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停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案（精選18篇）
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，我們需要事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編為大家收集的停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案（精選18篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案1
受疫情影響，本學(xué)期無(wú)法像往常一樣開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習被迫從“線(xiàn)下”走向“線(xiàn)上”。隨著(zhù)疫情形勢的好轉，開(kāi)學(xué)復課的日子臨近，如何讓學(xué)生盡快平復心情來(lái)學(xué)習？學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的效果如何？下一步該如何做好線(xiàn)上線(xiàn)下語(yǔ)文教學(xué)的銜接？為了能清晰地把握學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的情況，在嚴格落實(shí)疫情防控的同時(shí)，把疫情對語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)的影響降到最低，攻克難關(guān)、群策群力，我校召開(kāi)行政會(huì )議，同時(shí)也聽(tīng)取了各年級語(yǔ)文老師的意見(jiàn)與建議，為制定切實(shí)可行的語(yǔ)文教學(xué)銜接方案打下基礎。
一、居家語(yǔ)文在線(xiàn)教學(xué)總體情況分析
�。ㄒ唬┚�(xiàn)上教學(xué)對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極影響
此次空中課堂的執教都是各地的名師、骨干教師，語(yǔ)文學(xué)科都是在特級教師劉晶老師的把關(guān)下推送的，所以呈現給學(xué)生的是一堂堂精彩紛呈的語(yǔ)文課。資源的優(yōu)質(zhì)組合、精湛的教學(xué)技藝，有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習，并使學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習的過(guò)程中有效獲得了知識，得到了進(jìn)步。
對學(xué)生而言，線(xiàn)上教學(xué)是一種全新的學(xué)習方式，每天在家對著(zhù)電視、電腦、手機學(xué)習，他們的好奇心與積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了。課上老師也盡可能地吸引學(xué)生，如用上了學(xué)習伙伴，通過(guò)展示同伴的學(xué)習成果：做閱讀卡、書(shū)簽，延伸課外知識等，課后自己班的老師結合課時(shí)內容拓展相關(guān)活動(dòng)，如：四年級組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)集制作，讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，看到了更廣闊的語(yǔ)文天地。
空中課堂除了電視直播之外，電視點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò )收看，都有回放功能。而我們的學(xué)生大都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收看的，所以基本都能看回放。語(yǔ)文學(xué)科需要細品、慢嚼的內容比較多，有些課堂上來(lái)不及消化的、后期遺忘的內容，或在作業(yè)中遇到困難的時(shí)候，只要愿意，就可以隨時(shí)回放，方便學(xué)生鞏固與回味。
�。ǘ┚�(xiàn)上教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習存在的問(wèn)題
在疫情防控期，市縣統一組織的“智慧云空中課堂”是學(xué)生學(xué)習的主要途徑，整體性、系統性、專(zhuān)業(yè)性都較強，但不同地區不同班級學(xué)生是有差異的，統一背景下的教學(xué)并不適合所有的班級水平。復課前，我校教導處通過(guò)“問(wèn)卷星”調查對全校學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習情況進(jìn)行問(wèn)卷調查，通過(guò)大數據分析，存在的問(wèn)題歸納如下：
1、監管力度不一，兩極分化加劇
對于線(xiàn)上學(xué)習，不同家長(cháng)持不同的態(tài)度。大部分家長(cháng)會(huì )為孩子提供良好的學(xué)習環(huán)境，認真做好提醒和監管。而有一部分家長(cháng)對于孩子的學(xué)習放任不管，丟給孩子一個(gè)手機就以為是提供了學(xué)習的保障，還有部分家長(cháng)以充分信任孩子或培養孩子自主學(xué)習能力為由，無(wú)視孩子的學(xué)習情況。這樣一來(lái)，孩子學(xué)得怎么樣，作業(yè)是否能完成就成了老師頭痛的難題，從而導致家長(cháng)關(guān)心、自主學(xué)習能力強的學(xué)生能緊跟線(xiàn)上教學(xué)的節奏，而家長(cháng)漠不關(guān)心、自控能力薄弱的學(xué)生無(wú)法保證學(xué)習質(zhì)量，兩極分化越來(lái)越明顯。
