我們原有的數學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展的無(wú)耐和乏力。在這種形勢下，我們迫切的想找到一把能解開(kāi)這種困惑的鑰匙。

　　以往的數學(xué)課堂更多的是關(guān)注書(shū)本知識的學(xué)習，教材內容、師者知識有限，學(xué)生將要被動(dòng)接受的就是這有限的教學(xué)內容。殊不知我們完全忽略了學(xué)生、社會(huì )、生活中蘊涵的廣闊教學(xué)內容。在我們運用新教材，并想著(zhù)力解決這種現象時(shí)，把關(guān)注的目光鎖定在“數學(xué)小課題研究”上。

　　我們的組織形式采用的是“班級授課制”。這種封閉性極強的組織形式，很容易使同在一個(gè)授課班學(xué)習的學(xué)生在經(jīng)歷了若干年的共同生活和學(xué)習后形成幾近相似的學(xué)習習慣。這和“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，實(shí)現不同人在數學(xué)上得到不同發(fā)展”的數學(xué)課程標準的基本出發(fā)點(diǎn)是相悖的�！靶≌n題研究”正是由學(xué)生來(lái)完成的有關(guān)社會(huì )和生活中問(wèn)題的研究。小課題研究組織形式的靈活性，正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補以上不足的有效方法之一。

　　學(xué)生學(xué)習數學(xué)最為重要的價(jià)值莫過(guò)于“認識數學(xué)與生活的聯(lián)系”和“思考”。而學(xué)生進(jìn)行小課題研究能為學(xué)生練就一雙善于發(fā)現的眼睛。這雙眼睛不僅能看出生活中存在的和數學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，還擅長(cháng)發(fā)現研究中的問(wèn)題，它使不斷思考成為學(xué)生小課題研究過(guò)程中不可或缺的生命元素。這樣的研究成就了數學(xué)雙重價(jià)值的充分體現。

　　一、數學(xué)小課題研究的基本框架

　　小課題研究不是數學(xué)學(xué)科的專(zhuān)利，他同樣存在于其它學(xué)科。因此，我們完全沒(méi)有必要為數學(xué)小課題研究的模式另辟蹊徑。我們在小課題研究的反復實(shí)踐和不斷改進(jìn)的過(guò)程中，確定了它較為固定的基本框架。

　　其基本流程為：?jiǎn)?wèn)題的生成組建研究小組制定活動(dòng)方案實(shí)施活動(dòng)方案匯報與交流。

　　二、數學(xué)小課題研究的具體實(shí)施

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的生成

　　選題的過(guò)程就是學(xué)生跨進(jìn)研究性學(xué)習大門(mén)后，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并確立研究專(zhuān)題的第一步學(xué)習活動(dòng)，是強化學(xué)生問(wèn)題意識，培養創(chuàng )新精神的起點(diǎn)。

　　1生成問(wèn)題的途徑

　　途徑一：教師開(kāi)發(fā)教材資源而設定的。

　　在我們的教材中就蘊藏著(zhù)大量的小課題研究?jì)热�。因此，在小課題研究開(kāi)展的初期階段，為了保證所選課題有可研究的價(jià)值，實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，由老師結合教材內容開(kāi)發(fā)資源、設定選題是一個(gè)較為便捷的途徑。比如說(shuō)我們的教師就結合數學(xué)教材設計了許多富有創(chuàng )意的小課題。如：《你寄過(guò)賀卡嗎》《一億有多大》《我長(cháng)高了》《營(yíng)養午餐》等。

