課題研究方案（通用17篇）
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的課題研究方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究方案 1
一、教育科研課題研究方案的組成：
一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：
1、課題名稱(chēng)
2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
3、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區別
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標、內容、過(guò)程、方法設計
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預期研究成果
二、課題研究方案的撰寫(xiě)
1、課題名稱(chēng)的表述
課題名稱(chēng)一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。比如：《新課程理念下教學(xué)設計的操作性研究》，這個(gè)課題中研究對象是教學(xué)設計；研究范疇是新課程背景下；研究方法是操作性。當然，課題名稱(chēng)的表述有時(shí)也可以省略研究方法：例《高中化學(xué)實(shí)驗課趣味性的研究》（張瑤）。課題名稱(chēng)的表述常用陳述句型，名稱(chēng)要正確、規范、新穎，句式要簡(jiǎn)潔，一般不超過(guò)20個(gè)字。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現實(shí)需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求；現行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距。例：《新課程理念下教學(xué)設計的操作性研究》提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區”。
因為新課程理念與教師課堂教學(xué)設計間出現了問(wèn)題，選擇了這個(gè)課題。
課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。
因為新要求、新標準、新政策、新理念與現實(shí)存在問(wèn)題，課題研究就是奔著(zhù)問(wèn)題而來(lái)，為問(wèn)題的解決而研究。問(wèn)題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設計的操作性研究》為例，所要解決的問(wèn)題有三：一是針對新課程理念與現實(shí)教學(xué)設計的游離，解決如何在具體的教學(xué)設計中全方位地落實(shí)新課程理念；二是針對傳統的以學(xué)科為中心的“教程”設計，解決如何創(chuàng )新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設計；三是針對新課程實(shí)施中的盲區，解決如何建構符合新理念的教學(xué)設計的基本策略及操作樣式。
解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著(zhù)必然的、照應的聯(lián)系，不能游離或架空。
3、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系與區別
闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現國內外近似或界于同一課題研究的現狀與趨勢，即有沒(méi)有人研究。
哪些方面已有人作過(guò)研究。取得了哪些成果。這些研究成果所表達出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致。如有分歧，那么他們的分歧是什么。存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。把他人已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，確認自己的創(chuàng )意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。因為擁有了近似或界于同一課題研究的國內外現狀與趨勢，對該問(wèn)題的研究就擁有了更清醒的了解，更明確的研究思路。
本課題與之聯(lián)系及區別，狹義地講，聯(lián)系即借鑒、吸收，借鑒其成功經(jīng)驗，吸收其理論精華；區別即創(chuàng )新，即課題近似或界于中的研究致力點(diǎn)的差異，力求表現出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的闡述應力求精當，力求體現自身研究的價(jià)值。
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述同理論假說(shuō)（也有的課題研究方案直接寫(xiě)為理論假說(shuō)），通過(guò)假設關(guān)系的復句，勾勒通過(guò)研究可能會(huì )或一定會(huì )產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究?jì)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認，通過(guò)研究，達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì )產(chǎn)生賦予全新內涵的實(shí)用理論。
在課題研究的理論意義這一塊的撰寫(xiě)上，千萬(wàn)別硬扯，有就寫(xiě)，無(wú)則免。
5、完成課題的可行性分析
可行性，即研究課題的可實(shí)施性，它建構于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設計、扎實(shí)的功底等，一句話(huà)，就是要從若干方面說(shuō)明本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力。
如我�！缎抡n程理念下教學(xué)設計的操作性研究》中，用“迎合時(shí)代，有生命力；順應需要，有潛在力；源于實(shí)踐，有激活力；設計合理，有感召力”四個(gè)短句構成四個(gè)方面，闡述了該課題研究的可行性。
6、課題界定及支撐性理論
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋?zhuān)瑢φn題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。
采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的`研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定。
以《在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監控能力的研究》為例，該研究課題的核心概念是“教學(xué)實(shí)踐反思”和“自我監控能力”。只有明確這兩個(gè)概念，研究?jì)热莶拍芙缍蚀_。采用分——總的方法，其對課題的界定為：
教學(xué)實(shí)踐反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對自己的教學(xué)決策、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，它是通過(guò)提高參與者覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)自身能力發(fā)展的途徑。
自我監控能力是指教師為了保證教學(xué)成功達到預期目標，在教學(xué)的全過(guò)程中，將自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程作為意識的對象，不斷進(jìn)行積極、主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節的能力。
在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監控能力的研究，是指向青年教師，力圖通過(guò)引導青年教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，以審視、分析為手段，努力提高青年教師對教學(xué)過(guò)程的自我控制、調節等能力的研究。
支撐性理論亦曰課題研究的理論依據。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。
比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，就必須以課程理論、學(xué)習心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據；進(jìn)行教育模式創(chuàng )新實(shí)驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論為理論依據。再通俗一點(diǎn)講，作文生活化、數學(xué)生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據；“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學(xué)及馬斯洛的“需求層次理論”為依據；教學(xué)設計的研究需以現代教學(xué)設計理論、加涅的《教學(xué)設計原理》為理論依據。
7、研究目標、內容、過(guò)程、方法設計
課題研究的目標，是對課題研究達到理想的預設，它一般分為三個(gè)方面：一是認識性方面的；二是技術(shù)性方面的；三是實(shí)效性方面的。仍以《新課程理念下教學(xué)設計的操作性研究》為例，三級目標的表述分別為：形成新課程理念下教學(xué)設計的基本理念（認識性目標）；構建新課程理念下教學(xué)設計的操作性樣式（技術(shù)性目標）；實(shí)現新課程理念下教學(xué)設計的師生雙贏(yíng)。
研究?jì)热菔茄芯糠桨傅闹黧w，是課題研究目標的落腳點(diǎn)，研究?jì)热菀c課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。要努力從課題的內涵和外延上去尋找，緊密?chē)@課題的界定去選擇研究?jì)热�。它要求把課題所提出的研究?jì)热葸M(jìn)一步細化為若干小問(wèn)題，從而產(chǎn)生課題大框架下的子課題群。
研究過(guò)程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。
一般劃分為三個(gè)階段：前期準備階段、中期實(shí)施階段、后期總結階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設定、詳盡的研究?jì)热莅才�、具體的目標落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。
研究方法是完成研究任務(wù)達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規律，它具體反映“用什么辦法做”。
研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設計中，要根據各時(shí)段研究?jì)热莸牟煌x擇不同的方法，盡可能地寫(xiě)明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：實(shí)驗法、調查法、文獻法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。
注意，這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應給人一覽無(wú)余的感覺(jué)。
8、完成本課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理條例、規范學(xué)習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證：設立課題研究專(zhuān)項經(jīng)費，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設備的添置及外出學(xué)習、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費來(lái)源；技術(shù)保證：聘請專(zhuān)家擔任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓，組織外出參觀(guān)學(xué)習等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
9、預期成果顯示
成果形式包括：研究報告集、教學(xué)策劃集、教師論文集、研究專(zhuān)著(zhù)、教學(xué)軟件（包括音像制品、計算機軟件）等，研究周期較長(cháng)的課題，還應分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之義。
課題研究方案 2
一、問(wèn)題的提出
�。ㄒ�)課題背景
新課程改革以來(lái)，教育系統、社會(huì )各界對于特色教育的要求表現出強勁的勢頭。學(xué)校特色教育得到了空前的發(fā)展，特長(cháng)教育的發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校建設的一個(gè)基本評價(jià)因素，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)特色的有機的組成部分。體育訓練工作一直是學(xué)校工作重點(diǎn)之一。更早地發(fā)現、有意識地培養體育訓練苗子，也是新時(shí)期學(xué)校體育工作的重要工作項目。
我校是一所有著(zhù)優(yōu)良體育傳統的學(xué)校，是溫州市體育特色學(xué)校（籃球項目），溫州市體育傳統學(xué)校（田徑項目），瑞安市田徑、排球訓練基地。目前體育組有10名骨干教師，本科率達到100%，學(xué)�，F有在校學(xué)生1500多名。學(xué)校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊，共有在訓運動(dòng)員100多名。我校的各體育代表隊近年來(lái)在瑞安市、溫州市及省里的各項比賽中取得了一定的成績(jì)。學(xué)校的競技體育正逐步展露出良好發(fā)展勢頭的同時(shí)，也突現出了一定的問(wèn)題，運動(dòng)員苗子的選拔問(wèn)題，訓練時(shí)間的安排問(wèn)題，科學(xué)化訓練問(wèn)題，以及運動(dòng)員的輸送問(wèn)題等等，這些具體問(wèn)題及待解決。解決現階段我校體育特長(cháng)生的培養問(wèn)題，對于促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展和深化教育改革有著(zhù)及其重要的作用。
(二)所要解決的主要問(wèn)題
1、我校體育特長(cháng)生的選拔的機制是什么，如何吸引小學(xué)的優(yōu)秀苗子在初中階段來(lái)我校就讀？
2、如何合理利用我�，F有的資源，對各項目進(jìn)行科學(xué)訓練？
3、如何解決學(xué)生特長(cháng)發(fā)展與學(xué)業(yè)學(xué)習之間的矛盾？
4、如何解決體育特長(cháng)生的輸送問(wèn)題?