2、課堂互動(dòng)受限，個(gè)性表達欠缺
空中課堂30分鐘一堂課，以老師講解為主，雖然有老師設計和模擬的課堂互動(dòng)環(huán)節，但留給學(xué)生的思考時(shí)間不多，學(xué)生的個(gè)性化表達老師不能及時(shí)接收并給予及時(shí)的.反饋，這就造成了互動(dòng)的受限和滯后。此外，一些學(xué)生上課容易走神，跟不上節奏，不積極思考，一直處于茫茫然，似學(xué)非學(xué)的狀態(tài)，一定程度上也影響了學(xué)生積極思考的積極性。
3、作業(yè)批改繁瑣，學(xué)習效果參差
空中課堂帶給教師最大的不便是作業(yè)的批改，對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，錯別字、標點(diǎn)的錯誤使用、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題層出不窮，每次批改打回后，能一次訂正過(guò)關(guān)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，不是漏了就是又錯了，造成老師批改量大，但效果甚微。更不用說(shuō)習作的批改了，習作中的共性問(wèn)題，教師無(wú)法集體指導，只能一個(gè)一個(gè)打文字發(fā)送；無(wú)法面對面一一指導，只是用文字表達，導致有些學(xué)生根本不看，有些學(xué)生看了也不領(lǐng)會(huì )老師的意思，修改無(wú)法落實(shí)到位，需要返校后再一一面對面作進(jìn)一步地修改完善。從作業(yè)批改中也側面反映出學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習習慣和學(xué)習效果存在著(zhù)一定的問(wèn)題。
二、復學(xué)后線(xiàn)下教學(xué)銜接目標
為了實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的平穩過(guò)渡，語(yǔ)文學(xué)科組經(jīng)過(guò)組內的研討，制定了線(xiàn)下教學(xué)的總體目標：
1、教學(xué)內容的銜接：利用停課修正期，制定復習計劃，指導學(xué)生在過(guò)渡期既要調整好心態(tài)，也要自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎知識。復課后通過(guò)作業(yè)反饋、相關(guān)檢測等了解線(xiàn)上學(xué)習的情況，摸清底細，查缺補漏，根據學(xué)生的實(shí)際情況有序、分層推進(jìn)新課教學(xué)。
2、教學(xué)進(jìn)度的銜接：各年級組根據剩余教學(xué)時(shí)間合理安排教學(xué)進(jìn)度，利用1-2周左右的時(shí)間，做好前期線(xiàn)上學(xué)習的復習與鞏固；提高課堂效率，加快線(xiàn)下教學(xué)的進(jìn)度，爭取在6周內完成新課的教授，保證復習時(shí)間。
3、教學(xué)方式的銜接：線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)始后，依然可以發(fā)揮線(xiàn)上學(xué)習的優(yōu)勢，如利用碎片、假期時(shí)間繼續收看空中課堂視頻，讓明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略繼續發(fā)揮其作用，拉近線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習之間的距離。
三、線(xiàn)上線(xiàn)下語(yǔ)文教學(xué)銜接具體措施
�。ㄒ唬⿵蛯W(xué)前準備工作
1、制定復習計劃，指導過(guò)渡學(xué)習
在接到市教育局關(guān)于復習安排的通知后，四年級組的老師迅速進(jìn)行線(xiàn)上討論，安排和制定停課修正期（為期一周）的復習計劃，指導學(xué)生自主梳理和鞏固已學(xué)的基礎知識，為回歸正常的課堂學(xué)習做準備。
2、傳達會(huì )議精神，時(shí)刻做好準備
4月17日，我校語(yǔ)文教研組長(cháng)參加完“小學(xué)語(yǔ)文教研大組成員、教研組長(cháng)培訓”后，到校第一時(shí)間向全體語(yǔ)文老師傳達培訓精神和新學(xué)期語(yǔ)文重點(diǎn)工作，讓老師們了解當前的形勢，為接下來(lái)各班開(kāi)展具體教學(xué)奠定基礎。
3、分析調查數據，了解線(xiàn)上學(xué)情
教導處通過(guò)前期的調查和統計，將各班的調查情況發(fā)送至每位老師的手里，以便于各位老師對每位孩子或家長(cháng)對于自己在線(xiàn)上學(xué)習中的自我表現和評價(jià)有一定的了解，為之后的分層指導打下良好的基礎。
4、統籌線(xiàn)下檢測，分工復習教案