　　途徑二：學(xué)生從生活中提煉出來(lái)的。

　　由學(xué)生提煉的前提必須是學(xué)生在進(jìn)行了一段小課題的研究后，漸漸地養成了“學(xué)數學(xué)看生活，生活中想數學(xué)”思維習慣才能進(jìn)行的。學(xué)生觀(guān)察生活的角度與成人不盡相同，來(lái)自他們的靈感更鮮活，他們在生活中引發(fā)的思考都有可能成為他們小課題研究的目標。比如，大商場(chǎng)經(jīng)常開(kāi)展促銷(xiāo)活動(dòng)，學(xué)生隨家長(cháng)在購物中就會(huì )遇到這樣的疑問(wèn)：商場(chǎng)的促銷(xiāo)活動(dòng)，我們真能占到便宜嗎？當學(xué)生提出這個(gè)疑問(wèn)后，教師馬上意識到這是一個(gè)值得研究的好問(wèn)題，和學(xué)生經(jīng)過(guò)推敲，形成專(zhuān)題：《買(mǎi)一百送一百商家的秘密》，并以這個(gè)為主題開(kāi)展了小課題研究。學(xué)生的興趣濃厚，并且操作性強。還有的學(xué)生發(fā)現有一些大型的.超市免費提供巴士，接送顧客，這樣超市還能獲利嗎？學(xué)生把這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)，經(jīng)過(guò)大家的歸納，形成研究課題：《超市商品小調查》。在學(xué)生的慧眼觀(guān)察下，小課題研究的范圍開(kāi)闊了，如：《運動(dòng)與身高》《植物園里的數學(xué)問(wèn)題》《副食品種消費比例》《乘車(chē)的學(xué)問(wèn)》等成果顯著(zhù)的小課題涌現了出來(lái)。

　　途徑三：困擾學(xué)生的經(jīng)常性問(wèn)題

　　和學(xué)生離得越近的，經(jīng)常困擾學(xué)生的問(wèn)題學(xué)生勢必要想方設法解決它。這類(lèi)問(wèn)題也就自然而然地成了學(xué)生小課題研究的內容。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展體育競賽，孩子們特別希望在活動(dòng)中獲勝。面對失敗，他們迫切的希望找到原因，反敗為勝，因此《必勝的拔河比賽》這個(gè)課題應運而生。作業(yè)怎么能有快又有質(zhì)量的完成呢？《高效作業(yè)完成法》成了他們想追蹤的難題。還有《練字時(shí)間與質(zhì)量》《健美操中的學(xué)問(wèn)》等小課題的研究，既使學(xué)生們體驗了科研的快樂(lè )，也使他們排解了縈繞心頭的愁云。

　　2問(wèn)題的生成過(guò)程

　　無(wú)論是哪種途徑產(chǎn)生的問(wèn)題，它由問(wèn)題到作為課題被確立的過(guò)程基本都可以用下面的流程圖表示：不可操作刪除多個(gè)問(wèn)題較容易的馬上解決從屬相關(guān)合并立項有價(jià)值的保留

　　也就是說(shuō)這部分經(jīng)過(guò)梳理被合并的問(wèn)題往往是最有研究?jì)r(jià)值的。它的可行性在于學(xué)生有能力參與課題的研究，但卻會(huì )有一些難度。這是最適合學(xué)生研究能力和思維品質(zhì)的培養的。

　�。ǘ�）研究小組的組建

　　學(xué)生在進(jìn)行小課題的研究過(guò)程中，許多內容是需要合作完成的。研究小組成員平時(shí)關(guān)系比較親密，大家在做事時(shí)有一種默契，這對加快研究速度、促進(jìn)研究工作的進(jìn)程是很有好處的。當然，學(xué)生在研究的過(guò)程中，應當學(xué)會(huì )與人溝通和交流，并培養他們與任何人合作的精神。因此，這一組建研究小組的原則可以因人而異，適當放寬政策。

　�。ㄈ�）制定活動(dòng)方案

　　活動(dòng)方案的制定包括課題名稱(chēng)、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關(guān)指導人員、實(shí)施步驟、展示匯報方式等部分組成。它的制定為下一階段的實(shí)施工作做好了計劃指南。

　　下面仍以《買(mǎi)一百送一百商家的秘密》為例，重點(diǎn)介紹“研究目的”“研究方式方法”“實(shí)施步驟”這幾個(gè)部分。1、研究目的：

　　為了更有針對性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，確定活動(dòng)的目的是尤為關(guān)鍵的，圍繞這個(gè)選題，經(jīng)過(guò)反復的思考，我們是這樣確定為：

　�。�1）、運用百分數的數學(xué)知識分析研究生活中的數學(xué)問(wèn)題。

　�。�2）、通過(guò)調查實(shí)踐培養學(xué)生的實(shí)踐能力、交往能力。培養合作意識。運用分析、比較等數學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，認識數學(xué)知識的現實(shí)意義。

　　2、研究方式方法：依據本次活動(dòng)的特點(diǎn)，以小組合作的形式，采取社會(huì )調查和訪(fǎng)問(wèn)相結合的方法收集數據，組內對數據進(jìn)行分析形成研究成果。

