xué)生的質(zhì)疑中就非常自然地進(jìn)入探究環(huán)節，老師總是在課堂中故意頻頻出錯，裝糊涂，在關(guān)鍵的知識點(diǎn)設下陷井故意為難學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現錯誤，再在糾正錯誤的過(guò)程中獲取新知。
在學(xué)生動(dòng)手探究中使自己的思維趨向羅輯性發(fā)展。也在一次次的糾錯中培養學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的求知欲。充分體現課堂中學(xué)生的主體地位。
三、“數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”
專(zhuān)家們對教材的解析，對教學(xué)內容把握的精準度讓人嘆服。他們每堂課的內容并不太多，而在精，精心設計自己的教學(xué)環(huán)節，精心預設在課中會(huì )遇到的各種問(wèn)題。精心搜集一些貼近生活，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事情來(lái)設計各種所需的問(wèn)題。把五彩繽紛的生活巧妙地融入了數學(xué)教學(xué)中。如“華應龍”老師的“賣(mài)蔥的故事”中的數學(xué)問(wèn)題。還張齊華老師的“會(huì )說(shuō)話(huà)的百分數”中呈現的都是與孩子們生活息息相關(guān)的百分數問(wèn)題。因為貼近，所以熟悉，使一些看起來(lái)復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。更加增強了學(xué)生自信心和學(xué)習興趣。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，特別是聽(tīng)了羅鳴亮老師的講座之后使我明白了在日常的教學(xué)中做一個(gè)講道理的老師的重要性。在我們的日常教學(xué)中確實(shí)很少給予孩子們充分講道理的空間，雖然口頭上經(jīng)常告訴學(xué)生要在解決問(wèn)題的方法中說(shuō)出你的理由，但卻很少深入地去關(guān)注和培養每個(gè)孩子這方面的能力。有時(shí)一味的追求效率自己的課堂幾乎成了老師的一言的堂，學(xué)生沒(méi)有發(fā)聲的機會(huì )，久而久之學(xué)生都變得沉默了，只想坐等老師的答案，不愿說(shuō)了，也不會(huì )說(shuō)了。
特別是張齊華老師在講座中說(shuō)到的.那句話(huà)——“那些枯燥的的數學(xué)公式因為在生活中的不常用終究會(huì )被我們遺忘，那么做為老師的我們在我們的數學(xué)日常教學(xué)中最終能為孩子們留下些什么？是值得我們深思的問(wèn)題！”
使我再次反思自己的教學(xué)到最后能給孩子們留下的是什么呢？自己的教學(xué)思想真能讓孩子們在今后的生活中受益嗎？
專(zhuān)家們的每一堂課無(wú)疑都是精彩的，讓我們欣賞到了他們爐火純青 的教學(xué)技巧和精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，在此同時(shí)深感自己在日常教學(xué)中的不足。通過(guò)這兩天的觀(guān)摩學(xué)習體會(huì )到了自己的具體差距在哪：1、對教材鉆研的深度遠遠不夠，沒(méi)能充分領(lǐng)略編者的意圖。2、沒(méi)有做到每堂課都精心去準備。3、功利性太強，一味追求學(xué)習成績(jì)沒(méi)有給予孩子們充分發(fā)揮想象的空間。強勢的給孩子們灌注了自己的固定模式，束縛了學(xué)生的思想。4、深感自己作為老師各方面的知識還很不全面。
這些不足之處都是我今后需要改進(jìn)的，他就是我今后努力的方向。在以后的日子里我需要認真加強學(xué)習，不斷給自己充電，提高自身的業(yè)務(wù)能力和文化內涵。爭取讓自己成為一名學(xué)生愛(ài)戴，家長(cháng)滿(mǎn)意，同事欣賞，領(lǐng)導放心的老師。
篇三：“和美課堂”學(xué)習心得體會(huì )
2015年10月24、25日，我有幸參加了第六屆“和美課堂”名師優(yōu)課經(jīng)典再現暨小學(xué)名師高效教學(xué)“同課異構”教學(xué)形式觀(guān)摩研討會(huì )，在這兩天的時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自南京的王學(xué)其老師、北京的劉延革老師、福建的羅明亮老師等八位老師的觀(guān)摩課，并聽(tīng)了幾位教師的精彩專(zhuān)題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，使我深刻的感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題。一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)略到了數學(xué)深邃的思想，精彩的預設與生成，適當的點(diǎn)撥與啟發(fā)，都讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課教師無(wú)不稱(chēng)奇。下面我就幾位教師的課來(lái)談一談自己的體會(huì )。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然就以飽滿(mǎn)的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學(xué)習。如席爭光老師在課前與學(xué)生交流的是：“你們知道我的名字嗎？”“我和你們數學(xué)老師的不同點(diǎn)有哪些？”等等。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。
二、觀(guān)念更新，理念內化。
教學(xué)并不是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)理念問(wèn)題。理念變了，教學(xué)自然就會(huì )有創(chuàng )意。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學(xué)生。如此次聽(tīng)課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵他們大膽的說(shuō)出自己的想法。不知不覺(jué)中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說(shuō)到嘗試說(shuō)再到喜歡說(shuō)的過(guò)程，也就在這樣的過(guò)程中學(xué)會(huì )了新知識，并獲得了成功的體驗。學(xué)生也只有通過(guò)自己的思考，形成自己的數學(xué)理解力時(shí)才能真正學(xué)好數學(xué)。
三、 注重心理教育，教學(xué)中潤物細無(wú)聲。
聽(tīng)席爭光老師講課，給我最大的感覺(jué)就是輕松有趣。他那精湛的課堂教學(xué)技術(shù)，與學(xué)生邊玩邊學(xué)的教學(xué)理念給人一種耳目一新的'感覺(jué)。從比較小東、小紅上學(xué)的速度，到劉翔跑步的速度，動(dòng)物界中獵豹和蝸牛的速度，再引入生活中電閃雷鳴、高速路標識、人造衛星的速度，使我們感受到速度在生活中無(wú)處不在，我們看到的不僅是一堂數學(xué)課，更是一個(gè)豐富多彩的世界。并由認識速度讓同學(xué)們感受到科學(xué)的偉大，給學(xué)生以強烈的振撼力。由此，并由淺入深地引導孩子們在一種和諧、輕松的氛圍中既把知識消化吸收，融會(huì )貫通，又在課堂中得到了情感教育。
四、 培養習慣，掌握學(xué)法。
教師要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。今天我們是怎樣對待學(xué)生的，明天學(xué)生就會(huì )怎樣對待他人。此次觀(guān)摩還給我一個(gè)最大的感受是我們的臉上有多少微笑，學(xué)生心中就有多少陽(yáng)光。我們總是會(huì )因為學(xué)生的一點(diǎn)小錯誤而發(fā)火，也會(huì )
因為學(xué)生的不上進(jìn)而板著(zhù)面孔。殊不知，其實(shí)越是在這樣的氛圍中，學(xué)生越是懼怕學(xué)。所以多給學(xué)生微笑才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
通過(guò)此次課堂觀(guān)摩與講座學(xué)習活動(dòng)，我認識到在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，順應學(xué)生的學(xué)習天性，尊重學(xué)生的人格生命和獨特的內部自然規律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)充分的自主學(xué)習來(lái)達到學(xué)習的內化。
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