(三)研究意義
1、理論價(jià)值:本課題的研究有助于加深對特長(cháng)教育理論的研究。
2、實(shí)踐意義
�、俦菊n題的研究有助于加深對特長(cháng)教育現象的認識。
�、诒菊n題的研究有助于推動(dòng)我校體育教育發(fā)展及我校體育競技水平的提高。
�、郾菊n題的研究有助于促進(jìn)我校素質(zhì)教育工作的落實(shí)與發(fā)展。
二、本課題在國內外同領(lǐng)域的現狀與發(fā)展趨勢分析
體育特長(cháng)教育一直受到社會(huì )和教育部門(mén)的關(guān)注，不少學(xué)校，尤其是高中及其以上學(xué)校，已經(jīng)有了校本的較為豐富的特長(cháng)生教育培養的經(jīng)驗和發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境。但是在初中階段，體育特長(cháng)生的培養問(wèn)題還是一個(gè)較為嶄新的課題。如何處理義務(wù)教育階段的學(xué)習與體育特長(cháng)發(fā)展的問(wèn)題，如何實(shí)施有效的特長(cháng)苗子的選拔問(wèn)題，等等，還是擺在人們面前的現實(shí)的問(wèn)題。但是，隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，及人們對于教育的理解的加深，素質(zhì)教育，特別是特長(cháng)教育的研究必將有一個(gè)飛速的發(fā)展。
三、研究目標、內容與對象
1.研究目標
�。�1）通過(guò)本課題的實(shí)施，形成選拔、培養體育特長(cháng)生的本土化經(jīng)驗。
�。�2）依托通過(guò)本課題的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校體育教育工作的發(fā)展。
�。�3）通過(guò)本課題的實(shí)施激發(fā)我校體育教師的科研意識和熱情，進(jìn)一步促進(jìn)教科研能力的提高。
2.研究方法
�。�1）行動(dòng)研究法:通過(guò)活動(dòng)考察，開(kāi)展學(xué)校體育特長(cháng)生教育現狀的調查觀(guān)察研究，確定苗子，逐步開(kāi)展訓練工作。
�。�2）文獻研究法:通過(guò)查閱有關(guān)文獻資料，了解相關(guān)動(dòng)態(tài)和有效經(jīng)驗，開(kāi)展體育特長(cháng)教育理論方法研究。
�。�3）經(jīng)驗總結法:不斷將獲得的信息進(jìn)行定性的分析，將感性認識上升為理性認識，總結學(xué)校體育特長(cháng)教育的本土化經(jīng)驗。
�。�4）實(shí)驗法:將20PC級運動(dòng)員組建一個(gè)體育特長(cháng)班，與20PC、20PC級的運動(dòng)員的學(xué)業(yè)成績(jì)和運動(dòng)成績(jì)進(jìn)行對比分析，檢驗組建體育特長(cháng)班的可行性。
3.研究對象
我校各項目體育訓練隊的08級09級10級的`在訓運動(dòng)員。
四、研究過(guò)程
第一階段準備階段
確定方案:分析課題研究的目的、方向、現有條件，確定研究的具體方案，明確職責任務(wù)，設計材料記錄方法。
第二階段實(shí)施階段
采用調查觀(guān)察法、網(wǎng)絡(luò )資料查詢(xún)法、實(shí)驗法著(zhù)手收集相關(guān)材料，確定各訓練隊隊員的基本情況，開(kāi)展訓練工作，整理各級比賽的競賽成績(jì)，運動(dòng)員的輸送情況，定期召開(kāi)研討、交流會(huì )，及時(shí)總結經(jīng)驗，調整計劃。
第三階段總結階段
綜合材料信息，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析研究材料，形成關(guān)于農村初中體育特長(cháng)生培養的具體措施，撰寫(xiě)課題研究總結報告，課題鑒定。
五、研究條件分析
�。ㄒ唬┪倚Ｓ幸慌w育教育科學(xué)研究的中堅教師，他們具有教育科學(xué)研究的基本經(jīng)驗和研究的熱情。
�。ǘ⿲W(xué)校已經(jīng)成立了各類(lèi)體育訓練隊，配備了訓練的基本設施，學(xué)校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。
�。ㄈ⿲W(xué)校每年訂閱了大量的教育教學(xué)報刊雜志，同時(shí)學(xué)校上網(wǎng)電腦、打印機，這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。
�。ㄋ模┤嗣袢罕妼ψ优逃谕档牟粩嗵岣�，對多樣化、高質(zhì)量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學(xué)成為人民最大的愿望。隨著(zhù)城鄉一體化建設與新農村建設的持續開(kāi)展，城鄉差距的進(jìn)一步縮小，農村學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展的需要必將越來(lái)越迫切，這是本課題研究的客觀(guān)要求。新的課程改革要求，要從人的發(fā)展的角度來(lái)處理教育問(wèn)題，“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生”、“全面評價(jià)學(xué)生”等課改理念是本項研究的政策理論支撐點(diǎn)。
六、課題組成員分工
課題負責人:體育組組長(cháng)負責課題研究工作，撰寫(xiě)課題研究方案和結題報告，組織、策劃、協(xié)調課題研究活動(dòng)。課題顧問(wèn):中學(xué)高級教師有著(zhù)20多年的教學(xué)和訓練經(jīng)驗，為本課題的研究提供指導。
課題組成員:
七、預期成果及形式
1、結題報告，匯總課題研究的所有過(guò)程材料與成果材料，撰寫(xiě)結題報告，主要研究和研究成果等。
2、相關(guān)論文，課題組成員撰寫(xiě)有關(guān)各項目科學(xué)訓練的論文，總結，心得。
3、專(zhuān)題報告，課題組成員根據課題的主題撰寫(xiě)專(zhuān)題報告，提煉有關(guān)運動(dòng)員選材、科學(xué)訓練、運動(dòng)員輸送等方面的專(zhuān)題報告。
4、相關(guān)案例，課題組成員根據特長(cháng)生的訓練、生活動(dòng)態(tài)撰寫(xiě)有關(guān)體育特長(cháng)生培養的典型案例。
課題研究方案 3
一、設計意圖：
《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，此刻的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長(cháng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門(mén)獨戶(hù)，因此幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運動(dòng)質(zhì)量卻不高，對體育活動(dòng)的重要性和好處存在認識上的不同：有的認為戶(hù)外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織；有的認為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每一天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對開(kāi)展幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)重要性的認識和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：
1、目標性原則
以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛生學(xué)是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標的現實(shí)依據。根據實(shí)現目標的需要，選取相應的教育資料、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重資料出發(fā)，忽視教育目的的現象。
2、發(fā)展性原則
幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅僅體現為幼兒知識、技能的增長(cháng)，更體此刻幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規律既遵循一般的規律，又體現著(zhù)個(gè)體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動(dòng)的指導務(wù)必把著(zhù)眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀(guān)察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
3、發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動(dòng)性結合相結合的原則
對幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用應體此刻根據幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)，為幼兒帶給良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內部動(dòng)機，調到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(cháng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。
4、活動(dòng)性原則
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應根據幼兒發(fā)展的需要，帶給適當的教育環(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的`教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
5、整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體�？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。
二、研究資料：
1、我們發(fā)現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運用體育器械的規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創(chuàng )新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選取適當的體育器械。
2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習變成搞笑的模仿活動(dòng)或有情節的游戲活動(dòng)，使幼兒簡(jiǎn)單、愉快的參與活動(dòng)，到達增強體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和資料編排上進(jìn)行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶(hù)外體育活動(dòng)，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調控和保證的作用。但長(cháng)久以來(lái)，有的教師習慣于按照事先編排好的教學(xué)資料來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶(hù)外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹(shù)立目標意識，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見(jiàn)夠戶(hù)外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶(hù)外體育活動(dòng)更有特色。
三、研究方法：
1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀(guān)念，掌握幼兒參與戶(hù)外體育活動(dòng)的一般規律及不同方面發(fā)展的特殊規律，易于根據發(fā)展目標設計教育活動(dòng)。將每一目標分解為若干水平層次，構成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據幼兒的發(fā)展實(shí)際，選取相應水平層次的目標。
2、各體育活動(dòng)的目標既是教師組織教育活動(dòng)的依據，教育資料、方法及手段亦根據實(shí)現目標的需要而定。
四、活動(dòng)的組織：
1、組織原則：注重手段的多樣化與資料的豐富性。強調通過(guò)多方面的重復性的經(jīng)驗促進(jìn)每一分解目標的實(shí)現，充分挖掘各級發(fā)展目標。
2、基本形式：
�。�1）個(gè)體活動(dòng)：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動(dòng)興趣帶給環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，對于較長(cháng)時(shí)間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。
�。�2）小組活動(dòng)：主要作用是滿(mǎn)足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導，培養幼兒的群眾意識、合作精神及協(xié)調人際關(guān)系的潛力。
�。�3）群眾活動(dòng)：群眾活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過(guò)群眾教育傳授給幼兒。
以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的，能夠相互轉化的有機整體，不可相互分割。
五、保障措施：
1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì )交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。
2、每月進(jìn)行一次戶(hù)外體育公開(kāi)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀(guān)摩、點(diǎn)評。
3、不定期的學(xué)習一些理論指導或優(yōu)秀教案等文獻資料，幫忙教師及時(shí)了解最新的理念
4、每季度進(jìn)行幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)效果測評，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。
六、研究過(guò)程：
1、準備階段：
主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習，提高教師對優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)指導的理論水平，確定研究的資料，成立課題小組。
2、實(shí)施階段：
制定目標與計劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計劃，進(jìn)行幼兒行為觀(guān)察記錄，收集數據，及時(shí)調整實(shí)驗的進(jìn)程。
3、總結階段：
主要為整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告、論文、總結、匯編結題材料。
課題研究方案 4
一、課題的現實(shí)背景及意義：
現行的音樂(lè )識譜教學(xué)現狀在經(jīng)過(guò)多年來(lái)新課程改革的洗禮之后，雖然有一定改觀(guān)，但仍然仍存在“老、大、難”的問(wèn)題，“費時(shí)多、收效微、負擔重”的困難，長(cháng)久未得到根本解決。
現狀一：在新一輪的音樂(lè )課改后，曾流行著(zhù)這樣一種提法：要改變過(guò)于注重知識技能傳授的傾向，在人文性主題的統領(lǐng)下，要以審美體驗為核心。這導致了老師們對識譜教學(xué)有了一個(gè)誤解，認為有識譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓練，這就違背了新課程理念，于是老師在教學(xué)中隨意降低識譜的要求，故意回避、淡化識譜教學(xué)，忽視對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )基本技能的訓練，導致樂(lè )理知識體系脫節，使得學(xué)生對識譜產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識譜。
現狀二：部分教師在課堂中把大量時(shí)間和精力用于“讀譜訓練”,“視唱練習”，有時(shí)甚至整整一節課都在讓學(xué)生練習識譜，搞所謂的“集中識譜法”,而我們小學(xué)的音樂(lè )課一周只有兩節,這個(gè)間斷的集中其實(shí)達不到所要的效果,反而造成了一種低效的現狀。這樣的教學(xué)違背了音樂(lè )教學(xué)的本質(zhì)，它把教學(xué)的手段當成目的，把對音樂(lè )技能訓練為音樂(lè )素養培養，它違反了學(xué)生的學(xué)習規律。
針對上述問(wèn)題，我們提出《小學(xué)音樂(lè )識譜教學(xué)有效性策略的研究》的研究課題，通過(guò)研究我們旨在擺正識譜與學(xué)習音樂(lè )的關(guān)系：我們的識讀樂(lè )譜是各種音樂(lè )表演活動(dòng)特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性教學(xué)內容，對這些教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，識讀樂(lè )譜具有重要的輔助作用；同時(shí)尋求適當的、有效的識讀樂(lè )譜的教學(xué)策略，讓識譜教學(xué)與演唱、演奏、創(chuàng )造、鑒賞等活動(dòng)密切結合，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養的發(fā)展。
