課題研究方案
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,常常要根據具體情況預先制定方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的課題研究方案,歡迎閱讀與收藏。
課題研究方案1
一、分析學(xué)生閱讀現狀
閱讀能力在我們語(yǔ)文學(xué)習能力中占據核心地位,它是學(xué)生理解課文的助手,是培養學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,也是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的主要手段,但現實(shí)中學(xué)生的閱讀現狀是不容樂(lè )觀(guān)的,在傳統應試教育的負面影響下,學(xué)習計劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側重點(diǎn)都發(fā)生了偏差,于是相應的,學(xué)生就養成了很多不良的閱讀習慣:有的學(xué)生不愛(ài)讀書(shū),有的學(xué)生不會(huì )讀書(shū)。除了課堂上的閱讀,有些成績(jì)優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書(shū),有些頑劣的孩子把時(shí)間都打發(fā)在了休閑上,根本不讀書(shū),長(cháng)久下來(lái),學(xué)生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘,所能接受的只能是漫畫(huà)之類(lèi)的休閑書(shū)刊。這種現象實(shí)為可惜。
古人說(shuō):“三日不讀書(shū),便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味,面目可憎!蔽乙恢闭J為閱讀是種習慣,既是習慣便可養成,從正面意義而言,閱讀習慣的養成,還能由內而外轉化人的氣質(zhì),因此,在班級環(huán)境中,我們應該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂(lè )趣,組建班級讀書(shū)會(huì ),用心領(lǐng)著(zhù)心、用生命領(lǐng)著(zhù)生命,和孩子們一起走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)新的領(lǐng)域——‘班級讀書(shū)會(huì )’。在‘班級讀書(shū)會(huì )’中營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍、細細品讀讀書(shū)的情趣、積淀厚重的人文素養。
二、營(yíng)造班級讀書(shū)氛圍
。ㄒ唬、建立班級書(shū)架!氨娙耸安窕鹧娓摺,設想由每個(gè)學(xué)生提供3-5本書(shū),我們書(shū)架中就有了200多本書(shū),這樣一來(lái),既可以方便學(xué)生自己課余閱讀,又可以與同學(xué)互通有無(wú)。()這些書(shū)是動(dòng)態(tài)的,新書(shū)被不斷帶來(lái),而學(xué)生都閱讀過(guò)的“舊書(shū)”則被定時(shí)清理出來(lái),由學(xué)生帶回去,這樣就能使班級書(shū)架做到常換常新。為了更好的保管圖書(shū),提高圖書(shū)的使用率,我們還可以成立了“班級圖書(shū)管委會(huì )”,做好了圖書(shū)的登記、借閱工作,確保書(shū)架正常運轉。
。ǘ、成立讀書(shū)小隊。根據班級學(xué)生實(shí)際情況(興趣、人緣、家境等)組建“書(shū)友隊”,共同研讀一本書(shū)。一個(gè)小隊讀完一本書(shū)了就可以跟其他小隊互換,這樣,一學(xué)期每位學(xué)生只需買(mǎi)一本書(shū),但也能閱讀至少6本書(shū),完全可以保證孩子的閱讀量,教師開(kāi)展閱讀指導也比較便利。
。ㄈ、落實(shí)時(shí)間,開(kāi)設“讀書(shū)課”。教師要靜心為學(xué)生安排閱讀經(jīng)典的時(shí)間,否則活動(dòng)不能落到實(shí)處。一學(xué)期我們一共才教學(xué)20幾篇課文,有些老師用近一個(gè)月的時(shí)間來(lái)復習課文內容,這是不值的。我們可以嘗試著(zhù)開(kāi)展了幾節“班級讀書(shū)會(huì )”的典型課。筆者在實(shí)踐階段開(kāi)了兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》之《大冒險》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級讀書(shū)會(huì )。
。ㄋ模、建立獎勵制度。對讀書(shū)活動(dòng)中表現優(yōu)秀的孩子應及時(shí)給予獎勵,以保護他們的閱讀熱情,這就需要建立日常的獎勵制度。筆者思考是否可以這樣做:每看一本書(shū)或讀書(shū)筆記撰寫(xiě)認真的,獎勵一顆五角星;集十顆五角星換取一張書(shū)簽,集五張書(shū)簽換獎一本書(shū)。這樣的獎勵制度使人人都能受益,個(gè)個(gè)能積極爭先。對設計精妙,感悟深刻的讀書(shū)記錄卡,在教室里予以張貼表彰,在學(xué)校網(wǎng)站上也積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果。
三、探究班級讀書(shū)會(huì )模式
模式如下:
選擇閱讀內容——個(gè)體獨立閱讀——班級共同研讀。
課題研究方案2
一、研究目的:
我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人帶著(zhù),整天關(guān)在家里讓他獨自玩耍,不讓他與其他孩子交往;有的家長(cháng)對孩子過(guò)于溺愛(ài),過(guò)分地照顧與遷就,使孩子難以適應集體環(huán)境,以致性格比較內向、膽小、退縮,不愿與其他小朋友交往,一起玩耍,平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題,更不愿到陌生的環(huán)境中去,對待班級的各項活動(dòng)比較被動(dòng),寧愿一個(gè)人呆著(zhù)。我們稱(chēng)這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導,有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開(kāi)始,我發(fā)現班級幼兒特別喜歡音樂(lè )活動(dòng),每次的音樂(lè )活動(dòng)小朋友都能積極參加,就連平時(shí)比較內向的孩子都能積極參與,因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂(lè )活動(dòng),充分創(chuàng )造自由寬松的條件,使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演,并鼓勵他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開(kāi)展各種形式的音樂(lè )活動(dòng)使班級通縮型幼兒性格變得開(kāi)朗活潑、增強自信,幫助他們克服孤獨感,適應集體環(huán)境,和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究?jì)热荩?/p>
本次課題研究以大班幼兒為主,教師根據自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè )的實(shí)際水平,自己立課題,從大班年齡幼兒入手,從各個(gè)層面上對音樂(lè )活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究,具體內容為:
。1)歌唱、打擊樂(lè )器活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。在幼兒園音樂(lè )歌唱、打擊樂(lè )教育活動(dòng)中,一切從孩子周?chē)詈蛯?shí)際水平出發(fā),注意幼兒的個(gè)別差異,進(jìn)行因材施教,使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展,為每個(gè)幼兒創(chuàng )造表現自己能力的機會(huì ),培養幼兒活潑、開(kāi)朗、勇敢的性格。
。2)歌表演活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng),是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下做一些有規律的、富有美感的動(dòng)作,具有樂(lè )、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè )能力、欣賞能力,增強對音樂(lè )的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調能力,而且能真正感受美、表現美、創(chuàng )造美。
三、研究對象及范圍:
班級內性格比較內向的退縮型幼兒
四、預期成效:
以審美體驗為核心,在潛移默化中培養幼兒美好的情操,健全的人格。通過(guò)音樂(lè )欣賞、音樂(lè )技能的學(xué)習和音樂(lè )活動(dòng)的參加,能夠培養幼兒積極向上、樂(lè )觀(guān)自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式本研究以行動(dòng)研究、觀(guān)察法(個(gè)案記錄)、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價(jià)法等。根據本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè )的實(shí)結際水平,做到有目的、有計劃、有步驟地開(kāi)展研究。
具體如下:
1、調查法:初測,班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調查,并以統一的音樂(lè )內容對幼兒進(jìn)行測試:其內容為:興趣、性格、看圖說(shuō)話(huà)、聽(tīng)音樂(lè )的感受和描述或附加動(dòng)作,根據調查情況加以分析,為實(shí)驗和研究采取的教育方法提供依據。
2、觀(guān)察法:研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況,依據幼兒園的心理狀態(tài)和表現,有的放矢的進(jìn)行教育,并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內容。采取有效的教育方法,同時(shí)教師將觀(guān)察過(guò)程記錄撰寫(xiě)成退縮型幼兒觀(guān)察個(gè)案,不斷積累經(jīng)驗,提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓練法:音樂(lè )教育是一種情感教育,一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性,才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺(jué)、美的體驗與美的表現等方面,獲得高度和諧的發(fā)展。因此,幼兒園在環(huán)境的創(chuàng )設中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè )氛圍,激起幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣,讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè )、理解音樂(lè ),使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè )活動(dòng),然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè )舞蹈、節奏感的訓練,從而提高了幼兒音樂(lè )欣賞水平,陶冶了幼兒的情操,達到了音樂(lè )教育的目的。
4、比較法:在實(shí)驗中,根據對比班發(fā)展情況,進(jìn)行各方面的測試,然后比較分析,再進(jìn)一步的探索,不斷的給予評價(jià)與總結,教師在課題研究過(guò)程中,撰寫(xiě)了音樂(lè )教育個(gè)案、論文和總結。
六、研究進(jìn)度:
1、第一階段(20xx.3-20xx.5)課題的準備和初步實(shí)施:查閱、收集有關(guān)資料,加強相關(guān)理論的積累。認真學(xué)習有關(guān)音樂(lè )研究的理論知識,在音樂(lè )教育活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,制定方案,并進(jìn)行課題研究的設計。
2、第二階段(20xx.6-20xx.7)根據本班幼兒的實(shí)際情況,選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內容,有目的、有計劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng),首先激起幼兒對音樂(lè )的興趣,使幼兒理解音樂(lè ),喜愛(ài)音樂(lè ),感受到音樂(lè )的美,提高音樂(lè )水平。同時(shí)培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格,發(fā)展智力。在實(shí)踐中對課題的目標進(jìn)行合理的補充和調整,論證教學(xué)方法、形式的可行性。運用案例研究法,分析案例,整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段(20xx.9-20xx.11)在總結前一階段研究的基礎上,通過(guò)行動(dòng)研究、觀(guān)察記錄等方法進(jìn)行驗證研究,調整、完善已有的教育策略。
4、結題階段(20xx.12-20xx.3)總結課題研究工作,完成課題任務(wù)撰寫(xiě)教學(xué)論文、研究報告和工作報告。
課題研究方案3
一、研究背景
有設立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習活動(dòng) 上。一位講課老師說(shuō)在現在的教學(xué)條件見(jiàn)中都有現代化的音響伴奏條件,由此播放出的伴奏音樂(lè )形象更豐富,因此,作為鋼琴伴奏可少采用,或許是與會(huì )老師誤聽(tīng)為可不采用,引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。
二、概念的界定
課題研究的核心概念:
伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲調一致, 其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏,也可以是單純的節奏。 伴奏的任務(wù)還必須演奏過(guò)門(mén)等純樂(lè )器的部分以聯(lián)接唱句。
伴奏對歌唱的意義:伴奏有對樂(lè )曲內涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實(shí)延展了表演的氛圍。 歌唱教學(xué)的伴奏方式:鋼伴 音響伴奏 自己敲擊節奏伴奏 學(xué)生合著(zhù)伴奏尋找韻律 效能:這一詞語(yǔ)有多種解釋?zhuān)罨镜慕忉尀檫_到系統目標的程度,或系統期望達到一組具體任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依據。那么,在歌唱教學(xué)中根本目的是運用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體,調動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習效率和歌唱能力,提高音樂(lè )學(xué)習的質(zhì)量,保證音樂(lè )將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。
馬克思說(shuō):勞動(dòng)生產(chǎn)力的是由多種情況決定的,其中包括,工人的平均熟練程度,科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應用程度,生產(chǎn)過(guò)程的社會(huì )結合,生產(chǎn)資料的規模和效能以及自然條件。 那么,歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對歌曲的喜愛(ài)以及歌曲的熟悉程度,歌唱技巧、音樂(lè )基礎知識、對歌曲類(lèi)型的適應能力、心理素質(zhì)等方面的原因。
對所要解決的問(wèn)題分析:
1. 分析不同伴奏方式使用過(guò)程中師生所能進(jìn)行的互動(dòng)可能性;
