人才培養方案(必備4篇)
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的人才培養方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
人才培養方案 篇1
學(xué)校自一九九二年一月四日實(shí)施拔尖人才重點(diǎn)培養計劃以來(lái)，我校青年學(xué)科帶頭人的選拔、培養工作取得了可喜的成績(jì)，一批在國內外有較大影響的青年學(xué)科帶頭人脫穎而出。為進(jìn)一步加大拔尖人才選拔培養力度，根據《東北林業(yè)大學(xué)名師英才工程實(shí)施方案》精神，結合我�！笆の濉逼陂g教師隊伍建設發(fā)展規劃，學(xué)校在總結以往工作經(jīng)驗的基礎上，決定在“十·五”期間繼續實(shí)施拔尖人才重點(diǎn)培養計劃�，F就選拔培養拔尖人才工作重新規定如下:
一、培養目標
學(xué)校通過(guò)拔尖人才重點(diǎn)培養計劃的實(shí)施，力爭用5年的時(shí)間選拔出80名左右年輕的優(yōu)秀人才作為“拔尖人才”進(jìn)行重點(diǎn)培養和扶持，經(jīng)過(guò)幾年的努力，使學(xué)校重點(diǎn)建設的各學(xué)科領(lǐng)域都有一批年富力強的中青年學(xué)科帶頭人，并且使他們都成為本學(xué)科領(lǐng)域國內知名的專(zhuān)家、學(xué)者，從而保證我校重點(diǎn)建設的各個(gè)學(xué)科能始終保持國內領(lǐng)先地位。
二、選拔條件
1.遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，有良好的職業(yè)道德和嚴謹求實(shí)、科學(xué)民主的治學(xué)作風(fēng)。
2.團結容人，有與同代人及隔代人合作共事的品格和獻身教育、獻身科學(xué)的無(wú)私奉獻精神。
3.具有堅實(shí)的理論基礎，學(xué)術(shù)思想活躍，勇于開(kāi)拓創(chuàng )新，善于集思廣益、博采眾長(cháng)，有很大的發(fā)展潛力和培養前途。
4.掌握兩門(mén)外語(yǔ)，其中一門(mén)能熟練地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
5.能使用現代教育技術(shù)手段從事教學(xué)活動(dòng)。
6.具有博士學(xué)位，職稱(chēng)為副高職以上。
7.身體健康，精力充沛，年齡一般不超過(guò)40周歲。
8.在具備上述各項條件的同時(shí)，還須具備以下任意兩條:
�、� 5年獲國家(科技進(jìn)步、自然科學(xué)、發(fā)明創(chuàng )造、教學(xué)成果)三等獎以上1項或省部級二等獎以上1項或省部級三等獎2項。以上各獎均應是獲得證書(shū)并在課題中承擔主要任務(wù)者。
�、� 近5年獨立撰寫(xiě)并正式出版有學(xué)術(shù)價(jià)值的專(zhuān)著(zhù)或主編過(guò)由專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )批準出版的本學(xué)科全國統編教材1部。
�、� 近5年在國際著(zhù)名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文2篇;或在國內本學(xué)科領(lǐng)域最具權威的期刊雜志上發(fā)表論文5篇以上;或所發(fā)表的論文有一篇被sci收錄，有3篇被ei收錄的。以上所發(fā)表的論文要求本人必須為第一作者或通訊作者。
�、� 在國際學(xué)術(shù)機構擔任職務(wù);或在國內一級學(xué)會(huì )擔任理事以上職務(wù)者。
�、� 已經(jīng)或正在使用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)者。
�、� 近5年是國家級科研項目或國家及省部級各類(lèi)科研基金項目的主持人，其個(gè)人獨立支配的科研經(jīng)費在10萬(wàn)元以上，人文社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域的科研項目，個(gè)人獨立支配的科研經(jīng)費在5萬(wàn)元以上者。
�、嗽诳萍奸_(kāi)發(fā)和科技成果推廣中成績(jì)顯著(zhù)，取得一定的經(jīng)濟效益，為國家和區域經(jīng)濟做出突出貢獻并被國內同行一致認可者。
三、選拔程序
選拔拔尖人才必須按以下程序進(jìn)行:
1.根據選拔條件，個(gè)人提出申請并填寫(xiě)《東北林業(yè)大學(xué)拔尖人才重點(diǎn)培養對象登記表》，學(xué)科或專(zhuān)業(yè)進(jìn)行民主評議，然后由所在學(xué)院按照條件要求組織專(zhuān)家進(jìn)行初評。
2.各學(xué)院經(jīng)過(guò)初評產(chǎn)生的候選人要向學(xué)校人事與專(zhuān)家工作處提供《東北林業(yè)大學(xué)拔尖人才重點(diǎn)培養對象登記表》、代表其學(xué)術(shù)水平的論文、著(zhù)作以及鑒定證書(shū)、獲獎證書(shū)、課題立項說(shuō)明書(shū)等有關(guān)佐證材料。
3.學(xué)校組織專(zhuān)家進(jìn)行會(huì )議評審。候選人在規定時(shí)間按規定要求要向評審專(zhuān)家匯報個(gè)人學(xué)習經(jīng)歷、工作業(yè)績(jì)以及科研等情況，并闡明自己近3年的學(xué)術(shù)計劃。同時(shí)還要回答評審專(zhuān)家的提問(wèn)。
4.評審會(huì )專(zhuān)家評議討論并投票表決。
