小課題研究方案

　　為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要預先準備方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的小課題研究方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小課題研究方案1

　　一、研究的目的與意義

　　數學(xué)概念是數學(xué)知識的基礎，也是數學(xué)思維與方法的載體，是解決數學(xué)問(wèn)題的前提�，F代的一些學(xué)者認為“數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，就是不斷地建立各種數學(xué)概念的過(guò)程�！睆倪@個(gè)角度上說(shuō)，數學(xué)的概念教學(xué)應該是教學(xué)命脈之一，所以我們教師應該認真研究數學(xué)概念，思考其相應的教學(xué)對策和措施。在我區教師專(zhuān)業(yè)素養大賽課堂教學(xué)比賽中，初賽與復賽確定的課題《相交線(xiàn)》《變量與函數》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問(wèn)題，許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性，教學(xué)中教師只簡(jiǎn)單地給出定義，尤其不重視概念的.形成過(guò)程，只重視概念在解題中的應用，這也是我們選擇概念課教學(xué)來(lái)研究的目的之一、此項研究也是我們學(xué)科十二五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。那么如何在原來(lái)研究的基礎上，進(jìn)行數學(xué)概念課教學(xué)？在教學(xué)中應讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程，體悟在此過(guò)程中的思想方法。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。

　　二、研究的策略及過(guò)程設計

　　1、吃透概念的結構，研究揭示概念教學(xué)的主要過(guò)程。

　　教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團隊，進(jìn)行研究、分析、論證，形成概念教學(xué)的主要框架。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐一次，深度體會(huì )感悟。

　　2、學(xué)科開(kāi)展專(zhuān)項教研活動(dòng)，從理論層面到實(shí)踐操作，進(jìn)行系列研究，檢驗并完善形成的教學(xué)框架，學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過(guò)程，體會(huì )教學(xué)中應讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程，體悟在此過(guò)程中的思想方法。

　　計劃本年度兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行一次專(zhuān)項研究。本學(xué)期11月12日利用教研活動(dòng)，進(jìn)行概念教學(xué)實(shí)踐研究。形式：名師工作室教師同課異構。

　　3、分團隊在教學(xué)實(shí)踐中在此領(lǐng)悟其內涵，形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。

　　4、區域聯(lián)合體活動(dòng)研究，區域聯(lián)合集體備課，確定概念課教學(xué)內容，可在區域聯(lián)合體活動(dòng)中通過(guò)同課異構加以論證。

　　11月26日區域聯(lián)合體活動(dòng)，名師參與指導的青年教師同課異構。

　　三、研究方法

　　采取調查研究法、行動(dòng)研究法。

　　四、研究人員確定

　　1、名師工作室所有成員

　　2、六、八學(xué)年全體教師

　　五、成果的預期

　　1、形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。

　　2、學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛應用。達到學(xué)科教師會(huì )備概念課，會(huì )上概念課，會(huì )評概念課。

小課題研究方案2

　　《初中生成績(jì)分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關(guān)項目。為保障課題研究的順利進(jìn)行和課題成果的質(zhì)量，特別制定本計劃。

　　一、本課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　　本研究試圖從復雜性思維方式的視角對教育理論研究進(jìn)行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程和實(shí)施為主要切入點(diǎn)，以形成學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方式為重點(diǎn)，提出有效解決初中階段學(xué)生動(dòng)蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預防學(xué)習困難生出現的干預模式。同時(shí)，努力使研究性學(xué)習與初中階段學(xué)習困難生研究有效結合起來(lái)，進(jìn)一步拓寬學(xué)習困難生研究領(lǐng)域。通過(guò)本研究，促使我國的教育理論研究更加關(guān)注教育生活世界，將研究基點(diǎn)更加傾向于教育生活世界的復雜性、本土性、實(shí)踐性；通過(guò)本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開(kāi)放性等適應復雜性研究的一些特征；通過(guò)本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統的單一方法論的局面。

　　實(shí)踐意義：

　　1．對邳州市初中分化現狀及成因等進(jìn)行抽樣調查，為開(kāi)展初中階段學(xué)習困難生問(wèn)題研究奠定基礎；

　　2．研究初中階段學(xué)業(yè)分化的特點(diǎn)和規律，并以此為主要切入點(diǎn)，探索在新的形勢下改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量的新途徑、新方法。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展課題研究，培養和造就一些熱心于學(xué)習困難生研究的科研教師，使初中生分化現象減少到最低程度，使學(xué)習困難生得到及時(shí)幫助，獲得健康的發(fā)展。