　　3、具體實(shí)施步驟：

　�。�1）、社會(huì )調查（在商場(chǎng)實(shí)際調查數據），搜集宣傳海報（與實(shí)際調查相比較），

　�。�2）、訪(fǎng)問(wèn)談話(huà)（走訪(fǎng)顧客、家長(cháng)，了解消費心理）

　�。�3）、匯總情況、分析數據（小組內對情況整理、分析）

　�。�4）、研究匯報形式（形式新穎，富有說(shuō)服力）

　�。�5）、成果推介（以小組為單位，向全班展示研究成果，同時(shí)還要借鑒他組的經(jīng)驗，完善本小組的研究成果）小組根據方法，進(jìn)行分工，任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人。

　�。ㄋ模�實(shí)施活動(dòng)方案

　　有了明晰的行動(dòng)指南，問(wèn)題的實(shí)施階段便有法可依。在活動(dòng)方案的實(shí)施過(guò)程中，我們遵循的原則有：1隨時(shí)監控的原則

　　方案制定后，它很可能不僅不是盡善盡美的，還可能會(huì )出現大方向的偏差。老師的指導必須跟進(jìn)。對有問(wèn)題的方案，教師和學(xué)生共同找到問(wèn)題的癥結并尋求合適的方式，反復研討，預見(jiàn)得失，進(jìn)行修繕。

　　比如在進(jìn)行《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )》這一小課題時(shí)，學(xué)生們通過(guò)確定研究的幾個(gè)方面，再進(jìn)行分工，然后分組上網(wǎng)查閱資料等一系列的研究活動(dòng)，搜集到了有關(guān)我們國家在經(jīng)濟、教育、軍事、農業(yè)等方面的一些數據。但這個(gè)課題在行進(jìn)的過(guò)程中卻忽視了它的“數學(xué)特色”。學(xué)生僅僅對較大的數據進(jìn)行了改寫(xiě)，數據的羅列卻帶不來(lái)數學(xué)的思考。這時(shí)我們就需要對活動(dòng)方案進(jìn)行修改。如何讓活動(dòng)體現數學(xué)的價(jià)值和意義呢？經(jīng)過(guò)老師與學(xué)生的重新調整，最后重新修訂為《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )看變化》。運用學(xué)習的相關(guān)數學(xué)知識（數的運算、統計）、數學(xué)思想方法（類(lèi)比、綜合、分析）以表格、對比數據等多種方式呈現出祖國近期的巨大變化。學(xué)生在匯報中有的選用不同的統計形式，有的用數據的前后對比，有的以列表的方式，把他們用數學(xué)的眼光，數學(xué)的思考發(fā)現的問(wèn)題給大家呈現出來(lái)。這樣的改變，學(xué)生們就要對所收集的數據進(jìn)行了整理分析，在數學(xué)的知識、數學(xué)的方法中探討更深層次的問(wèn)題。

　　2合作共識的原則

　　在制定活動(dòng)方案時(shí)，我們將研究組成員進(jìn)行了分工安排，比如在《美化校園》活動(dòng)中，負責研究場(chǎng)地的學(xué)生，絕不是說(shuō)他只要找到可以研究的場(chǎng)地后其他的事就什么也不用做了。而是要負責到底。另外，大家都在研究時(shí)各自提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，你同意不同意？為什么？自己的觀(guān)點(diǎn)又是什么？都要有參與的意見(jiàn)。也就是說(shuō)，分工只是你主要負責并由個(gè)人來(lái)完成的任務(wù)，而合作應當貫穿研究過(guò)程的始終。

　　我們的小課題研究不能只是為研究而研究，我們的研究應當具有它高遠的研究?jì)r(jià)值。在“隨時(shí)監控”、“合作共識”的原則下，我們的實(shí)踐要讓學(xué)生達到以下目的：

　　1認識社會(huì )的目的

　　我們每一個(gè)人都在社會(huì )生活的大背景下實(shí)現著(zhù)我們個(gè)人的生活目標和理想。因此，通過(guò)每一件小事、每一個(gè)活動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去認識社會(huì )，也就是使學(xué)生逐漸成熟、真正成長(cháng)起來(lái)的累積過(guò)程。比如：學(xué)生在《小管家》的研究中，了解到作為社會(huì )最小的構成單位的“家庭“想要立足社會(huì )、生存下去的必要條件，初步在學(xué)生頭腦中打下生存意識的烙印。