上課老師只是一個(gè)人,因此,不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動(dòng)力及能動(dòng)方 向是有很大不同的。
2. 不同伴奏方式使用過(guò)程中學(xué)生所能進(jìn)行的參與可能性;因為伴奏方式有產(chǎn)生的主動(dòng)性及被動(dòng)性之分,因此,在歌唱的實(shí)際參與性上有差別。
3. 老師對伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復雜程度及學(xué)生在音樂(lè )感知上的實(shí)際能力。
4. 不同伴奏方式對學(xué)生課堂積極的調動(dòng);因學(xué)生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。
5. 不同伴奏方式對教學(xué)內容的烘托以及對學(xué)生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現不同效能性。
學(xué)生對音樂(lè )的認知是逐步形成的,如何綜合運用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內 投入的全面認識所學(xué)內容,在對音樂(lè )的整體形象得以把握后能夠把外部聽(tīng)覺(jué)和自身機體動(dòng)作結合運用,從而能夠形成聽(tīng)、擊節奏、唱三者統一的協(xié)調運作,實(shí)現身心內外的和諧統一音樂(lè )感知力,這才實(shí)現歌唱教學(xué)的終極目的。
三、課題研究的目標
通過(guò)課堂歌唱中不同伴奏方法的用運,分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學(xué)生歌唱學(xué)習所產(chǎn)生的能動(dòng)效果,以期能得到一種認識或是一定的觀(guān)念,在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能夠得出一個(gè)完善的研究?jì)热,使之具有普遍的指導意義,實(shí)現由想法、認識經(jīng)驗到理論的升華。
四、課題研究的內容:
江蘇少年兒童出版社七年級音樂(lè )教材下冊歌曲:
《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉》《無(wú)錫景》《丹頂鶴的故事》
五、課題的研究方法:
定群體 -------- 選擇七年級3班作為研究對象。
比較研究法 -------- 實(shí)行班內比較,比較不同歌曲類(lèi)型出現的差別效果。
觀(guān)察法 -------- 觀(guān)察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現的效果。
體驗法 -------- 讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習中來(lái)實(shí)際的感受音樂(lè )及再創(chuàng ) 作。
問(wèn)卷調查法 ---------- 設計問(wèn)題答卷調查學(xué)生對各個(gè)伴奏方式的切生感受與認識。
六、課題研究讀書(shū)目:
《中學(xué)音樂(lè )教學(xué)法》 作者:邵祖亮 出版:上海音樂(lè )出版社
《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》 作 者:魯美麗主編 陳登頤譯 出 版 社:音樂(lè )出版社
《柯達伊音樂(lè )教育思想與匈牙利音樂(lè )教育》楊立梅 編著(zhù) 上海教育出版社。
《音樂(lè )美學(xué)》 主編:王次炤 出 版 社:高等教育出版社
七、課題研究讀書(shū)目計劃以及具體時(shí)間安排:
20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè )教學(xué)法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》
20xx年3月2日至20xx年3月20日讀完《柯達伊音樂(lè )教育思想與匈牙利音樂(lè )教育》
完成讀書(shū)筆記時(shí)間:20xx年2月至20xx年4月
20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè )教學(xué)法》完成讀書(shū)筆記 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》完成讀書(shū)筆記
20xx年3月2日至20xx年3月10日讀完《柯達伊音樂(lè )教育思想與匈牙利音樂(lè )教育》完 成讀書(shū)筆記
20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂(lè )美學(xué)》 完成讀書(shū)筆記
八完成教育教學(xué)案例分析的時(shí)間:
第一階段:20xx年2月
該階段主要確立課題研究的主題、重點(diǎn),論證課題研究的可行性;確定研究使用的教學(xué)內容、研究對象;進(jìn)行人員分工;上報課題材料。
第二階段:
20xx年3月4日,案例分析:《渴望春天》
20xx年3月18日,案例分析:《小小的我》
20xx年4月1日,案例分析:《大海啊故鄉》
20xx年4月15日,案例分析:《無(wú)錫景》
20xx年5月13日,案例分析:《丹頂鶴的故事》
該階段主要反復地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究;進(jìn)行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認識成果,總結經(jīng)驗教訓。
第三階段:
20xx年6月總結研究成果,撰寫(xiě)研究報告。
課題研究方案4
一、指導思想:
教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑,教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結合起來(lái),才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,才能促進(jìn)教師自身和學(xué)生的發(fā)展,因此,教師通過(guò)教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準是促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面,新課程改革的效果也在于此。
二.實(shí)施研究的目標:
1.通過(guò)教研活動(dòng),學(xué)習相關(guān)教育理論和《課程標準》,結合課程教材改革要求,研究“小學(xué)音樂(lè )課程標準”的理論基礎和方法;
2.通過(guò)公開(kāi)課或研究課,重點(diǎn)研究如何培養學(xué)生對音樂(lè )課的學(xué)習興趣;
3.在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略和一般操作程序。
三、研究進(jìn)度及時(shí)間安排:
第一階段:課題研究的準備階段:
1、學(xué)習有關(guān)課堂導入的基礎理論,了解該課題國內外研究現狀和發(fā)展趨勢。
2、收集與課題研究有關(guān)的書(shū)籍、雜志,設計調查問(wèn)卷。
3、撰寫(xiě)課題方案。
第二階段:課題研究的實(shí)施階段
1、對學(xué)生對音樂(lè )課的興趣進(jìn)行調查。對集體的興趣進(jìn)行四次調查,第一次對三年級進(jìn)行調查,第二次對一年級進(jìn)行調查,第三次對五年級進(jìn)行調查,最后對四年級的個(gè)案進(jìn)行調查。
2、我們分別從各個(gè)環(huán)節設計,努力讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),讓學(xué)生對音樂(lè )課中的各項內容感興趣。
第三階段:課題研究的總結階段
總結階段結合研究過(guò)程,撰寫(xiě)相關(guān)論文,是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫(xiě)論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維,提升對課題的認識,進(jìn)而調整我們的思路,并為下階段的成果,積小勝為大勝,從而圓滿(mǎn)達成課程研究的總目標。
四、研究方法:
1、實(shí)踐法:本課題組成員,共同討論研究設計每一節實(shí)驗課,然后上好實(shí)驗課,課后再對本課進(jìn)行分析小結,抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法,如讓學(xué)生在綠動(dòng)、游戲創(chuàng )編等,繼而對這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。
2、調查法:采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提,針對學(xué)生對音樂(lè )課的興趣進(jìn)行調查。研究中期,主要調查學(xué)生對實(shí)驗課的反應,調查學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè )課。最后一次調查,是對選定的年級和班級進(jìn)行對比調查。
3、個(gè)案研究法:選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生,進(jìn)行觀(guān)察,談話(huà)調查,研究歸因,探索如何上好音樂(lè )課的有效對策。
4、文獻法:主要收集各種教學(xué)參考書(shū),集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣
的方法,進(jìn)行研討總結,然后運用于實(shí)驗課教學(xué)中,提高學(xué)生對音樂(lè )課的興趣。為見(jiàn)就提供了理論基礎和后盾武器。
5、總結法:確定研究專(zhuān)題,指定研究方案和計劃,平時(shí)注意積累資料,研究過(guò)程中撰寫(xiě)階段性研究總結,上交教研室,研究結束,撰寫(xiě)課題研究報告。
五、主要工作和措施:
為切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)效率,提升優(yōu)課率,充分發(fā)揮課改所帶來(lái)現代教育教學(xué)課堂所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的變化,也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效,我們根據以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實(shí)際問(wèn)題,確立研究課題,課題研究能促進(jìn)我們圍繞一個(gè)中心,有計劃有重點(diǎn)進(jìn)行研究性地工作,并有動(dòng)力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學(xué)期,我校立項了《小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中學(xué)習興趣的培養》,已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性,我們將潛心學(xué)習,努力結合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展,使我們的這項課題取得進(jìn)展。
1、認真系統地學(xué)習有關(guān)的理論。學(xué)習是研究的開(kāi)始,重點(diǎn)學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章,在學(xué)習中提高認識,在學(xué)習中轉變陳舊的觀(guān)念。理論學(xué)習分集中學(xué)習和自主學(xué)習:
集中學(xué)習的時(shí)間為秋學(xué)期第三周,內容為新課導入的相關(guān)理論,形式為教育教學(xué)沙龍。
自主學(xué)習的內容包括專(zhuān)著(zhù)和報刊雜志、他人的經(jīng)驗性文章。
2、開(kāi)設研究課以及形成過(guò)程性的研究材料
(1)課題開(kāi)展的過(guò)程中,按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個(gè)階段開(kāi)課題研究課,展示階段性研究新經(jīng)驗、新成果,并對這些課進(jìn)行研討、交流,剖析,找出優(yōu)點(diǎn),發(fā)現不足及暴露的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行總結,反省。從而汲取經(jīng)驗教訓,以利于下一階段的開(kāi)展。
(2)收集相關(guān)聽(tīng)課評課資料,以及音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)表,對學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷,及時(shí)統計分析,聽(tīng)取學(xué)生對研究課,特別是教學(xué)環(huán)節對學(xué)生吸引力的感想和建議。
(3)課題組成員積極參與“音樂(lè )興趣培養”的相關(guān)研究,如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評價(jià)制度,在教學(xué)實(shí)踐的基礎上進(jìn)行典型分析和專(zhuān)題總結。
3、日常實(shí)踐與反思
日常也是本課題研究的黃金時(shí)期,以實(shí)踐與反思的形式表現其研究的充分性和科學(xué)性。
。1)師生對課堂中各個(gè)環(huán)節的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進(jìn)行;學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問(wèn)答形式進(jìn)行,以說(shuō)自己的課堂表現為主要內容,以對學(xué)習興趣的認可度為參照,讓他們暢所欲言,表達心中對導入環(huán)節實(shí)施的滿(mǎn)意和批評,以此進(jìn)行反思,作為下一步研究和實(shí)踐的指南。
。2)在實(shí)施過(guò)程中,讓學(xué)生真正參與到該課題中來(lái),讓他們成為該課題的主人和最終受益者,也讓他們幫助我們認清不足,糾正錯誤。
六、研究步驟:
1、努力夯實(shí)教學(xué)實(shí)驗的各項環(huán)節,為試驗進(jìn)行打好基礎,
2、緊緊圍繞課題進(jìn)行試驗,做好實(shí)驗的各個(gè)步驟。
3、提高研究成果,完成研究報告。
4、積極做好實(shí)驗的總結工作。
七、實(shí)驗班級:
一至五年級
課題研究方案5
一、問(wèn)題的提出
。ㄒ)課題背景
新課程改革以來(lái),教育系統、社會(huì )各界對于特色教育的要求表現出強勁的勢頭。學(xué)校特色教育得到了空前的發(fā)展,特長(cháng)教育的發(fā)展,已經(jīng)成為學(xué)校建設的一個(gè)基本評價(jià)因素,同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)特色的有機的組成部分。體育訓練工作一直是學(xué)校工作重點(diǎn)之一。更早地發(fā)現、有意識地培養體育訓練苗子,也是新時(shí)期學(xué)校體育工作的重要工作項目。
我校是一所有著(zhù)優(yōu)良體育傳統的學(xué)校,是溫州市體育特色學(xué)校(籃球項目),溫州市體育傳統學(xué)校(田徑項目),瑞安市田徑、排球訓練基地。目前體育組有10名骨干教師,本科率達到100%,學(xué),F有在校學(xué)生1500多名。學(xué)校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊,共有在訓運動(dòng)員100多名。我校的各體育代表隊近年來(lái)在瑞安市、溫州市及省里的各項比賽中取得了一定的成績(jì)。學(xué)校的競技體育正逐步展露出良好發(fā)展勢頭的同時(shí),也突現出了一定的問(wèn)題,運動(dòng)員苗子的選拔問(wèn)題,訓練時(shí)間的安排問(wèn)題,科學(xué)化訓練問(wèn)題,以及運動(dòng)員的輸送問(wèn)題等等,這些具體問(wèn)題及待解決。解決現階段我校體育特長(cháng)生的培養問(wèn)題,對于促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展和深化教育改革有著(zhù)及其重要的作用。
(二)所要解決的主要問(wèn)題
1、我校體育特長(cháng)生的選拔的機制是什么,如何吸引小學(xué)的優(yōu)秀苗子在初中階段來(lái)我校就讀?
2、如何合理利用我,F有的資源,對各項目進(jìn)行科學(xué)訓練?
3、如何解決學(xué)生特長(cháng)發(fā)展與學(xué)業(yè)學(xué)習之間的矛盾?
4、如何解決體育特長(cháng)生的輸送問(wèn)題?