　　3．通過(guò)此項研究為徐州市及其他地區提供實(shí)踐操作層面的借鑒與參考。

　　二、本研究的子課題設計

　　根據本課題的特點(diǎn)和課題組成員的研究實(shí)力，我們準備將總課題分解為如下子課題：

　　1．城市農村初中生分化和輟學(xué)成因的調查

　　2．初中生分化和輟學(xué)原因的資料分析研究

　　3．小學(xué)初中教與學(xué)的銜接問(wèn)題研究

　　4．初中生成績(jì)分化和輟學(xué)的對策研究

　　初中成績(jì)分化和輟學(xué)的對策研究是總課題的重點(diǎn)和核心內容，因此，我們又將將其作如下分解：

　�。�1）初中生分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)策略研究

　�。�2）智力因素與非智力因素協(xié)調發(fā)展的研究

　�。�3）學(xué)校家庭社會(huì )教育一體化研究

　�。�4）初中生控流止輟策略研究

　�。�5）初中生學(xué)業(yè)評價(jià)研究

　　三、研究的過(guò)程設計

　　1．前期準備階段（20xx.6—20xx.9）

　�。�1）通過(guò)調查研究，初步了解初中生學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)分化及輟學(xué)現狀；

　　通過(guò)文獻研究，學(xué)習中外關(guān)于初中生學(xué)業(yè)分化的相關(guān)理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實(shí)驗研究方案。

　�。�2）成立總課題、子課題攻關(guān)領(lǐng)導小組、指導小組、實(shí)驗小組，以指定和公開(kāi)招標相結合的。辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；

　　公開(kāi)課題主持人和實(shí)驗骨干成員培訓會(huì )，提出組織、管理、實(shí)驗的具體任務(wù)；完成各子課題研究方案。

　　2．具體實(shí)驗研究階段（20xx.9—20xx.2）

　　第一階段（20xx.9—20xx.11）健全實(shí)驗組織、學(xué)生摸底分類(lèi)階段

　�。�1）公開(kāi)招標子課題，確定子課題的`組成人員

　�。�2）各校成立課題領(lǐng)導小組和課題小組

　�。�3）語(yǔ)、數、外等科制定課題實(shí)施計劃

　�。�4）實(shí)驗學(xué)校對學(xué)生的語(yǔ)、數、外等科的月考和期中考試成績(jì)進(jìn)行摸底。

　�。�5）各校對摸底情況進(jìn)行分析、劃分學(xué)生層次群類(lèi)（學(xué)有余力的學(xué)生、學(xué)習困難的學(xué)生和中等程度的學(xué)生各占百分之幾）

　�。�6）各實(shí)驗學(xué)校制定課題實(shí)施計劃

　　第二階段（20xx.9—20xx.2）初中生成績(jì)分化現狀調查階段

　�。�1）設計調查問(wèn)卷和訪(fǎng)談表

　�。�2）進(jìn)行問(wèn)卷調查，作量的分析

　�。�3）進(jìn)行個(gè)案訪(fǎng)談，作質(zhì)的分析

　�。�4）對調查內容進(jìn)行整合并作統計分析

　�。�5）撰寫(xiě)“初中生成績(jì)分化的現狀及成因”的調查報告

　　第三階段（20xx.9—20xx.2）初中生學(xué)業(yè)分化的對策研究

　�。�1）（20xx.9—20xx.2）對策的初期研究a．各子課題制定實(shí)驗研究計劃

　　b．各子課題進(jìn)入初期的實(shí)驗研究

　　c．各子課題進(jìn)行調查研究

　　d．總課題組召集會(huì )議，聽(tīng)取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。

　�。�2）(20xx.2—20xx.8)對策的中期研究

　　a．子課題在總結前期研究成果的基礎上，深入實(shí)踐研究b．搜集并甄別研究過(guò)程中的資料

　�。�3）(20xx.8—20xx.2)對策的后期研究

　　a．各子課題對在實(shí)驗研究中獲取的材料進(jìn)行分析b．形成子課題的初步研究成果

　　c．各子課題進(jìn)行調查研究

　　d．總課題組召集會(huì )議，聽(tīng)取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。

　　第四階段（20xx.2—20xx.7）實(shí)驗研究的總結階段

　�。�1）各學(xué)科對實(shí)驗對象進(jìn)行實(shí)驗的終端測試評價(jià)

　�。�2）各子課題組寫(xiě)出實(shí)驗研究報告

　�。�3）總課題組寫(xiě)出總體實(shí)驗研究報告

　�。�4）總結推廣典型經(jīng)驗

　�。�5）表彰先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人

　�。�6）鑒定、結題、準備面上推廣

　　四、預期研究成果

　　1．調查報告、實(shí)驗報告、研究論文

　　2．《新課改中初中生成績(jì)分化成因及對策研究》專(zhuān)著(zhù)一本

　　3．建立城區、農村降低初中生分化的兩所示范學(xué)校

　　4．建立完善的網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的專(zhuān)家系統，為其他學(xué)校提供借鑒和指導。