　　2認識數學(xué)的目的

　　學(xué)習數學(xué)的重要性到底在哪里？學(xué)生在進(jìn)行小課題研究的過(guò)程中自然就會(huì )認識到數學(xué)有多么重要。在任何一個(gè)數學(xué)小課題或部分非數學(xué)小課題的研究中，研究的手段和結論的得出都需要數學(xué)知識做支撐。因此，參與了數學(xué)小課題研究的學(xué)生不僅應用數學(xué)知識的能力強，而且對數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性也照沒(méi)參加過(guò)小課題研究的學(xué)生要積極。3認識自我的目的

　　在一項問(wèn)卷調查中有這樣一個(gè)問(wèn)題“你學(xué)習的目的是什么？”答案中為了讓老師表?yè)P和為了讓家長(cháng)高興的竟占到65%，為自己長(cháng)大后當科學(xué)家的占22%，其他占13%。這個(gè)調查結果表明學(xué)生對自己的成長(cháng)目標不明確。為什么會(huì )造成這樣的結果呢？是因為學(xué)生根本不了解自己。只是處在被動(dòng)狀態(tài)。而在進(jìn)行小課題研究之后，我們發(fā)現這種情況大大改觀(guān)了。學(xué)生們在研究的過(guò)程中知道了我擅長(cháng)做什么，哪方面知識是我急需掌握的，他們開(kāi)始要求自己主動(dòng)學(xué)習。在這個(gè)變化的過(guò)程中達到了認識自我的目的。

　�。ㄎ澹﹨R報與交流

　　在交流和匯報階段，第一要做到有選擇的匯報。因為學(xué)生在課題研究階段，通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)、網(wǎng)絡(luò )等多種渠道獲得的資料數目一定是相當可觀(guān)的。匯報時(shí)要以小組的形式，向全班交流研究成果，并且有側重的介紹，不能面面俱到。第二要重視交流和匯報實(shí)驗研究的過(guò)程。首先學(xué)生的小課題研究?jì)热菘赡芤呀?jīng)是前人研究過(guò)的，也可能是具有相當科技含量的而學(xué)生暫時(shí)還無(wú)法達到此高度的。既然是這樣，那么此類(lèi)課題是不是就不要研究了呢？不是的。因為學(xué)生的小課題研究是為達到體驗科研過(guò)程，了解科研方法，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的目的而開(kāi)展的。即便學(xué)生的研究成果不具有典型性，甚至根本未果都不是重要的。因此，交流時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)生采取什么方法展開(kāi)研究的，在研究中感悟到了什么，抑或是遇到的困惑，目前還有那些解決不了的問(wèn)題。

　　還要說(shuō)明的是，所有的小課題研究并不是在課上交流后就完全可以告以段落的。有些課題也許還有其他未被發(fā)現的研究?jì)r(jià)值，學(xué)生在課下仍可以繼續研究。比如學(xué)生在進(jìn)行《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )看變化》這一研究時(shí)，學(xué)生查閱到的資料中有這樣一條：我國羊絨的產(chǎn)量為：列世界第一�？墒菍W(xué)生在調查到這一數據后，引發(fā)了新的思考：羊絨產(chǎn)量與環(huán)境保護存在怎樣的關(guān)系？從這一數據中還有什么值得研究的課題？從而又引發(fā)了新的有價(jià)值的問(wèn)題留待繼續研究。這樣將研究的行為始終貫穿在學(xué)生課上、課下的每一個(gè)時(shí)段，使小課題研究深入到學(xué)生學(xué)習生活的每一個(gè)角落，使研究氛圍在學(xué)生中間彌漫。

　　三、新的問(wèn)題與思考

　　在小課題研究的過(guò)程中，我們感受到了學(xué)生的變化。首先學(xué)生觀(guān)察生活的能力增強了，尤其是用數學(xué)的眼光看待生活的能力。從學(xué)生一篇篇數學(xué)日記中，從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后的數學(xué)小報中，我們欣喜的看到學(xué)生在自覺(jué)地運用數學(xué)知識，更為可貴的時(shí)，學(xué)生能夠有意識的加以記錄和反思。其次學(xué)生的數學(xué)思想方法得以提升，