5.學(xué)校對專(zhuān)家評審通過(guò)的人選進(jìn)行公示。
6.學(xué)校批準公布。
四、選拔范圍
拔尖人才選拔的.范圍包括學(xué)校規劃確定的所有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，學(xué)校特別鼓勵教學(xué)科研人員在新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科領(lǐng)域里尋找新的生長(cháng)點(diǎn)。凡近年來(lái)在一些新興學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科領(lǐng)域內有較為深入研究的教學(xué)科研人員符合上述選拔條件的，也可以按程序申報。
五、支撐條件與組織管理
1.為確保此項計劃的順利推進(jìn)，學(xué)校將成立由校長(cháng)任組長(cháng)的“東北林業(yè)大學(xué)名師英才工程領(lǐng)導小組”負責抓這項工作，由下設在人事與專(zhuān)家工作處的辦公室負責具體實(shí)施。
2.學(xué)校為確定的拔尖人才提供如下支持條件：
(1)為每位拔尖人才配備一臺筆記本電腦。
(2)拔尖人才每月享受特殊貢獻津貼100元。
(3)學(xué)校每年為拔尖人才提供1～2次參加國內重要學(xué)術(shù)會(huì )議的差旅費用。
(4)每年為拔尖人才提供500元書(shū)報資料費補貼。
(5)為每一位拔尖人才指定一名導師。
(6)對拔尖人才工作、生活上的實(shí)際困難，學(xué)校優(yōu)先予以考慮解決。
3.對拔尖人才的任務(wù)要求：
拔尖人才不僅要完成規定的教學(xué)任務(wù)，而且還必須完成下列科研任務(wù)：
�、琶磕瓯仨氃跂|北林業(yè)大學(xué)中文學(xué)術(shù)期刊目錄a類(lèi)所規定的雜志中發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文或在國外著(zhù)名學(xué)術(shù)期刊中發(fā)表論文1篇。上述發(fā)表的論文要求均應為第一作者，且必須是以東北林業(yè)大學(xué)名義發(fā)表的。
(2)3年內必須申請獲得一項省部級科研項目，且本人必須為第一主持人，個(gè)人可獨立支配科研經(jīng)費在10萬(wàn)元以上；人文社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域的科研經(jīng)費在5萬(wàn)元以上者。
(3)5年內必須出版一部高水平的學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)；或獲得一項省部級科技獎勵。
4.學(xué)校的拔尖人才實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。每年進(jìn)行一次考核，兩年進(jìn)行一次評估。完不成規定任務(wù)指標，經(jīng)評估低于三分之二票數者，將取消拔尖人才重點(diǎn)培養資格，不再享受拔尖人才各種優(yōu)惠政策。
5.拔尖人才在下面情況下將不再作為重點(diǎn)培養對象繼續培養：
(1)經(jīng)民主推選并經(jīng)組織批準為學(xué)科帶頭人；
(2)年齡滿(mǎn)45周歲；
(3)有嚴重的學(xué)術(shù)腐敗問(wèn)題和學(xué)術(shù)制假者；
(4)由于種種原因不宜作為拔尖人才繼續進(jìn)行培養者。
6.實(shí)施拔尖人才重點(diǎn)培養計劃是我校在新世紀之初培養中青年學(xué)科帶頭人的重大舉措。各個(gè)學(xué)院要高度重視，千方百計為他們的成長(cháng)創(chuàng )造寬松、自由、和諧的工作環(huán)境，并且要注意給他們壓擔子，讓他們積極參加所在學(xué)科重大科研項目，安排他們到一些重要崗位上去鍛煉，以增長(cháng)他們的才干，培養他們的組織協(xié)調能力，還要積極為他們出國考察、訪(fǎng)問(wèn)及參加各種國內外學(xué)術(shù)交流創(chuàng )造條件，特別是要積極推薦他們到有關(guān)學(xué)術(shù)團體中擔任職務(wù)，提高他們在國內的知名度。
人才培養方案 篇2
深入研究中職學(xué)校測繪工程人才的培養，對我國當代測繪事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)重要意義。中等職業(yè)學(xué)校以培養高素質(zhì)的測繪人才為目標，因此在測繪工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師必須要以最大限度地提高學(xué)生的綜合能力為教學(xué)導向，結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)設計教學(xué)內容，不斷調整教學(xué)方案，這樣才能夠更好地保障教學(xué)效果，全面促進(jìn)中職學(xué)生能力的發(fā)展與提高。
一、人才培養計劃的特點(diǎn)
1.以二級學(xué)科教育為基礎，強調寬口徑
無(wú)論是什么教育都離不開(kāi)通識教育，因為通識教育是一切專(zhuān)業(yè)類(lèi)教育的基礎。學(xué)生先學(xué)習了通識教育對一些學(xué)科的基本知識有所了解后，接下來(lái)進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)類(lèi)的技術(shù)學(xué)習才不會(huì )覺(jué)得天馬行空。在測繪工程這個(gè)專(zhuān)業(yè)中也是如此，學(xué)生要經(jīng)過(guò)通識教育的學(xué)習，有了良好的基礎之后再進(jìn)行工學(xué)的學(xué)習。中職學(xué)校測繪工程教學(xué)將專(zhuān)業(yè)教育放在后面，有利于學(xué)生學(xué)習測繪課程，擴大學(xué)生關(guān)于測繪的知識面。