各年級語(yǔ)文組長(cháng)組織每位老師進(jìn)行線(xiàn)下檢測的命題工作，試題以基礎知識為主，四年級以“字、詞、句、段”組成，難度低于單元評價(jià)卷，大多是作業(yè)本原題和易錯題，教導處審核通過(guò)后由年級組統一進(jìn)行檢測。此外，我們根據學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的情況，分工制定前三個(gè)單元的復習教案，力求做到有針對、有實(shí)效。
�。ǘ⿵蛯W(xué)日疏導工作
經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的假期，學(xué)生肯定思想上放松，行動(dòng)上懶散。我們要給學(xué)生適應的過(guò)程，但也得抓緊時(shí)間讓他們盡快適應學(xué)校的生活，投入到緊張的學(xué)習生活中去。學(xué)校生活既要抓好防疫，讓學(xué)生身體健康、心理健康，也要培養與落實(shí)學(xué)生在日常行為、學(xué)習表現等方面的表現，繼續保持良好的行為習慣。
在班主任上好“開(kāi)學(xué)心理第一課”的基礎上，對假期后身心表現特殊的孩子給予疏導和關(guān)心，總結線(xiàn)上語(yǔ)文學(xué)習情況，表?yè)P表現突出的學(xué)生，鼓勵他們帶動(dòng)其他孩子盡快適應復學(xué)后的學(xué)習節奏。
�。ㄈ⿵蛯W(xué)后教學(xué)工作
1、排查摸底，制定計劃
在復學(xué)前一周內完成摸底檢測，并根據實(shí)際情況，找準學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習期間的共性和個(gè)性問(wèn)題。我們希望每位老師能通過(guò)不同方式對學(xué)情進(jìn)行精確的分析，用好提供的《單元學(xué)習體驗與評價(jià)》練習冊，適當組織單元檢測活動(dòng)，對學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習情況進(jìn)行全面摸底，同時(shí)結合作業(yè)情況發(fā)現問(wèn)題，調整教學(xué)內容，根據各班實(shí)際重新制訂學(xué)期教學(xué)計劃。
2、把握節奏，合理安排
開(kāi)學(xué)后因學(xué)習周期短、學(xué)習任務(wù)重。教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據教學(xué)實(shí)際情況改變或調整以前的教學(xué)方式，抓緊時(shí)間，提高效率�？傮w大致設想用一周半到兩周的時(shí)間把已上的內容進(jìn)行梳理，結合作業(yè)本，帶領(lǐng)學(xué)生再次對課文內容簡(jiǎn)單回顧，完成字詞復習及作業(yè)本上的作業(yè)。在新授的過(guò)程中，遇到與之前相聯(lián)系的知識點(diǎn)，還是要復習與新授結合著(zhù)進(jìn)行，幫助學(xué)生復習舊知，掌握新知。
3、找準問(wèn)題，分層教學(xué)
復學(xué)一周內，各班教師對任教學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行歸因歸類(lèi)。找準學(xué)生的問(wèn)題，分析原因：基礎性問(wèn)題、態(tài)度性問(wèn)題還是雙性問(wèn)題，根據原因進(jìn)行定向輔導。
�。�1）內容分層
對薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復習，一方面鼓勵學(xué)生繼續利用優(yōu)秀的線(xiàn)上資源進(jìn)行復習，另一方面，教師對薄弱知識點(diǎn)上好針對性的專(zhuān)項復習課。
�。�2）練習分層
通過(guò)開(kāi)學(xué)的學(xué)習情況排摸，對學(xué)生進(jìn)行分組，做到心中有數分出優(yōu)秀組、基礎組、補差組，設計適合不同層次學(xué)生的練習。對于優(yōu)秀組，練習以“精練”為主，提高他們的閱讀理解和習作表達能力；對于基礎組，練習以“基礎”為主，將線(xiàn)上學(xué)習的基礎性知識與線(xiàn)下相結合，充分利用書(shū)本和語(yǔ)文作業(yè)本；對于補差組，練習以“精準”為主，對于易錯的、難以掌握的基礎性知識進(jìn)行反復練習、加深印象。
�。�3）輔導分層
實(shí)行一幫一小組提高，對于補差組的學(xué)生，利用課余時(shí)間針對性輔導。一方面對于補差組成員做到三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改；對于基礎組的成員以“扶”為主，“扶”中有放；對于優(yōu)秀組的成員，以“放”為主，重點(diǎn)指導學(xué)生閱讀素養的提升。另一方面，教師對于問(wèn)題比較突出和特殊的學(xué)生，要注意輔導策略，關(guān)注孩子的心理，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，端正學(xué)習態(tài)度，對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習方法進(jìn)行具體的指導。
