課題研究方案（優(yōu)）

　　為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的課題研究方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題研究方案 篇1

　　《初中生成績(jì)分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關(guān)項目。為保障課題研究的順利進(jìn)行和課題成果的質(zhì)量，特別制定本計劃。

　　一、本課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　　本研究試圖從復雜性思維方式的視角對教育理論研究進(jìn)行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實(shí)施為主要切入點(diǎn)，以形成學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方式為重點(diǎn)，提出有效解決初中階段學(xué)生動(dòng)蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預防學(xué)習困難生出現的干預模式。同時(shí)，努力使研究性學(xué)習與初中階段學(xué)習困難生研究有效結合起來(lái)，進(jìn)一步拓寬學(xué)習困難生研究領(lǐng)域。通過(guò)本研究，促使我國的教育理論研究更加關(guān)注教育生活世界，將研究基點(diǎn)更加傾向于教育生活世界的復雜性、本土性、實(shí)踐性；通過(guò)本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開(kāi)放性等適應復雜性研究的一些特征；通過(guò)本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統的單一方法論的局面。

　　實(shí)踐意義：

　　1．對邳州市初中分化現狀及成因等進(jìn)行抽樣調查，為開(kāi)展初中階段學(xué)習困難生問(wèn)題研究奠定基礎；

　　2．研究初中階段學(xué)業(yè)分化的特點(diǎn)和規律，并以此為主要切入點(diǎn)，探索在新的形勢下改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量的新途徑、新方法。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展課題研究，培養和造就一些熱心于學(xué)習困難生研究的科研教師，使初中生分化現象減少到最低程度，使學(xué)習困難生得到及時(shí)幫助，獲得健康的發(fā)展。

　　3．通過(guò)此項研究為徐州市及其他地區提供實(shí)踐操作層面的借鑒與參考。

　　二、本研究的子課題設計

　　根據本課題的特點(diǎn)和課題組成員的研究實(shí)力，我們準備將總課題分解為如下子課題：

　　1．城市農村初中生分化和輟學(xué)成因的.調查

　　2．初中生分化和輟學(xué)原因的資料分析研究

　　3．小學(xué)初中教與學(xué)的銜接問(wèn)題研究

　　4．初中生成績(jì)分化和輟學(xué)的對策研究

　　初中成績(jì)分化和輟學(xué)的對策研究是總課題的重點(diǎn)和核心內容，因此，我們又將將其作如下分解：

　�。�1）初中生分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)策略研究

　�。�2）智力因素與非智力因素協(xié)調發(fā)展的研究

　�。�3）學(xué)校家庭社會(huì )教育一體化研究

　�。�4）初中生控流止輟策略研究

　�。�5）初中生學(xué)業(yè)評價(jià)改革研究

　　三、研究的過(guò)程設計

　　1．前期準備階段（20xx.6—20xx.9）

　�。�1）通過(guò)調查研究，初步了解初中生學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)分化及輟學(xué)現狀；通過(guò)文獻研究，學(xué)習中外關(guān)于初中生學(xué)業(yè)分化的相關(guān)理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實(shí)驗研究方案。

　�。�2）成立總課題、子課題攻關(guān)領(lǐng)導小組、指導小組、實(shí)驗小組，以指定和公開(kāi)招標相結合的辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；公開(kāi)課題主持人和實(shí)驗骨干成員培訓會(huì )，提出組織、管理、實(shí)驗的具體任務(wù)；完成各子課題研究方案。

　　2．具體實(shí)驗研究階段（20xx.9—20xx.2）

　　第一階段（20xx.9—20xx.11）健全實(shí)驗組織、學(xué)生摸底分類(lèi)階段

　�。�1）公開(kāi)招標子課題，確定子課題的組成人員

　�。�2）各校成立課題領(lǐng)導小組和課題小組

　�。�3）語(yǔ)、數、外等科制定課題實(shí)施計劃

　�。�4）實(shí)驗學(xué)校對學(xué)生的語(yǔ)、數、外等科的月考和期中考試成績(jì)進(jìn)行摸底。

　�。�5）各校對摸底情況進(jìn)行分析、劃分學(xué)生層次群類(lèi)（學(xué)有余力的學(xué)生、學(xué)習困難的學(xué)生和中等程度的學(xué)生各占百分之幾）