二、概念界定：
1.有效：是指有效果，有效率，有效益。主要是指通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，使學(xué)的識譜能力獲得進(jìn)步和發(fā)展，使教師的教學(xué)行為得到轉變，教育觀(guān)念得到更
新，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提高。有效性體現在以下幾個(gè)方面：（1）科學(xué)性：策略的制定和實(shí)施要符合本年級段學(xué)生已有的識譜水平和認知規律，要能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。
�。�2）可操作性：制定的策略便于操作，利于評價(jià)，符合教育教學(xué)規律。2.教學(xué)策略：李曉文、王瑩在著(zhù)作《教學(xué)策略》中對教學(xué)策略的定義是：教學(xué)策略是為了達成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認識的基礎上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調節和控制的一系列執行過(guò)程。
三、課題研究理論依據
1.《音樂(lè )課程標準》理念：
它指出：“樂(lè )譜是記載音樂(lè )的符號，是學(xué)習音樂(lè )的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的識譜能力”。教會(huì )孩子們識譜的方法，運用各種策略讓孩子能不機械地識譜，并能在實(shí)踐中加以表現，才能使他們的音樂(lè )興趣更好的得以持續與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習音樂(lè )打下堅實(shí)的基礎。
2.多元智能理論：
教學(xué)策略指在教學(xué)過(guò)程中，首先應在合理分析每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言、邏輯、運覺(jué)、節奏、交際、自省等多元智能的基礎上充分備課，形成有效識譜教學(xué)的準備策略。其次應在以創(chuàng )新為目標，以問(wèn)題為中心，以自主探究為基調，合理整合教學(xué)內容，科學(xué)設計教學(xué)過(guò)程，形成有效識譜教學(xué)的實(shí)施策略。最后應圍繞學(xué)生的多元智能的發(fā)展進(jìn)行多元化教學(xué)評價(jià)，形成有效教學(xué)的評價(jià)策略，事實(shí)上有效教學(xué)就是學(xué)生多元智能得到有效發(fā)展的教學(xué)。
3.有效教學(xué)理論：
有效教學(xué)理論指出教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),也是一門(mén)科學(xué),它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效的,還是無(wú)效的?具體包括以下三個(gè)方面的內容：
�。�1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生識讀樂(lè )譜能力的提高。（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念。知道什么樣的識譜教學(xué)是有效的,什么樣的是低效的,甚至是無(wú)效的。
�。�3）有效教學(xué)需要教師具備一種反思意識,要求每個(gè)教師不斷的反思自己的教學(xué)行為,持續地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教學(xué)有效嗎?有沒(méi)有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)”。
四、課題研究目標
1.擺正識譜與學(xué)習音樂(lè )的關(guān)系,改變以往教學(xué)中低效的識譜現狀，通過(guò)對各年級段學(xué)生的識譜現狀、知識結構的研究分析,能在小學(xué)各年級段形成行之有效的識譜教學(xué)策略。
2.提高識譜教學(xué)的有效性，學(xué)生能在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構知識，發(fā)展自己識讀樂(lè )譜的能力以及運用這些知識解決其他音樂(lè )活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)能培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣,提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自信,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養的發(fā)展。
3.在實(shí)踐過(guò)程中,提高教師開(kāi)發(fā)、利用、整合課程資源的意識和能力,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
五、課題研究主要內容
1.小學(xué)音樂(lè )識譜教學(xué)現狀調查研究
2.小學(xué)音樂(lè )識譜教學(xué)各年級段的有效性策略的研究：針對各年級段學(xué)生的特點(diǎn)設計相應的'有效的策略，如在低年級重點(diǎn)在訓練“唱名音程感”、“節奏感”的策略研究，在中年級能借助熟悉的歌曲、多變的教學(xué)手段識譜的策略研究，在高年級重點(diǎn)在鞏固、提高識讀和運用樂(lè )譜能力的策略研究上。
3.在音樂(lè )實(shí)踐中培養識譜能力的有效策略的研究：如研究在唱歌教學(xué)中如何培養學(xué)生的識譜能力;如何以生動(dòng)的音樂(lè )為載體，在學(xué)生感性積累和認知音樂(lè )的基礎上進(jìn)行識譜教學(xué);研究在如何在欣賞、器樂(lè )教學(xué)中結合音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識譜教學(xué)。
4.小學(xué)音樂(lè )識譜教學(xué)案例的研究
5.對小學(xué)生識譜能力評價(jià)的研究：主要研究如何建立有效的識讀樂(lè )譜的評價(jià)體系，同時(shí)又能促進(jìn)教師的教與學(xué)生識讀樂(lè )譜的能力。
六、課題研究基本原則
1.科學(xué)性原則：課題研究符合教師師和學(xué)生實(shí)際；研究的內容、過(guò)程、方法、手段及過(guò)程中的資料收集整理都有科學(xué)性。
2.理論與實(shí)踐相結合原則：在現有的學(xué)生識譜能力的基礎上，學(xué)習已有的相關(guān)理論，借鑒他人好的方法和經(jīng)驗，然后用之于實(shí)踐、修正教學(xué)行為，在實(shí)踐發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題、不停反思，總結經(jīng)驗，補充和完善相關(guān)理論，再將其應用于教學(xué)實(shí)踐中，再總結、再提升，如此往復。
3.實(shí)效性原則：課題研究要重實(shí)效。主要是解決學(xué)生識讀樂(lè )譜的過(guò)程中出現的主要問(wèn)題，解決教學(xué)過(guò)程面臨的普遍問(wèn)題。
4.發(fā)展性原則：一是課題研究過(guò)程是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，研究中要根據實(shí)際情況的變化不斷調整研究研究方案；二是課題研究的目的是促進(jìn)教師更好的教和學(xué)生更有效的學(xué)。
5.現實(shí)性原則：圍繞當前學(xué)生的實(shí)際音樂(lè )情況，依據教師的實(shí)際教育能力、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和需要，有針對性地選擇、確定適宜的教育內容。
七、課題研究主要方法
1.文獻資料法：及時(shí)把握相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，跟蹤識譜教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。
2.調查研究法：及時(shí)了解學(xué)生的識譜現狀，調查分析其中的原因，以便研究相應的對策。包含問(wèn)卷、訪(fǎng)談。
3.行動(dòng)研究法：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷地完善識譜教學(xué)的方法，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.案例研究法：對典型的識譜課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應有效的教學(xué)行為方式。
5.經(jīng)驗總結法：在課題的理論研究和成果反映中，將積極鼓勵教師總結研究成果。
八、課題研究成果的表現形式：
1、書(shū)面文字呈現：課題研究報告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)心得與反思。
2、圖片展板：課題研究過(guò)程中的各種活動(dòng)圖片及展板。
3、視頻影像資料：課題開(kāi)題、結題活動(dòng)，課題研討、課堂教學(xué)、培訓交流等方面影像資料
4、教師課件：教師在課題研究過(guò)程中制作的電子課件。
5、實(shí)物展示：教師制作的教具、學(xué)生制作的有關(guān)作品。
6、匯報課：教師上課題研究匯報課，實(shí)際展示研究取得的成果。
九、課題研究主要步驟
本課題實(shí)施計劃用時(shí)三年，具體分三個(gè)階段進(jìn)行。
1.準備階段（20xx年4月20xx年6月）主要任務(wù)：
�。�1）制定研究實(shí)施方案。
�。�2）成立課題研究小組。
�。�3）組建課題組，做好研究成員分工。制定實(shí)施計劃。
�。�4）邀請有關(guān)專(zhuān)家作理論講座，對相關(guān)理論進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢?shí)施方法的進(jìn)行指導。
�。�5）進(jìn)行理論資料的準備，調查分析，收集資料。
�。�6）初步確定研究專(zhuān)題。
2.研究階段（20xx年7月20xx年6月）主要任務(wù)：
�。�1）根據實(shí)施計劃進(jìn)行調查分析研究。
�。�2）開(kāi)展學(xué)科教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。
�。�3）參加全市教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等系列評比活動(dòng)。
�。�4）課題研究實(shí)施情況和存在的問(wèn)題調研，制定改進(jìn)措施。
�。�5）開(kāi)展專(zhuān)題觀(guān)摩研討，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)階段性研究報告。
3.總結階段（20xx年7月20xx年12月）主要任務(wù)：
�。�1）對本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統分析，形成研究報告和課題總結報告。
�。�2）將專(zhuān)題、論文匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎。
�。�3）實(shí)驗研究成果展覽。
�。�4）實(shí)驗研究總結表彰。
�。�5）開(kāi)展結題工作。
十、課題主要成員分工
組長(cháng)：
負責課題方案、課題成果主體報告的撰寫(xiě)和課題的具體指導與實(shí)施工作；
副組長(cháng)：
負責學(xué)習研究活動(dòng)記錄、學(xué)習心得；各種活動(dòng)方案的設計、過(guò)程記錄和活動(dòng)的總結；各類(lèi)原始數據資料的搜集。
組員：
圍繞課題研究目標，深入開(kāi)展課題研究，切實(shí)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )識譜教學(xué)有效性策略的研究，不斷整理和完善課題研究過(guò)程性材料，為課題研究提供網(wǎng)絡(luò )支撐。
十一、課題研究保障措施
1.人員保證：本課題成員有市小學(xué)音樂(lè )學(xué)科的兼職教研員，有學(xué)校音樂(lè )教研組的組長(cháng)，課題組核心成員唐燕老師曾被評為常州市優(yōu)秀教育工作者，獲金壇市嘉獎，20xx年在常州市音樂(lè )教師基本功比賽中獲一等獎。課題組成員大都是來(lái)自于教學(xué)一線(xiàn)的音樂(lè )學(xué)科教師，他們對音樂(lè )學(xué)科的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)切身的體會(huì )，同時(shí)他們都在教學(xué)、科研等各方面努力打造自己，探尋著(zhù)一條適合自身專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)道路。
2.制度保障：我校經(jīng)過(guò)多年的積累，已逐步形成了比較規范的課題管理與評價(jià)機制，特別是課題月考核和學(xué)期考核制度，能有效地保障本課題的順利實(shí)施。
3.經(jīng)費保障：能爭取上級研究部門(mén)和學(xué)校在資源、信息、財力等方面的大力支持，保證研究活動(dòng)有序、高效進(jìn)行。
參考文獻：
1、《音樂(lè )課程標準》
2、《音樂(lè )課程標準解讀》
3、《小學(xué)音樂(lè )教學(xué)策略》鄭莉主編北京師范大學(xué)出版社20xx年8月4、《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》曹理、何工上海音樂(lè )出版社20xx年4月
課題研究方案 5
要引導廣大教師樹(shù)立“問(wèn)題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實(shí)效”的原則，從教師教育教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。要扎實(shí)開(kāi)展小課題研究，引導教師發(fā)現和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問(wèn)題，掌握基本的教育研究方法，通過(guò)自己的探索解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，從而更好的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
一、課題名稱(chēng)
培養學(xué)生數學(xué)推理、合作和語(yǔ)言表達能力，培養數學(xué)學(xué)習素養
二、課題的提出
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生能夠想到問(wèn)題的結論，但是不能說(shuō)清思考的過(guò)程，不能講清解決問(wèn)題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問(wèn)題的結果，卻忽視了解決問(wèn)題的過(guò)程。還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)或會(huì )寫(xiě)不會(huì )說(shuō)，漸漸地就走入了不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì )說(shuō)、不能說(shuō)的誤區。針對以上問(wèn)題，我確定了“有效培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)合情推理能力養成”這一課題。按照《新課程標準》的要求，在數學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生要通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，“經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想、證明等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養學(xué)生邏輯思維能力和訓練學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的。語(yǔ)言是思維的工具，思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數學(xué)教學(xué)中教師應創(chuàng )造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。如：說(shuō)定義、定理、法則、公式、過(guò)程、算理、方法、規律、題意、思路、數量關(guān)系、式義等，從而訓練和培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，從而達到發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的目的。
三、課題研究的目的、意義
目的是在于培養學(xué)生的合作交流和，口語(yǔ)表達及書(shū)面表達能理能力，使學(xué)生養成有條理的.思考問(wèn)題，規范答題的習慣。
四、課題研究的方法
用類(lèi)比、歸納的方法，來(lái)培養學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數量關(guān)系形成嚴密抽象的推理形式。
