小學(xué)理論學(xué)習交流發(fā)言稿范文

　　課題實(shí)施過(guò)程的主要任務(wù)，就是根據課題方案、根據課題研究方法的要求，開(kāi)展好各種研究活動(dòng)。根據本課題研究的實(shí)際需要，計劃開(kāi)展以下研究活動(dòng)：理論學(xué)習活動(dòng)、專(zhuān)題研討活動(dòng)、聽(tīng)評課活動(dòng)、反思總結交流活動(dòng)等。

　　1、相關(guān)理論的學(xué)習

　　課題研究之初，計劃組織課題組成員學(xué)習與課題相關(guān)文體學(xué)及教學(xué)策略的相關(guān)理論。學(xué)習理論可以幫助我們對要研究的問(wèn)題進(jìn)行比較科學(xué)的認識，并用我們學(xué)習的理論，來(lái)捕捉構成、解決我們要研究這個(gè)問(wèn)題的合理的因素，借鑒他人成功的經(jīng)驗，避免不必要的重復勞動(dòng)。對理論的學(xué)習，可以養成我們對某個(gè)問(wèn)題思考的習慣，形成對這個(gè)問(wèn)題的主流思想。

　　2、不同文體的文本的梳理

　　在相關(guān)的文體學(xué)的理論指導下，對小學(xué)語(yǔ)文教材，按文體進(jìn)行梳理，通過(guò)這樣的研究活動(dòng)，增強文體意識，整理出典型文體的典型篇目。

　　3、通過(guò)專(zhuān)題研討確定各類(lèi)文體的文本的教學(xué)內容。每一種文體都有著(zhù)自己內在的特性和規律。通過(guò)專(zhuān)題研討的形式，以“文體”為著(zhù)眼點(diǎn)，進(jìn)而有效地確定該文本的教學(xué)內容。

　　4、通過(guò)專(zhuān)題研討確定總結各類(lèi)文體的文本的基本教學(xué)策略。不同文體的文本，需要運用不同的教學(xué)策略。通過(guò)專(zhuān)題研討的形式，總結出各類(lèi)文體的文本的基本的教學(xué)策略。

　　5、通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)深入課題研究

　　作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)類(lèi)的課題研究，我們要把課題的研究思路滲透到這教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。備課、上課、聽(tīng)課、評課，是進(jìn)行課題研究活動(dòng)不可缺少的環(huán)節。本課題將把課題落實(shí)到課堂中去，轉化成教師的教學(xué)行為。這樣既解決了課題研究的課堂化問(wèn)題，還解決了教學(xué)與科研兩層皮的問(wèn)題。

　　本課題研究，采用的是行動(dòng)研究的方法。對不合理的地方進(jìn)行調整，調整后再進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施后再進(jìn)行整理、概括、總結。這是一個(gè)循環(huán)反復的過(guò)程。在行動(dòng)研究中，反思、總結是必不可少的環(huán)節。

　　6、總結提升

　　通過(guò)上述研究，將產(chǎn)生很多研究資料，但隨著(zhù)課題研究的不斷深入，尤其到研究的后期，需要對這些材料做進(jìn)一步的加工、提煉，構建小學(xué)語(yǔ)文教材不同文體的教學(xué)策略模式。這是我們的重要目標。

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