課題交流發(fā)言稿3篇
做一名教師不容易，做一名優(yōu)秀教師更不容易。我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無(wú)聲，給同學(xué)更多的人文關(guān)懷才能把工作做到同學(xué)的心里去。下面小編收集的課題交流發(fā)言稿，歡迎閱讀。
課題交流發(fā)言稿篇1
尊敬的各位專(zhuān)家、各位老師：
大家下午好！
我的小課題是：中學(xué)地理教學(xué)中地理思維能力培養的研究。下面我從思路、做法、成效、感悟四個(gè)方面做一匯報。敬請各位專(zhuān)家批評指正。
一、思路
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的思路。在小課題研究期間，我擔任初二、高二的地理教學(xué)任務(wù)，負責學(xué)校地理社團活動(dòng)。由于學(xué)生的年齡、心理、學(xué)習內容、思維特點(diǎn)跨度較大，依據新課程理念和建構主義學(xué)習理論，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，我制定了培養學(xué)生地理思維能力的總體思路：圍繞問(wèn)題設置，整合教學(xué)內容，注重各種地理圖像的解讀，獨立思考，以問(wèn)促思，交流分享，提升智慧。有了總體思路，我的小課題研究才能有條不紊地開(kāi)展，提高了我的工作效率。具體做法如下：
二、做法
初二地理，我把每節課內容大致分為2個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，學(xué)生根據問(wèn)題自主學(xué)習，困惑點(diǎn)可相互交流，可咨詢(xún)老師，并寫(xiě)在作業(yè)本上，一下課就收上來(lái)。在批閱過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和漏洞。第2課時(shí)，首先點(diǎn)評作業(yè)情況，表?yè)P分享閃光的思維，彌補思維的漏洞；然后分層布置填充圖里的作業(yè)，學(xué)困生只完成最基礎的部分，學(xué)優(yōu)生增加拓展延伸部分。
高二學(xué)生根據問(wèn)題，說(shuō)出、畫(huà)出、寫(xiě)出思維過(guò)程。在說(shuō)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生思維的障礙點(diǎn)；在畫(huà)的過(guò)程中將地理概念和地理規律圖表化，加深理解；在寫(xiě)的過(guò)程將知識點(diǎn)條理化，規范答題語(yǔ)言。同時(shí)從錯因和總結正確思維方法兩個(gè)方面訂正錯題，進(jìn)行解題反思。
活動(dòng)課，首先制定一個(gè)學(xué)期的活動(dòng)計劃，在每次活動(dòng)開(kāi)展之前寫(xiě)具體的活動(dòng)方案，并設計問(wèn)題活動(dòng)單，學(xué)生在活動(dòng)單的引領(lǐng)下有效開(kāi)展活動(dòng)。課后及時(shí)反思。
我的小課題研究之路：不斷學(xué)習充電，上課有課題意識，堅持寫(xiě)作。
三、成效
通過(guò)以上做法，初二的學(xué)生在問(wèn)題驅動(dòng)下，養成獨立思考的習慣；通過(guò)讀圖填圖，掌握正確析圖的方法；交流討論，提升地理思維能力；老師點(diǎn)評，拓展學(xué)生地理思維空間。高二的學(xué)生則改變重記憶輕思維的習慣，營(yíng)造良好的交流思維的氛圍，在XX年3月學(xué)業(yè)水平測試中158人全部通過(guò)，優(yōu)秀率達到43％。我的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得以提高，博文56篇，有2篇發(fā)表在雜志刊物上，論文獲省級一等獎，教學(xué)設計獲市級三等獎，微課獲市級一等獎，校內公開(kāi)課獲校級優(yōu)秀獎。
四、感悟
通過(guò)這次小課題的研究，我感到教學(xué)理念要走在全國最前沿，有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)設計才有新的思路，而富有創(chuàng )意的教學(xué)設計是上好課的前提和保證，在這樣的課堂上，教師和學(xué)生的個(gè)人價(jià)值能夠得以體現，因而感到快樂(lè )，師生相長(cháng)，共同提高。
最后感謝xx市教研所提供的小課題研究平臺！感謝“快樂(lè )教研”老師的指導！
我的匯報到此結束。謝謝大家！
課題交流發(fā)言稿篇2