(三)研究意義
1、理論價(jià)值:本課題的研究有助于加深對特長(cháng)教育理論的研究。
2、實(shí)踐意義
、俦菊n題的研究有助于加深對特長(cháng)教育現象的認識。
、诒菊n題的研究有助于推動(dòng)我校體育教育發(fā)展及我校體育競技水平的提高。
、郾菊n題的研究有助于促進(jìn)我校素質(zhì)教育工作的落實(shí)與發(fā)展。
二、本課題在國內外同領(lǐng)域的現狀與發(fā)展趨勢分析
體育特長(cháng)教育一直受到社會(huì )和教育部門(mén)的關(guān)注,不少學(xué)校,尤其是高中及其以上學(xué)校,已經(jīng)有了校本的較為豐富的特長(cháng)生教育培養的經(jīng)驗和發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境。但是在初中階段,體育特長(cháng)生的培養問(wèn)題還是一個(gè)較為嶄新的課題。如何處理義務(wù)教育階段的學(xué)習與體育特長(cháng)發(fā)展的問(wèn)題,如何實(shí)施有效的特長(cháng)苗子的選拔問(wèn)題,等等,還是擺在人們面前的現實(shí)的問(wèn)題。但是,隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展,及人們對于教育的理解的加深,素質(zhì)教育,特別是特長(cháng)教育的研究必將有一個(gè)飛速的發(fā)展。
三、研究目標、內容與對象
1.研究目標
。1)通過(guò)本課題的實(shí)施,形成選拔、培養體育特長(cháng)生的本土化經(jīng)驗。
。2)依托通過(guò)本課題的實(shí)施,促進(jìn)學(xué)校體育教育工作的發(fā)展。
。3)通過(guò)本課題的實(shí)施激發(fā)我校體育教師的科研意識和熱情,進(jìn)一步促進(jìn)教科研能力的提高。
2.研究方法
。1)行動(dòng)研究法:通過(guò)活動(dòng)考察,開(kāi)展學(xué)校體育特長(cháng)生教育現狀的調查觀(guān)察研究,確定苗子,逐步開(kāi)展訓練工作。
。2)文獻研究法:通過(guò)查閱有關(guān)文獻資料,了解相關(guān)動(dòng)態(tài)和有效經(jīng)驗,開(kāi)展體育特長(cháng)教育理論方法研究。
。3)經(jīng)驗總結法:不斷將獲得的信息進(jìn)行定性的分析,將感性認識上升為理性認識,總結學(xué)校體育特長(cháng)教育的本土化經(jīng)驗。
。4)實(shí)驗法:將20PC級運動(dòng)員組建一個(gè)體育特長(cháng)班,與20PC、20PC級的運動(dòng)員的學(xué)業(yè)成績(jì)和運動(dòng)成績(jì)進(jìn)行對比分析,檢驗組建體育特長(cháng)班的可行性。
3.研究對象
我校各項目體育訓練隊的08級09級10級的在訓運動(dòng)員。
四、研究過(guò)程
第一階段準備階段
確定方案:分析課題研究的目的、方向、現有條件,確定研究的具體方案,明確職責任務(wù),設計材料記錄方法。
第二階段實(shí)施階段
采用調查觀(guān)察法、網(wǎng)絡(luò )資料查詢(xún)法、實(shí)驗法著(zhù)手收集相關(guān)材料,確定各訓練隊隊員的基本情況,開(kāi)展訓練工作,整理各級比賽的競賽成績(jì),運動(dòng)員的輸送情況,定期召開(kāi)研討、交流會(huì ),及時(shí)總結經(jīng)驗,調整計劃。
第三階段總結階段
綜合材料信息,召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議,分析研究材料,形成關(guān)于農村初中體育特長(cháng)生培養的具體措施,撰寫(xiě)課題研究總結報告,課題鑒定。
五、研究條件分析
。ㄒ唬┪倚S幸慌w育教育科學(xué)研究的中堅教師,他們具有教育科學(xué)研究的基本經(jīng)驗和研究的熱情。
。ǘ⿲W(xué)校已經(jīng)成立了各類(lèi)體育訓練隊,配備了訓練的基本設施,學(xué)校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。
。ㄈ⿲W(xué)校每年訂閱了大量的教育教學(xué)報刊雜志,同時(shí)學(xué)校上網(wǎng)電腦、打印機,這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。
。ㄋ模┤嗣袢罕妼ψ优逃谕档牟粩嗵岣,對多樣化、高質(zhì)量的特色教育的需求日益旺盛,讓子女上好學(xué)成為人民最大的愿望。隨著(zhù)城鄉一體化建設與新農村建設的持續開(kāi)展,城鄉差距的進(jìn)一步縮小,農村學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展的需要必將越來(lái)越迫切,這是本課題研究的客觀(guān)要求。新的課程改革要求,要從人的發(fā)展的角度來(lái)處理教育問(wèn)題,“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生”、“全面評價(jià)學(xué)生”等課改理念是本項研究的政策理論支撐點(diǎn)。
六、課題組成員分工
課題負責人:體育組組長(cháng)負責課題研究工作,撰寫(xiě)課題研究方案和結題報告,組織、策劃、協(xié)調課題研究活動(dòng)。課題顧問(wèn):中學(xué)高級教師有著(zhù)20多年的教學(xué)和訓練經(jīng)驗,為本課題的研究提供指導。
課題組成員:
七、預期成果及形式
1、結題報告,匯總課題研究的所有過(guò)程材料與成果材料,撰寫(xiě)結題報告,主要研究和研究成果等。
2、相關(guān)論文,課題組成員撰寫(xiě)有關(guān)各項目科學(xué)訓練的論文,總結,心得。
3、專(zhuān)題報告,課題組成員根據課題的主題撰寫(xiě)專(zhuān)題報告,提煉有關(guān)運動(dòng)員選材、科學(xué)訓練、運動(dòng)員輸送等方面的專(zhuān)題報告。
4、相關(guān)案例,課題組成員根據特長(cháng)生的訓練、生活動(dòng)態(tài)撰寫(xiě)有關(guān)體育特長(cháng)生培養的典型案例。
課題研究方案6
一.課題名稱(chēng):
體育課堂中如何運用游戲進(jìn)行教學(xué)課題負責人:王全鋒
二.課題研究的目的、意義:
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓練,是一種反復操練的練習,這種急功近利的學(xué)習使得體育課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生的運動(dòng)技能、心理健康、社會(huì )適應等諸多方面的培養,這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎上?梢酝ㄟ^(guò)游戲的形式抓好體育教學(xué),加大學(xué)生的興趣,有效增長(cháng)學(xué)生體質(zhì)。
三.研究現狀、水平和發(fā)展趨勢:
1、自新課標實(shí)施以來(lái),體育課一直沒(méi)有一套完整的教材,體育教師在教學(xué)中自由發(fā)揮的空間較大,這樣體育教師在教學(xué)中有著(zhù)很大的激情發(fā)揮。
2、通過(guò)游戲的教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,在玩中學(xué)、在學(xué)中練,促進(jìn)學(xué)生的思維能力,發(fā)展個(gè)性,培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、通過(guò)游戲教學(xué),從增強學(xué)生體質(zhì)出發(fā),不僅能鍛煉學(xué)生的身體,掌握知識,還能拓展學(xué)生的德育教育。所以一個(gè)好的游戲能給學(xué)生帶來(lái)身體和心靈上的終身教育。
4、積累好的游戲資料,促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。
四.課題主要研究?jì)热荩?/strong>
1、通過(guò)本課題的研究,進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式,實(shí)現學(xué)生有效的、可持續的成長(cháng),在實(shí)施過(guò)程中,提升學(xué)生的合作學(xué)習能力和創(chuàng )新意識,使他們能夠通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)熱愛(ài)體育運動(dòng),熱愛(ài)生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、通過(guò)本課題的研究,培養高效的教師,教師要通過(guò)課題研究與實(shí)驗,重塑教師的角色,轉變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性,促進(jìn)教師高效的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,為教育的可持續發(fā)展提供有效的師資保障。
3、通過(guò)本課題的研究,構建高效教學(xué)氛圍,有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平,全面提升學(xué)生素質(zhì),推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。
五.實(shí)驗對象和研究方法:
1、實(shí)驗對象:在小學(xué)1—6年級隨機選擇兩個(gè)班的一線(xiàn)的體育教師,另選兩個(gè)班為對比班
2、研究方法:調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類(lèi)比法、評價(jià)法。
六.研究措施及活動(dòng)安排:
以理論研究為基礎和前提,以行動(dòng)研究、實(shí)驗研究為主要途徑,具體措施安排如下:
1、初期階段(2月份),查閱收集有關(guān)資料,以座談法為主要方法、努力尋求理論與實(shí)踐的通道。
2、中期階段(4月份)以行動(dòng)和實(shí)驗研究方法為主,確定實(shí)驗班,通過(guò)研究證明修正和完善原有理論假說(shuō),求真務(wù)實(shí),上好每一堂實(shí)驗課,根據季節、氣候特點(diǎn)安排教材內容,增加游戲的內容特點(diǎn),配合主教材,安排各類(lèi)型游戲。
3、后期階段(7月份),整理加工,對研究的情況進(jìn)行實(shí)事求是的評析、總結。對各方面有價(jià)值的理論和經(jīng)驗進(jìn)行整合、提煉,總結教學(xué)經(jīng)驗,讓其符合改革精神,培養全面發(fā)展合格人才奠定堅實(shí)的基礎。
七.預計的研究結果:
體育課堂中如何運用游戲進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生的全面發(fā)展,符合課標精神,能促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì),發(fā)展各種身體素質(zhì)。
課題研究方案7
目前日益為中小學(xué)所推崇和倡導的小課題研究是學(xué)校教研的一種形式,它是相對于大課題研究而言的。大課題主要是由各級教育行政部門(mén)擬訂、學(xué)校教師申報、立項的課題。這里,教育行政部門(mén)既是課題的擬定者,也是課題申報者研究資質(zhì)的審核者、課題研究的管理者和課題結題的鑒定者。而小課題是從教情、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個(gè)人或科組教師共同確立、研究的直接服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐的應用性課題,它屬于校本教研的范疇。小課題研究是介于大課題研究與教師反思活動(dòng)之間的教研活動(dòng),屬于學(xué)校教研的第三條道路。筆者認為,教師要具有開(kāi)展小課題研究的自覺(jué)性、積極性,既應明確小課題研究不同于大課題研究的特點(diǎn),也應需具備一定的主客觀(guān)條件。
一、小課題研究的特點(diǎn)
相對于大課題研究而言,小課題研究具有應用性、群眾性、廣泛性的特點(diǎn)。
應用性。相對于理論性的課題研究而言,小課題研究在研究的性質(zhì)上屬應用性的課題研究。理論性的課題研究通常是一種大課題研究,它是以建立和形成較系統的教育理論體系、系統闡述并檢驗各種假說(shuō)、原理、法則為最終目標的。而作為應用性研究的小課題研究旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,或者說(shuō)它針對的是中小學(xué)教育的具體實(shí)踐,為的是解決教育實(shí)踐中某一領(lǐng)域或某一方面的具體問(wèn)題。它的研究成果一般可以直接用于教育實(shí)踐。它是一個(gè)教中研、研中用的過(guò)程,教、研、用三者是一體化的。某位教師的小課題研究的成果盡管對其他教師也具有啟發(fā)性,但由于受教育教學(xué)情境的限制,小課題研究成果的運用主要是研究者個(gè)體在其教育教學(xué)活動(dòng)中的運用,或者說(shuō)它的運用是主要在縱向維度上進(jìn)行的。與專(zhuān)職的教科人員相比,教師開(kāi)展課題研究的優(yōu)勢體現為自己是教育教學(xué)實(shí)踐躬親者,實(shí)踐經(jīng)驗相對豐富,但與此同時(shí),由于教育教學(xué)任務(wù)繁重,難以有大量的時(shí)間與精力從事科研;這就決定了教師在開(kāi)展教科研課題研究時(shí),應更多地選擇那些與實(shí)踐聯(lián)系較密切的應用性的微觀(guān)課題或小課題進(jìn)行研究。
群眾性。從研究的主體來(lái)看,小課題研究具有群眾性的特點(diǎn)。大課題的研究往往是學(xué)校一部分教師,其主持人經(jīng)常是少數幾個(gè)人;與大課題研究不同,人人都可以是小課題的研究者,人人都可以是課題主持人。無(wú)論什么學(xué)科的教師,也無(wú)論其教科研的能力是強、是弱,都可致力于小課題的研究。只要你有教育科研的意望,你就可以進(jìn)行小課題的研究。
廣泛性。從研究的范圍來(lái)看,小課題研究的問(wèn)題是以教學(xué)問(wèn)題為中心的、涉及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的所有問(wèn)題。這也就是說(shuō),小課題研究盡管是以教學(xué)中的問(wèn)題為中心的,但它不僅包括對教學(xué)問(wèn)題的研究,而且包括教學(xué)工作以外的涉及學(xué)身心發(fā)展所有問(wèn)題的研究;直接和間接涉及學(xué)生身心發(fā)展的所有問(wèn)題都可以是小課題研究的問(wèn)題;小課題涉及的范圍,既包括教學(xué)、也包括學(xué)校其他方面的工作。它是立足于學(xué)校整個(gè)教育實(shí)踐、為教育實(shí)踐而展開(kāi)、在教育實(shí)踐中進(jìn)行的,而不僅僅是“立足教學(xué)實(shí)踐,為教學(xué)而展開(kāi),在教學(xué)中進(jìn)行”的。這是因為任何教師教育實(shí)踐或行動(dòng)的目的都是整體性的,任何教師行動(dòng)的目的不僅應使學(xué)生理解、掌握學(xué)科知識,而且應促進(jìn)學(xué)生智能、思想品德、個(gè)性的發(fā)展,維護和促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格健全。在促進(jìn)學(xué)生整體性的、全面發(fā)展的過(guò)程中出現的問(wèn)題是所有教師都可能遇到的問(wèn)題,因而也是值得所有教師關(guān)注、并加以研究和解決的問(wèn)題。就此而言,我們不能認為小課題研究的只是教學(xué)中的問(wèn)題。目前一部分學(xué)校將小課題的選題局限于學(xué)科教學(xué)范圍的做法是片面的。
二、開(kāi)展小課題研究需具備的基本條件
開(kāi)展小課題研究,須具備一定的條件,如教師須具備一定的研究能力和時(shí)間、精力,學(xué)校應有必要的圖書(shū)資料的儲備,并為教師提供一定的研究經(jīng)費。除此之外,教師具有較強的研究意識、重視教育理論的學(xué)習、學(xué)校為教師營(yíng)造良好的研究環(huán)境、學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的,這些也是教師開(kāi)展小課題研究所必不可少的條件。
1.學(xué)校應為教師營(yíng)造良好的研究環(huán)境