五、課題研究過(guò)程
�。ㄒ唬┭芯坎襟E
1、準備階段：
�。�1）制定計劃要求。
�。�2）制定研究方案
2、試驗階段：
�。�1）實(shí)施具體方案。
�。�2）反思經(jīng)驗與不足。
3、總結階段：
�。�1）根據課題研究，觀(guān)察學(xué)生在合作交流和，口語(yǔ)表達方面的變化。
�。�2）對課題進(jìn)行總結，形成課題研究報告。
�。ǘ⿲�(shí)施過(guò)程
首先，我對學(xué)生語(yǔ)言表達能力差的成因采取談話(huà)法和問(wèn)卷法進(jìn)行調查。通過(guò)調查主要總結出四大成因：
一是心理素質(zhì)差，虛榮心強，怕答錯或答不好而被同學(xué)或老師笑話(huà)。
二是性格內向，不想或不敢表現自我，或沒(méi)有機會(huì )發(fā)言漸漸封閉自我。
三是對知識缺乏系統的理解，不能有條理的分析問(wèn)題解答問(wèn)題。
四是沒(méi)有嚴謹的學(xué)習態(tài)度，不會(huì )走就想跳不會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言規范答題。
可見(jiàn)，語(yǔ)言表達能力會(huì )直接影響學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，也會(huì )間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗幾何的內容。因為它更貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗；同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴謹性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數學(xué)活動(dòng)中獲益；而且通過(guò)活動(dòng)掌握空間性質(zhì)，更易于培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、歸納類(lèi)比，以及創(chuàng )造力等，這些明顯的長(cháng)處日益受到重視。
六、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
課題研究方案 6
一、課題研究的目的意義
1、本課題的核心概念：小學(xué)生自主學(xué)習習慣
我認為小學(xué)生“自主學(xué)習”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習過(guò)程中一種積極自覺(jué)的學(xué)習行為。是學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，調查研究，動(dòng)手操作并進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，從而獲取知識、技能和態(tài)度的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。
2、所要解決的問(wèn)題：我們要改變過(guò)去那種權威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在教師、家長(cháng)的壓力下學(xué)習，而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習，以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習局而，把學(xué)生從沉重的學(xué)習負擔中解放出來(lái)。
二、課題研究的內容及研究方法
1、課題研究的內容：
1、培養小學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
�。�1）從小培養閱讀習慣
�。�2）培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣
�。�3）培養常用工具書(shū)的習慣。
�。�4）培養學(xué)生有效的預習的習慣
�。�5）培養學(xué)生善做自主學(xué)習筆記的習慣。
�。�6）培養學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并勇于追根究底的習慣。
�。�7）認真復習、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習慣
2、自主學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣與方法的培養和指導。
�。�1）掌握方法，鼓勵閱讀
�。�2）優(yōu)化課堂結構，減輕課業(yè)負擔
�。�3）提出要求，自主探索
�。�4）、創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習
�。�5）、培養學(xué)生在親歷活動(dòng)中養成學(xué)習的習慣
�。�6）、要發(fā)揮表?yè)P的功效
2、擬定步驟：
1、現狀調查及分析（20xx.3——20xx.4）
2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）
3、可行性措施的實(shí)施（20xx.6——20xx.9）
4、效果調查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）
5、研究總結（撰寫(xiě)結題報告20xx.11）
3、課題研究的方法：
1、調查法：采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的`調查。
2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣的養成。
3、經(jīng)驗總結法：采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調查，與第一次調查進(jìn)行比對，得出研究效果。
三、課題研究讀書(shū)學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排
研究過(guò)程中完成一定量的讀書(shū)筆記。與同事溝通，及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習、研究體會(huì )。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書(shū)籍。
1、所讀書(shū)目：
·《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》歐陽(yáng)芬，孟微微，周山豹吉林大學(xué)出版社
《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
相關(guān)的期刊篇目
2、閱讀設想：
從即日開(kāi)始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預設的讀書(shū)量。
3、具體時(shí)間安排：
完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6
完成《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7
完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。
四、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習相關(guān)知識
2.《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》歐陽(yáng)芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社
3.《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
4.每天讀書(shū)30分鐘，每月寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記
五、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、20xx年6月完成研究案例分析（現狀調查及分析）
2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析
六、申請結題
20xx年11月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現。
課題研究方案 7
一、問(wèn)題的提出（目的意義）
這部分主要要說(shuō)明研究課題的設想從何而來(lái)，即選題的來(lái)源和背景，研究要達到的目的以及歷史和現實(shí)的意義。這是研究方案設計和研究過(guò)程的宗旨所在。問(wèn)題的提出應包含以下幾方面的內容。
�。ㄒ唬┻x題論證，即課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
�。ǘ┱n題在國內外的研究歷史及現狀的文獻情況及情況綜述。
�。ㄈ┱n題研究范圍的界定等。
二、研究依據和假設
�。ㄒ唬┭芯恳罁喊ㄕ咭罁�、法規依據、教育科學(xué)理論依據及研究對象的自身發(fā)展規律依據等。
�。ǘ├碚摷僭O：即對事物因果關(guān)系所作的一種推測，也就是對通過(guò)什么達到什么的一種預測。假設在表述上有四個(gè)要點(diǎn)：
第一，明確。假設一般是陳述句或復合句，必須包含兩個(gè)以上變量間關(guān)系的推測。
第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具有現實(shí)針對性。
第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。
第四，可測。能通過(guò)明確的目標體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測標準來(lái)驗證。
三、研究對象和方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅喝缜八�，研究對象的選擇方式，一般可劃分為總
體研究和抽樣研究?jì)纱箢?lèi)：可根據課題的性質(zhì)、要求、研究對象情況及研究力量的可行性出發(fā)進(jìn)行選擇。對于中小學(xué)教育科研課題來(lái)說(shuō)，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過(guò)對能代表總體的樣本進(jìn)行研究，取得能說(shuō)明總體的足夠可靠資料，準確地推斷總體情況，從而認識總體的特征或規律性。方案設計中要對抽樣的原則和步驟加以說(shuō)明。若是實(shí)驗研究，則需對實(shí)驗班與控制（對照）班的確定原則、方法加以說(shuō)明。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ褐饕妇唧w的研究方法、手段和工具。每一項課題都要有相應的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結論。在方案中應提出用這些方法起什么作用以及如何進(jìn)行操作等等。
四、研究目標
指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確、內涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測。
五、研究?jì)热?/strong>
研究目標要通過(guò)研究?jì)热輥?lái)體現。研究?jì)热菔窃诶碚摷僭O和研究目標的基礎上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側重，又互相滲透，構成統一的整體。研究?jì)热莸拇_定就是對教育中各種變量進(jìn)行考察、探討、測試、調查、實(shí)驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達到對教育現象的本質(zhì)和規律的認識。在研究?jì)热莸脑O計中，要確定變量的類(lèi)別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說(shuō)明變量的控制方法，并制定標志變量變化的標準（即指標）。對于實(shí)驗研究，應對如何操縱自變量，如何檢測因變量，如何控制無(wú)關(guān)變量
作出具體的說(shuō)明。
六、研究步驟
設計研究步驟，就是確定研究實(shí)施過(guò)程和時(shí)間規劃，即對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，都要寫(xiě)進(jìn)書(shū)面計劃中。對每一階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò)程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。
七、保證措施
主要是對人員培訓、研究材料和設備、測試工具以及經(jīng)費等問(wèn)題提出具體落實(shí)措施，以保證課題研究順利完成。
八、成果形式
主要指最終成果形式，即研究的過(guò)程和研究的結果用什么形式來(lái)表現。一般應為研究報告、調查報告或實(shí)驗報告。對于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時(shí)，應明確責任和分工，以確保成果的完成。
此外，在總體研究方案設計的同時(shí)，還應制定執行方案（包括指導思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器設備配置、資料搜集和積累等）和評價(jià)方案（包括學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標體系，施評時(shí)間、程序及主要方法和工具，評價(jià)小組成員的組成等）。
課題論證的內容
課題論證的內容一般就是申請書(shū)上的內容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內容，本課題國內外的研究現狀、預計有哪些突破，完成本課題的條件分析等。
1、課題研究的目的意義。目的意義是對課題研究?jì)r(jià)值和作用的總體設想。目的是指對該項教育科研活動(dòng)的結果以及借助一定手段達到這種結果之途徑的預測和設想。目的可根據課題的類(lèi)別、范圍分為戰略目的、戰術(shù)目的、總體目的、分項目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項教育科研活動(dòng)將造成影響作用的預測和設想。意義可分為理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義、現實(shí)意義、國內意義、國際意義等。一般在申請書(shū)中人們常常把目的和意義混為一談，其實(shí)目的是直接性結果，而意義為間接性結果，是結果的影響作用。有的把目的意義就放在“問(wèn)題的提出”中一并闡述。
2、課題研究的主要內容。這是指該項教育科研活動(dòng)內在諸要素的總和，是促進(jìn)教育現象發(fā)展變化的.主要研究活動(dòng)。一般可分為概括性?xún)热莺途唧w性?xún)热�。主要內容的陳述要�?jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡(jiǎn)單，但也不可過(guò)于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問(wèn)題。
3、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破。這一項是為了考察該項科研的基點(diǎn)或起點(diǎn)。一般要寫(xiě)出國內外對此課題研究的已有成果，哪些問(wèn)題已達到什么水平和程度。要注意用事實(shí)說(shuō)話(huà)。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽(tīng)途說(shuō)、掛一漏萬(wàn)、以偏概全等現象發(fā)生。突破內容則要求在闡釋國內外研究現狀的基礎上說(shuō)明該項研究在哪門(mén)學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個(gè)問(wèn)題、何種程度上有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng )造、有所前進(jìn)。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻，要如實(shí)地中肯地予以表述。
4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀(guān)條件和客觀(guān)條件，物質(zhì)條
件和精神條件等。著(zhù)重分析說(shuō)明課題研究人員的知識結構、專(zhuān)業(yè)結構、能力結構、年齡結構，研究單位的資料準備、科研手段、經(jīng)費來(lái)源、時(shí)間保證、活動(dòng)陣地、咨詢(xún)力量等。課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專(zhuān)長(cháng)、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調和搭配合理，形成多維互補的人員結構。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實(shí)踐人員三結合的形式組成研究隊伍，形成互相配合、團結協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結構模式。對資料準備情況要做概括性介紹，不必詳細列舉，說(shuō)明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲存比較完備的情況。要說(shuō)明科研裝備設施、技術(shù)手段的現代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進(jìn)性、務(wù)實(shí)性。要強調說(shuō)明有否研究時(shí)間和財力保證，有否專(zhuān)家咨詢(xún)指導力量等。