2.免百校一面，突出本校測繪專(zhuān)業(yè)特色
現在，很多學(xué)校都開(kāi)設了測繪工程專(zhuān)業(yè)。如果每一個(gè)學(xué)校都按照教育標準進(jìn)行測繪教學(xué)，那么會(huì )導致所有測繪人員都掌握相同的技能，就不存在競爭，測繪會(huì )停留在原來(lái)的位置，不會(huì )繼續發(fā)展，這對整個(gè)測繪行業(yè)是不利的。所以，學(xué)校應該在一些傳統的測繪工程基礎上創(chuàng )建具有本校特色的品牌，突出本校測繪專(zhuān)業(yè)特色，提高學(xué)校在測繪專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的綜合能力。
3.重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力
創(chuàng )新是人類(lèi)發(fā)展的永恒主題，是知識經(jīng)濟時(shí)代的特征。測繪工程專(zhuān)業(yè)應用型人才工作在測繪現場(chǎng)一線(xiàn)，使用先進(jìn)的測繪儀器，面對各種各樣的工程問(wèn)題，必須要有一定的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力，特別是在工程實(shí)踐中。只有不斷創(chuàng )新，才能不斷進(jìn)步。學(xué)校要不斷培養新的人才，提高學(xué)生的.創(chuàng )新能力，使學(xué)生在工程實(shí)踐中應用相關(guān)技能。測量學(xué)從模擬測圖到解析測圖，再到今天的數字化測圖技術(shù)，是社會(huì )需要和一代科學(xué)家不斷創(chuàng )新探索的結果。方興未艾的數字地球，其實(shí)質(zhì)是以測繪高新科技3S集成為基礎的科學(xué)技術(shù)。只有不斷創(chuàng )新，測繪學(xué)科才能發(fā)展和進(jìn)步。
二、測繪人才培養計劃的探索與思考
1.更新實(shí)驗設備，保障教學(xué)目標的實(shí)現
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提高，所有行業(yè)都在不斷發(fā)展。測繪行業(yè)作為一個(gè)傳統的行業(yè)，其發(fā)展是顯而易見(jiàn)的。隨著(zhù)測繪行業(yè)的發(fā)展，測繪設備在不斷更新，同時(shí)產(chǎn)生了一些新的測繪方法。但是，一些學(xué)校對在測繪行業(yè)中已經(jīng)隨處可見(jiàn)的一些測繪設備處于空白狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中缺少新式的測繪設備，導致學(xué)生畢業(yè)后不會(huì )使用一些新式設備。為了保證學(xué)校教學(xué)目標的實(shí)現，學(xué)校應引進(jìn)新式設備，將其引入測繪教學(xué)中。
2.采用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
學(xué)生面對著(zhù)大量的知識需要學(xué)習，所以一些學(xué)校對課程的設置不相同，各有側重。一些學(xué)校出現基礎教育與專(zhuān)業(yè)教育課程時(shí)間設置方面的問(wèn)題，這會(huì )影響學(xué)校的教學(xué)效果。學(xué)校應該明確學(xué)生學(xué)習的主體內容，避免設置一些不必要的課程，減少課時(shí)的浪費。學(xué)校要引入一些現代化教學(xué)的放法，提高教學(xué)效果，解決課時(shí)分配不均的問(wèn)題。
3.更新教學(xué)觀(guān)念，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力
行業(yè)發(fā)展需要創(chuàng )新，創(chuàng )新需要人才。如何能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢？首先離不開(kāi)基礎知識，人們有了牢固的基礎才可以有接下來(lái)的發(fā)展。其次需要有較強的實(shí)踐能力，學(xué)生要能夠將所學(xué)知識真正描繪出來(lái)。再次需要學(xué)生有創(chuàng )新意識，要有廣博的知識面。最后，教師應該不斷提升學(xué)生的計算機應用能力，注意課程設置在學(xué)科內、學(xué)科外的拓展。如果課程設計能力培養需要相關(guān)內容，學(xué)校必須要有相對應的培養目標與措施，這能夠保障實(shí)踐實(shí)習的質(zhì)量。在學(xué)生實(shí)踐實(shí)習中，學(xué)校要以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為最終目的，創(chuàng )新考核方法，增加課程考查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
4.加強新技術(shù)、新知識的教育
測繪科學(xué)在信息化時(shí)代背景下，需要不斷注入新的血液，才能夠保持行業(yè)活力。因此在中職測繪工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師應該充分借助新的教學(xué)技術(shù)，保障教學(xué)質(zhì)量，應該積極開(kāi)展測繪基礎教學(xué)，設置相關(guān)課程，如數字測圖、遙感地理測繪新系統、全球定位系統等。通過(guò)增加這些新課程，學(xué)生掌握先進(jìn)的測繪技術(shù)，滿(mǎn)足國家對測繪工程人才的新要求。