對于小課題研究,運用一定的行政手段如學(xué)校最高管理層或學(xué)校教科室采取一定的措施對教師開(kāi)展小課題研究進(jìn)行動(dòng)員、布置等是必要的。但如果學(xué)校只是依靠行政指令的方式來(lái)推動(dòng)小課題研究,那么,其成效將大打折扣。因為單純用行政手段去推動(dòng)小課題研究,易于使教師感到開(kāi)展小課題研究是一種外在的強制而處于被動(dòng)應付的狀態(tài),從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼。而教師的被動(dòng)應付行為、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果,這正是任何課題研究、包括小課題研究之大忌。所以,學(xué)校應盡可能少用行政性指令去推動(dòng)小課題研究,而應更多地從營(yíng)造良好的教育科研環(huán)境人手去推動(dòng)小課題研究。對教師開(kāi)展的小課題研究,不作統一時(shí)間、統一步調的規定,以及教師研究什么課題、用什么方法研究、以什么形式結題,讓教師享有充分的自主權,是為教師營(yíng)造小課題研究的良好環(huán)境的最基本的要求。另外,為教師營(yíng)造小課題研究的良好環(huán)境,學(xué)校應從發(fā)展性的教師評價(jià)出發(fā)積極引導教師開(kāi)展小課題研究,如可對自覺(jué)進(jìn)行小課題研究的教師和卓有成效者進(jìn)行表彰,以調動(dòng)其他教師開(kāi)展小課題研究的積極性。
2.學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的
一般而言,教師的教育教學(xué)活動(dòng)越是圍繞如何全面提高學(xué)生的素質(zhì),則越有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。因為越是圍繞全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育活動(dòng),對教師素質(zhì)的要求越高,同時(shí)也對教師的挑戰越大,而當教師對這種挑戰和對挑戰的反應進(jìn)行反思時(shí),越可能產(chǎn)生認知沖突,所以越有可能發(fā)現需研究的小課題。但時(shí)下在學(xué)校較為普遍存在的以提高學(xué)生考試分數、追求升學(xué)率為唯一目標的應試教育,不僅使學(xué)生片面發(fā)展,而且阻抑了教師開(kāi)展小課題研究等教育科研活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性,阻礙了教師專(zhuān)業(yè)素養的全面提升。由于傾心于提高考試分數、追求升學(xué)率,已嚴重弱化了教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)的意識,已使教師無(wú)心、無(wú)力于開(kāi)展教科研活動(dòng)?梢哉f(shuō),目前圍繞如何提高學(xué)生考分、以追求升學(xué)率為目標的應試教育已成為抑制教師教育科研的自覺(jué)性、積極性的最大障礙。很難想象,一所一心一意、目不旁視、心無(wú)旁鶩、全力應試的學(xué)校,教師會(huì )開(kāi)展怎樣的教科研活動(dòng)?!學(xué)校背離學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展而企望提高教師教育科研、包括小課題研究的水平、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,真可謂是南轅北轍!而只有學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標的,才會(huì )強化教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)的意識。
總之,教師只有開(kāi)展小課題研究的自覺(jué)性、積極性,小課研究的春天才會(huì )真正到來(lái)。學(xué)校要為教師營(yíng)造開(kāi)展小課題研究的良好環(huán)境,莫過(guò)于真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處了。
課題研究方案8
一、課題的現實(shí)背景:
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))作家秦牧也曾說(shuō)過(guò):"繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué),文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)。"由此可見(jiàn),畫(huà)的創(chuàng )作與文的寫(xiě)作本來(lái)就是共通的。
《語(yǔ)文課程標準》指出:“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感!睘榱私档蛯(xiě)作起始階段的難度,《課標》把低年級的習作教學(xué)定位于寫(xiě)話(huà)教學(xué),并提出了明確的要求:“對寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想,在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)!边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達之路,鮮明地倡導寫(xiě)話(huà)要以興趣為首,表達自然的童心童趣,為孩子提供自由的空間,是否會(huì )寫(xiě)并不重要,關(guān)鍵是讓剛入學(xué)的孩子從中得到樂(lè )趣。
二、國內外相關(guān)課題研究現狀:
隨著(zhù)課程標準的出臺,廣大一線(xiàn)教師對低年級畫(huà)寫(xiě)結合寫(xiě)話(huà)模式進(jìn)行了不懈地研究和探索,認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的,如果把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起,既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣,又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文,是一種思維向語(yǔ)言轉化,在轉化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫(huà),是一種語(yǔ)言向思維的轉化,在轉化過(guò)程中可以培養孩子的創(chuàng )新能力。同時(shí)對畫(huà)寫(xiě)結合的實(shí)效性達成了共識。
1、畫(huà)寫(xiě)結合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的,把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起,既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣,又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文,是一種思維向語(yǔ)言轉化,在轉化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫(huà),是一種語(yǔ)言向思維的轉化,在轉化過(guò)程中可以培養兒童的創(chuàng )新能力。
2、畫(huà)寫(xiě)結合,符合孩子的認知規律。心理學(xué)家認為:“人的認知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時(shí),才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習一切知識的強大動(dòng)力!碑(huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間,使孩子情緒高漲,躍躍欲試,急于創(chuàng )作,樂(lè )于表達。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力,又培養了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然,勇于探索的精神。
3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng )作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò):“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué),文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)!笔紫,兒童畫(huà)與作文在內容上是統一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品,洋溢著(zhù)兒童純真、質(zhì)樸的天性,又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢?其次,兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露,是他們心靈的需要,是以己之手畫(huà)己之心;而學(xué)生作文時(shí),是對人和事物的所思所想,是以己之手寫(xiě)己之心,但不管以哪一種形式表達,都是學(xué)生心靈的表達。
三、概念界定
本課題研究主要嘗試以興趣來(lái)引導學(xué)生自主、自信、自由地寫(xiě)作,從孩子喜歡畫(huà)畫(huà)入手,把畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話(huà)結合起來(lái),以畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)的形式,對低年級孩子進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練,培養孩子寫(xiě)話(huà)的興趣。低年級孩子想象豐富,喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),抓住這一有利因素進(jìn)行畫(huà)寫(xiě)結合訓練,既滿(mǎn)足了孩子們學(xué)畫(huà)興趣,又激發(fā)了孩子對作文的興趣,使他們愉快地畫(huà)出心中畫(huà),寫(xiě)出心中話(huà),這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn),順應了他們的心理發(fā)展規律。的“指導”、考試的要求來(lái)寫(xiě),根本無(wú)法表達。
四、課題研究的目標:
1、形成畫(huà)寫(xiě)結合的低年級寫(xiě)話(huà)模式。
2、培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,提高審美修養。
3、培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣和自信心,使大多數的學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣,養成樂(lè )于動(dòng)筆的好習慣。
五、研究?jì)热?/strong>
1、解決“畫(huà)什么”的問(wèn)題
讓孩子張開(kāi)想象的翅膀,是畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)的核心和關(guān)鍵。有了想象,孩子才能畫(huà)出多彩的作品,才能寫(xiě)出多味的文章。但是,孩子的想象思維是以直觀(guān)、具體形象為主,如果沒(méi)有了具體的事物作依據,他們的想象便不會(huì )這么豐富。
2、解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題
要把形象直觀(guān)的繪畫(huà)和抽象的寫(xiě)話(huà)訓練結合在一起,就必須找好切入點(diǎn),把兩者巧妙地結合在一起,做到畫(huà)中有話(huà),畫(huà)寫(xiě)交融。
六、課題研究步驟:
(一)研究步驟
準備階段(20xx、11——20xx、1)
學(xué)習理論,搜集素材,申報課題,制訂實(shí)驗方案。
實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)
1、搜集素材;
2、開(kāi)展課題研究與實(shí)踐活動(dòng);
3、課題研究論文;
4、畫(huà)寫(xiě)結合課堂展示。
總結階段(20xx、2——20xx.3)
1、做好資料整理;
2、完成課題實(shí)驗報告;
3、整理有關(guān)課題實(shí)驗資料。
七、課題研究的方法:
研究的方法:
(一)以畫(huà)促寫(xiě)
1、激發(fā)繪畫(huà)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!笨梢(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習的內驅力。而繪畫(huà)是低年級學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng),是他們表現內心世界的重要形式。因此,教師應千方百計地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣,如引導學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐,去觀(guān)察、體驗生活的樂(lè )趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內外實(shí)踐活動(dòng),以此積累豐富的繪畫(huà)“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,去想像明天的我,明天的學(xué)校,明天的祖國,明天的人類(lèi)接著(zhù)應加以誘導,將兒童觀(guān)察生活的現象中零散的素材進(jìn)行整理,最后讓學(xué)生把生活中所看到的,所聽(tīng)到的,所想到的,所做過(guò)的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
2、引導自由講畫(huà)
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,畫(huà)出所感興趣的畫(huà),那么,如何把畫(huà)面的內容表達出來(lái)呢?我認為:說(shuō)是寫(xiě)的基礎,首先應重視口頭表達訓練,有了口頭表達,書(shū)面表達就容易掌握,筆頭下才能通暢、自然。為此,教師應營(yíng)造和諧、輕松的氛圍,引導學(xué)生講畫(huà),交流、反饋畫(huà)面的內容。如采用師生互動(dòng),生生互動(dòng),大家說(shuō)再自己說(shuō)等方法,給學(xué)生提供自我表現、自我鍛煉的機會(huì ),讓他們敢想、敢說(shuō),自由表達自己的情感,從而保持高昂的說(shuō)話(huà)欲望。并鼓勵他們在“說(shuō)—聽(tīng)—評—議”過(guò)程中,不斷完善自己的語(yǔ)言。學(xué)生的個(gè)性不同,觀(guān)察角度不同,思維想像能力不同,所以他們不僅能各自說(shuō)出自己畫(huà)面的內容,而且對同一幅圖還能說(shuō)出不同的意思,并表達出畫(huà)面所要表達的思想感情。這就大大調動(dòng)了學(xué)生說(shuō)畫(huà)的積極性,使學(xué)生口語(yǔ)表達能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。
3、放手寫(xiě)話(huà)評畫(huà)
寫(xiě)話(huà)就是把所說(shuō)的畫(huà)中內容用文字表達出來(lái),形成書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生有了說(shuō)畫(huà)的基礎,寫(xiě)起話(huà)來(lái)就自然感到輕松自如。根據兒童的心理特點(diǎn)和認知規律,寫(xiě)話(huà)時(shí)應注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始,可要求學(xué)生看一幅圖寫(xiě)一句話(huà),寫(xiě)在畫(huà)旁邊,然后逐步過(guò)渡到寫(xiě)幾句完整、通順、明白的話(huà),最后過(guò)渡到寫(xiě)一段話(huà),不會(huì )寫(xiě)的可用拼音代替。在寫(xiě)話(huà)時(shí),應充分尊重學(xué)生個(gè)性差異,鼓勵他們以我“口”說(shuō)我“心”,我“手”寫(xiě)我“口”,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言天賦,從而消除學(xué)生寫(xiě)話(huà)的畏難情緒。
寫(xiě)話(huà)完成后,可挑選有代表性的作文,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論,引導學(xué)生從是否有錯別字、用詞不當、語(yǔ)句通順、句子連貫等方面入手評畫(huà),并請寫(xiě)得好的小作者介紹自己選畫(huà)的原因和寫(xiě)話(huà)體會(huì ),肯定他們的敢說(shuō)、敢想和獨特的見(jiàn)解,并挑選較好的作文張貼在小作文園地,或向各種刊物投稿,這樣便使學(xué)生有成就感,使他們體會(huì )到寫(xiě)話(huà)的無(wú)限歡愉。對于學(xué)生存在著(zhù)的問(wèn)題,通過(guò)評畫(huà)或教師的面批,及時(shí)反饋,逐步提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平