此外，在保質(zhì)保量完成相應教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，建立各個(gè)知識點(diǎn)的鏈接，反復鞏固前面所學(xué)內容，同時(shí)把作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等線(xiàn)上教學(xué)存在問(wèn)題較大的板塊或在線(xiàn)課堂中空出沒(méi)上的內容重新組織教學(xué)，查漏補缺，達成教學(xué)目標。學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習存在一定的差異，要求制訂針對性的學(xué)科補學(xué)計劃，對學(xué)生學(xué)習上的共性問(wèn)題，要專(zhuān)題備課，實(shí)行集體補學(xué)。對學(xué)生個(gè)別問(wèn)題，鼓勵學(xué)生通過(guò)回看線(xiàn)上教學(xué)視頻，自主復習、針對性練習等辦法進(jìn)行解決。個(gè)別學(xué)生要實(shí)行一對一的個(gè)別化輔導，做好提優(yōu)補差工作。
四、教學(xué)進(jìn)度及內容安排
各年級組在復課前對本冊的課文內容重新進(jìn)行了梳理和安排，指定了如下教學(xué)進(jìn)度安排表：
追根溯源，只有更好地認識過(guò)去，才能有的放矢，更好地擁抱未來(lái)�？傊�，我們每位老師都將做好角色的轉換，無(wú)論是“助教”還是“主教”，都努力順利完成教學(xué)任務(wù)并保證教學(xué)質(zhì)量。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案2
隨著(zhù)疫情防控形勢的持續向好，XX省教育廳發(fā)布了返校通知，返校復學(xué)工作提上議程。XXXX小學(xué)語(yǔ)文組根據學(xué)校返校復學(xué)教學(xué)工作安排，結合線(xiàn)上教研教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，優(yōu)化“三個(gè)學(xué)程”的教學(xué)安排，以“教、學(xué)、評一致性”為突破口，圍繞“課程提質(zhì)、課堂提效”重心，固本強基，培優(yōu)輔差，分層、分步推進(jìn)落實(shí)相關(guān)工作。
一、線(xiàn)上教學(xué)基本情況
我校小學(xué)部有一二年級，自3月2日線(xiàn)上教育開(kāi)展以來(lái)，已進(jìn)行了10周的線(xiàn)上學(xué)習。經(jīng)過(guò)不斷的調整探索，小學(xué)語(yǔ)文組課程設置為“1+1”模式，即語(yǔ)文課+自主識字/文學(xué)閱讀；教學(xué)基本形式為“課前預學(xué)+課中導學(xué)+課后固學(xué)”；注重評價(jià)，通過(guò)“三評”進(jìn)行反饋；雙線(xiàn)集備，關(guān)注實(shí)效，取得了良好的效果。
�。ㄒ唬┱n前預學(xué)+課中導學(xué)+課后固學(xué)
1、課前預學(xué)：先學(xué)后教，預學(xué)有方。巧用“預習單”“學(xué)習小目標”等方式，布置預學(xué)任務(wù)，先學(xué)后教，提高課堂效率。
2、課中導學(xué)：老師以引導者的身份導入課堂，播放經(jīng)過(guò)精選和二次備課的錄課視頻，相機進(jìn)行補充。重視師生互動(dòng)，通過(guò)連麥、視頻會(huì )議、語(yǔ)音電話(huà)、隨機抽答等形式組織課堂，提高學(xué)生參與感。
3、課后固學(xué)：除必要的書(shū)寫(xiě)練習，設計了講故事、詩(shī)配畫(huà)、創(chuàng )編小詩(shī)、思維導圖等豐富有趣的作業(yè)，在鞏固知識的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ叭u”反饋，用心指導
評價(jià)是線(xiàn)上教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，在評價(jià)反饋方面，我們主要采用“三評”的形式：
1、一評：認真批改每一份作業(yè)，點(diǎn)對點(diǎn)對學(xué)生提出肯定或糾正，重視訂正情況。
2、二評：課前對上節課或作業(yè)的表現進(jìn)行反饋和點(diǎn)評，展示優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習作品。
3、三評：統計學(xué)習優(yōu)秀名單，每周頒發(fā)一次“語(yǔ)文學(xué)習優(yōu)秀獎”。
�。ㄈ┱n程設置“1+1”，開(kāi)展特色課程
1、對于小學(xué)低段的課堂學(xué)習，老師們更重視基礎的落實(shí)。語(yǔ)文課堂沒(méi)有花架子，重抓寫(xiě)字和朗讀，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)基礎關(guān)。
2、結合北師大優(yōu)質(zhì)課程資源與本校學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我校推出了“自主識字項目”與“文學(xué)教育課程計劃”，在線(xiàn)上教學(xué)期間持續推進(jìn)。
�。�1）自主識字：一年級開(kāi)展“自主識字”課，提前發(fā)布學(xué)習單，學(xué)生自主識讀并上傳學(xué)習成果，通過(guò)“自主識字-同步閱讀-聯(lián)想說(shuō)話(huà)”三個(gè)學(xué)習進(jìn)階，有效提高學(xué)生的識字、閱讀、表達能力。
�。�2）文學(xué)教育課程：二年級開(kāi)展文學(xué)閱讀課，每周推薦一本書(shū)，學(xué)生每日閱讀半小時(shí)以上，從繪本閱讀向文學(xué)閱讀進(jìn)階。老師精心設計了導讀課件、學(xué)習單，通過(guò)日記畫(huà)、人物分析單、講故事大王等閱讀活動(dòng)，既對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行了測評，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄋ模╇p線(xiàn)集備，以研促教