本文從兩個(gè)方面分析中職學(xué)校測繪工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養問(wèn)題。測繪工程專(zhuān)業(yè)具有明顯的行業(yè)特色，對學(xué)生綜合能力的要求相對較高。為了滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展需求以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校以及教師必須要制定完善的人才培養計劃和方案，嚴格依據方案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保障教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)與嚴謹，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng )新意識與能力，為國家測繪事業(yè)培養更多的專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻：
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[2]王田磊，馬華宇.工程測量專(zhuān)業(yè)如何有效開(kāi)展校企合作[J].河南教育（職成教版），20xx
人才培養方案 篇3
摘 要：針對目前高職院校人才培養模式改革及專(zhuān)業(yè)建設的現狀與問(wèn)題，從人才培養方案出發(fā)，引入專(zhuān)業(yè)群這一概念并明確其內涵，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)群規劃與設置下的專(zhuān)業(yè)人才培養方案基本框架的思考與設計，提出了一套針對高職教育人才培養目標實(shí)現具有普適意義的操作框架，力圖解決高職院校在專(zhuān)業(yè)建設與人才培養模式改革中迫切需要解決的問(wèn)題，為推進(jìn)高職院校的專(zhuān)業(yè)建設及教育教學(xué)改革提供明確的思路與方案。
關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養；專(zhuān)業(yè)群；專(zhuān)業(yè)建設
回顧我國高職教育的辦學(xué)歷程，質(zhì)量與特色始終是政府主管部門(mén)和各院校工作的主旋律，但為什么質(zhì)量與特色仍是目前高職院校生存和發(fā)展面臨的緊迫問(wèn)題呢?筆者認為主要原因是高職教育直到目前仍缺乏一套針對高職教育人才培養目標共同遵守的操作框架和質(zhì)量標準。它直接的反映即是高職院校的人才培養方案制訂及實(shí)施的隨意性，并帶來(lái)質(zhì)量標準考核的不可操作性，更不用談質(zhì)量標準的確定。
高職院校人才培養方案的設計與制訂直接涉及高職院校內涵建設中最核心的一項工作——專(zhuān)業(yè)建設，同時(shí)它也是高職院校人才培養模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�？梢哉f(shuō)人才培養方案的設計與制訂，既是高職院校所有改革與建設工作的“總綱”，也是專(zhuān)業(yè)建設能否取得實(shí)效的基礎性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。
一、高職人才培養定位及培養目標
人才培養方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養定位問(wèn)題。高職院校目前的辦學(xué)定位是一個(gè)爭議較大的熱門(mén)問(wèn)題，也是目前迫切需要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。筆者認為高等職業(yè)教育應是培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具有較為寬廣基礎理論及較強實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設、管理與服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征的高等教育。對現有的本科教育的最大區別應在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，與中職教育的最大區別應是它的高等教育屬性。因此在高職教育人才培養目標上應該滿(mǎn)足以下的要求：(1)滿(mǎn)足就業(yè)崗位(群)的技術(shù)能力(技能)與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現，應成為培養學(xué)生就業(yè)謀生的必需； (2)滿(mǎn)足合格的高等教育屬性應是使學(xué)生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對完整的某一專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識、能力與素質(zhì)結構；(3)滿(mǎn)足合格的高等教育屬性應盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習能力等方面，為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎。
二、高職院校專(zhuān)業(yè)設置與規劃