　　附：20xx－20xx年度第一學(xué)期課題研究具體工作安排

　　1、20xx年9月：

　�、僬匍_(kāi)第一次課題組核心成員會(huì )議，確定子課研究主持人、課題研究實(shí)驗學(xué)校，對子課題研究人員進(jìn)行招標。

　�、谧�制子課題研究方案，設計調查問(wèn)卷。

　�、圩龊谜n題開(kāi)題的準備工作。

　　2、20xx年10月

　�、賹�(xiě)出總課題及子課題研究工作計劃。

　�、诟髯诱n題研究小組對課題研究要點(diǎn)進(jìn)行分解，確定本學(xué)期每個(gè)月的研究要點(diǎn)。

　�、壅匍_(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，屆時(shí)邀請有關(guān)專(zhuān)家作課題研究工作指導。

　�、苷n題組例會(huì )，進(jìn)行具體分工，明確工作任務(wù)，強調研究要點(diǎn)，并要求定期拿出研究成果。

　　3、20xx年11月

　�、俑髯诱n題研究小組建立課題研究專(zhuān)題檔案。

　�、诟髯诱n題研究小組全面開(kāi)始課題研究，具體研究方式可采用案例研究法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。注意積累原始資料。

　�、蹖�(shí)施問(wèn)卷調查，撰寫(xiě)調查報告。

　�、軐�實(shí)驗校學(xué)生基礎狀況調查摸底。

　　4、20xx年12月

　�、賹θ�體課題研究人員進(jìn)行教育理論培訓。

　�、诟髯诱n題小組研究札記、教學(xué)案例，圖像及文本資料進(jìn)行匯總，分類(lèi)整理、歸檔。

　�、圩诱n題組撰寫(xiě)階段研究總結。

　　5、20xx年1月

　�、俑髯诱n題研究小組向主課題組上報有關(guān)材料，包括典型案例、教學(xué)實(shí)錄、音像資料、學(xué)生作品、階段研究報告等。

　�、谡匍_(kāi)課題人員會(huì )議，匯報課題研究進(jìn)展情況，總結本學(xué)期課題研究工作。

　�、壑髡n題研究人員，根據上報來(lái)的資料及相關(guān)文獻寫(xiě)出階段研究報告。

小課題研究方案3

　　一、課題研究背景：

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區域活動(dòng)正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長(cháng)對幼兒的培養存在“重知識、輕情感技能”的現象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織，幼兒園教育小學(xué)化現象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂(lè )的童年，我們將以此課題研究為契機、以區域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區域活動(dòng)有效開(kāi)展的途徑與策略，探索區域活動(dòng)目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價(jià)的有效性等方面的內容。

　　通過(guò)區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂(lè )，培養幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng )新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展；有效提高教師設計、組織、評價(jià)、推進(jìn)區域活動(dòng)的能力；在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

　　二、課題的界定：

　　區域活動(dòng)（areaactivities）：也叫“活動(dòng)區活動(dòng)”，是上世紀70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。當時(shí)美國正流行“開(kāi)放教育”，對國內的影響比較大�！皡^域活動(dòng)”在英文中有多種名稱(chēng)，例如，游戲區（Phayingarea）、學(xué)習區（leamingarea）或興趣小組等�；顒�(dòng)區意味著(zhù)選擇的可能性，意味著(zhù)幼兒可以根據自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件�！睆膭㈧偷倪@一觀(guān)點(diǎn)，可以看出區域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件。也就是說(shuō)，區域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的，通過(guò)教師有目的、有計劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地，多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習內容、方法及合作伙伴，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。

　　有效性：是指能夠實(shí)現預期的目的、有良好的效果。這里是指區域活動(dòng)目標的有效性、區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評價(jià)的有效性等等。

　　區域活動(dòng)有效性：是指教師根據幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng )設良好的有效區域活動(dòng)環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區域活動(dòng)材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導，讓幼兒依據自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而獲得新知識，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。

　　三、課題所要解決的主要問(wèn)題：

　�。�1）由于班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展活動(dòng)區活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。

　�。�2）活動(dòng)區設置缺乏科學(xué)性。

　�。�3）活動(dòng)區材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。

　�。�4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區域活動(dòng)的教育價(jià)值。

　　四、理論依據：

　�。ㄒ唬┯變簣@教育指導綱要。

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而活動(dòng)區活動(dòng)正符合這一要求。

　�。ǘ�）皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論。

　　皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動(dòng)的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結構，強調游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我研究幼兒園區域活動(dòng)有效性開(kāi)展有很大啟發(fā)。