通過(guò)寫(xiě)話(huà)評畫(huà)的反復練習,學(xué)生能根據畫(huà)面大膽想像,構思,興趣盎然地寫(xiě)話(huà),把畫(huà)面內容真實(shí)地有感情地表達出來(lái),并且思維通暢,語(yǔ)句通順,詞語(yǔ)優(yōu)美,寫(xiě)出來(lái)的話(huà)也富有童真、童趣。把“畫(huà)”作為學(xué)生“話(huà)”的源,為學(xué)生留有廣闊的想像天地,使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng )造力。
(二)配畫(huà)寫(xiě)話(huà)
1、寫(xiě)切身體會(huì ),配簡(jiǎn)單插圖
學(xué)生的切身體會(huì ),往往是小學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)。如:在參加完課外活動(dòng)之后,先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面,學(xué)生因為觀(guān)察的角度不同,各自的體會(huì )也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì ),學(xué)生興致盎然,滔滔不絕,然后要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái),之后,讓學(xué)生根據所寫(xiě)的文章,為自己的“大作”配以插圖,學(xué)生興趣更是高漲。因為學(xué)生所寫(xiě)的內容不同,畫(huà)出來(lái)插圖容也形形色色,各不相同。有的畫(huà)的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫(huà)的做游戲,還有的畫(huà)的同學(xué)們在相互嬉戲這樣做就是以語(yǔ)言再現情境,引導學(xué)生獲取“話(huà)”的題材,使學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有話(huà)要說(shuō)。同時(shí),把“畫(huà)”作為學(xué)生“話(huà)”的源,為學(xué)生留有廣闊的想像天地,使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng )造力。
2、寫(xiě)創(chuàng )造性文章,允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)
低年級配畫(huà)寫(xiě)話(huà),能鼓勵學(xué)生的習作興趣,培養學(xué)生的創(chuàng )造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試,尤其是對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度,低年級學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力,做到圖文并茂不是一件容易的事。那么,怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?首先,讓學(xué)生學(xué)習課文這一范例,討論:課文是怎樣將圖和文結合起來(lái)的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二,請美術(shù)老師指導畫(huà)畫(huà),指導版面設計,提高學(xué)生對整體的美感。第三,在“畫(huà)”與“話(huà)”內容相符的前提下,允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)。
配畫(huà)寫(xiě)話(huà),畫(huà)是為表現“話(huà)”的中心內容服務(wù)的,主要起到抓綱明目、深化理解的作用,所以指導學(xué)生給“話(huà)”配畫(huà),對培養學(xué)生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫(huà)”反映“話(huà)”的基礎上,做到圖文并茂,使版面擁有一種整體的美,就促使學(xué)生在編輯、設計上下一番功夫。
“以畫(huà)促寫(xiě)”和“配畫(huà)寫(xiě)話(huà)”,無(wú)論是先畫(huà)畫(huà)再寫(xiě)文,還是先成文再配畫(huà),都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng )造力創(chuàng )設了良好的條件。不同的觀(guān)察角度,產(chǎn)生不同的感受,積累不同的材料,形成不同的作品。
3、認真批改,體驗成功,延續寫(xiě)作興趣。
興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功,對于形成和發(fā)展興趣,有著(zhù)特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功,可以使人不斷地得到滿(mǎn)足,心情舒暢,精神愉悅,從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明:“學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機強,學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生成就動(dòng)機弱!蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個(gè)孩子都感到:自己是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。因此,平時(shí)對于小朋友交上來(lái)的寫(xiě)話(huà),我在批改的時(shí)候,專(zhuān)找進(jìn)步之處。如用得恰當的詞語(yǔ),寫(xiě)得通順的句子等,我都用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。平時(shí)利用中午或早上,把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽(tīng)。在交流中學(xué)生互相欣賞,互相啟發(fā),互相激勵。在交流中學(xué)生感覺(jué)到自己的智慧,體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè ),從內心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末,將優(yōu)秀作文編輯成小冊子,就連一小段也編成一輯!皶(shū)”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認的體驗,強化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪,從而激發(fā)了他們寫(xiě)好作文的興趣。
八、課題研究的可行性分析:
參與人員情況:
本課題負責人李正娟,小學(xué)高級教師,縣級語(yǔ)文教學(xué)能手,負責全校的教學(xué)教研工作,課題組成員,都從事語(yǔ)文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學(xué)實(shí)踐,且有新的教學(xué)理念介入。能通過(guò)讀書(shū)獲取知識,又能利用網(wǎng)絡(luò )等先進(jìn)的媒體獲取信息,并且有分析和整理的能力。
學(xué)生情況:
孩子們最恐懼寫(xiě)話(huà),他們會(huì )說(shuō)得頭頭是道,但是他們不善于寫(xiě);另外在配畫(huà)的過(guò)程中,會(huì )出現意想不到的問(wèn)題,比如畫(huà)不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下,我想一定會(huì )越來(lái)越好。激發(fā)他們的寫(xiě)話(huà)欲望,讓他們愿意去寫(xiě),只有這樣才能真正有所收獲。
課題研究方案9
一.研究背景:
1.目前農村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題,大多數學(xué)生都是基礎薄弱、學(xué)習習慣不好的學(xué)生,物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現狀。如何精心設計課堂教學(xué)結構、怎樣提高教學(xué)效果?很現實(shí)地擺在教師面前。
2.近年來(lái),我校在優(yōu)化課堂教學(xué)設計方面做了以下工作:⑴我校開(kāi)展了“合作課堂”的試點(diǎn)工作。⑵學(xué)校重視教研組、課題組的成立和建設,切實(shí)抓好課堂教學(xué)改革,學(xué)校結合實(shí)際,各教研組、課題組進(jìn)行高質(zhì)量課、匯報課、研究課等的觀(guān)摩。
二、研究?jì)r(jià)值:
1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式轉變,提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展。
2.促進(jìn)教師觀(guān)念和教學(xué)行為的變革,從而提高教師的綜合素質(zhì),并有助于提高教師科研水平。 3.改變陳舊的教學(xué)方式,建立開(kāi)放的、適應當下教育形勢的教學(xué)體系。
4.形成全新的課堂教學(xué)設計模式、評價(jià)體系,有助于全面提高教學(xué)質(zhì)量,凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。
三、課題內涵(課題界定):
課堂教學(xué)設計與開(kāi)發(fā)不僅是促進(jìn)教師自我反思的一種動(dòng)力,它還代表了觀(guān)察和組織再現現實(shí)的一種方法。在更廣泛的意義上,教學(xué)設計與開(kāi)發(fā)可以被認為是教師用來(lái)清晰地表述他們的觀(guān)察和表明他們的教育學(xué)理念的一種有用的工具。它能有效促使教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)習興趣,并進(jìn)行教學(xué)反思,并從自己的教學(xué)體驗中獲得有益的東西,或從編寫(xiě)教學(xué)設計、分析他人的教學(xué)設計以及相互交流中強化自己的決策意識和問(wèn)題解決的能力。
四、研究?jì)热荩?/strong>
1、構建新課程理念下的物理課堂教學(xué)設計模式研究。
2、新課程理念下物理課堂教學(xué)設計管理研究。研究寬松有序、和諧健康的育人環(huán)境及開(kāi)放型管理模式。
3、新課程理念下物理課堂教學(xué)設計效果評價(jià)研究。研究適合初中物理教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系和手段。
4、新課程理念下物理課堂教學(xué)策略,制定研究通過(guò)教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體,作業(yè)設計等因素的選擇和確定的研究,促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。
五、研究思路(研究方法、步驟、時(shí)間等)
(一)研究方法:
1、文獻研究法。從《物理課程新標準》、素質(zhì)教育理論等書(shū)刊廣泛涉獵。
2、研究法。通過(guò)課題理論學(xué)習,教學(xué)設計的評析,教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、評價(jià)等活動(dòng),檢驗研究成果。
3、總結法。在不同階段進(jìn)行回溯研究,在反思和總結中,探討教材、學(xué)生、教師之間如何有機整合。
(二)步驟和時(shí)間:
1、準備階段(20xx年3月)。收集理論資料,學(xué)習相關(guān)理論,申請立項。
2、實(shí)驗學(xué)習階段(20xx年4月)。成立課題小組,擬定實(shí)驗方案,學(xué)習相關(guān)資料,確定實(shí)驗人員,組織學(xué)習,取經(jīng)交流。
3、全面實(shí)施操作階段(20xx年5月-20xx年2月)。按課題實(shí)施計劃展開(kāi)研究,開(kāi)展研討、定期進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩和研討活動(dòng),開(kāi)展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng),在實(shí)踐中研究分析研究適合本校的教學(xué)設計和優(yōu)化方法,進(jìn)行論文交流整理,保管資料。
4、實(shí)踐總結階段(20xx年3月)。運用經(jīng)驗總結法,收集資料,總結階段性成果,撰寫(xiě)案例和論文,檢測比較,中期匯報,將實(shí)驗成果向全校推廣。
(三)總結結題階段:(20xx.3):
1、總結實(shí)驗成果,撰寫(xiě)研究報告。
2、結題。
六、預設成果:
1、階段性成果
。1)相關(guān)學(xué)科關(guān)于課題的階段性小結、論文、經(jīng)驗總結。
。2)優(yōu)秀教學(xué)設計,特色個(gè)案。
2、總結性成果
。1)參與研究教師的心得與體會(huì ),
。2)論文、優(yōu)秀教學(xué)設計、典型課件
。3)各種材料匯總總結
課題研究方案10
引導教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,依據“小步子、低臺階、快節奏、求實(shí)效”的原則,從教育教學(xué)中的小現象、小問(wèn)題、小策略入手,通過(guò)小課題研究的形式,引領(lǐng)教師人人開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究,提高學(xué)?傮w教學(xué)水平。實(shí)施計劃如下:
一、保障措施
(一)組織機構
建立以校長(cháng)齊興華為組長(cháng),副校長(cháng)齊云飛、謝學(xué)平為副組長(cháng),教學(xué)干事李雙云、教研組長(cháng)為組員的領(lǐng)導小組,負責小課題研究的組織、實(shí)施工作。
(二)明確職責
校長(cháng)抓全盤(pán),副校長(cháng)負責課題的協(xié)調督促與過(guò)程指導,教導處負責各種活動(dòng)的組織實(shí)施與檢查,落實(shí)資料的收集與整理。教研組負責課題的申報、評選、管理等工作,教研組長(cháng)負責組內具體的研究實(shí)施和審核、研究及指導,教師完成小課題研究及成果匯總等工作。
(三)制度保障
教師嚴格按照《小課題研究程序》開(kāi)展工作,個(gè)人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評選中。
二、課題研究程序
(一)擬定課題。學(xué)期初,教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問(wèn)題,認真分析篩選,確定要研究的內容。學(xué)校根據教師研究的不同內容而確定本學(xué)期的研究類(lèi)別,由中心教研組負責人進(jìn)行總體研究。(所選課題應是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題,一般只針對教學(xué)實(shí)際中存在的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究;所選課題一般應是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)要素、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)章節、一個(gè)單元或某一個(gè)專(zhuān)題在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。)
(二)立項申報。教師制定小課題研究實(shí)施方案,確定研究的主要內容,闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標,提出研究的方法、步驟和主要成員,明細課題研究的主要措施。
各教研組成員參考中心教研組提供的課題,結合工作實(shí)際自定小課題,組長(cháng)匯總報至中心教研組分管年級及學(xué)科負責人處(語(yǔ)文組:齊云飛;數學(xué)組:謝學(xué)平;英語(yǔ)組:李雙云;科學(xué)組:齊興華。)
(三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后,副校長(cháng)組織中心教研組成員對教師提交的課題進(jìn)行審核,定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力量進(jìn)行校級課題立項管理。