無(wú)論哪種類(lèi)別的論證都要從以上四個(gè)方面進(jìn)行客觀(guān)性、科學(xué)性、準確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、原理、原則的使用是否準確無(wú)誤都要認真進(jìn)行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)風(fēng)格。
課題研究方案 8
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著(zhù)重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書(shū)，創(chuàng )新閱讀，是當前和今后的一種學(xué)習的趨勢，而傳統讀書(shū)觀(guān)念已無(wú)法造就時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)�！币虼�，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我對我校三——五年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查和談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，客觀(guān)地調查和研究了當今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。
一、課題目的與實(shí)施
�。ㄒ唬ヽ課題目的
1、比較全面地了解當今小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡(luò )等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。
2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
�。ǘ┱n題內容
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；
2、小學(xué)生的閱讀對象；
3、小學(xué)生到圖書(shū)館閱讀情況；
4、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況；
5、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系。
�。ㄈ┱n題調查方法
1、問(wèn)卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調查者適當發(fā)揮。
2、個(gè)別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
�。ㄋ模┱{查對象
本次調查對象為福山小學(xué)3——5年級學(xué)生。
�。ㄎ澹┱n題調查步驟
1、20xx年9月6日——9月12根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問(wèn)卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進(jìn)行數據統計，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數據，撰寫(xiě)調查報告。
二、課題調查結果與分析
�。ㄒ唬╆P(guān)于閱讀興趣
問(wèn)卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視外出游玩看書(shū)打電腦
問(wèn)卷2：能否寫(xiě)出五部以上中外名著(zhù)？
從問(wèn)卷中不難看出，四年級以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物，五年級則開(kāi)始對以文學(xué)類(lèi)中外名著(zhù)為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō)，有的以和職業(yè)相關(guān)的內容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習輔助類(lèi)書(shū)籍為主，內容比較單一。
大多數學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書(shū)室看書(shū)。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學(xué)生所看的書(shū)籍作了統計：看消遣類(lèi)的，如連環(huán)畫(huà)、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看知識性書(shū)籍的占25%。這樣有利于學(xué)生知識面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。
教育心理學(xué)認為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專(zhuān)注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為一個(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話(huà)說(shuō)，當一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì )對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書(shū)館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的知識面呢？有的學(xué)生對老師、家長(cháng)推薦的知識性書(shū)籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀(guān)條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)因素，創(chuàng )造有利于學(xué)生閱讀的客觀(guān)條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體的把學(xué)生的'視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )對學(xué)生閱讀的影響
三、對策研究
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著(zhù)重要的作用。今后，如何繼續開(kāi)展課外閱讀？
1、培養興趣
從此次調查中發(fā)現，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節的書(shū)，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛(ài)好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學(xué)們自己再去看這些書(shū)；教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。
2、組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)的認可和贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對這一特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)小報交流會(huì )、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書(shū)活動(dòng)。一些高年級的讀書(shū)活動(dòng)競賽，也可以邀請低年級學(xué)生參加旁聽(tīng)，這樣高年級學(xué)生起到了“標兵”作用，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、狠抓落實(shí)
時(shí)間落實(shí)。統一指導課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節的課外閱讀指導課專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用；對學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間
活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導，要開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì )、辯論賽、朗誦會(huì )、讀書(shū)筆記展評等。
指導落實(shí)。教師的指導，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導。
檢查落實(shí)。對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)，對學(xué)生閱讀的篇目、字數要經(jīng)常統計，使學(xué)生養成習慣。并且及時(shí)表?yè)P先進(jìn)，擴大影響。
課題研究方案 9
一、課題的現實(shí)背景及意義
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。按新《英語(yǔ)課程標準》規定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達到這樣的目標，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，然而我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。
閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用， 它可以幫助學(xué)生得到樂(lè )趣，獲取信息，培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，可培養擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行牛津小學(xué)英語(yǔ)教材，重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養，卻在一定程度上忽視了讀和寫(xiě)技能的訓練。因此，有必要對小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。
二、國內外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述
縱觀(guān)國內，培養小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學(xué)方法的改革上，已取得了較大成績(jì)， 其研究表明：
從學(xué)習語(yǔ)言的規律看：成功的學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言要進(jìn)行大量地吸收語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐， 因此在英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生 通過(guò)對語(yǔ)言 充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運用，才可能真正體味到地道英語(yǔ)的獨特魅力，真正把語(yǔ)言學(xué)到手。
從小學(xué)生學(xué)習心理看： 小學(xué)生具有很好的感性思維，富有情節的故事、童話(huà)學(xué)生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對話(huà)更能吸引他們。英語(yǔ)教學(xué)已改變了以往的傳統的封閉、單調、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 。
三、研究的預期目標與主要內容：
l研究的預期目標：
鞏固和擴大詞匯量，增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
研究的主要內容
1、研究選擇教材的依據與內容：
教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與牛津英語(yǔ)的主題式教學(xué)相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據各年紀學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結合《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材，匯編出四套系統的閱讀教材。
2、研究小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：
閱讀課作為一門(mén)技能訓練課，其任務(wù)著(zhù)重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導學(xué)生去體會(huì )理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結合起來(lái)。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。
3、學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高與總體英語(yǔ)發(fā)展水平的關(guān)系。
四、研究的原則和主要方法：
l 研究的原則：
1、主體性原則：要充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、實(shí)踐性原則：突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，擴大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng )設大量語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
3、整體性原則：注意英語(yǔ)牛津教材與閱讀教材的有機結合，實(shí)現課內外的協(xié)調，拓寬學(xué)習渠道，充分利用現代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
研究的方法
1、觀(guān)察法：
在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目的的觀(guān)察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
2、實(shí)驗法：
根據實(shí)驗目的`，對小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設計、探索，并將不同課堂教學(xué)現象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。
3、案例分析法：
對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或對課堂案例進(jìn)行微格研究，直觀(guān)地體現研究情況
五、課題研究的操作措施
1、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
教師要激活學(xué)生的“內存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開(kāi)教學(xué)。教師要真誠地平等地對待每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕;學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿(mǎn)整個(gè)課堂。 同時(shí)使學(xué)生始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、加大感受語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的力度。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生由讀去感知語(yǔ)言、感受生活、豐富情感，同時(shí)積累語(yǔ)言。在此基礎上，更要盡可能多地給學(xué)生提供運用語(yǔ)言的時(shí)間和機會(huì )，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、讓學(xué)生在閱讀中培養閱讀習慣
讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語(yǔ)言養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，為今后的主動(dòng)發(fā)展打下根基。
六、課題研究的基本進(jìn)程
1、基本進(jìn)程階段：
(1)準備階段(20xx年2月~20xx年4月)
課題的構思和定位，方案的撰寫(xiě)和論證。
(2)實(shí)施階段(20xx年4月~20xx年4月)
A、課題的實(shí)施、研究;
B、中期論證;
C、課題的發(fā)展、完善。
(3)總結階段(20xx年5月~20xx年7月)
成果的總結，經(jīng)驗的推廣
七、課題研究的組織
組長(cháng)：鄧X莉 XX市XXXXXX實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(常州市青年骨干教師)
成員：錢(qián)X琴 金壇市實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(cháng)(常州市青年骨干教師)
王X鳳 XX市XXXXXX實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(常州市青年骨干教師)
