課堂觀(guān)察情況發(fā)言稿
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，在很多情況下我們需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿具有觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。為了讓您在寫(xiě)發(fā)言稿時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的課堂觀(guān)察情況發(fā)言稿，希望對大家有所幫助。
各位老師：
大家好！
我和崔勤勤老師負責觀(guān)察記錄的是教師課堂點(diǎn)撥情況，由我來(lái)代表發(fā)言。
根據記錄，我們發(fā)現金老師的課堂點(diǎn)撥語(yǔ)言分布與課堂五個(gè)環(huán)節中，既有統攬性點(diǎn)撥，如明確自學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，又有深入小組的零散性點(diǎn)撥，還有面向全體同學(xué)的集中性點(diǎn)撥。主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、對學(xué)生自學(xué)討論情況進(jìn)行小結，肯定長(cháng)處，指出不足，進(jìn)行點(diǎn)到為止的點(diǎn)撥。比如，一位同學(xué)上臺教授大家生字，金老師說(shuō)：“金老師要向你學(xué)習呀，你的字比金老師寫(xiě)得還要好！”這樣的點(diǎn)撥語(yǔ)言充滿(mǎn)欣賞和鼓勵，使孩子備受鼓舞，增加自學(xué)的信心。
2、對自學(xué)所得進(jìn)行的概括性、升華性的點(diǎn)撥。如在學(xué)生交流詞語(yǔ)環(huán)節，金老師說(shuō)：“你已經(jīng)會(huì )活學(xué)活用了�！边@是對學(xué)生自學(xué)方法的概括性的點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生對生字活學(xué)活用。
3、對學(xué)生自學(xué)可能存在的缺失進(jìn)行補正性、拓展性的點(diǎn)撥。如當孩子提出“我想知道世界上第一副春聯(lián)是怎么來(lái)的”這個(gè)疑惑時(shí)，金老師說(shuō)：“這個(gè)答案藏在第25課《元日》中，去讀一讀，你肯定會(huì )發(fā)現！”，在課的結束，金老師給孩子提供了搜查春聯(lián)相關(guān)知識的'博客地址，將孩子們的自學(xué)引向更深處。
4、對自學(xué)未解進(jìn)行指點(diǎn)迷津式的點(diǎn)撥。如金老師拋出問(wèn)題“春聯(lián)為什么讀起來(lái)會(huì )朗朗上口呢？”只有一位學(xué)生答道：“對仗�！钡菍Α皩φ獭钡暮x理解并不深透。金老師利用多媒體，出示一幅春聯(lián)，引導學(xué)生在讀春聯(lián)中發(fā)現春聯(lián)的上下聯(lián)字數相等，詞義想當，所以讀起來(lái)朗朗上口。這樣的點(diǎn)撥在學(xué)生思維受阻處點(diǎn)撥，打開(kāi)了學(xué)生的思維之門(mén)，使得學(xué)生的思維豁然開(kāi)朗。
俗話(huà)說(shuō)：理不辯不清。同理，課不評不明。對金老師的點(diǎn)撥，我們也提出以下幾點(diǎn)商榷：
1、在小組自學(xué)時(shí)，金老師能關(guān)注到每個(gè)小組，給予建議。但是我們認為，老師在點(diǎn)撥時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的自學(xué)�？梢栽谡麄�(gè)自學(xué)完成后簡(jiǎn)單地對大家的自學(xué)方法進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、教師在點(diǎn)撥時(shí)語(yǔ)言有重復的地方，我們認為教師的點(diǎn)撥語(yǔ)言也要“惜時(shí)如金”，因此，簡(jiǎn)潔到位為好。
總之，回顧整節課，金老師對學(xué)生的點(diǎn)撥時(shí)機得當，不彎不饒，不迂不回，就好像是點(diǎn)燈和撥火一樣，讓學(xué)生的思維之燈越點(diǎn)越亮，思維之火越燃越旺。
縱觀(guān)整節課，老師說(shuō)得最多的話(huà)語(yǔ)是“自己來(lái)”“自己找”“自己發(fā)現”……說(shuō)明老師充分尊重孩子的主體地位，把學(xué)生當作學(xué)習的主人，理念先進(jìn)，素質(zhì)過(guò)硬，向金老師學(xué)習！
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