(四)過(guò)程監管。項目負責人加強研究的過(guò)程管理,對立項的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔教師認真積累研究過(guò)程資料,及時(shí)進(jìn)行階段小結,了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程,發(fā)現研究進(jìn)程中的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導,為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負責組織項目負責人進(jìn)行交流研討,培訓學(xué)習,對各課題研究進(jìn)行跟蹤指導,引領(lǐng)向縱深發(fā)展。
(五)資料收集。課題活動(dòng)參與者每周參加集體教研時(shí)匯報活動(dòng)進(jìn)展情況(教研組長(cháng)做好記錄),學(xué)期末學(xué)校收集研究成果,成果顯著(zhù)的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級組織的各類(lèi)評選。
三、結題鑒定
每學(xué)年結束前,學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結題鑒定。課題成果一般應是一份總結報告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料),
結題程序為:
(1)結題準備:提前一個(gè)月向中心教研組提出結題申請;
(2)整理研究過(guò)程資料及成果資料,撰寫(xiě)研究報告;
(3)將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教導處;
(4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽(tīng)取研究者的報告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見(jiàn)。
四、成果運用
學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊。采取講課、評課、研究成果總結報告等現場(chǎng)匯報與材料展出相結合的活動(dòng)形式推廣成果,在教學(xué)中廣泛應用,達到整體提升教育教學(xué)水平的目的。
課題研究方案11
一、課題研究背景:
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn),以游戲為基本活動(dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著(zhù)兒童發(fā)展,兒童在游戲中成長(cháng)。課間游戲是幼兒園自主性游戲之一,由于課間游戲在活動(dòng)內容、地點(diǎn)、對象的選擇上完全由幼兒自由控制,自由安排,孩子們可充分展示自我,課間游戲為幼兒提供了主動(dòng)開(kāi)展各種游戲的環(huán)境,孩子們可以輕松的進(jìn)行交流、交往,因此受到幼兒的喜歡。課間游戲也是教師了解孩子發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機。
但是事實(shí)上,當前幼兒園往往只把課間游戲看成是一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節,容易被忽視。幼兒園課間游戲內容較少、形式單一,且缺乏較強的整合性、系統性。教師對課間游戲存在認識上的誤區,特別是對于小班課間游戲,一些老師認為,讓孩子們好好玩一下,自己輕松一下,或者做一些準備工作,只要注意安全,就可以了,于是就出現了“放羊式”的現象,而且課間游戲時(shí)間得不到保證,不是被侵占就是被挪用。針對本園小班課間游戲中存在的問(wèn)題,我計劃開(kāi)展“幼兒園小班課間游戲的實(shí)踐研究”,探尋適合小班課間游戲的內容及材料,并探索有效的組織方法和策略。
二、課題的界定:
。ㄒ唬┱n間游戲。
是指:在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開(kāi)展的游戲活動(dòng)。
。ǘ┯變簣@小班課間游戲的實(shí)踐研究。
是指:通過(guò)幼兒園小班課間游戲的組織與實(shí)施,研究適合小班課間游戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。
三、課題所要解決的主要問(wèn)題:
1.教師小班課間游戲意識不足的問(wèn)題。
2.小班課間游戲的內容較少的問(wèn)題。
3.小班課間游戲的材料貧瘠的問(wèn)題。
4.小班課間游戲的指導策略較單一的問(wèn)題。
四、理論依據:
。ㄒ唬┯變簣@教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》中提出:“幼兒園應以游戲為基本活動(dòng),為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境,滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。
。ǘ┢喗艿恼J知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強調活動(dòng)的重要性,強調兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結構,強調游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。
。ㄈ⿲W(xué)前游戲論。
《學(xué)前游戲論》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程,它以理論聯(lián)系實(shí)際為原則,詳盡闡述了幼兒園游戲的基本理論、基本知識,以及在幼兒園設計、組織與實(shí)施游戲活動(dòng)的策略和方法。這本著(zhù)作對于我選擇小班課間游戲的內容、材料以及研究小班幼兒課間游戲的有效指導方面有很大幫助。
五、研究方法設計:
1.行動(dòng)研究法:在實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結、反思、調整、修正方案、調整目標,使研究更富成效。
2.文獻資料法:學(xué)習幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識,了解有關(guān)幼兒課間游戲的專(zhuān)業(yè)知識,并分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動(dòng)態(tài),提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
3.個(gè)案研究法:對幼兒在課題研究過(guò)程中表現出的典型行為進(jìn)行觀(guān)察、記錄,并進(jìn)行系統地分析。
4.經(jīng)驗總結法:對教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結、調整工作思路。
六、理論假設與研究目標、內容:
。ㄒ唬├碚摷僭O:
我認為如果以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為指導思想,以皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論以及《學(xué)前游戲論》研究結果來(lái)指導本課題的研究,遵循幼兒身心發(fā)展規律,通過(guò)提高教師的游戲意識和開(kāi)發(fā)能力,逐步建立起小班課間游戲材料庫,并加強對小班課間游戲的實(shí)踐研究,就可以明確適合小班課間游戲的內容
和材料以及有效的組織方法和策略。同時(shí),幼兒與教師都能在課題實(shí)施過(guò)程中獲得情感、態(tài)度、知識等多方面的發(fā)展,并對小班課間游戲的發(fā)展也有推動(dòng)作用。
。ǘ┭芯磕繕耍
1.培養小班幼兒對課間游戲的興趣,開(kāi)發(fā)多種潛能,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。
2.豐富小班課間游戲的內容,提供適宜的游戲材料。
3.探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
。ㄈ┭芯?jì)热菖c重點(diǎn):
1.豐富小班課間游戲的內容。
2.提供適宜的小班課間游戲材料。
3.挖掘課間游戲的教育價(jià)值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。
。ㄋ模┭芯康乃悸罚
對當前幼兒園開(kāi)展小班課間游戲的現狀進(jìn)行調查、分析研究,運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案,豐富小班課間游戲的內容,提供適宜的小班課間游戲材料,挖掘課間游戲的教育價(jià)值,探索小班幼兒課間游戲的有效指導策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中,不斷根據幼兒的發(fā)展情況調整課間游戲的目標、內容、材料、指導策略,并邀請有關(guān)的專(zhuān)家、同行進(jìn)行指導論證。
七、課題研究操作措施:
。ㄒ唬┞鋵(shí)課題研究工作,規范課題管理。
在園長(cháng)的引領(lǐng)下,由我全面負責整個(gè)課題的研究工作。同時(shí)做好以下工作:
1.在自己的“博客”中,設立有關(guān)課題研究的理論學(xué)習、研究體會(huì )、方案設計等專(zhuān)題內容。
2.每學(xué)期至少開(kāi)展針對兩名幼兒的“個(gè)案跟蹤研究”。
3.撰寫(xiě)課題研究計劃與總結。
4.每學(xué)期至少撰寫(xiě)一篇有關(guān)課題研究的論文。
5.圍繞課題研究進(jìn)行至少一次公開(kāi)展示研究活動(dòng)。
。ǘ╅_(kāi)展理論學(xué)習,轉變教育理念。
教育理念始終引領(lǐng)著(zhù)教師的教育行為。開(kāi)展課題研究更要求我們不斷更新與充實(shí)教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究,我將加強游戲知識的學(xué)習。同
時(shí),在專(zhuān)業(yè)雜志中,了解有關(guān)幼兒課間游戲的最新研究動(dòng)態(tài),借鑒、研究有效的指導策略,使自己能采用更合適的教育行為來(lái)幫助小班幼兒開(kāi)展課間游戲,促進(jìn)小班幼兒的發(fā)展。同時(shí),邀請青年教師培訓班指導老師與同組學(xué)員觀(guān)摩與指導,在與專(zhuān)家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究?jì)群,了解小班課間游戲的基本知識。
。ㄈ┳裱茖W(xué)原則,加強實(shí)踐研究。
在研究過(guò)程中,我將主要遵循多樣性、興趣性、發(fā)展性等多項原則,培養小班幼兒對課間游戲的興趣,開(kāi)發(fā)多種潛能,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。在課題研究過(guò)程中,創(chuàng )建一個(gè)能與幼兒、家長(cháng)、同行積極互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )平臺,形成一個(gè)豐富的小班幼兒課間游戲資源庫,包括文本資料、照片資料、視頻資料等。同時(shí)平臺中也將開(kāi)辟專(zhuān)欄將我在課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗、困惑與大家分享、探討。
八、課題研究對象:
趙樓幼兒園小班幼兒。
九、課題研究過(guò)程:
。ㄒ唬┣捌跍蕚潆A段
1.課題立項準備:收集相關(guān)資料,進(jìn)行調查與分析,初步設計課題研究方案。
2.制定課題工作計劃,確立研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
3.加強學(xué)習,更新教育觀(guān)念,提高教育教學(xué)、教育科研能力。
。ǘ┚唧w實(shí)施階段
1.搭建課題研究網(wǎng)絡(luò )平臺,根據方案開(kāi)展研究工作。
2.開(kāi)展課題觀(guān)摩活動(dòng)。
3.做好個(gè)案資料和游戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
。ㄈ┛偨Y結題階段
1.撰寫(xiě)課題結題報告。
2.收集整理各類(lèi)資料,完成課題結題工作。
十、完成本課題研究任務(wù)的保證措施:
在課題研究的過(guò)程中建立了較為健全的教科研管理網(wǎng)絡(luò ),有相應的管理制度和課題研究制度,能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了
現代化的辦公設備,保證我能方便、快捷地搜集信息、了解最新教育動(dòng)態(tài)。幼兒園訂閱、購買(mǎi)了相關(guān)的書(shū)籍與刊物,為我查閱文獻資料提供了物質(zhì)保障。
十一、預期研究成果形式:
1.結題報告。
2.個(gè)案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
3.小班課間游戲集。
課題研究方案12
一、調研的目的及意義:
百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。教師隊伍的素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,抓好教師隊伍建設,全面提高教師的素質(zhì),從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高,是學(xué)校發(fā)展根本。為適應教育改革發(fā)展的新形勢、新任務(wù)的要求,全面提高我校教師隊伍的整體素質(zhì),建設一支現代化、高素質(zhì)、有特色的教師隊伍,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,特根據深入學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)安排,進(jìn)行“如何依據素質(zhì)教育的要求,加快教師隊伍建設、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”課題調研活動(dòng)。以系統地分析新時(shí)期學(xué)校教師隊伍建設所面臨的新情況、新特點(diǎn),研究行之有效的新對策,提出下一步加強和改進(jìn)學(xué)校教師隊伍建設的思路和措施。
二、調研內容
在總結近年來(lái)學(xué)校教師隊伍建設做法的同時(shí),學(xué)校為了進(jìn)一步掌握教職工的現狀,4月中旬將對全體教師、部分學(xué)生家長(cháng)及社會(huì )人士進(jìn)行問(wèn)卷調查和座談,通過(guò)此次問(wèn)卷調查及座談,發(fā)現制約我校在加快教師隊伍建設、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面的問(wèn)題及成因。最終拿出進(jìn)一步加強教師隊伍建設、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的對策和建議。
三、調研形式:
本課題主要以問(wèn)卷調查、召開(kāi)座談會(huì )、設立意見(jiàn)征求箱等方法,及時(shí)總結、分析。
四、調研安排
第一階段:(4月上旬--4月中旬)
做好課題調研計劃。結合學(xué)校實(shí)際,針對“如何依據素質(zhì)教育的要求,加快教師隊伍建設、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”制定好調研計劃,落實(shí)責任人和調研人員,保證調研工作有序、順利開(kāi)展;
第二階段:(4月中旬日--4月下旬)
進(jìn)行課題前期調研工作。通過(guò)召開(kāi)教師座談會(huì )、進(jìn)行以教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為主題的講座、課題參與人員實(shí)地參觀(guān)等形式,征求意見(jiàn),掌握資料。
第三階段:(5月上旬--5月下旬)
對課題進(jìn)行分析。通過(guò)深入分析、在師生及家長(cháng)中廣泛討論的基礎上,提出建設性的意見(jiàn)和建議,形成分析報告。
第四階段:(6月上旬--6月下旬)
調研課題整改落實(shí)。對調查研究成果進(jìn)行進(jìn)行進(jìn)一步的分析、轉化和應用、落實(shí),形成有針對性的調研成果報告。
課題研究方案13
一、課題的現實(shí)背景及意義
1、課題的現實(shí)背景:
健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì),更大的價(jià)值在于通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)鍛煉幼兒的各方面能力,促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。戶(hù)外活動(dòng)是達到這一目標的有效途徑之一。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng),培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣,增強體質(zhì),提高對環(huán)境的適應能力,培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。培養充滿(mǎn)朝氣、健康活潑的幼兒是學(xué)前幼兒教育的一項重要任務(wù)。幼兒身心的健康成長(cháng),也需要加強幼兒戶(hù)外體育活動(dòng),加強幼兒身體鍛煉。戶(hù)外體育鍛煉,可以為孩子提供增強互相協(xié)作能力和促進(jìn)語(yǔ)言表達能力發(fā)展的機會(huì ),是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒的身體活動(dòng)能力是在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中形成的,發(fā)展身體活動(dòng)能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng )設一個(gè)積極、主動(dòng)參與的活動(dòng)環(huán)境,鼓勵幼兒積極地參與到戶(hù)外體育活動(dòng)中來(lái)。但目前在幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的教育中,還存在著(zhù)許多問(wèn)題,如體育教學(xué)活動(dòng)單一;體育活動(dòng)形式不符合幼兒的年齡和學(xué)習特點(diǎn);體育活動(dòng)不能滿(mǎn)足幼兒的興趣等等。幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)課題的提出,是為了更好地落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》的精神。
這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶(hù)外游戲的現狀,增強幼兒的創(chuàng )造力,提高幼兒的合作意識,讓幼兒自主快樂(lè )的游戲。同時(shí),也更新教師組織活動(dòng)的理念,拓展老師的思路,增強教師的觀(guān)察和總結能力,促進(jìn)教師向有力的支持者、智慧的引導者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者,幫助者和引導者”這一理論依據,讓幼兒創(chuàng )造性的運用投放的材料而進(jìn)行的戶(hù)外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時(shí)候,教師將給予什么樣的支持呢?如何讓孩子們這樣的戶(hù)外游戲中達到體育鍛煉的目的?教師干涉活動(dòng)的尺度是多少?孩子現在的游戲還處于無(wú)目的,無(wú)規則狀態(tài),因此,我們的研究主要是針對戶(hù)外建構是的體育活動(dòng),研究目的是:讓孩子們能自發(fā)的合作,將投放的廢舊材料自主的整合利用,發(fā)揮孩子的創(chuàng )造性來(lái)組合這些材料達到有趣的游戲,有目的的鍛煉。
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),他們更需要充分的戶(hù)外游戲活動(dòng)。然而,孩子的戶(hù)外活動(dòng)內容單一,對孩子肢體和動(dòng)作的訓練也缺乏針對性、系統性,難以達到鍛煉的目的。帶著(zhù)這樣的問(wèn)題,我園開(kāi)始了對幼兒戶(hù)外活動(dòng)的探索。
2、研究意義
。1)戶(hù)外活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料、充足的空間、時(shí)間相互作用,促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的活動(dòng),也是培養、發(fā)展幼兒創(chuàng )新能力的一項活動(dòng),對幼兒將來(lái)的成長(cháng)大有好處。因此,教師必須抓住這一有利時(shí)機,采取科學(xué)有效的方法,發(fā)展幼兒的創(chuàng )新能力。
。2)在戶(hù)外活動(dòng)中,幼兒的活動(dòng)空間是室內的好幾倍,互相間的干擾很少,自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性,激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境,就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。
。3)課題中的戶(hù)外體育活動(dòng)具有選擇的自主性、環(huán)境的開(kāi)放性、人際交往的頻繁性、內容的豐富性、創(chuàng )新性等特點(diǎn)。是滿(mǎn)足幼兒身體和心理發(fā)展需要,符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)的多種多樣的活動(dòng)形式。在和孩子的玩耍之間,教孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察,學(xué)會(huì )適應,掌握新知,建立自信,是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。
。4)戶(hù)外活動(dòng)中運動(dòng)能使骨骼強健,肌肉發(fā)達,促進(jìn)身體健康發(fā)育;運動(dòng)能加速血液循環(huán),促進(jìn)新陳代謝,為大腦提供高質(zhì)量的營(yíng)養,使頭腦更靈活,從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
本課題的研究旨在對幼兒園中班戶(hù)外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn),對利用戶(hù)外體育活動(dòng)提高幼兒運動(dòng)能力的方法進(jìn)行積極、大膽的實(shí)踐研究,試圖打破原有的體育教育模式,創(chuàng )設一個(gè)適合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的充滿(mǎn)情趣化的教學(xué)環(huán)境。希望對幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。
二、課題研究的內容:
1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規律的研究。遵循幼兒園體育活動(dòng)原則,根據本園幼兒的情況,活動(dòng)的不同內容,幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況,靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式,運用科學(xué)有效的教學(xué)策略,以達到最佳鍛煉效果,從而提高幼兒運動(dòng)機能,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展?偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略,形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
2、小班幼兒身體發(fā)展現狀調查研究。對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現狀進(jìn)行調查研究。發(fā)現問(wèn)題,找出原因,為本課題的研究奠定基礎。 3、幼兒園對開(kāi)展幼兒小班戶(hù)外體育活動(dòng)的現狀調查研究。該部分調查研究主要包括:小班幼兒戶(hù)外活動(dòng)的.時(shí)間、活動(dòng)形式和途徑等,使本課題的研究建立在科學(xué)的研究之上,研究成果具有實(shí)用性。
4、影響小班幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的因素。主要包括以下幾個(gè)層面:幼兒園的管理規范的影響、幼兒教師素質(zhì)的影響、幼兒園戶(hù)外環(huán)境的影響等。
5、制定幼兒戶(hù)體育活動(dòng)的策略研究。這部分研究?jì)热菔潜菊n題的核心內容。提出優(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)提高小班幼兒身體運動(dòng)能力的有效措施,挖掘戶(hù)外體育活動(dòng)的教育價(jià)值,探索小班幼兒戶(hù)外活動(dòng)的有效指導策略。以期對不同幼兒園小班幼兒身體素質(zhì)提高的研究提供現實(shí)的參考和指導。
三、研究方法設計及預期目標:
。ㄒ唬┭芯糠椒ǖ脑O計:
1、行動(dòng)研究法:在實(shí)踐中不斷進(jìn)行實(shí)踐、觀(guān)察、反思、調整、修正方案、調整目標,使研究更富成效。
2、文獻資料法:學(xué)習幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識,了解有關(guān)幼兒課間游戲的專(zhuān)業(yè)知識,并分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動(dòng)態(tài),提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
3、個(gè)案研究法:對幼兒在課題研究過(guò)程中表現出的典型行為進(jìn)行觀(guān)察、記錄,并進(jìn)行系統地分析。
4、經(jīng)驗總結法:對教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結、調整工作思路
。ǘ┭芯康念A期目標:
1、幼兒目標:通過(guò)實(shí)踐研究,構建“戶(hù)外體育活動(dòng)的優(yōu)化方案”,促使幼兒更有興趣地參與到戶(hù)外體育活動(dòng)中并與戶(hù)外環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng);激發(fā)幼兒探究的欲望,使每一個(gè)幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶,促進(jìn)全身心的健康成長(cháng)。
2、教師目標:
探索出優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的方式以及有效管理的原則;根據班級幼兒的年齡特點(diǎn),探索戶(hù)外體育活動(dòng)的內容和策略;通過(guò)本課題的研究,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
四、課題研究的步驟
1、準備階段(20xx年12月)
。1)對搜集到的相關(guān)理論資料進(jìn)行梳理和歸納,形成本課題的研究方案和研究計劃,并向上級有關(guān)部門(mén)上報該課題。
。2)對課題進(jìn)行可行性研究分析,對本課題的研究方案和研究計劃進(jìn)行修改并最后確定本課題的研究。
2、實(shí)施階段(20xx年1月—20xx年5月)
。1)對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現狀進(jìn)行調查研究和分析,找出導致問(wèn)題存在的原因。并到其他小班對幼兒體育能力教育的狀況進(jìn)行了解,學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗,寫(xiě)出學(xué)習心得。
。2)遵循幼兒園體育活動(dòng)原則,根據本園幼兒的情況,活動(dòng)的不同內容,幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況,靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式,運用科學(xué)有效的教學(xué)策略,以達到最佳鍛煉效果,從而提高幼兒運動(dòng)機能,促進(jìn)幼兒身心發(fā)展?偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略,形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
。3)對得出的階段性的研究結論及時(shí)總結,形成階段性讀書(shū)心得和案例分析的形式進(jìn)行總結。
3、結題階段(20xx年6月—20xx年7月)
本階段是課題形成研究成果的階段,主要是對各種研究資料進(jìn)行整理、總結,形成研究報告。
五、課題研究的條件分析
本課題對于研究資料開(kāi)展書(shū)籍期刊與網(wǎng)絡(luò )知識相結合,認真研讀國內外關(guān)于幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的研究,梳理知識結構,形成理論結構,以我園的學(xué)生生活狀況為研究積極進(jìn)行調查問(wèn)卷,形成初期的資料研究。
本課題分階段進(jìn)行,理論和實(shí)踐相結合,形成分階段成果和最終研究成果,當然這一切的成果離不開(kāi)上級領(lǐng)導和學(xué)校對這一課題研究的經(jīng)費支持。領(lǐng)導的指導關(guān)心、研究課題人員的努力、經(jīng)費支持等,本課題一定會(huì )達到預期目標,形成優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)指導理論體系和幼兒園對于戶(hù)外體育活動(dòng)的指導模式。
課題研究方案14
一、課題名稱(chēng):
如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題
二、研究背景:
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著(zhù)科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展,對體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái),這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎上。中學(xué)階段,學(xué)生正處于身體生長(cháng)發(fā)育階段,從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期,對于一生中增強體質(zhì)打基礎起著(zhù)十分重要的作用,抓好體育教學(xué),加大學(xué)生的興趣,有效增長(cháng)學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價(jià)的研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實(shí)施和對本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結,完成調查與研究報告。
四、研究目標
1、通過(guò)本課題研究,進(jìn)一步加深對《標準》新理念的理解,為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁,做些初步探索。
2、通過(guò)本課題研究,讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識。知道在跑的練習時(shí)注意調整自己的跑步姿勢。
3、通過(guò)本課題的研究,針對“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設計及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究,形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎。
五、研究過(guò)程設計
1.準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料,組織學(xué)習,制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據課題設計方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作,邊實(shí)施邊小結,不斷完善課題實(shí)施方案,撰寫(xiě)階段研究報告,認真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類(lèi)資料,完成實(shí)驗結題報告,迎接上級有關(guān)部門(mén)的驗收.