在本學(xué)年，我承擔了高淳縣第三期個(gè)人規劃課題《針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分層次教學(xué)的研究》。在前一階段，我主要完成了以下有關(guān)的工作：
1、結合本班情況確定課題。
在暑假期間，我認真回顧了幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，將目前自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，如：學(xué)困生跟不上學(xué)習、課堂上很多問(wèn)題學(xué)困生無(wú)法涉及、作業(yè)的完成情況層次差距大等，最后選擇了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分層次教學(xué)的案例研究。選擇這一課題的出發(fā)點(diǎn)是因為我發(fā)現很多學(xué)生課堂學(xué)習目標不明確，課堂效率不高，作業(yè)的完成學(xué)生差距太大，這些原因導致了課堂教學(xué)完不成教學(xué)任務(wù)；課堂教學(xué)效益低下等現狀。所以希望從自己的一點(diǎn)點(diǎn)淺顯的研究中，能有所發(fā)現和突破。
2、進(jìn)行了深入的理論學(xué)習。
在課題申報之前和被批準立項之后，我都進(jìn)行了文獻學(xué)習。學(xué)習的內容包括：教育學(xué)、心理學(xué)中有關(guān)內容的學(xué)習；《語(yǔ)文課程標準》和新課程改革精神的再學(xué)習；國內外有關(guān)分層次教學(xué)的研究成果的學(xué)習；一線(xiàn)教師有關(guān)分層次教學(xué)的心得體會(huì )的學(xué)習。從學(xué)習中，我借鑒了前人研究的成果，嘗試了已有的經(jīng)驗方法，這些都為我在本學(xué)期的課題研究提供了很大的幫助。
3、開(kāi)設了課題研究課。
在12月初，我開(kāi)設了課題研究課《春聯(lián)》，邀請了全校的語(yǔ)文教師聽(tīng)課，議課。大家圍繞分層次設計教學(xué)過(guò)程的話(huà)題，展開(kāi)了討論，認為在本節課中，教師的設計從不同層次考慮，給高、中、差不同層次的學(xué)生都提供了思考的平臺，讓他們在課堂上都有展示自己的機會(huì )。所以課堂上老師教學(xué)環(huán)節精心設計，考慮學(xué)生的'情況面面俱到，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行了很好的語(yǔ)言訓練，提高了課堂教學(xué)的效果。
4、撰寫(xiě)了教育教學(xué)論文。
前一階段的研究中，我能將學(xué)習、研究與反思有效地結合起來(lái)，撰寫(xiě)有關(guān)課題研究的教育教學(xué)論文《分層次教學(xué)讓課堂百花齊放》，論文內容是我在研究過(guò)程中的真實(shí)體會(huì )，準備進(jìn)一步修改以后參加論文評比。
接下來(lái)的打算：繼續加強理論學(xué)習；尋求同事互助，爭取教研組的支持；加強資料的積累工作，為結題做好準備。
課題交流發(fā)言稿篇3
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天能有機會(huì )在美麗的盤(pán)縣華夏中學(xué)代表我校交流課題管理方面的經(jīng)驗，心里非常激動(dòng)也異常的惶恐。因為，相比在座的各位兄弟學(xué)校的課題管理老師來(lái)說(shuō)，我完全是一個(gè)新手，談不上有什么經(jīng)驗。自從接手學(xué)校課題管理以來(lái)，很多工作都是在摸索和依樣畫(huà)瓢中進(jìn)行的。在此，只能與大家一起說(shuō)說(shuō)我們的一些淺顯的做法。
先和大家說(shuō)一說(shuō)我校的教師課題研究管理工作。自從20xx年以來(lái)，我校教師課題研究工作在廣大教師的積極參與下，取得了一些成果。省市級課題立項38項，結題28項，其中省級重點(diǎn)課題1項，參與課題研究的教師達到180多人，有三個(gè)課題研究成果形成校本教材，在一定的范圍內取得了一定的預期效果，達到了課題研究的目的。