　�。�6）各實(shí)驗學(xué)校制定課題實(shí)施計劃

　　第二階段（20xx.9—20xx.2）初中生成績(jì)分化現狀調查階段

　�。�1）設計調查問(wèn)卷和訪(fǎng)談表

　�。�2）進(jìn)行問(wèn)卷調查，作量的分析

　�。�3）進(jìn)行個(gè)案訪(fǎng)談，作質(zhì)的分析

　�。�4）對調查內容進(jìn)行整合并作統計分析

　�。�5）撰寫(xiě)“初中生成績(jì)分化的現狀及成因”的調查報告

　　第三階段（20xx.9—20xx.2）初中生學(xué)業(yè)分化的對策研究

　�。�1）（20xx.9—20xx.2）對策的初期研究

　　a．各子課題制定實(shí)驗研究計劃

　　b．各子課題進(jìn)入初期的實(shí)驗研究

　　c．各子課題進(jìn)行調查研究

　　d．總課題組召集會(huì )議，聽(tīng)取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。

　�。�2）(20xx.2—20xx.8)對策的中期研究

　　a．子課題在總結前期研究成果的基礎上，深入實(shí)踐研究

　　b．搜集并甄別研究過(guò)程中的資料

　�。�3）(20xx.8—20xx.2)對策的后期研究

　　a．各子課題對在實(shí)驗研究中獲取的材料進(jìn)行分析

　　b．形成子課題的初步研究成果

　　c．各子課題進(jìn)行調查研究

　　d．總課題組召集會(huì )議，聽(tīng)取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。

　　第四階段（20xx.2—20xx.7）實(shí)驗研究的總結階段

　�。�1）各學(xué)科對實(shí)驗對象進(jìn)行實(shí)驗的終端測試評價(jià)

　�。�2）各子課題組寫(xiě)出實(shí)驗研究報告

　�。�3）總課題組寫(xiě)出總體實(shí)驗研究報告

　�。�4）總結推廣典型經(jīng)驗

　�。�5）表彰先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人

　�。�6）鑒定、結題、準備面上推廣

　　四、預期研究成果

　　1．調查報告、實(shí)驗報告、研究論文

　　2．《新課改中初中生成績(jì)分化成因及對策研究》專(zhuān)著(zhù)一本

　　3．建立城區、農村降低初中生分化的兩所示范學(xué)校

　　4．建立完善的網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的專(zhuān)家系統，為其他學(xué)校提供借鑒和指導。

　　附：20xx－20xx年度第一學(xué)期課題研究具體工作安排

　　1、20xx年9月：

　�、僬匍_(kāi)第一次課題組核心成員會(huì )議，確定子課研究主持人、課題研究實(shí)驗學(xué)校，對子課題研究人員進(jìn)行招標。

　�、谧�制子課題研究方案，設計調查問(wèn)卷。

　�、圩龊谜n題開(kāi)題的準備工作。

　　2、20xx年10月

　�、賹�(xiě)出總課題及子課題研究工作計劃。

　�、诟髯诱n題研究小組對課題研究要點(diǎn)進(jìn)行分解，確定本學(xué)期每個(gè)月的研究要點(diǎn)。

　�、壅匍_(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，屆時(shí)邀請有關(guān)專(zhuān)家作課題研究工作指導。

　�、苷n題組例會(huì )，進(jìn)行具體分工，明確工作任務(wù)，強調研究要點(diǎn)，并要求定期拿出研究成果。

　　3、20xx年11月

　�、俑髯诱n題研究小組建立課題研究專(zhuān)題檔案。

　�、诟髯诱n題研究小組全面開(kāi)始課題研究，具體研究方式可采用案例研究法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。注意積累原始資料。