面對全新的教學(xué)形式，找到最適合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的模式非常關(guān)鍵。
一方面，每周一次集體備課，老師們認真研讀教材，理清教學(xué)思路，集備好每一節課的教學(xué)設計，確保備課組內所有教師的教學(xué)目標、方法、成效同步。聚焦知識突破，精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，根據學(xué)情進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，使錄課更具針對性，課堂更高效。堅持每日一小結，每周一總結，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。
一方面，每?jì)芍芤淮谓萄�，聚焦方向引領(lǐng)，開(kāi)展專(zhuān)題引領(lǐng)式、任務(wù)驅動(dòng)式、課例研究式的教研活動(dòng)，組織教師積極參加各平臺組織的教研活動(dòng)，助力專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)教學(xué)工作的深入開(kāi)展，為團隊整體發(fā)展尋找方法和路徑。
二、線(xiàn)上教學(xué)存在問(wèn)題
�。ㄒ唬⿴熒�、生生互動(dòng)受限，課堂管理缺失，深度思考缺乏。隔著(zhù)屏幕，老師難以實(shí)時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，部分學(xué)生容易走神；課堂時(shí)間緊湊，學(xué)生思考和表達的時(shí)間較少。
�。ǘ⿲W(xué)生兩級分化現象加大。自主學(xué)習能力強或家長(cháng)監督到位的學(xué)生，學(xué)習效果更好；學(xué)習能力弱或習慣差的學(xué)生學(xué)習情況不太理想。
�。ㄈ┚�(xiàn)上教學(xué)戰線(xiàn)較長(cháng)，后期學(xué)生容易疲憊，不夠積極。
三、線(xiàn)上線(xiàn)下銜接工作
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化學(xué)程，循序漸進(jìn)
根據學(xué)校返校復學(xué)階段工作安排，教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)學(xué)程。第一學(xué)程：5月25日-6月5日，測查補學(xué)階段；第二學(xué)程：6月7日-7月18日，新課講授階段；第三學(xué)程：7月18日-7月底，復習鞏固階段。返校復課后的線(xiàn)上線(xiàn)下銜接教學(xué)階段尤為重要。
1、5月11日-5月22日：知識梳理，科學(xué)計劃。復課前一周，老師對學(xué)生居家學(xué)習的內容進(jìn)行梳理總結，理清銜接的起點(diǎn)，找出薄弱疏漏環(huán)節，做好科學(xué)的復習計劃，堅持一課三備，精心設計教學(xué)銜接內容。
2、5月25日-6月5日：專(zhuān)項復習，分層施策，及時(shí)調整。以查缺補漏、復習鞏固等課程為主�；趯W(xué)生在線(xiàn)學(xué)習效果，復習課堂以模塊梳理或專(zhuān)項復習為基本形式，幫助學(xué)生建立知識結構，再對其中的重點(diǎn)進(jìn)行深度教學(xué)。
3、6月7日-7月18日：落實(shí)常規，雙線(xiàn)融合，科學(xué)規劃。根據銜接教學(xué)階段的教學(xué)效果，科學(xué)調整教學(xué)計劃和內容，精準把握教學(xué)目標，精心備課，優(yōu)化課堂和作業(yè)，落實(shí)教學(xué)常規和學(xué)習常規，同時(shí)延續線(xiàn)上教學(xué)好的經(jīng)驗做法，提高教學(xué)效率。
4、7月18日-7月底，復習鞏固階段�？茖W(xué)推進(jìn)，對知識進(jìn)行有效梳理和整合，合理安排復習內容。
�。ǘ┟渍{研，以學(xué)定教
復課前，教師應通過(guò)摸底調研、過(guò)程觀(guān)察、訪(fǎng)談?wù){查等方式，全面評估每一名學(xué)生的學(xué)習效果，精確了解每名學(xué)生在學(xué)習態(tài)度、習慣、方法上的改變，科學(xué)制定零起點(diǎn)教學(xué)方案和計劃，做到一人一案，因材施教，為后續的教學(xué)進(jìn)度和措施提供有效依據。
�。ㄈ⿲�(zhuān)項補學(xué)，分層施策
1、查缺補漏，專(zhuān)項補學(xué)。先幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，再以專(zhuān)項復習的形式，重視對線(xiàn)上教學(xué)期間學(xué)生較少參與的“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”方面進(jìn)行強化訓練，特別是口語(yǔ)交際、習作、語(yǔ)文園地等語(yǔ)用內容。對學(xué)生在摸底檢測中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行有針對性地練習鞏固。