對于學(xué)校教師課題管理，除了每年課題申報過(guò)程中的上傳下達，重要的是要樹(shù)立服務(wù)意識，悉心幫助課題申報教師做好課題立項的選題咨詢(xún)工作，幫助他們整理申報資料，耐心收集課題研究過(guò)程中的檔案資料和及時(shí)提醒課題的中期檢查、結題準備工作等事務(wù)，讓課題研究者體會(huì )到他們是“有人在管”的。課題研究除了申報與結題的“兩頭”工作要做好之外，更重要的是過(guò)程的管理。每年在申報課題的時(shí)候，都會(huì )有不少課題申報成功，但是在中期檢查的時(shí)候發(fā)現，有一部分課題會(huì )因為種種原因而放棄，這是很可惜的。也會(huì )給課題組的老師心里留下“做課題不容易”的陰影，于是很多老師就會(huì )產(chǎn)生“做課題不如寫(xiě)”的思想，導致學(xué)校課題研究陷入僵局。因此，作為課題的管理人員，要對學(xué)校立項的課題心中有數，做好每一個(gè)課題的過(guò)程管理，及時(shí)提醒課題組開(kāi)展相關(guān)工作，有時(shí)候得要“盯著(zhù)”課題負責人，逼著(zhù)課題研究按時(shí)完成。為了課題組能夠按照既定步驟進(jìn)行課題研究，我們參考相關(guān)資料，制作了《六盤(pán)水市第三中學(xué)教學(xué)科研課題研究管理手冊》，要求課題研究負責人及時(shí)做好相關(guān)記錄。管理手冊既是對課題研究過(guò)程的記錄，也是對課題研究者進(jìn)行研究的一個(gè)指引和提示。
另外，個(gè)人覺(jué)得課題研究不僅僅是教師個(gè)人的事，學(xué)校要想在科研興校上有所作為，必須有有效的課題管理體制，完善的學(xué)校課題管理辦法。在課題研究上給予教師實(shí)際的支持和鼓勵，營(yíng)造一個(gè)“人人愛(ài)研究、個(gè)個(gè)有課題”的科研氛圍。
接下來(lái)，向大家介紹一下我校學(xué)生課題研究管理方面的一些情況。近年來(lái)，我校學(xué)生在研究性學(xué)習方面取得了一些成績(jì)，幾十個(gè)課題在市級、省級青少年科技創(chuàng )新大賽中取得良好成績(jì)。學(xué)校在學(xué)生課題管理方面，也逐漸規范起來(lái)。早在2009年我校便已經(jīng)制訂了《六盤(pán)水市第三中學(xué)研究性學(xué)習課程實(shí)施方案》，詳細規定了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習課題的管理與課程實(shí)施，盡管近幾年來(lái)，研究性學(xué)習課程一直沒(méi)有固定專(zhuān)職的教師進(jìn)行管理，但是，相關(guān)制度的制定，為現在的規范化管理奠定了基礎。由于研究性學(xué)習課題的研究，持續到高三上學(xué)期，而課程教學(xué)只在高一進(jìn)行，因此，后期的課題管理，自然落到了班主任的身上，然而，并不是所有的老師都會(huì )搞研究性學(xué)習。為了提高班主任老師在學(xué)生課題管理方面的能力，教研處近兩年來(lái)，利用假期教師繼續教育培訓和學(xué)生課題集中開(kāi)題等時(shí)機，為班主任老師進(jìn)行班級學(xué)生課題管理方面的培訓和交流，“讓老師告訴老師”怎樣管理課題。在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生課題的有效開(kāi)展。另外，為了激發(fā)學(xué)生認真進(jìn)行課題研究的興趣，每年教研處都會(huì )組織學(xué)生課題集中開(kāi)題和結題，并在開(kāi)、結題期間展示學(xué)生優(yōu)秀課題，達到“讓學(xué)生告訴學(xué)生”怎樣做課題的目的。而且，每年四月份的科技節期間開(kāi)展研究性學(xué)習課程教學(xué)成果展，將歷年獲獎的優(yōu)秀課題以展板的形式，向全校師生進(jìn)行展示。
在學(xué)生課題管理上雖然與教師課題管理存在一些差異，但是與教師課題管理相同的是課題研究資料、檔案的收集和整理工作。學(xué)生課題研究資料是進(jìn)行學(xué)分認定的依據，也是學(xué)校開(kāi)展該課程的教學(xué)成果體現的載體，因此，學(xué)生課題資料的收集整理尤其重要。每一學(xué)年，學(xué)生的大量課題資料都需要按年級、班級進(jìn)行整理、裝盒、存檔。對于優(yōu)秀課題和競賽獲獎的課題，我們還單獨進(jìn)行留存，用專(zhuān)門(mén)的檔案柜陳列。這既是教學(xué)成果資料，也是重要的教學(xué)用品，可以為后來(lái)的學(xué)生提供做課題、搞研究的參考。
學(xué)校課題管理是一項繁復的工作，也是一項考驗人、鍛煉人的工作。需要耐心也需要不計得失的胸懷，更需要用心才能做好這項服務(wù)工作。
以上就是我校在課題管理上的一些做法和情況，其中也有個(gè)人的一些不成熟的想法，有不妥之處還請各位領(lǐng)導和前輩指正。
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