溫X玲 XX市XXXXXX實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師
王X琴 XX市XXXXXX實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師
劉X蕓 XX市XXXXXX實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(金壇市骨干教師)
八、課題研究的主要成果形式
1、研究報告，包括實(shí)驗報告、調查報告、個(gè)案研究報告等。
2、教師論文、案例分析等。
3、CAI課件、研究課教案等。
4、學(xué)生作品，包括作業(yè)、學(xué)習體會(huì )等。
九、課題研究的條件分析
1、本課題有較強的可操作性，課題成功的可能性較大。
2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較強的科研能力，為課題研究成功提供了保證。
3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會(huì )得到有力保障。
課題研究方案 10
一、分析學(xué)生閱讀現狀
閱讀能力在我們語(yǔ)文學(xué)習能力中占據核心地位，它是學(xué)生理解課文的助手，是培養學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的主要手段，但現實(shí)中學(xué)生的閱讀現狀是不容樂(lè )觀(guān)的，在傳統應試教育的負面影響下，學(xué)習計劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側重點(diǎn)都發(fā)生了偏差，于是相應的，學(xué)生就養成了很多不良的閱讀習慣：有的學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，有的學(xué)生不會(huì )讀書(shū)。除了課堂上的閱讀，有些成績(jì)優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書(shū)，有些頑劣的孩子把時(shí)間都打發(fā)在了休閑上，根本不讀書(shū)，長(cháng)久下來(lái)，學(xué)生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘，所能接受的只能是漫畫(huà)之類(lèi)的休閑書(shū)刊。這種現象實(shí)為可惜。
古人說(shuō)：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味，面目可憎�！蔽乙恢闭J為閱讀是種習慣，既是習慣便可養成，從正面意義而言，閱讀習慣的養成，還能由內而外轉化人的氣質(zhì)，因此，在班級環(huán)境中，我們應該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的`樂(lè )趣，組建班級讀書(shū)會(huì )，用心領(lǐng)著(zhù)心、用生命領(lǐng)著(zhù)生命，和孩子們一起走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)新的領(lǐng)域——‘班級讀書(shū)會(huì )’。在‘班級讀書(shū)會(huì )’中營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍、細細品讀讀書(shū)的情趣、積淀厚重的人文素養。
二、營(yíng)造班級讀書(shū)氛圍
�。ㄒ唬�、建立班級書(shū)架�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，設想由每個(gè)學(xué)生提供3－5本書(shū)，我們書(shū)架中就有了200多本書(shū)，這樣一來(lái)，既可以方便學(xué)生自己課余閱讀，又可以與同學(xué)互通有無(wú)。()這些書(shū)是動(dòng)態(tài)的，新書(shū)被不斷帶來(lái)，而學(xué)生都閱讀過(guò)的“舊書(shū)”則被定時(shí)清理出來(lái)，由學(xué)生帶回去，這樣就能使班級書(shū)架做到常換常新。為了更好的保管圖書(shū)，提高圖書(shū)的使用率，我們還可以成立了“班級圖書(shū)管委會(huì )”，做好了圖書(shū)的登記、借閱工作，確保書(shū)架正常運轉。
�。ǘ�、成立讀書(shū)小隊。根據班級學(xué)生實(shí)際情況（興趣、人緣、家境等）組建“書(shū)友隊”，共同研讀一本書(shū)。一個(gè)小隊讀完一本書(shū)了就可以跟其他小隊互換，這樣，一學(xué)期每位學(xué)生只需買(mǎi)一本書(shū)，但也能閱讀至少6本書(shū)，完全可以保證孩子的閱讀量，教師開(kāi)展閱讀指導也比較便利。
�。ㄈ�、落實(shí)時(shí)間，開(kāi)設“讀書(shū)課”。教師要靜心為學(xué)生安排閱讀經(jīng)典的時(shí)間，否則活動(dòng)不能落到實(shí)處。一學(xué)期我們一共才教學(xué)20幾篇課文，有些老師用近一個(gè)月的時(shí)間來(lái)復習課文內容，這是不值的。我們可以嘗試著(zhù)開(kāi)展了幾節“班級讀書(shū)會(huì )”的典型課。筆者在實(shí)踐階段開(kāi)了兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》之《大冒險》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級讀書(shū)會(huì )。
�。ㄋ模�、建立獎勵制度。對讀書(shū)活動(dòng)中表現優(yōu)秀的孩子應及時(shí)給予獎勵，以保護他們的閱讀熱情，這就需要建立日常的獎勵制度。筆者思考是否可以這樣做：每看一本書(shū)或讀書(shū)筆記撰寫(xiě)認真的，獎勵一顆五角星；集十顆五角星換取一張書(shū)簽，集五張書(shū)簽換獎一本書(shū)。這樣的獎勵制度使人人都能受益，個(gè)個(gè)能積極爭先。對設計精妙，感悟深刻的讀書(shū)記錄卡，在教室里予以張貼表彰，在學(xué)校網(wǎng)站上也積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果。
三、探究班級讀書(shū)會(huì )模式
模式如下：
選擇閱讀內容——個(gè)體獨立閱讀——班級共同研讀。
課題研究方案 11
一、研究背景
幼兒園種植區是幼兒園教育環(huán)境的重要組成部分，可以幫助幼兒了解植物的生長(cháng)特點(diǎn)、催化幼兒的情感發(fā)展以及促進(jìn)幼兒的身體和認知發(fā)展。因此，對于幼兒園種植區的研究顯得尤為重要。
當前，幼兒園種植區的研究還屬于初級階段，在幼兒園中既有進(jìn)行種植教學(xué)的，也有只將種植區當作觀(guān)賞區域。鑒于此，本研究的目的是探究幼兒園種植區建設的不同類(lèi)型對幼兒情感、認知、身體發(fā)展的影響，為幼兒的健康成長(cháng)提供有益的'環(huán)境。
二、研究目標
本研究旨在通過(guò)對不同類(lèi)型的幼兒園種植區進(jìn)行比較研究，探究不同類(lèi)型的種植區對于幼兒情感、認知、身體發(fā)展的影響，并為建立適合幼兒成長(cháng)的種植區提供科學(xué)依據。
三、研究方法
1.實(shí)驗對象
選取幼兒園1-3歲的幼兒作為研究對象，根據種植區類(lèi)型將幼兒隨機分為實(shí)驗組和對照組。
2.實(shí)驗內容
實(shí)驗組在幼兒園建設了5個(gè)不同類(lèi)型的種植區，對照組則在幼兒園的自然環(huán)境中學(xué)習。兩組幼兒每周進(jìn)行一次相同的課程，學(xué)習的主題包括植物的生長(cháng)、栽種及保護、果蔬知識等內容。同時(shí)，實(shí)驗組和對照組將每周接受一次的情感和認知能力測試。
3.實(shí)驗流程
�。�1）幼兒在課程開(kāi)始前進(jìn)行基礎測試，確保實(shí)驗組與對照組的測試結果基本相同。
�。�2）每周幼兒園種植區有一個(gè)特定的課程主題，教師根據主題進(jìn)行相應的教學(xué)計劃。
�。�3）每周末進(jìn)行一次情感和認知能力測試，對結果進(jìn)行比較分析。
4.數據分析
使用SPSS對數據進(jìn)行分析，利用方差分析等方法比較兩組數據之間的差異。
四、研究?jì)热?/strong>
1. 種植區類(lèi)型定位
本研究將園藝種植區、蔬菜水果種植區、觀(guān)賞花卉種植區、室內種植區及特色種植區進(jìn)行比較，評估每種類(lèi)型種植區對于幼兒的情感、認知、身體發(fā)展的影響。
2. 幼兒園的環(huán)境調查
調查幼兒園工作人員及家長(cháng)對于種植區的認知狀況，了解他們對于種植區重要性的看法，以及希望從種植區中獲取到的教育目標。
3. 生長(cháng)指標測量
對實(shí)驗組和對照組中的植物進(jìn)行測量，比較其不同種植區內植物的生長(cháng)指標，了解種植區內植物的變化情況。
五、研究意義
1. 對于幼兒園種植區研究的完善
本研究將不同種類(lèi)的種植區置于同一個(gè)環(huán)境之下，對于幼兒園種植區研究是一定程度上的完善，為幼兒園構建更加科學(xué)、合理、適宜的種植區提供了一定的理論支持。
2. 提升幼兒的情感、認知、身體發(fā)展水平
幼兒園種植區作為幼兒情感、認知、身體泰發(fā)展的重要環(huán)境，對于幼兒的健康成長(cháng)極為重要。本研究通過(guò)對不同種植區類(lèi)型的研究，可以為幼兒的整體發(fā)展提供有益的教育經(jīng)驗和方法。
3. 動(dòng)態(tài)監測種植區的發(fā)展變化
通過(guò)本研究可以更好的監測和評估幼兒園種植區的發(fā)展變化，為種植區今后的進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展提供實(shí)際的經(jīng)驗數據。
六、結論
本研究將在對不同類(lèi)型幼兒園種植區的比較研究當中，探討不同類(lèi)型種植區中幼兒情感、認知、身體發(fā)展差異的可能原因，為幼兒園種植區的硬件、教育與服務(wù)提供理論指導。
課題研究方案 12
一、課題研究背景
在音樂(lè )世界中，各種音樂(lè )藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現代氣息的流行音樂(lè )，更是對中學(xué)音樂(lè )教學(xué)形成強烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強。而流行音樂(lè )這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達深刻的內涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內容更貼近生活，娛樂(lè )性很強根本不需要具備太多的音樂(lè )素養的人都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，因而深受中學(xué)生的喜愛(ài)和追捧。
我們傳統的教材大多數是藝術(shù)音樂(lè )或古典樂(lè )曲，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè )，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受。僅僅學(xué)習課本的內容學(xué)生感覺(jué)枯燥，學(xué)習興趣不高，甚至學(xué)生的有相當一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂(lè )課，形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè )但不喜歡上音樂(lè )課的矛盾現象。
二、課題研究目標
在初中音樂(lè )教育中，流行音樂(lè )沖擊中學(xué)音樂(lè )教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè )教育現象，也是值得探索的音樂(lè )教育領(lǐng)地。假如學(xué)校音樂(lè )教育把流行音樂(lè )拒之門(mén)外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂(lè )不適合學(xué)生學(xué)習，會(huì )對他們產(chǎn)生消極的影響。正因為如此，我們更應該仔細分析流行音樂(lè )，把優(yōu)秀的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導下有選擇的欣賞和學(xué)習流行音樂(lè )，使學(xué)生通過(guò)正確的接觸、了解和學(xué)習這些優(yōu)秀的作品，對流行音樂(lè )有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，逐步形成高尚的審美觀(guān)和人生觀(guān)。
三、課題研究?jì)热?/strong>
1、在新課標下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂(lè )應用到初中音樂(lè )教學(xué)種去。
2、研究流行音樂(lè )的教學(xué)在初中的音樂(lè )教學(xué)中所占的.比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂(lè )，豐富音樂(lè )教學(xué)手段的形式。
4、流行音樂(lè )在初中音樂(lè )教學(xué)應用時(shí)應注意的問(wèn)題。
四、課題研究方法
1、調查法：采用不同方法和規模的調查法，針對流行音樂(lè )在初中音樂(lè )教學(xué)中的應用的問(wèn)題，對不同年級的學(xué)生展開(kāi)調查，建立課題研究的第一手材料和數據。
2、對比試驗研究法：開(kāi)設試驗班，所開(kāi)設的試驗班在教師的指導下進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)暗設對比班，將實(shí)驗班和非實(shí)驗班中收集的材料和數據進(jìn)行比較，探究流行音樂(lè )在教學(xué)中的作用。
3、文獻研究法：收集相關(guān)的文獻資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運用，并結合本課題加以創(chuàng )新，并應用到教學(xué)中。
4、經(jīng)驗總結法：根據研究?jì)热�、研究目的，把�?shí)踐獲得的結果，進(jìn)行總結提高，撰寫(xiě)階段性研究總結，上交教科所。
五、課題研究原則
1、因材施教、因地制宜，面向全體學(xué)生，根據本地區本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。
2、教學(xué)中要體現藝術(shù)性和審美性，以期達到最佳的教學(xué)效果。
3、以樂(lè )感人、以情動(dòng)人，音樂(lè )教育有其特殊的規律，要體現音樂(lè )性和情感性，注意發(fā)揮音樂(lè )中的情感教育作用。
六、課題研究進(jìn)程
1、準備階段：進(jìn)行文獻研究，收集有關(guān)流行音樂(lè )在初中音樂(lè )教學(xué)應用中的有關(guān)文獻和資料，并結合自己在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗，積累的材料進(jìn)行總結，撰寫(xiě)課題研究方案申請立項。
2、中期實(shí)施階段：收集有關(guān)教學(xué)文獻資料，作為課題實(shí)施的參考材料，啟動(dòng)課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實(shí)施，完成本階段研究目標。
3、后期總結階段：以課題研究結果為標準，對課題研究獲得材料進(jìn)行科學(xué)的分析、總結和歸納，匯編整理，形成課題結題報告，申請結題。
七、課題研究預計成果形式
1、建立課題，設計課題方案。
2、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、案例、教育隨筆等。
3、結題，撰寫(xiě)課題結題報告。
課題研究方案 13
一、課題名稱(chēng)：
如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題
二、研究背景：
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著(zhù)科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(cháng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎起著(zhù)十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(cháng)學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價(jià)的研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實(shí)施和對本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。
四、研究目標
1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識。知道在跑的練習時(shí)注意調整自己的.跑步姿勢。
3、通過(guò)本課題的研究，針對“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設計及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎。
五、研究過(guò)程設計
1.準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習，制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據課題設計方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類(lèi)資料,完成實(shí)驗結題報告,迎接上級有關(guān)部門(mén)的驗收.