2、一生一案，分層施策。在摸清學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習情況的基礎上，進(jìn)行分層教學(xué)及學(xué)習內容布置，避免兩極分化，讓所有學(xué)生都能跟上進(jìn)度。鼓勵班級成立互助學(xué)習小組，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
針對學(xué)困生的具體情況，課堂上給予更多關(guān)注，課后進(jìn)行一對一輔導，鞏固課堂學(xué)習內容，鞏固基礎知識；而對優(yōu)生，遵循“i+1”原則，既要求完成基礎的鞏固練習，額外布置有更具體、更有挑戰性的學(xué)習內容。
�。ㄋ模┙】嫡n堂，煥發(fā)生機
1、上好開(kāi)學(xué)第一課。做好學(xué)生的心理健康疏導教育，強調課堂常規，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣的培養，引導學(xué)生平穩過(guò)渡，讓學(xué)生盡快適應正常的學(xué)校學(xué)習生活，盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、用心呵護，用愛(ài)陪伴。小學(xué)低段生渴望得到老師的關(guān)注，老師在課后主動(dòng)對學(xué)生表達關(guān)心，緩解學(xué)生的壓力和不適應感，肯定學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生的困惑提供力所能及幫助和支持。
3、開(kāi)展評選表彰活動(dòng)。組織線(xiàn)上教學(xué)階段優(yōu)秀學(xué)生表彰；在班級分享優(yōu)秀作品，讓學(xué)生收獲被同伴認可的欣喜；設置課前小老師環(huán)節，由小老師進(jìn)行帶讀、聽(tīng)寫(xiě)、分享、展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。
4、以生帶生，互助合作。根據低段學(xué)生的.特點(diǎn)，通過(guò)指導學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習計劃、小組學(xué)習公約等，通過(guò)同伴間合作競爭和積分獎勵的模式，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ㄎ澹┘倚y手，同心共育
1、復課前做好與家長(cháng)的溝通，向家長(cháng)表達復學(xué)要求，幫助孩子調整作息，培養良好的學(xué)習習慣，控制電子產(chǎn)品的使用，對線(xiàn)上學(xué)習成果進(jìn)行查缺補漏。同時(shí)提醒家長(cháng)多肯定孩子的進(jìn)步，樹(shù)立孩子的自信心，提出努力的方向和目標。
2、復課后充分關(guān)注孩子的在校學(xué)習情況，關(guān)注孩子的身體健康和心理健康，與家長(cháng)保持密切溝通。
�。╇p線(xiàn)融合，高效課堂
充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢，靈活運用信息技術(shù)，將其作為一種輔助和補充。建立在線(xiàn)教學(xué)資源庫，提煉線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗和做法，做到線(xiàn)上、線(xiàn)下“雙線(xiàn)”有機融合，提高線(xiàn)下課堂的深度和廣度。
結語(yǔ)：
非常時(shí)期，非常賦能。在這個(gè)特殊的時(shí)期，XXXX小學(xué)語(yǔ)文組的老師們將繼續用嚴謹的教學(xué)、深度的思考、科學(xué)的計劃和溫暖的關(guān)懷，不斷實(shí)踐，不斷反思，做好線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)銜接工作，呵護孩子們健康成長(cháng)。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案3
一、線(xiàn)上教學(xué)基本情況
線(xiàn)上教學(xué)期間，我街道嚴格落實(shí)省、市、區下發(fā)的關(guān)于“停課不停學(xué)，停課不停教，停課不停研”的文件要求，落實(shí)疫情防控的同時(shí)，借助釘釘、騰訊、曉黑板等網(wǎng)絡(luò )平臺扎實(shí)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)工作，全體教師一邊學(xué)習一邊實(shí)踐，積極研討不斷提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬┙處煼矫�
1、在近三個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)與實(shí)踐中，老師們對現代化的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)有了全面認識與提高，在學(xué)習、摸索、提升線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，信息技術(shù)的運用也得到了提升。老師們能夠熟練利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行直播授課、批改作業(yè)、調查問(wèn)卷、篩選推送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，將信息技術(shù)運用于教學(xué)達到了全面的新高度。