由于高職院校辦學(xué)歷史較短，各院校雖有強烈的服務(wù)國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的意識，但究竟如何來(lái)規劃自己院校的專(zhuān)業(yè)設置與布局尚存在相當的盲目性和隨意性，這就造成目前高職院校的專(zhuān)業(yè)設置存在“名稱(chēng)多、設置亂”這一突出問(wèn)題。筆者認為這固然有由其職業(yè)培養特點(diǎn)與就業(yè)導向導致的因素，但根本上講是由高職教育尚處于初始階段決定的。目前的高職院校專(zhuān)業(yè)建設現狀既有面向市場(chǎng)靈活性一面，也造成了在培養環(huán)節和組織教學(xué)以及質(zhì)量控制上的不確定性和隨意性，給專(zhuān)業(yè)建設的長(cháng)期資源積累和品牌打造帶來(lái)很大的困難，也與市場(chǎng)經(jīng)濟條件下產(chǎn)業(yè)技術(shù)的綜合性與多樣性的統一要求不相適應。因此如何積極探索形成既相對穩定又具靈活性的專(zhuān)業(yè)設置與布局，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設及專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量水平的提高，就成為高職院校專(zhuān)業(yè)建設的最重要的基礎工作之一。
基于對高職院校專(zhuān)業(yè)設置現狀、人才培養方案的設計與專(zhuān)業(yè)建設發(fā)展的思考，筆者引入“專(zhuān)業(yè)群”這一概念，提出基于“一個(gè)公共技術(shù)平臺、多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向”的專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)設置框架模式，并認為此模式應成為高職院校專(zhuān)業(yè)設置與建設的總體指導原則和專(zhuān)業(yè)人才培養方案中課程體系的基本框架模式，即基于專(zhuān)業(yè)群規劃與設置下，專(zhuān)業(yè)人才培養方案應具有“一個(gè)公共技術(shù)平臺下的核心課程群及核心能力培養模塊十多個(gè)面向崗位(群)專(zhuān)業(yè)方向(知識+技能)模塊”的課程體系結構。
1．專(zhuān)業(yè)群的內涵。專(zhuān)業(yè)群是指由若干個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎相同或緊密相關(guān)，表現為具有共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個(gè)專(zhuān)業(yè)(方向)組成的一個(gè)集合。專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)(方向)可以是同一專(zhuān)業(yè)大類(lèi)(或學(xué)科體系)中的專(zhuān)業(yè)，也可以是不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)(或學(xué)科體系)中的專(zhuān)業(yè)，能否歸為一個(gè)專(zhuān)業(yè)群主要用是否擁有共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課程和基本技術(shù)能力(技能)要求來(lái)劃分。
2．基于專(zhuān)業(yè)群設置的特色所在。技術(shù)平臺相對穩定有利于建設、專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)放靈活針對市場(chǎng)需求；專(zhuān)業(yè)建設目標清晰、任務(wù)易明確、核心專(zhuān)業(yè)依托群體易于打造品牌；優(yōu)質(zhì)資源高效共享投人產(chǎn)出好、教學(xué)管理規范方便易于提高效率。概括起來(lái)講，按專(zhuān)業(yè)群劃分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置與布局的意義在于它能夠較好地滿(mǎn)足高職院校專(zhuān)業(yè)設置的特殊要求：既要求專(zhuān)業(yè)相對穩定以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設與積累，又要求專(zhuān)業(yè)必須靈活適應市場(chǎng)需求。通過(guò)按專(zhuān)業(yè)群劃分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置與布局，各院校才能夠圍繞區域或行業(yè)的需求和發(fā)展，規劃各自的專(zhuān)業(yè){群)布局，明確每個(gè)專(zhuān)業(yè)群中的`核心專(zhuān)業(yè)，并針對核心專(zhuān)業(yè)著(zhù)力打造各
專(zhuān)業(yè)(群)核心競爭力，以實(shí)現學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設的高質(zhì)量、高效益及可持續發(fā)展。
三、高職院校人才培養方案基本框架的設計