課題研究方案 14
一、課題的提出
體育是使人的身體健康成長(cháng)和增強體質(zhì)的教育，幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)也都是遵循幼兒身體生長(cháng)發(fā)育規律，增強體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的系列教育活動(dòng)。幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)其形式是多樣化的，其中戶(hù)外體育活動(dòng)就是幼兒園的常見(jiàn)活動(dòng)，大多都在戶(hù)外進(jìn)行，通過(guò)教師有目的、有計劃的制定教學(xué)方案，開(kāi)展貼合本班年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，從而來(lái)發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動(dòng)作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見(jiàn)，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶(hù)外體育活動(dòng)正是能提高人體健康的活動(dòng)，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)搞笑、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒參與。幼兒通過(guò)體育鍛煉，不僅僅鍛煉了身體，并對促進(jìn)幼兒獨立生活與活動(dòng)潛力的發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)展有重要好處。
目前我園教師對體育教學(xué)活動(dòng)把握不準，出現資料與幼兒身心發(fā)展目標不匹配、資料選取隨意而不系統，教學(xué)活動(dòng)策略單一的現象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現今的幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)存在著(zhù)一些問(wèn)題，如過(guò)于強調社會(huì )對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng )設，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強度不達標;體育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有系統性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來(lái)設計相應的教學(xué)活動(dòng)。由于以上的問(wèn)題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。
基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)”進(jìn)行研究，通過(guò)選取科學(xué)、系統的教學(xué)資料，運用適宜的、有效的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，構成具有我園必須特色的適合各年齡段幼兒的體育教學(xué)模式，整體提高我園體育教學(xué)活動(dòng)水平。
二、研究條件
根據本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學(xué)習新《綱要》中的主導思想、教育方針，另外，通過(guò)對幼兒園體育活動(dòng)資料、策略等相關(guān)資料的搜集、匯總、分析，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論。
參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng )新;有骨干教師，她們事業(yè)心強、經(jīng)驗豐富，都已到達學(xué)前本科學(xué)歷，參與過(guò)多個(gè)區級、市級課題的研究，取得了必須的成績(jì)。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參加了區級的課題中心組，相信在老和新的完美結合下，我們必須能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)，構成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
三、理論依據
1、《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感�！�;
2、《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴大幼兒學(xué)習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具�！�
3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì )是主要的知識，因而教育的民族特色、地域特色就應得到充分的體現”。
4、兒童發(fā)展理論：我國心理學(xué)家李惠桐在兒童心理學(xué)研究中發(fā)現：動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要好處，對嬰幼兒智力發(fā)展和個(gè)性構成也有很大關(guān)系。必須數量的動(dòng)作技能的掌握能夠幫忙兒童及早擺脫對成人過(guò)多的依靠，學(xué)會(huì )獨立自主地活動(dòng)，開(kāi)拓眼界，增長(cháng)知識。動(dòng)作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動(dòng)作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見(jiàn)，在學(xué)前期重視兒童動(dòng)作和技能的發(fā)展是十分必要的。
四、概念界定
1、本土資源：
當地擁有的物力、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱(chēng)。分為自然資源和社會(huì )資源兩大類(lèi)。
2、優(yōu)化：
指科學(xué)地建構，使之更優(yōu)秀。教學(xué)中的優(yōu)化是指教師有目的地選取組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案，保證在規定的時(shí)間內使教學(xué)與教育任務(wù)的解決到達可能范圍的最大效率。本課題中是指選取科學(xué)、系統的體育教學(xué)資料，采取有效、有針對性的教學(xué)策略，使體育教學(xué)活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
3、幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)：
幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育群眾教學(xué)活動(dòng)。
五、基本原則
1、經(jīng)�；瓌t
經(jīng)�；瓌t是指幼兒園體育活動(dòng)應融貫在幼兒的`每日活動(dòng)之中，應避免“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象。
2、適量的運動(dòng)負荷原則
在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉時(shí)，教師應合理安排及注意調節幼兒身體練習時(shí)身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動(dòng)后能取得超量恢復的最佳效果，提高身體運動(dòng)的機能潛力，到達增強體質(zhì)的目的。
3、多樣化原則
幼兒園體育活動(dòng)應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來(lái)進(jìn)行，并相互補充、相互配合。
4、全面發(fā)展的原則
其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動(dòng)應促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動(dòng)中，應盡量使幼兒身體的各個(gè)部位、各器官系統的機能、各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)技能等都能得到全面協(xié)調的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。
六、研究目標
通過(guò)研究，探索出貼合幼兒身心發(fā)展的、系統的、科學(xué)的體育鍛煉資料以及有效的、適宜的組織策略。
通過(guò)科學(xué)、系統的體育教學(xué)資料，有效、適宜的體育教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。
豐富體育教育活動(dòng)的理論知識，更新教育觀(guān)念，進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學(xué)模式，提升教師的教育科研潛力。
七、研究資料
1、民間傳統游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的有效運用的研究
2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習的組織與指導
3、利用本土資源，在體育活動(dòng)中開(kāi)展一物多玩的研究
以三個(gè)子課題為重點(diǎn)，整個(gè)小班年級組共同承擔子課題的研究任務(wù)
八、研究思路
由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學(xué)習，從文獻研究、調查研究入手，整體思考研究資料，制訂課題研究方案，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步達成研究目標，邊研究邊總結，邊總結邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。
九、研究方法
本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動(dòng)研究法、案例研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法。
1.文獻資料法：通過(guò)對幼兒園體育活動(dòng)資料、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析，動(dòng)態(tài)了解相關(guān)研究現狀，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論，為課題研究帶給理論基礎。
2.行動(dòng)研究法：主要用于子課題的研究，在實(shí)踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)的資料與策略。
3.案例研究法：針對本園體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)記錄，運用測量、評價(jià)等方法及時(shí)獲取反饋信息，適時(shí)調整研究進(jìn)程、方法、手段，以便達成研究目標。
4.個(gè)案研究法：用于本園體育教學(xué)活動(dòng)中對幼兒體育活動(dòng)的表現、運動(dòng)技能發(fā)展等的觀(guān)察，并比較個(gè)體前后發(fā)展的變化，從而得出對幼兒個(gè)體或群體的認識，為課題研究帶給科學(xué)的依據。
5.經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)踐活動(dòng)中的具體狀況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
十、研究措施
1.通過(guò)文獻學(xué)習、參觀(guān)、專(zhuān)題講座等途徑，幫忙教師豐富相關(guān)的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動(dòng)性。
2.通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、現場(chǎng)測試等基礎性研究，了解本園體育教學(xué)活動(dòng)現狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究帶給依據。
3.充分思考幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，建立具有層次性的目標框架，通過(guò)情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會(huì )交往五個(gè)維度來(lái)挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學(xué)活動(dòng)資料，構成適合本園幼兒各年齡特點(diǎn)的，系統科學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)資料。
4.遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據本園幼兒的狀況，活動(dòng)的不同資料，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體狀況，靈活選取適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以到達最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動(dòng)機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，構成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
十一、研究步驟
第一階段：準備階段：
采用文獻法，查閱資料、分析體育教學(xué)活動(dòng)現狀、組織教師學(xué)習有關(guān)理論知識、了解幼兒園體育教學(xué)的好處及課題的研究方向。
收集資料，分析調查。查閱資料，制定課題研究方案。
確定課題相關(guān)成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。
第二階段：實(shí)施階段
設計調查問(wèn)卷與體育活動(dòng)測試項目表，通過(guò)訪(fǎng)談、測量等方法對幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)現狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動(dòng)價(jià)值、本園體育教學(xué)活動(dòng)現狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現狀調查等基礎性研究。
組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習、培訓。
全面實(shí)施本課題研究，進(jìn)行幼兒行為觀(guān)察記錄，收集數據，并進(jìn)行幼兒的身心發(fā)展狀況的測查、統計資料等系列研究活動(dòng)，及時(shí)積累研究資料，不斷總結、完善，及時(shí)調整課題實(shí)施的進(jìn)程。
進(jìn)行課題研究的中期評估，發(fā)現研究問(wèn)題，提出下一階段的研究重點(diǎn)。
各子課題研究組總結、交流、提升階段研究經(jīng)驗，整理階段研究成果，并撰寫(xiě)相關(guān)研究論文。
完成體育教學(xué)活動(dòng)設計方案的收集。
第三階段：總結階段
分析整理有關(guān)課題研究資料，構成課題研究文字、音像成果資料。
提升、總結各階段研究成果，構成課題研究報告的各類(lèi)文字成果。
完成本課題研究報告以及有關(guān)的專(zhuān)題論文等，申請結題鑒定，交流和推廣研究成果。
課題研究方案 15
為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標
(一)通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
(二)從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。
(三)通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以教師個(gè)人為主申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現學(xué)校教育的發(fā)展。原則上，從上一學(xué)年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉化，即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項目”改為課題，進(jìn)行深化研究。
四、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中，教師們可根據各自的不同興趣、不同特長(cháng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結論。
五、實(shí)施流程
(一)選題。教師根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
(二)申報立項。參加“小課題研究”的.學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內公布立項的小課題。
(三)實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導處教研處將對研究進(jìn)行督查指導。