2、線(xiàn)上教學(xué)使常規教研得以創(chuàng )新，大量?jì)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源被挖掘，重組、整合，最大限度被開(kāi)發(fā)利用。網(wǎng)絡(luò )資源的使用提升了教師教學(xué)研討、合作共進(jìn)的能力。通過(guò)每周的線(xiàn)上教研，好的工作方法、好的資源及時(shí)共享，共性個(gè)性的問(wèn)題得到了及時(shí)解決，教學(xué)技巧不斷創(chuàng )新，推動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)高效且實(shí)效。
3、線(xiàn)上教學(xué)激發(fā)了青年教師積極探索勇于嘗試的工作熱情。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上他們再一次施展了自己的優(yōu)勢，在不斷的實(shí)踐摸索中促進(jìn)自身其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1、線(xiàn)上學(xué)習培養了學(xué)生自主性、自律性。前置性學(xué)習任務(wù)、預學(xué)驅動(dòng)給予學(xué)生更多自主探究的機會(huì )。
2、線(xiàn)上學(xué)習讓學(xué)生積攢了更多學(xué)習方法，了解到更多學(xué)習途徑，小組內互促互學(xué)促使學(xué)生間的協(xié)作溝通能力得以提升。
3、線(xiàn)上學(xué)習讓后進(jìn)生知識學(xué)習得以回顧，優(yōu)生知識學(xué)習得以拓展，托底教學(xué)的同時(shí)也使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。
二、線(xiàn)上教學(xué)存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
1、線(xiàn)上教學(xué)成果無(wú)法真實(shí)、直觀(guān)的呈現�？床灰�(jiàn)，摸不著(zhù)的教學(xué)場(chǎng)景難以掌控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。
2、培優(yōu)幫扶工作無(wú)法深入細致開(kāi)展。
3、學(xué)生兩極分化情況越來(lái)越嚴重。
�。ǘ└倪M(jìn)措施
1、積極探索各種方式拉近與學(xué)生、家長(cháng)的距離，定時(shí)溝通，定時(shí)反饋，做好學(xué)生居家學(xué)習的指引工作。爭取到家長(cháng)的全力配合，盡最大可能規范學(xué)生的學(xué)習行為。充分利用好各種互動(dòng)平臺以活動(dòng)的方式引導學(xué)生參與學(xué)習。如，直播課堂多連麥，促進(jìn)師生互動(dòng)，微信答疑全天在線(xiàn)，及時(shí)解惑。學(xué)生群定時(shí)發(fā)布挑戰任務(wù)，增加學(xué)生參與性，趣味分享凝聚團隊力量，提升小組幫扶作用。
2、通過(guò)問(wèn)卷調查、學(xué)生訪(fǎng)談、線(xiàn)上學(xué)習效果檢測、與家長(cháng)電話(huà)溝通等方式，了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的真實(shí)情況。通過(guò)專(zhuān)項練習或周小測摸清學(xué)生的知識短板，按學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行分層歸類(lèi)，分類(lèi)指導，精準制定培優(yōu)幫扶計劃。
3、教師要樹(shù)立關(guān)注全體學(xué)生的意識，全面實(shí)施托底教學(xué)，針對無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)的學(xué)生要分析原因，幫助改善學(xué)習條件，制定一生一案。
三、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接具體方案
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1、街道牽頭，做好學(xué)科線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接方案及研討活動(dòng)。加強監督，及時(shí)了解學(xué)校線(xiàn)上教學(xué)動(dòng)態(tài)和進(jìn)度，指導學(xué)校做好線(xiàn)下與線(xiàn)上教學(xué)工作銜接。
2、及時(shí)跟進(jìn)各校教學(xué)銜接狀況，充分利用好四個(gè)教研共同體的團隊力量互助共進(jìn)，把優(yōu)秀且具有實(shí)效性的銜接方法在街道進(jìn)行推廣。
3、適當時(shí)機開(kāi)展返校教學(xué)銜接摸底工作，并要求各校依據摸底結果有針對性地調整線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)計劃，做到返校學(xué)習與線(xiàn)上教育平穩銜接。
4、由教研共同體牽頭單位負責聯(lián)盟校之間的統籌工作，將線(xiàn)上學(xué)習內容進(jìn)行整理歸類(lèi)，制定出統一的教學(xué)銜接步驟，帶動(dòng)聯(lián)盟校共同進(jìn)步。