　　但在欣喜的背后我們也看到了新的問(wèn)題，這不得不讓我們靜下心來(lái)、停下腳步、認真思考。

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的局限性

　　在我們研究的課題中，大多數是教材知識的延伸問(wèn)題，學(xué)生生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，而對不經(jīng)常涉及的，也對生活有價(jià)值的個(gè)別問(wèn)題（如：各行業(yè)的應用數學(xué)）研究較少。

　�。ǘ�）研究的表面化

　　在小課題研究中，由于學(xué)生現有知識經(jīng)驗的限制，指導教師的專(zhuān)業(yè)技能初淺，研究方法的單一，造成了部分課題的研究沒(méi)有繼續深入下去。

　�。ㄈ�）評價(jià)的不及時(shí)

　　學(xué)生小課題研究的實(shí)施階段大多在課下進(jìn)行，有時(shí)指導教師能伴隨整個(gè)研究過(guò)程。但也會(huì )出現學(xué)生的研究時(shí)間與教師的工作時(shí)間相沖突，就出現了指導、評價(jià)不及時(shí)的情況，二次返工的情況時(shí)有發(fā)生。

　　我們在進(jìn)行小課題研究的過(guò)程中，深深領(lǐng)悟到：學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中是問(wèn)題的發(fā)現者，深入研究的實(shí)踐者，他們不僅是小課題研究實(shí)施的主體，更是思維的主體。因此說(shuō)，小課題研究的過(guò)程便是無(wú)限能量生成的過(guò)程，研究給我們帶來(lái)驚喜的改變，使我們不得不由衷地繼續下去。

課題研究方案13

　　一、問(wèn)題的提出

　�。ㄒ�)課題背景

　　新課程改革以來(lái)，教育系統、社會(huì )各界對于特色教育的要求表現出強勁的勢頭。學(xué)校特色教育得到了空前的發(fā)展，特長(cháng)教育的發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校建設的一個(gè)基本評價(jià)因素，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)特色的有機的組成部分。體育訓練工作一直是學(xué)校工作重點(diǎn)之一。更早地發(fā)現、有意識地培養體育訓練苗子，也是新時(shí)期學(xué)校體育工作的重要工作項目。

　　我校是一所有著(zhù)優(yōu)良體育傳統的學(xué)校，是溫州市體育特色學(xué)校（籃球項目），溫州市體育傳統學(xué)校（田徑項目），瑞安市田徑、排球訓練基地。目前體育組有10名骨干教師，本科率達到100%，學(xué)�，F有在校學(xué)生1500多名。學(xué)校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊，共有在訓運動(dòng)員100多名。我校的各體育代表隊近年來(lái)在瑞安市、溫州市及省里的各項比賽中取得了一定的成績(jì)。學(xué)校的競技體育正逐步展露出良好發(fā)展勢頭的同時(shí)，也突現出了一定的問(wèn)題，運動(dòng)員苗子的選拔問(wèn)題，訓練時(shí)間的安排問(wèn)題，科學(xué)化訓練問(wèn)題，以及運動(dòng)員的輸送問(wèn)題等等，這些具體問(wèn)題及待解決。解決現階段我校體育特長(cháng)生的培養問(wèn)題，對于促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展和深化教育改革有著(zhù)及其重要的作用。

　　(二)所要解決的主要問(wèn)題

　　1、我校體育特長(cháng)生的選拔的機制是什么，如何吸引小學(xué)的優(yōu)秀苗子在初中階段來(lái)我校就讀？

　　2、如何合理利用我�，F有的資源，對各項目進(jìn)行科學(xué)訓練？

　　3、如何解決學(xué)生特長(cháng)發(fā)展與學(xué)業(yè)學(xué)習之間的矛盾？

　　4、如何解決體育特長(cháng)生的輸送問(wèn)題?