(四)結題(包括中期小結)。每個(gè)學(xué)期結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果鑒定匯報會(huì ))，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應是一份總結報告。結題程序為：(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告;(2)將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。
(五)成果鑒定與推介。結題后，學(xué)校將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內及學(xué)科間的應用與共享。
六、課題管理
(一)營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
(二)加強組織領(lǐng)導。成立小課題領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
(三)培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
七、教師小課題研究技術(shù)評審組
(一)領(lǐng)導組
組長(cháng)：邵健勝
副組長(cháng)：朱曉仙
組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂(lè )徐子華
教師小課題研究領(lǐng)導小組職責：
負責規劃、計劃、督導教師開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。中期進(jìn)行檢查指導;最后進(jìn)行小課題鑒定評審工作。
(二)指導組
組長(cháng)：丁少劍
副組長(cháng)：朱敏燕
成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴
負責組織教師學(xué)習小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗過(guò)程督導檢查評價(jià)指導等具體指導工作。
八、其他
(一)小課題成果按照具體等級在教師個(gè)人年度中加分。
(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。
(三)教科室定期對校級小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。
課題研究方案 16
一、課題研究的背景
小學(xué)體育課的準備活動(dòng)是保證體育課的基本教學(xué)內容實(shí)施，預防傷害事故的發(fā)生，有利于學(xué)生學(xué)習和掌握基本知識，基本技術(shù)和基本技能。準備活動(dòng)的內容應全面、豐富、新穎，注重科學(xué)性，不僅起到運動(dòng)熱身的作用，而且還應是整個(gè)教學(xué)內容的一個(gè)不可分割的部分。幾年來(lái)，我們發(fā)現有些教師和學(xué)生對其并不重視，而只重視基本部分學(xué)習，對準備活動(dòng)，敷衍了事，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式，有的教師比較重視，但在實(shí)際教學(xué)運用中也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，對準備活動(dòng)的認識不足，學(xué)生的興趣不足，導致準備活動(dòng)的有效性不高，嚴重影響體育課的課堂效率。本課題希望通過(guò)實(shí)踐與研究，找到提高體育課前準備活動(dòng)有效性的方法，從而提高體育課堂教學(xué)的效率。
二、課題界定
小學(xué)體育課前的準備活動(dòng)是在體育課、訓練課開(kāi)始階段或比賽前有目的的進(jìn)行的一系列肌肉活動(dòng)，是為即將開(kāi)始的正式上課、比賽做好身體功能上的準備，縮短機體進(jìn)入工作狀態(tài)的時(shí)間，有利于迅速投入運動(dòng)中去�！靶W(xué)體育課前準備活動(dòng)有效性的實(shí)踐研究”指通過(guò)研究，積極探索小學(xué)體育課前準備活動(dòng)有效性的方法和途徑，從而提高體育課堂教學(xué)效率。
三、理論依據
《體育新課標》中也指出：培養學(xué)生興趣，使學(xué)生熱愛(ài)體育，這是如何上好體育課的關(guān)鍵，那么在一堂體育課中，準備活動(dòng)部分可以說(shuō)是上好體育課的前提條件。因為課前的準備部分，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生興趣，防止傷害事故發(fā)生，而且對學(xué)生盡快掌握新的技術(shù)動(dòng)作有積極作用。另外，更重要的一點(diǎn)是通過(guò)“領(lǐng)帶”準備活動(dòng)，從中使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。
四、同類(lèi)課題研究狀況的文獻檢索分析
提高體育教學(xué)中準備活動(dòng)的.有效性,是進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果和預防運動(dòng)損傷的有效措施。小學(xué)體育課前的準備活動(dòng)是保證體育課的基本教學(xué)內容的實(shí)施，也是授課內容的前奏，無(wú)論什么樣的體育課堂結構和教學(xué)模式,都離不開(kāi)準備活動(dòng)。而如何讓我們的準備活動(dòng)真正發(fā)揮它的巨大作用，是本課題需要研究討論的重要問(wèn)題。目前許多文章都證明了、論述了準備活動(dòng)的重要性，如何進(jìn)行準備活動(dòng)等問(wèn)題，但如何提高準備活動(dòng)的有效性方面還有點(diǎn)缺乏，本課題將對這個(gè)問(wèn)題仔細研究。
五、研究的目標和內容
研究目標：
�。�1）通過(guò)研究，探索出體育課前有效準備活動(dòng)的方法和途徑。
�。�2）通過(guò)研究，努力提升體育課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
�。�3）通過(guò)研究，不斷提升我校教師的教科研能力水平。研究?jì)热荩?/p>
�。�1）我校體育課堂教學(xué)課前準備活動(dòng)的現狀調查研究。通過(guò)調查研究，了解我校體育課前準備活動(dòng)的現狀，分析存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
�。�2）體育課前準備活動(dòng)的理論探索。通過(guò)學(xué)習，深刻理解體育課前準備活動(dòng)的意義與作用。
�。�3）體育課前有效準備活動(dòng)的方法和途徑。通過(guò)研究，豐富體育課前準備活動(dòng)的內容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學(xué)效率。
六、研究方法
�。�1）教育調查法：通過(guò)問(wèn)卷及個(gè)人詢(xún)問(wèn)，了解學(xué)生對于準備活動(dòng)的認識以及他們喜歡什么樣形式的準備活動(dòng)。
�。�2）行動(dòng)研究法：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，并結合理論研究，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題以及尋找答案。
�。�3）文獻資料法：不斷通過(guò)各種途徑搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行學(xué)習總結，將別人的東西轉變?yōu)樽约旱馁Y源。
�。�4）案例研究法：通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際案例的分析，及時(shí)地進(jìn)行分析、總結，找到有關(guān)問(wèn)題的根源，及時(shí)解決問(wèn)題。
七、研究的具體步驟
1、準備階段（20xx年2月20xx年7月）：進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，制定課題實(shí)施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課準備活動(dòng)的原理與方法》、《教育的理想與信念》等相關(guān)的書(shū)籍、論文和案例。上傳課題研究方案，并制訂計劃。
2、研究階段：(20xx年8月20xx年12月)：閱讀《體育基本理論》和《體育課準備活動(dòng)的原理與方法》，并完成讀書(shū)筆記，將所學(xué)知識探索的各階段體育準備活動(dòng)運用到課堂教學(xué)中。分析研究我校體育課前準備活動(dòng)的現狀，積極探索課前準備活動(dòng)的方法和途徑，不斷豐富活動(dòng)內容和形式，從而有效提高體育課堂教學(xué)效率。
3、總結階段（20xx年2月20xx年12月）：整理和分析各種資料、撰寫(xiě)課題研究結題報告，申請結題。
八、預期研究成果
(1)通過(guò)研究，整理出符合我校實(shí)際的有效的體育課前系列準備活動(dòng)。做到內容與形式的統一。
(2)完成《小學(xué)體育準備活動(dòng)有效性的實(shí)踐與研究》結題實(shí)踐報告。
九、課題組成員及分工
課題研究方案 17
一、課題研究的目的意義
1、通過(guò)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習的效果和知識反饋，有效增強學(xué)生的自主性和主人翁責任感，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使學(xué)生感到他是課堂的主人。
2、在反饋表中，學(xué)生有權評價(jià)老師和給老師提建議，給學(xué)生一個(gè)民主和自由的權利，充分相信學(xué)生，學(xué)生會(huì )更加親近老師，熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習，提高化學(xué)學(xué)習成績(jì)，給學(xué)生終身學(xué)習化學(xué)奠定基礎。
3、通過(guò)反饋，老師能夠掌握這節課學(xué)生有哪些知識沒(méi)有聽(tīng)懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學(xué)生作出不同的調整；學(xué)生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身修養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、課題的核心概念
化學(xué)課尾就是在化學(xué)課堂即將結束剩下的3-5分鐘。教學(xué)反饋即設計一份反饋表，讓學(xué)生填寫(xiě)，包括這節課對老師的建議、沒(méi)有聽(tīng)明白的知識和習題、學(xué)生認為的重點(diǎn)內容、學(xué)生感到困難的地方等；或設計一份當堂反饋測試卷，讓學(xué)生當堂練習和鞏固。老師根據反饋表或反饋試卷進(jìn)行統計分析，作為第一手資料，有針對性地了解學(xué)生的掌握情況，調整教學(xué)，提高化學(xué)成績(jì)。
三、課題要解決的問(wèn)題
目前許多的化學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習反饋上，做的工作遠遠不夠，盡管通過(guò)作業(yè)和測驗能夠知道一些學(xué)生對知識的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據此，我提出本課題，旨在解決老師對學(xué)生學(xué)習的全面了解和有的'放矢的進(jìn)行調整，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習的熱情和興趣，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)。
四、課題研究的內容及研究方法
�。ㄒ唬┱n題研究的內容：
1、設計問(wèn)卷調查了解我校學(xué)生最喜愛(ài)什么樣的老師、曾經(jīng)給老師提過(guò)什么樣的建議、化學(xué)成績(jì)如何等；
2、統計分析問(wèn)卷調查結果，積極尋找原因；
3、精心設計化學(xué)課尾教學(xué)反饋表、教學(xué)反饋試卷、教學(xué)問(wèn)題統計表，提出解決方案和措施；
4、廣泛聽(tīng)取其他教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷修正反饋表，及時(shí)作出調整；
5、統計分析歷次化學(xué)考試成績(jì)，以便作對比，檢驗教學(xué)反饋的有效性。
�。ǘ┱n題研究的方法
1、文獻研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關(guān)理論著(zhù)作，用以指導研究實(shí)踐；
2、問(wèn)卷調查法：針對目前我校學(xué)生對化學(xué)教師和化學(xué)課堂的相關(guān)情況設計問(wèn)卷進(jìn)行調查；
3、統計分析法：對調查問(wèn)卷進(jìn)行統計分析，完成調查報告；
4、教學(xué)實(shí)踐法：本課題研究主要安排在常規教學(xué)行為中進(jìn)行，做到研究和教學(xué)有機地融合；
5、個(gè)別訪(fǎng)談法：與學(xué)生進(jìn)行深入交談，了解反饋表的利弊，及時(shí)調整；
6、反思總結法：在研究過(guò)程中，不斷進(jìn)行反思，及時(shí)調整和優(yōu)化研究行為，并在研究結束時(shí)進(jìn)行全面總結，撰寫(xiě)結題報告，形成研究成果。
五、課題研究讀書(shū)目錄
1、《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細節》（九州出版社，高帆主編）；
2、《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》（教育科學(xué)出版社，巴班斯基著(zhù)吳文侃譯）；
3、《課堂管理技巧》（華東師范大學(xué)出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；
4、《積極學(xué)習101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，M希爾伯曼著(zhù)陸怡如譯）。
六、完成讀書(shū)筆記和課例分析的具體時(shí)間安排
20xx年9-12月：
1、完成學(xué)生問(wèn)卷調查設計和調查報告；
2、書(shū)寫(xiě)《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細節》讀書(shū)筆記；
3、撰寫(xiě)2篇教學(xué)案例。
20xx年12月至20xx年1月：
1、書(shū)寫(xiě)《課堂管理技巧》讀書(shū)筆記；
2、書(shū)寫(xiě)《積極學(xué)習101種有效教學(xué)策略》學(xué)習心得體會(huì )。
20xx年2月：
1、撰寫(xiě)階段性總結報告書(shū)；
2、結合課題研究，撰寫(xiě)有關(guān)教育教學(xué)論文；
3、書(shū)寫(xiě)《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》讀書(shū)筆記和心得體會(huì )。
20xx年3月至6月：
對課題進(jìn)行經(jīng)驗總結與成果展示，對課題進(jìn)行推廣，書(shū)寫(xiě)有關(guān)書(shū)面材料。
20xx年7月至8月：
書(shū)寫(xiě)《積極學(xué)習101種有效教學(xué)策略》學(xué)習心得體會(huì )。
20xx年9月至12月：
上傳相關(guān)課題材料；
20xx年1月至2月：撰寫(xiě)課題研究結題報告。
七、課題研究的具體時(shí)間安排
1、課題準備（20xx年9--11月）
�。�1）對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查并統計分析；
�。�2）《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細節》讀一遍。
2、課題實(shí)施（20xx年11月至20xx年1月）
�。�1）召開(kāi)化學(xué)教研組會(huì )議，商量如何進(jìn)行課尾教學(xué)反饋，初步設計反饋表和問(wèn)題統計表，進(jìn)行課堂嘗試，組織教師統計分析；
�。�2）重新修訂反饋表和統計表；
�。�3）采取“每周一清”制度，根據學(xué)生反饋的知識和習題，設計一份講義，讓學(xué)生在家繼續鞏固練習；
�。�4）學(xué)習《課堂管理技巧》；
�。�5）學(xué)習《積極學(xué)習101種有效教學(xué)策略》；
�。�6）進(jìn)行階段性的研究分析，對研究過(guò)程存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
3、課題階段性總結（20xx年1月至20xx年2月）
�。�1）對前一階段的成果進(jìn)行調查分析，好的繼續發(fā)揚廣大，不足之處及時(shí)分析原因，進(jìn)行階段性總結。
�。�2）學(xué)習《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》理論書(shū)籍。
4、課題推廣應用（20xx年3月至6月）
�。�1）對本課題研究的成果在全校其它班級進(jìn)行推廣應用，上相關(guān)示范課，觀(guān)摩課，研究課。
�。�2）學(xué)習《課堂管理技巧》和《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細節》。
5、課題教育教學(xué)論文撰寫(xiě)（20xx年2月至8月）
�。�1）結合課題研究，撰寫(xiě)相關(guān)教育教學(xué)論文。
�。�2）學(xué)習《積極學(xué)習101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，M希爾伯曼著(zhù)陸怡如譯）。
6、課題成果匯報（20xx年9月至12月）
�。�1）對本課題的研究成果進(jìn)行總結，形成書(shū)面材料，上傳材料到博客；
�。�2）撰寫(xiě)結題報告。
八、申請結題
20xx年1月完成課題研究，撰寫(xiě)研究報告，提出申請，結題。
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