1．總體設計原則：本著(zhù)有利于人才培養目標的實(shí)現、有利于提高專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現一個(gè)公共技術(shù)平臺與多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；本著(zhù)能反映專(zhuān)業(yè)人才培養目標和規格要求、反映專(zhuān)業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書(shū)要求，體現知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著(zhù)課程教學(xué)實(shí)驗教學(xué)合一、產(chǎn)學(xué)結合落實(shí)(校內)實(shí)訓和校企合作落實(shí)校外 (頂崗)實(shí)習，構建相對獨立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著(zhù)必修選修課相結合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、方案制訂的規范化和標準化以有利于教學(xué)管理，構建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換為核心的學(xué)分制模式下的培養計劃。
2．課程體系結構及課程設置的原則和依據�；趯�(zhuān)業(yè)群規劃與設置下，專(zhuān)業(yè)人才培養方案中課程體系結構應有三部分組成：①公共基礎課程模塊。這一課程模塊應使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數理基礎、外語(yǔ)交流及學(xué)習能力等方面打好一定的基礎。②公共技術(shù)平臺課程模塊。該模塊應能為各專(zhuān)業(yè)方向學(xué)生構筑一個(gè)基礎理論較為寬廣、核心技術(shù)(能)要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技術(shù) (能)實(shí)訓模塊。其中核心技術(shù)(能)實(shí)訓模塊的教學(xué)應通過(guò)產(chǎn)學(xué)結合辦學(xué)模式，采用工學(xué)結合的人才培養機制加以實(shí)現。③各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊。這是具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學(xué)內容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開(kāi)放的課程和實(shí)訓實(shí)習模塊。它直接反映高職教育的職業(yè)特征。各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊設置應緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，并通過(guò)校企合作，采用學(xué)工結合和頂崗實(shí)習方式完成相應方向的技能培訓模式。
筆者提出的課程體系框架，在保證高職教育的高等教育屬性的前提下，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊為學(xué)生的謀生提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專(zhuān)業(yè)知識，能夠靈活適應市場(chǎng)(企業(yè))的需求。鑒于其方向的靈活性、開(kāi)放性和“準訂單”特性，凸顯了高職教育中職業(yè)教育的特征特色，使其更具普遍意義和可操作性，它既為由企業(yè)技術(shù)與管理專(zhuān)家、行業(yè)職業(yè)資格認證機構專(zhuān)家組成的教學(xué)指導委員會(huì )提供了充分發(fā)揮主導作用的空間，也為各專(zhuān)業(yè)方向教師開(kāi)展校企產(chǎn)學(xué)研合作提供了準確的定位，是使高職院校真正將校企產(chǎn)學(xué)研結合落到實(shí)處的根本保證。
四、幾點(diǎn)說(shuō)明
在以上形成的專(zhuān)業(yè)人才培養方案的基本框架中尚需進(jìn)一步對課程體系中課程教學(xué)內容的安排、實(shí)施途徑及質(zhì)量標準要求加以明確，這樣才能將高職教育的職業(yè)教育特色(特征)固化為制度化的正常的教學(xué)形態(tài)，達到高職教育人才培養目標的實(shí)現。
1．按理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條線(xiàn)，構筑各自具有明確的教學(xué)目標、任務(wù)與評價(jià)標準的課程教學(xué)內容。①技術(shù)平臺課程模塊中由“理論課程+實(shí)訓教學(xué)”兩個(gè)環(huán)節組成，總體上以理論教學(xué)為主，實(shí)訓教學(xué)為輔。理論課程構成該專(zhuān)業(yè)群各方向的核心課程群；實(shí)訓教學(xué)構成該專(zhuān)業(yè)群各方向學(xué)生必需具備的核心技術(shù)技能，以在校內實(shí)訓基地實(shí)施為主，并用相應的技術(shù) (能)認證證書(shū)來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。②各專(zhuān)業(yè)方向模塊中也由理論課程與實(shí)訓實(shí)習兩部分組成，但在方向模塊中以實(shí)訓實(shí)習為主，理論教學(xué)為輔�；旧显谧詈笠荒晖ㄟ^(guò)教學(xué)進(jìn)程安排予以實(shí)現。
理論教學(xué)內容圍繞學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需能力的專(zhuān)業(yè)基礎與職業(yè)知識來(lái)構筑，以適度、夠用為目標來(lái)優(yōu)化；實(shí)訓實(shí)習教學(xué)以學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需技能證書(shū)的獲得及頂崗工作為目標來(lái)安排并作為質(zhì)量考核標準。主要通過(guò)校企合作的方式，以企業(yè)頂崗實(shí)習為主、校內實(shí)訓基地實(shí)訓為輔的方式進(jìn)行。