　　(三)研究意義

　　1、理論價(jià)值:本課題的研究有助于加深對特長(cháng)教育理論的研究。

　　2、實(shí)踐意義

　�、俦菊n題的研究有助于加深對特長(cháng)教育現象的認識。

　�、诒菊n題的研究有助于推動(dòng)我校體育教育發(fā)展及我校體育競技水平的提高。

　�、郾菊n題的研究有助于促進(jìn)我校素質(zhì)教育工作的落實(shí)與發(fā)展。

　　二、本課題在國內外同領(lǐng)域的現狀與發(fā)展趨勢分析

　　體育特長(cháng)教育一直受到社會(huì )和教育部門(mén)的關(guān)注，不少學(xué)校，尤其是高中及其以上學(xué)校，已經(jīng)有了校本的較為豐富的特長(cháng)生教育培養的經(jīng)驗和發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境。但是在初中階段，體育特長(cháng)生的培養問(wèn)題還是一個(gè)較為嶄新的課題。如何處理義務(wù)教育階段的學(xué)習與體育特長(cháng)發(fā)展的問(wèn)題，如何實(shí)施有效的特長(cháng)苗子的選拔問(wèn)題，等等，還是擺在人們面前的現實(shí)的問(wèn)題。但是，隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，及人們對于教育的理解的加深，素質(zhì)教育，特別是特長(cháng)教育的研究必將有一個(gè)飛速的發(fā)展。

　　三、研究目標、內容與對象

　　1．研究目標

　�。�1）通過(guò)本課題的實(shí)施，形成選拔、培養體育特長(cháng)生的本土化經(jīng)驗。

　�。�2）依托通過(guò)本課題的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校體育教育工作的發(fā)展。

　�。�3）通過(guò)本課題的實(shí)施激發(fā)我校體育教師的科研意識和熱情，進(jìn)一步促進(jìn)教科研能力的提高。

　　2．研究方法

　�。�1）行動(dòng)研究法:通過(guò)活動(dòng)考察，開(kāi)展學(xué)校體育特長(cháng)生教育現狀的調查觀(guān)察研究，確定苗子，逐步開(kāi)展訓練工作。

　�。�2）文獻研究法:通過(guò)查閱有關(guān)文獻資料，了解相關(guān)動(dòng)態(tài)和有效經(jīng)驗，開(kāi)展體育特長(cháng)教育理論方法研究。

　�。�3）經(jīng)驗總結法:不斷將獲得的信息進(jìn)行定性的分析，將感性認識上升為理性認識，總結學(xué)校體育特長(cháng)教育的本土化經(jīng)驗。

　�。�4）實(shí)驗法:將20PC級運動(dòng)員組建一個(gè)體育特長(cháng)班，與20PC、20PC級的運動(dòng)員的學(xué)業(yè)成績(jì)和運動(dòng)成績(jì)進(jìn)行對比分析，檢驗組建體育特長(cháng)班的可行性。

　　3．研究對象

　　我校各項目體育訓練隊的08級09級10級的在訓運動(dòng)員。

　　四、研究過(guò)程

　　第一階段準備階段

　　確定方案:分析課題研究的目的、方向、現有條件，確定研究的具體方案，明確職責任務(wù)，設計材料記錄方法。

　　第二階段實(shí)施階段

　　采用調查觀(guān)察法、網(wǎng)絡(luò )資料查詢(xún)法、實(shí)驗法著(zhù)手收集相關(guān)材料，確定各訓練隊隊員的基本情況，開(kāi)展訓練工作，整理各級比賽的.競賽成績(jì)，運動(dòng)員的輸送情況，定期召開(kāi)研討、交流會(huì )，及時(shí)總結經(jīng)驗，調整計劃。

　　第三階段總結階段

　　綜合材料信息，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析研究材料，形成關(guān)于農村初中體育特長(cháng)生培養的具體措施，撰寫(xiě)課題研究總結報告，課題鑒定。

　　五、研究條件分析

　�。ㄒ唬┪倚Ｓ幸慌�體育教育科學(xué)研究的中堅教師，他們具有教育科學(xué)研究的基本經(jīng)驗和研究的熱情。

　�。ǘ�）學(xué)校已經(jīng)成立了各類(lèi)體育訓練隊，配備了訓練的基本設施，學(xué)校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。

　�。ㄈ�）學(xué)校每年訂閱了大量的教育教學(xué)報刊雜志，同時(shí)學(xué)校上網(wǎng)電腦、打印機，這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。

　�。ㄋ模┤嗣袢罕妼ψ优�教育期望值的不斷提高，對多樣化、高質(zhì)量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學(xué)成為人民最大的愿望。隨著(zhù)城鄉一體化建設與新農村建設的持續開(kāi)展，城鄉差距的進(jìn)一步縮小，農村學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展的需要必將越來(lái)越迫切，這是本課題研究的客觀(guān)要求。新的課程改革要求，要從人的發(fā)展的角度來(lái)處理教育問(wèn)題，“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生”、“全面評價(jià)學(xué)生”等課改理念是本項研究的政策理論支撐點(diǎn)。