　�、蹖�(shí)施問(wèn)卷調查，撰寫(xiě)調查報告。

　�、軐�實(shí)驗校學(xué)生基礎狀況調查摸底。

　　4、20xx年12月

　�、賹θ�體課題研究人員進(jìn)行教育理論培訓。

　�、诟髯诱n題小組研究札記、教學(xué)案例，圖像及文本資料進(jìn)行匯總，分類(lèi)整理、歸檔。

　�、圩诱n題組撰寫(xiě)階段研究總結。

　　5、20xx年1月

　�、俑髯诱n題研究小組向主課題組上報有關(guān)材料，包括典型案例、教學(xué)實(shí)錄、音像資料、學(xué)生作品、階段研究報告等。

　�、谡匍_(kāi)課題人員會(huì )議，匯報課題研究進(jìn)展情況，總結本學(xué)期課題研究工作。

　�、壑髡n題研究人員，根據上報來(lái)的資料及相關(guān)文獻寫(xiě)出階段研究報告。

　　二0XX年十月

課題研究方案 篇2

　　一、課題研究背景

　　隨著(zhù)社會(huì )節奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛(ài)。因此啟發(fā)我開(kāi)始關(guān)注能否引用到學(xué)生的教育工作中，班會(huì )是一直是教育學(xué)生的主要形式，是養成良好習慣解決班級問(wèn)題，發(fā)揚民主精神的平臺，同時(shí)，我校一直以20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)為學(xué)校常規教育平臺。因此，將20分鐘晚點(diǎn)活動(dòng)轉變成學(xué)生自我教育的微型主題班會(huì )有重要的教育意義，首先他時(shí)間較短，符合初中階段學(xué)生持續注意力時(shí)間，在短時(shí)間可以更高效解決問(wèn)題，達到思想上的共識;其次微型主題班會(huì )主題明確，圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，目的明確、快速安排班級任務(wù);再次活動(dòng)選材簡(jiǎn)單、短小精悍。學(xué)生可以用隨機生成的教育素材，如一句話(huà)、一個(gè)故事、一個(gè)情景劇，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)捷快速的語(yǔ)言表達，就可以生成一種觀(guān)點(diǎn)或者解決一個(gè)小的班級問(wèn)題;正所謂小活動(dòng)、大德育。

　　而在現實(shí)中班會(huì )課存在很多問(wèn)題：

　　1、老師不知道如何開(kāi)展班會(huì )課;

　　2、班會(huì )課流于形式，達不到教育效果;

　　3、如何結合學(xué)情、班情開(kāi)展有效的班會(huì )課。

　　4、開(kāi)成功的班會(huì )課如何去總結記錄并讓效果延生。

　　二、 課題研究的意義

　　學(xué)生在初中階段

　　助于學(xué)生的成長(cháng)。

　　研究此課題，對如何開(kāi)展高效的微型主題班會(huì )活動(dòng)有重要的意義，還直接影響班級建設。讓微型主題班會(huì )真正成為學(xué)生的舞臺，成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會(huì )促進(jìn)學(xué)生自我教育、自主管理、自我成長(cháng)的班級，并走向卓越。

　　三、研究的理論依據

　　1、塞林格曼積極心理學(xué)。美國積極心理學(xué)之父塞林格曼將人的樂(lè )觀(guān)、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng )造的勇氣等積極品質(zhì)作為實(shí)證研究的課題，他提出要關(guān)注學(xué)生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢，并借助這種力量解決心理困擾、消除問(wèn)題行為、建立防御挫折的機制。這對于正在成長(cháng)的初中生來(lái)說(shuō)，陽(yáng)性激勵、正面引導更有利于學(xué)生成長(cháng)。

　　2、蘇霍姆林斯基教育學(xué)理論：我十分堅信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。

　　3、吉姆.克萊默的組織心理學(xué)：老師是學(xué)生可以問(wèn)路的旅伴，路在學(xué)生與老師的前方，班級是一個(gè)團隊，團隊有助于普通人實(shí)現不平凡的`業(yè)績(jì)，老師作為團隊的指導者，就應該激勵這個(gè)團隊中的每一個(gè)成員。