2．與國家職業(yè)資格相銜接，實(shí)現職業(yè)資格“直通車(chē)”。根據國家職業(yè)標準應達到的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)資格的認證內容，圍繞技術(shù)平臺課程模塊及各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，考慮理論課程教學(xué)及實(shí)訓教學(xué)內容與職業(yè)資格證書(shū)培訓內容的融合。各院校應該根據自身的歷史背景、現實(shí)環(huán)境、基礎條件以及資源的可獲取程度，在操作層面上通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現上述目標和任務(wù)，并在此過(guò)程中形成自己的特色。
五、結束語(yǔ)
筆者引入專(zhuān)業(yè)群這一概念并明確其內涵，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)群規劃與設置下的專(zhuān)業(yè)人才培養方案基本框架的思考與設計，提出了一套針對高職教育人才培養目標實(shí)現具有普適意義的操作框架，一方面回答了目前高職教育面臨的根本性問(wèn)題，同時(shí)也提出了目前高職院校普遍存在的專(zhuān)業(yè)眾多、設置隨意、資源利用差且不均衡、課程改革與建設缺乏明確思路和目標等諸多突出問(wèn)題的解決思路，并為下一步專(zhuān)業(yè)建設中課程改革與公共教學(xué)資源建設、師資隊伍建設、實(shí)驗實(shí)訓條件建設及教學(xué)管理建設等各項建設工作明確了目標、奠定了基礎。
人才培養方案 篇4
1 培養目的
1.1 根據公司確立的“五個(gè)一”目標，通過(guò)建立和完善人才梯隊培養機制，有計劃、有步驟地合理開(kāi)發(fā)和挖掘各層次人才的潛質(zhì)，以促進(jìn)A服務(wù)業(yè)優(yōu)秀人才的培養與儲備，為公司新的改革與發(fā)展提供有效的人才資源保障，實(shí)現：
1.1.1 人才無(wú)斷層：要保有一到二名的合適人選，當某個(gè)關(guān)鍵職位由于前任提升、退休或辭職等原因出現空缺時(shí)，可接替這個(gè)職位。
1.1.2 工作順利交接：要保證連續性較強及較重要的工作，當承擔工作任務(wù)的人員突然離開(kāi)崗位時(shí)，后繼的人選在短時(shí)間內能順利交接工作。
1.1.3 形成人才磁場(chǎng)：要保障良性的人才培養機制，樹(shù)立公司良好的形象，吸引各類(lèi)賢才的加盟，達到人才“蓄水池”的'作用。
2 培養原則
2.1 領(lǐng)導問(wèn)責培養原則。各級單位及部門(mén)負責人對人才培養工作負直接責任，人才培養的成效應納入考核范疇。
2.2 滾動(dòng)進(jìn)出培養原則。不論資排輩，實(shí)行“賽馬制”滾動(dòng)培養，每年根據實(shí)際工作表現調整人才梯隊，選擇優(yōu)秀人才納入人才庫中，對實(shí)際工作中表現一般的人員淘汰出人才梯隊。
2.3 個(gè)性化綜合性原則。堅持專(zhuān)業(yè)培養與綜合培養同步進(jìn)行，根據培養對象的特點(diǎn)和培養方向，設計針對性的發(fā)展通道和培養方法。
3 適用范圍
本管理辦法適用于A(yíng)公司本部及各子公司。
4 管理職責
4.1 人力資源部。作為公司人才培養的組織協(xié)調部門(mén)，負責建立“統一管理、分級實(shí)施”的人才培養體系，具體負責專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養規劃、人才甄選政策和程序的制定、培養對象的認定和培養計劃的統籌安排。
5 甄選方法
5.3.1 職業(yè)操守、知識技能、工作資歷等基本條件通過(guò)個(gè)人材料，結合日常工作觀(guān)察情況進(jìn)行分析。
5.3.2 關(guān)鍵能力資質(zhì)通過(guò)調查表、訪(fǎng)談等形式進(jìn)行分析，條件具備的可借助專(zhuān)業(yè)機構的測評軟件進(jìn)行測評。
5.4 甄選程序
5.4.1公司關(guān)鍵崗位的數量可按公司當前職位總數的30%之內進(jìn)行評定，每個(gè)關(guān)鍵崗位至少要選定1～2名后備人員。如果公司內部沒(méi)有合適人選的特殊崗位，可考慮外部招聘。
5.4.2 后備人才由各單位根據公司制定的甄選原則及條件進(jìn)行篩選確定，并報A人力資源部審核備案。
5.4.3 確定的關(guān)鍵崗位一般應公開(kāi)，但關(guān)鍵崗位后備人選根據各單位實(shí)際情況，可在單位內部公開(kāi)，也可只在單位領(lǐng)導班子范圍內公開(kāi)。
5.4.4 流程：
步驟 流程內容 責任部門(mén)
1 提交關(guān)鍵崗位及后備人選 各管理部門(mén)
2 關(guān)鍵崗位及后備人選資質(zhì)審核，并繪制關(guān)鍵崗位及人才梯隊配備圖 人力資源部門(mén)
3 提交公司領(lǐng)導班子評定 人力資源部門(mén)
4 確定關(guān)鍵崗位及后備人才名單 公司領(lǐng)導班子
5 后備人才培養與開(kāi)發(fā)計劃制訂、跟進(jìn)實(shí)施 管理部門(mén)、人力資源部門(mén)
6 后備人才的考核、評價(jià) 人力資源部門(mén)、管理部門(mén)
7 后備人才的調整 公司領(lǐng)導班子
8 后備人才庫的維護與管理 人力資源部門(mén)
6 關(guān)鍵崗位人才梯隊庫