　�。ㄈ�）以加德納為代表的多元智能理論。

　　該理論強調人有多種智能，對每個(gè)人而言，這些智能表現各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現為不同的個(gè)體在一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會(huì )展現自己的強勢智能�；顒�(dòng)區活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現自己的機會(huì )，既能讓幼兒充分滿(mǎn)足自己興趣、展示強項，又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。

　　五、研究方法：

　　1、文獻研究法：以新《綱要》為指導，繼續學(xué)習新課程精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結合本幼兒園的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。

　　2、觀(guān)察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過(guò)程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區域活動(dòng)進(jìn)行系統的、連續的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。

　　3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規律的東西。

　　4、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結各階段的成果。

　　六、研究目標、內容：

　�。ㄒ唬┭芯磕繕耍�

　　1、通過(guò)區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂(lè )，培養幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng )新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的`促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。

　　2、通過(guò)區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，有效提高教師設計、組織、評價(jià)、推進(jìn)區域活動(dòng)的能力。

　　3、在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

　�。ǘ�）研究?jì)热菖c重點(diǎn)：

　�。�1）區域墻飾創(chuàng )設及區域活動(dòng)材料投放的有效性；

　�。�2）區域活動(dòng)中教師有效性指導策略；

　�。�3）區域活動(dòng)的有效性評價(jià)策略

　�。ㄈ�）研究的思路：

　　對當前幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)的現狀進(jìn)行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富區域活動(dòng)的內容，提供適宜的材料，挖掘區域活動(dòng)的教育價(jià)值，探索區域活動(dòng)的有效指導策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中，根據幼兒的發(fā)展情況不斷調整區域活動(dòng)的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關(guān)的專(zhuān)家、同行進(jìn)行指導論證。

　　七、課題研究對象：

　　開(kāi)發(fā)區中心幼兒園小、中、大班。

　　八、課題研究過(guò)程：

　　第一階段：準備階段（xx年4月--xx年5月）

　�。�1）設計課題研究方案，申報課題。

　�。�2）成立課題組，并明確個(gè)人分工。

　�。�3）進(jìn)行相關(guān)文獻的閱讀研究。

　　第二階段：實(shí)施階段（xx年6月--xx年6月）

　�。�1）對區域活動(dòng)的現狀進(jìn)行剖析找出存在的問(wèn)題提出建設性意見(jiàn)。

　�。�2）召開(kāi)教師會(huì )議讓全體教師了解本課題研究的目標和內容。

　�。�3）專(zhuān)題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。

　�。�4）骨干教師區域活動(dòng)觀(guān)摩研討，及時(shí)反思、調整課題研究方案。

　�。�5）撰寫(xiě)階段性總結及論文，完成各課題研究任務(wù)。

　　第三階段：總結階段（xx年7月--xx年9月）

　�。�1）區域現場(chǎng)展示活動(dòng)。

　�。�2）論文的撰寫(xiě)及匯編。

　�。�3）完成課題研究報告、工作報告、組織專(zhuān)家鑒定。

　　九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：

　　1、課題組科研人員能力保障：

　�。�1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓”，她們撰寫(xiě)論文在各級刊物發(fā)表。

　�。�2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。

　　2、組織保障：成立課題領(lǐng)導小組，做到統一認識，分工明確，目標一致，準備充分。

　　組長(cháng)：歐燕欽蔡榕芳

　　組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

　　3、時(shí)間保障：每月開(kāi)展一次課題組教研活動(dòng)，及時(shí)總結階段經(jīng)驗；開(kāi)一次課題組成員會(huì )議，討論交流實(shí)驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區域活動(dòng)時(shí)間充足，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。

　　4、經(jīng)費保障：

　　學(xué)校核撥專(zhuān)用款項用于該課題的研究、實(shí)施。

　　十、預期研究成果

　　1、關(guān)于幼兒園區域活動(dòng)有效開(kāi)展的調查與分析。

　　2、區域活動(dòng)教師有效指導策略的論文匯編。

　　3、各區域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。

　　4、區域活動(dòng)現場(chǎng)展示。

【小課題研究方案】相關(guān)文章：

小課題研究方案09-06

小課題研究方案模板11-23

小課題研究方案12篇11-23

初中語(yǔ)文小課題研究方案12-01

課題研究方案11-08

課題研究方案設計08-01

課題研究方案15篇08-06

體育課題研究方案11-22

課題研究方案（通用10篇）10-26

幼兒園課題研究方案08-17