　　六、課題組成員分工

　　課題負責人:體育組組長(cháng)負責課題研究工作，撰寫(xiě)課題研究方案和結題報告，組織、策劃、協(xié)調課題研究活動(dòng)。課題顧問(wèn):中學(xué)高級教師有著(zhù)20多年的教學(xué)和訓練經(jīng)驗，為本課題的研究提供指導。

　　課題組成員:

　　七、預期成果及形式

　　1、結題報告，匯總課題研究的所有過(guò)程材料與成果材料，撰寫(xiě)結題報告，主要研究和研究成果等。

　　2、相關(guān)論文，課題組成員撰寫(xiě)有關(guān)各項目科學(xué)訓練的論文，總結，心得。

　　3、專(zhuān)題報告，課題組成員根據課題的主題撰寫(xiě)專(zhuān)題報告，提煉有關(guān)運動(dòng)員選材、科學(xué)訓練、運動(dòng)員輸送等方面的專(zhuān)題報告。

　　4、相關(guān)案例，課題組成員根據特長(cháng)生的訓練、生活動(dòng)態(tài)撰寫(xiě)有關(guān)體育特長(cháng)生培養的典型案例。

課題研究方案14

　　一、問(wèn)題的提出

　　寫(xiě)字是小學(xué)生應具備的一項重要基本功，寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，搞好寫(xiě)字教學(xué)，對學(xué)生尤其是智障學(xué)生的學(xué)習和今后的工作都有重要作用。智障學(xué)生的寫(xiě)字能力普遍較低，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字字體歪歪斜斜，結構不勻，筆畫(huà)松散，行款不齊，根本無(wú)章法可循。還有一部分學(xué)生根本就不會(huì )寫(xiě)字。究其原因主要體現在三個(gè)方面：一是寫(xiě)字教材不夠完善，能配合教學(xué)，由淺入深，由初級向高級循序漸進(jìn)的教材很少；二是缺乏教學(xué)參考資料，寫(xiě)字教育理論性報

　　刊雜志全國也只有僅20種；三是沒(méi)有正規出版的與教材配套的課件、掛圖等音像制品。因此導致寫(xiě)字教學(xué)被忽視，課堂上教學(xué)、指導方法不當，學(xué)生寫(xiě)字興趣不濃，習慣也不夠好，書(shū)寫(xiě)技能更存在問(wèn)題。在此背景下，我們提出本課題的研究。

　　二、研究目標：

　�。�1）研究目標：在提高學(xué)生寫(xiě)字技能的過(guò)程中，形成一系列有效的方法。

　�。�2）培養目標：通過(guò)寫(xiě)字教育的研究，激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)字的興趣，培養學(xué)生把字寫(xiě)得準確、工整、整潔、美觀(guān)，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，培養學(xué)生做人，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。養成良好的寫(xiě)字習慣。

　　三、課題的理論依據

　　1、現代教學(xué)論理論�，F代教學(xué)論認為，教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)——學(xué)，與教師的活動(dòng)——教，構成賴(lài)以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統一的活動(dòng)體系，兩者關(guān)系的本質(zhì)為主導與主動(dòng)的關(guān)系。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，要把握好教為主導、學(xué)要主動(dòng)的教學(xué)基本規律，努力喚起學(xué)生積極的需要，重在培養學(xué)生的自主習字能力，進(jìn)而達到陶冶情操、磨練意志、培養審美能力、提高文化修養的作用。

　　2、教育部制訂的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》《寫(xiě)字教學(xué)指導綱要》《全日制義務(wù)教育課程標準》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的要求�！督逃�部關(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出，“規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習能力的基礎；熱愛(ài)祖國文字，養成良好的寫(xiě)字習慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一�！鄙鲜鰲l文和條例中的有關(guān)規定，為我們切切實(shí)實(shí)抓好寫(xiě)字教學(xué)提供了理論依據。

　　四、課題界定

　　寫(xiě)字技能：一種能把漢字寫(xiě)得正確、工整、整潔、美觀(guān)的能力。他是在反復多次的練習后形成的。在寫(xiě)字的過(guò)程中重在培養學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂(lè )學(xué)求美的良好素質(zhì)。