6.1 目的作用。公司人力資源部匯總審核各單位根據甄選條件確定的后備人才，創(chuàng )建關(guān)鍵崗位后備人才庫，完善后備人才檔案，以促進(jìn)信息查詢(xún)、跟蹤培養、管理評估、選拔與調動(dòng)等管理。
6.2 梯隊層級。根據同一關(guān)鍵崗位對人才培養的先后順序，按照各單位的綜合評價(jià)劃分一級梯隊和二級梯隊，一級梯隊人才為優(yōu)先發(fā)展級，二級次之。
6.3 梯隊晉升。當關(guān)鍵崗位出現人員缺位時(shí)，優(yōu)先考慮從一級梯隊人才中選拔合適人員，同時(shí)從二級梯隊人才中選拔合適人員補充到一級后備人才；當二級梯隊人才空缺時(shí)，則相應從公司選拔優(yōu)秀者補充空缺。
6.4 晉升條件。關(guān)鍵崗位空缺時(shí)，應優(yōu)先從后備人員中聘任，后備梯隊人員一般應在經(jīng)過(guò)1年以上培養后才能晉升上一級管理崗位（特聘人員除外）。
7 培養使用方式
主要通過(guò)掛職鍛煉、崗位交流、雙向選聘、工作優(yōu)化、導師制等方式循環(huán)培養，合理地挖掘、開(kāi)發(fā)各層次人才，以便建立公司的人才梯隊，為公司可持續發(fā)展提供人力支持。
新員工試用（見(jiàn)習）期的培養管理，按照《新員工入職指導管理辦法》執行。
7.1 掛職鍛煉
7.1.1 掛職對象。主要針對中高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人員開(kāi)展“T”形培訓，讓他們在熟悉本專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的同時(shí)，縱向或橫向增強對其他單位和上級有關(guān)部門(mén)的認識和了解，以進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)，拓展業(yè)務(wù)工作能力。
7.1.2 掛職周期。由派出單位與掛職單位協(xié)商確定，原則上按全日制3～6個(gè)月為一個(gè)周期，或按每月掛職工作時(shí)間不低于15天。
7.1.3人事管理。
�。�1）掛職職位一般跨單位或部門(mén)安排，以部門(mén)副職或助理職位為主，以學(xué)習、調研、議政等形式參與兼職部門(mén)工作，在業(yè)務(wù)上接受掛職部門(mén)領(lǐng)導的管理，并接受所在掛職部門(mén)負責人的考核，考核結果應反饋給派出部門(mén)。
�。�2）掛職人員人事關(guān)系仍然隸屬于派出單位，享受掛職前的薪酬待遇。
7.1.4 審批流程。
�。�1）跨單位掛職鍛煉的，由擬派出單位提出議案（明確掛職人員、培養目的、工作時(shí)間、工作內容要求等），提交A公司人力資源部審核、協(xié)調派出單位和接收單位的掛職工作；
�。�2）跨部門(mén)掛職鍛煉的，由擬派出部門(mén)或所在單位人力資源管理部門(mén)提出議案，并報單位負責人批準。
�。�3）掛職申請批準后，統一由負責審核的人力資源部門(mén)簽發(fā)派遣通知函，以書(shū)面的形式明確掛職人員的崗位職務(wù)、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位或部門(mén)。
�。�4）接收單位（或部門(mén)）應當為掛職人員提供相應的工作環(huán)境和條件，并且負責安排好掛職人員的工作。
7.2 崗位交流
7.2.1 交流對象。主要針對具有培養潛質(zhì)的中高級專(zhuān)業(yè)管理骨干，通過(guò)單位（部門(mén)）之間雙向或單向交流方式，讓交流人員熟悉多種業(yè)務(wù)，提高綜合管理能力，培養具備多種能力的復合型人才，同時(shí)，推動(dòng)A公司范圍內人才的良性流動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)管理人才隊伍結構。
7.2.2 交流周期。原則上為6個(gè)月～1年或以完成一定任務(wù)為限，具體交流時(shí)間由各單位根據實(shí)際情況確定。
7.2.3人事管理。
�。�1）崗位交流以跨部門(mén)為主，一般參照同級別職位交流，由接收部門(mén)聘任上崗，直接參與部門(mén)的具體工作，并按新聘任崗位考核，發(fā)放薪酬待遇。
�。�2）由子公司提出議案，經(jīng)A公司同意后跨單位交流的，人事關(guān)系一般隸屬于派出單位，薪酬待遇也在派出單位發(fā)放。
�。�3）由A公司根據工作需要直接安排的崗位交流，人事關(guān)系一般轉移到新聘任單位，并按新聘任崗位相應的標準發(fā)放薪酬待遇。
7.2.4 審批流程。
�。�1）單位內部交流：由各單位自行調配——單位人力資源部門(mén)備案；
�。�2）跨單位交流：由各單位提出議案——A人力資源部審核——公司領(lǐng)導批準。（財務(wù)、組織人事、監察、審計等崗位人員交流還應征詢(xún)業(yè)務(wù)主管部門(mén)意見(jiàn)）
�。�3）崗位交流申請批準后，統一由負責審核備案的人力資源部門(mén)簽發(fā)派遣通知函，以書(shū)面的形式明確交流人員的崗位職務(wù)、職責權限和工作安排等事項，正式通知接收單位。
7.3 雙向選聘
7.3.1 選聘對象。業(yè)務(wù)拓展難以獲取的特殊專(zhuān)業(yè)人才或急需人才，一般根據工作對象專(zhuān)業(yè)工作特長(cháng)，結合本人的意愿在A(yíng)內部進(jìn)行優(yōu)化配置，由單位與個(gè)人雙向選擇后聘用，以充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人才的作用，促進(jìn)A公司人才資源的共享。
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