　　四、研究目標

　　微型主題班會(huì )達到三個(gè)層次的教育效果：第一層達到發(fā)現班級問(wèn)題、明確個(gè)人職責、統一思想認識的自我認知教育;第二層達到提高學(xué)生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺(jué)行為教育;第三層達到培養學(xué)生健康、快樂(lè )、幸福的人生觀(guān)，從而進(jìn)一步培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，建立起一個(gè)相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長(cháng)教育。

　　所成型的研究成果可以為其他老師或者學(xué)校有借鑒價(jià)值。

　　五、研究?jì)热荩?/strong>

　　探索微型主題班會(huì )怎樣達到有效的教育效果，主題班會(huì )的效果從3個(gè)方面界定：1、是否解決了班級問(wèn)題;2、是否起到凝聚班級力量的作用;2：是否提高了學(xué)生某項能力。為了指導日常教育，達到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：

　　(一)、研究微型主題班會(huì )的流程：讓學(xué)生自己清楚什么時(shí)間應該做什么、怎樣做、要做到何種程度;

　　(二)、研究微型班會(huì )的主題：針對班級發(fā)展情況和學(xué)生成長(cháng)規律設計系列班會(huì )主題，如何處理班級常規問(wèn)題、預防在各階段出現的不良情況，讓教育目的隱藏在活動(dòng)中，達到教育目的;

　　(三)、研究有效的微型班會(huì )的教育方法：歸納總結學(xué)生能夠接受的方法，及巧妙處理問(wèn)題的方法，不讓主題班會(huì )流于形式，使主題班會(huì )在20分鐘達到較好的教育效果。

　　(四)、研究微型主題班會(huì )的形式：針對不同的內容或者主題，采取何種形式的活動(dòng)可以達到更好的效果?哪一些活動(dòng)形式可以取得更多的教育成果。

　　(五)研究微班會(huì )的效果延生：如何讓班會(huì )產(chǎn)生持續性的效果。

　　六、課題研究的途徑與方法：

　　1、文獻研究法

　　通過(guò)參閱教育家關(guān)于班級活動(dòng)的書(shū)籍和文章，以及教育一線(xiàn)班主任在主題班會(huì )的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導。

　　2、行動(dòng)研究法

　　主要通過(guò)晚點(diǎn)時(shí)間堅持實(shí)施小主題為核心的自主教育活動(dòng)，并把活動(dòng)從準備到實(shí)施、再到效果進(jìn)行文字性記錄，并配上照片或者拍班會(huì )實(shí)錄。

　　3、經(jīng)驗總結法

　　通過(guò)總結以往的班會(huì )經(jīng)驗或者借鑒他人有效的班會(huì )活動(dòng)方案，來(lái)解決自己班級的問(wèn)題，從而研究同一個(gè)主題和方案在不同班級實(shí)施的教育效果有何不同。

　　4、問(wèn)卷調查法

　　主要通過(guò)調查問(wèn)卷，了解實(shí)施自主小班會(huì )后，學(xué)生內心和行為發(fā)生的變化，調查和搜集學(xué)生更具創(chuàng )意和有效的教育題材和形式。

　　課題研究的步驟;

　　準備階段

　　1.用文獻研究法進(jìn)行理論搜集和學(xué)習研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動(dòng)向。

　　2.通過(guò)調查確定研究方法、內容及措施。

　　3、召開(kāi)班干部會(huì )議和學(xué)生會(huì )議，明確微型主題班會(huì )研究的意義和班級要做的準備工作。

　　實(shí)施階段

　　1.根據制定的“初中微型主題班會(huì )效果研究”課題研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究。主要是通過(guò)主題班會(huì )時(shí)間去實(shí)踐，總結、反思，提升來(lái)驗證班會(huì )教育效果的實(shí)效性。

　　2.由參與者學(xué)生對微型主題班會(huì )進(jìn)行體驗式感受班會(huì )效果并完成效果調查問(wèn)卷。

　　3.在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，及時(shí)記錄實(shí)施過(guò)程和效果，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整改進(jìn)微型主題班會(huì )操作流程和主題設計，積累有效的教育方法和形式。

　　總結階段

　　整理各個(gè)階段研究的材料：

　　1.收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、總結.

　　2.撰寫(xiě)研究報告，書(shū)寫(xiě)結題報告。

課題研究方案 篇3