　　五、課題研究?jì)热?/strong>

　　1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣研究。

　　傳統的寫(xiě)字教學(xué)常用講授法和機械的操練，這種單一、重復的方法，使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教學(xué)中采取穿插寫(xiě)字游戲、編順口溜等生動(dòng)、活潑的方法，激發(fā)興趣。

　　2、提高書(shū)寫(xiě)技能研究。

　�。�1）筆法指導

　�、倥囵B學(xué)生正確的執筆、運筆方法。

　�、谝詧D示說(shuō)明基本筆畫(huà)的起、行、收筆的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。

　�、蹖ζ�旁部首的寫(xiě)法分別執教，由淺入深，從易到難練習。

　�、軐φ麄�(gè)字結構把握練習，做到“三到”“三多”�！叭�到”

　　即眼到、手到、心到�！叭�多”就是多看帖、多思考、多比較。

　�。�2）注重練習，講求實(shí)效。

　　練習是學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能的主要途徑，只有反復練習，才能熟練地把握書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，掌握漢字的結構規律，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的理想效果。

　　3、寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系研究。

　　探索寫(xiě)字教學(xué)與培養學(xué)生細致慎密的觀(guān)察力、良好的學(xué)習習慣、一絲不茍的學(xué)習態(tài)度、堅韌不拔的學(xué)習毅力以及高尚的審美情趣之間的關(guān)系，摸索一套通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的行之有效的方法。

　　4、養成良好寫(xiě)字習慣研究。

　　在寫(xiě)字教學(xué)中要培養學(xué)生正確坐姿及握筆的好習慣。培養學(xué)生寫(xiě)好規范字的好習慣。培養學(xué)生認真讀貼的.好習慣。培養學(xué)生欣賞、相互學(xué)習的好習慣。培養學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習慣。培養學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習慣。

　　六、研究方法及范圍

　　1、研究方法

　�。�1）文獻研究法。

　　從多角度對提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。

　�。�2）調查研究法。

　　在調查的基礎上，進(jìn)行對比研究，使提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的措施更有效。

　�。�3）行動(dòng)研究法。

　　課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的方法，以形成一套提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的理論框架。

　�。�4）個(gè)案研究法。

　　主要是通過(guò)對一些寫(xiě)字困難學(xué)生的跟蹤分析，摸清他們寫(xiě)字困難的成因，及一段實(shí)驗后的效果，為我們的研究提供最直接的材料。

　　2、研究對象：語(yǔ)文階段四、階段五教學(xué)班的學(xué)生。

　　七、研究步驟

　　第一階段：20xx年10月──20xx年12月

　　實(shí)驗準備階段。成立課題組，組織教師學(xué)習理論知識；制定課題實(shí)驗研究方案并申報課題組；對實(shí)驗教師和實(shí)驗對象進(jìn)行調查，并開(kāi)始建立實(shí)驗原始材料。

　　第二階段：20xx年1月──20xx年10月

　　實(shí)驗研究階段。按計劃開(kāi)展研究；收集資料及數據，撰寫(xiě)初步實(shí)驗報告、論文。

　　第三階段：20xx年10月──20xx年12月

　　實(shí)驗總結階段�？偨Y、驗收、推廣。完善檔案資料，包括研究方

　　案、實(shí)驗報告、論文、案例、實(shí)驗總結等。

　　八．課題研究的預期成果形式

　　1、提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的案例（或課堂研討課）。

　　2、結題報告和有關(guān)論文。

　　3、學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)展覽等。

　　九、課題組成員及分工

　　課題負責人本課題負責人路陽(yáng)同志是鐵西區特教語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，小學(xué)高級教師。一直在教學(xué)一線(xiàn)工作，九年來(lái)已先后參加了國家、省、市多項教育教學(xué)科研項目，具有一定的教育科研經(jīng)驗。組員楊洪穎小學(xué)高級教師，現任鐵西區春暉學(xué)校職教班班主任工作，任教十余年，對語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有豐富的經(jīng)驗，主要負責課題的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣研究。養成良好寫(xiě)字習慣研究。

　　組員閔航小學(xué)高級教師，現任鐵西區春暉學(xué)校九年級班主任工作，任教十余年，對語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有豐富的經(jīng)驗，主要負責課題的實(shí)施，寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系研究。提高書(shū)寫(xiě)技能研究。

課題研究方案15