課題研究方案15
一、課題研究的背景、意義
游戲是幼兒的基本活動(dòng),在游戲中,幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過(guò)一代又一代人的改進(jìn)、創(chuàng )新的結晶,流傳著(zhù)許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲,它給許多人帶來(lái)了童年的歡樂(lè )。并且游戲的種類(lèi)豐富,內容廣泛,形式多樣,玩法不一,鄉土氣息濃厚,來(lái)源于生活,能夠為幼兒提供更好的創(chuàng )造機會(huì )和創(chuàng )造空間。
民間游戲源遠流長(cháng),一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代,也無(wú)從考證其作者。由于游戲是孩子的天性,無(wú)論什么年代,兒童總是在游戲中成長(cháng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng),也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。
在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開(kāi)發(fā)和綜合利用農村自然資源的實(shí)踐研究》主課題下,昌化鎮中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進(jìn)行合作研究,成立由園長(cháng)掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運用科學(xué)的方法,對民間游戲進(jìn)行收集、整理、改編及創(chuàng )新,使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對民間藝術(shù)活動(dòng)的基本理論有過(guò)實(shí)踐和研究,但對民間體育游戲的挖掘、搜集與開(kāi)發(fā)還處在較低水平,幼兒園也沒(méi)有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結合幼兒園實(shí)際情況,提出對適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新的課題研究。
。ㄒ唬、時(shí)代發(fā)展的需要
首先,民間游戲的開(kāi)發(fā)弘揚了民族傳統的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng )編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分,反映著(zhù)中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩,散發(fā)著(zhù)永恒的味道。農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),使我國傳統文化的精髓代代相傳。
其次,民間游戲的開(kāi)發(fā)符合《綱要》的精神。隨著(zhù)新《綱要》的頒布,對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過(guò)程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態(tài)度,有利于教師教育觀(guān)、兒童觀(guān)、游戲觀(guān)的更新,從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教師與家長(cháng)、孩子的共同參與、改編、創(chuàng )新和發(fā)展,以嶄新的面貌走入幼兒的生活,作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。
。ǘ、農村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢
民間游戲發(fā)源于農村,農村幼兒園的孩子大部分都來(lái)自農村,受長(cháng)輩們的影響孩子們往往都會(huì )幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō),我園地處農村,園內活動(dòng)場(chǎng)地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足,適合開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)和游戲。
。ㄈ、開(kāi)發(fā)農村幼兒園民間游戲,促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展
民間游戲蘊涵著(zhù)豐富的現代教育價(jià)值和發(fā)展潛力,對促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨特的作用。
1、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,為提高幼兒運動(dòng)能力奠定良好的基礎。
2、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),有助于幼兒認知和社會(huì )性的發(fā)展。大多數民間游戲配有童謠和兒歌,這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì )的知識,還囊括了社會(huì )生活的各個(gè)方面,擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中,一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成,如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開(kāi)》等。通過(guò)與同伴的相互模仿、相互協(xié)調提高幼兒的社會(huì )交往能力。
3、民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué),趣味性強且種類(lèi)繁多,對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著(zhù)不可低估的作用。因為民間游戲自身所具有的豐富內容和特有的形式,具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂(lè )性,它可不受時(shí)間、空間、條件的限制,能隨時(shí)隨地拈來(lái)就玩。不僅符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn),而且易學(xué)、易會(huì )、易傳,還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。
4、開(kāi)展形式多樣的民間游戲,促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。
。1)利于激發(fā)幼兒的創(chuàng )造靈感。民間游戲具有取材方便、簡(jiǎn)單易行,游戲材料沒(méi)有固定的玩法,幼兒可以根據自己的想象,對材料進(jìn)行任意加工和改造,激發(fā)幼兒的創(chuàng )造。
。2)、民間游戲內容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng )造的空間。
民間游戲內容豐富,靈活多變,有時(shí)一種游戲就有多種玩法,幼兒在學(xué)會(huì )了一些游戲的方法之后,還會(huì )與小伙伴一起改變游戲玩法,重新制定游戲規則、重新設計場(chǎng)地布置等,表現出了極大的創(chuàng )造性。
許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令,幼兒在游戲中邊吟邊玩,始終處于歡樂(lè )之中。幼兒對有些兒歌內容已熟記,他們就嘗試改編兒歌的內容,教師就則引導他們把時(shí)代的信息編到兒歌里去,根據兒歌內容的改動(dòng),游戲玩法也隨之改變,賦予老游戲新玩法,使游戲更加符合現代幼兒的需求,使幼兒在游戲中了解到社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展,增加了民間游戲的魅力,激發(fā)幼兒在游戲的過(guò)程中積極創(chuàng )造,盡情享受游戲的樂(lè )趣。
。ㄋ模、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),有利于幼兒園的管理
1、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),有利于“勤儉辦園”。目前,對于農村幼兒園來(lái)說(shuō),“勤儉辦園”仍然是十分需要的,由于民間游戲靈活、自由度大,一般不受時(shí)間、空間條件的限制,所需要的材料也簡(jiǎn)便,如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來(lái)就可以玩跳格格游戲。開(kāi)發(fā)和開(kāi)展民間游戲可以為全園節約一大批經(jīng)費。
2、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)!毒V要》中指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節,在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問(wèn)題需要很好的解決:一是活動(dòng)內容需要動(dòng)靜交替。二是環(huán)節過(guò)度要自然,減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類(lèi)豐富,有運動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等,可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。
3、幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā),有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來(lái)源于生活,許多家長(cháng)都會(huì )玩,幼兒園在開(kāi)發(fā)民間游戲的過(guò)程中,可以向家長(cháng)請教、征集民間游戲,使家長(cháng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。
二、課題研究的理論依據
1、幼兒園新《綱要》的精神。
幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內容之一是:讓幼兒了解不同地域,不同種族的人以及他們的風(fēng)俗和文化。我國是個(gè)多民族的國家,各民族有著(zhù)各自的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化,而這些正是對幼兒進(jìn)行教育的首要資源。因此,本課程正是依據《綱要》精神,旨在讓幼兒了解本民族的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化的同時(shí),培養其愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
2、依據“格式塔”心理學(xué)理論。
格式塔心理學(xué)派認為,知覺(jué)并不是先感知到整體現象,而后才會(huì )注意構成整體的各個(gè)部分,而部分相加的總和又不等于整體本身,因為整體本身具有特定的質(zhì),即“格式塔”,一幅畫(huà)總是一個(gè)格式塔,一支曲子,一首歌也是一個(gè)格式塔,每一個(gè)心理現象都是一個(gè)格式塔,這就使心理活動(dòng)具有整體性,使知覺(jué)的表象具有了創(chuàng )造性,心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構”,每一個(gè)心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構”的能力。
本課題,正是依據上述理論,創(chuàng )設民間文化藝術(shù)的氛圍,并促使幼兒在這氛圍中自覺(jué)運用異質(zhì)同構的能力接受民間文化的熏陶,同時(shí),促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。
三、課題研究的關(guān)鍵問(wèn)題與特色創(chuàng )新之處
本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題:如何開(kāi)發(fā)和實(shí)施民間游戲。
創(chuàng )新之處:本課題是以民間游戲為主線(xiàn),在繼承當地民間文化的基礎上,開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新民間游戲,形成我園的園本課程內容。從而使幼兒在民間游戲中,獲得更多的知識和信息,提高表達與表現的能力,萌發(fā)愛(ài)家鄉,愛(ài)祖國的情感,進(jìn)一步培養幼兒的創(chuàng )造能力。
四、課題研究目標
1、通過(guò)研究,在繼承和發(fā)揚地方民族文化的基礎上,充分挖掘、開(kāi)發(fā)課程資源,提高教育教學(xué)質(zhì)量,從教科研的高度出發(fā),研究、制定出符合本園實(shí)際的民間游戲教學(xué)大綱、教材、課程設置等具體內容。
2、經(jīng)過(guò)本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點(diǎn),激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣,在不斷豐富、發(fā)展民間游戲,完善游戲的規則、玩法的基礎上,引導幼兒創(chuàng )新民間游戲的新玩法,從而培養幼兒的創(chuàng )新思維能力。
3、經(jīng)過(guò)研究進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平,建立生活即課程的大課程教學(xué)觀(guān)。
五、課題研究的內容
1、研究不同種類(lèi)的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系,包括民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會(huì )性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。
2、在不斷豐富、開(kāi)發(fā)民間游戲,完善游戲的規則、玩法的基礎上,如何引導幼兒創(chuàng )新民間游戲的新玩法,培養幼兒的創(chuàng )新思維能力。
3、一日活動(dòng)和主題活動(dòng)中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開(kāi)展民間游戲。
4、在不同的年齡班如何組織開(kāi)展民間游戲,根據不同年齡段幼兒的特點(diǎn)又如何培養他們的創(chuàng )造力。
5、研究如何評價(jià)各年齡段幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展及標準。
六、課題研究的步驟及方法
1、課題準備階段:(20xx年3月)
。1)全體教師開(kāi)展課題研究的學(xué)習。
。2)收集各類(lèi)民間游戲
。3)收集準備開(kāi)展各類(lèi)民間游戲的材料。
。4)對游戲進(jìn)行分類(lèi)選擇。
。5)確定好游戲實(shí)施研究的主要方法。
。6)對幼兒進(jìn)行實(shí)驗前的觀(guān)察記錄和調查。
2、課題實(shí)施階段:(20xx年4月——20xx年5月)
。1)設計家長(cháng)問(wèn)卷調查表,并匯總家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展民間游戲的有關(guān)意見(jiàn)和建議。
。2)研究不同種類(lèi)、特點(diǎn)的民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展、社會(huì )性發(fā)展的關(guān)系等。
。3)在一日活動(dòng)中安排各類(lèi)民間游戲。
。4)將各類(lèi)游戲在不同的年齡班組織實(shí)施。
。5)課題期中匯報。
2、課題總結階段:(20xx年5月——6月)
。1)召開(kāi)課題組會(huì )議,匯總研究情況。
。2)整理資料,撰寫(xiě)論文。
研究方法:
1、調查法:用問(wèn)卷調查法調查本園幼兒游戲活動(dòng)的現狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開(kāi)展的民間游戲資料。
2、訪(fǎng)問(wèn)法:走村串戶(hù),向村里年長(cháng)者收集他們幼時(shí)玩過(guò)的游戲,并認真做好記錄。
3、文獻資料研究法:由課題組成員收集查找相關(guān)文獻,了解國內外幼兒園民間游戲的研究動(dòng)態(tài),為課題提供理論依據。
4、實(shí)驗研究法:開(kāi)展適合各年齡段的民間游戲,研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。
5、觀(guān)察法:主要是隨時(shí)記錄幼兒在游戲中的表現,以便教師更好地知道幼兒或對游戲進(jìn)行改進(jìn)。
6、實(shí)踐反思法:在組織幼兒開(kāi)展游戲時(shí),不斷反饋,及時(shí)調節游戲的方法,內容,途徑,使開(kāi)展的游戲活動(dòng)符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),使實(shí)驗研究取得良好的效果。
七、課題組的人員分工
昌化鎮中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長(cháng)帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組。
呂艷芬(園長(cháng),小學(xué)高級教師,本科學(xué)歷,臨安市學(xué)科帶頭人、教科研先進(jìn)個(gè)人,教壇新秀,在教科研方面成績(jì)突出)
徐群(園長(cháng),小學(xué)高級教師,)——主要負責課題的組織與全面實(shí)施。
八、課題研究的條件分析
。1)活動(dòng)實(shí)施的組織保障
園長(cháng)室(含教科研室):適度調空,支持指導。
教研組:協(xié)調互動(dòng),反饋溝通。
班級:設計執行。
。2)師資隊伍的保障
、傥覀兊靥庌r村有豐富的農村自然資源,課題組成員多是經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)教師,有開(kāi)發(fā)、利用農村自然資源制作教玩具的實(shí)踐經(jīng)驗和時(shí)間機會(huì )。
、谖覀兛蒲蟹諊鷿夂,整體研究能力強,幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論文評審中獲獎?wù)撐挠?0余篇,臨安市級立項課題有十多個(gè)。幼兒園研究課題組長(cháng)為我們園長(cháng),具有幼教高級職稱(chēng),曾多次主持市級課題研究,成果多次獲獎一等獎,具有較高的教育科研水平和管理能力,易于對我們人力、物力進(jìn)行合理調配。
、塾幸恢贻p、肯鉆研、實(shí)干的中層教科研隊伍。課題組成員具有很高科研熱情,且具有相當研究能力。
。3)本地區民間游戲眾多。
九、已取得的研究成果和參考文獻
l、階段性研究成果以論文、活動(dòng)案例形式發(fā)表。
2、課題實(shí)施的整體推進(jìn)和成果以課題研究報告形式呈示。
3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊。
4、已取得的研究成果:在臨安市第18屆學(xué)科論文評審中,《淺談民間體育游戲在幼兒園活動(dòng)中的嘗試和應用》被評為二等獎。
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