�。ǘ⿲W(xué)校管理層面
學(xué)校組織各層面開(kāi)展學(xué)情摸底調查，準確掌握各種數據，以調查數據為依據精準診斷發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)同各部門(mén)溝通反饋并制定相關(guān)解決方案。
1、及時(shí)排查、收集需進(jìn)行零起點(diǎn)教學(xué)的學(xué)生名冊，以科組為單位制定零起點(diǎn)教學(xué)方案，確保不落下一個(gè)學(xué)生。
2、把“線(xiàn)下與線(xiàn)上教學(xué)銜接”作為校本教研的重點(diǎn)內容，加強集體備課。教學(xué)設計必須打破常規，體現“線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的銜接”，學(xué)校適時(shí)組織調研、座談和研討，同步進(jìn)行指導。
3、結合上級文件精神，有計劃地開(kāi)展學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)摸底工作，并根據結果調整優(yōu)化返校教學(xué)計劃。
4、各備課組根據學(xué)生返校摸底實(shí)情，開(kāi)展全面的分析，精準到知識板塊，依據數據分析來(lái)調整各班教學(xué)計劃。
�。ㄈ┙處熃虒W(xué)層面
1、持續關(guān)注線(xiàn)上教學(xué)，落實(shí)線(xiàn)下作業(yè)。
�。�1）返校前，備課組長(cháng)組織年級老師做好教學(xué)進(jìn)度的規劃，明確返校后的教學(xué)重點(diǎn)，不做無(wú)頭蒼蠅。
�。�2）繼續嚴格認真備課和上課，嚴格要求學(xué)生有序高效完成學(xué)習任務(wù)，為返校教學(xué)減輕復習的負擔。
�。�3）整理、收集數據，包括學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成度、小測等數據，分析各班教學(xué)情況，為返校教學(xué)重點(diǎn)提供方向。
2、摸底調查，找準“起始點(diǎn)”。
學(xué)生居家學(xué)習情況各異，把握教學(xué)起點(diǎn)，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習疑難、關(guān)鍵性問(wèn)題有哪些，為什么有這些問(wèn)題等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”，才能有效突破。當然，鑒于語(yǔ)文學(xué)科的'特殊性，老師僅僅依據一次或兩次調研情況很難判斷他們在這一個(gè)多月里的學(xué)習效果，那如何進(jìn)行摸底呢？與老師們分享“摸底四招式”。
一招：抽查聽(tīng)寫(xiě)用早讀。文言文、古詩(shī)、字詞，老師做到檢查有記錄，聽(tīng)寫(xiě)有批改，及時(shí)通報，督促整改。
二招：師生互動(dòng)在課前。教師提前梳理學(xué)過(guò)課文的知識點(diǎn)，包括主要內容、中心主旨、寫(xiě)作方法、人物形象等。通過(guò)學(xué)生的回答，老師了解學(xué)生對課文教學(xué)內容的掌握程度，以便有針對性的補充教學(xué)。
三招：復習鞏固要常規。運用好同步練習。這項操作建議利用復課后兩周左右的時(shí)間，每天的家庭作業(yè)也以復習鞏固類(lèi)作業(yè)為主。
四招：模塊檢測盡早做。語(yǔ)文摸底檢測建議分模塊、分專(zhuān)題進(jìn)行，例如基礎知識測試，詞句段測試，閱讀能力測試等，通過(guò)模塊測試能更快速準確地找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
3、查漏補缺，精準施策。
通過(guò)四招摸底調研以后，學(xué)生很多知識薄弱處、學(xué)習的問(wèn)題就會(huì )顯露出來(lái)，找出問(wèn)題便要進(jìn)行查漏補缺了。
�。�1）查漏補缺，共性與個(gè)性共存。
線(xiàn)上教學(xué)的短板是平均用力，難以服務(wù)于不同程度的學(xué)生，那么我們可以抓住這樣的契機，作為切入點(diǎn)，調研不同學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的成效，統籌安排分層階梯式教學(xué)計劃，遵循階梯遞進(jìn)、二度學(xué)習和補齊短板的原則，使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習有效銜接。在對全班學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行綜合分析后，找出學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習中存在的共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題。
共性問(wèn)題：集中突破。例如文言文，可專(zhuān)門(mén)備課，安排少量課時(shí)實(shí)行。
個(gè)性問(wèn)題：分層突破。班級學(xué)生掌握情況較好，可將學(xué)習新課與補學(xué)鞏固講解并行；對于兩極分化的班級進(jìn)行同伴互助式教學(xué)，班內統一教學(xué)與課后補學(xué)同時(shí)進(jìn)行；對于班內學(xué)生知識掌握參差不齊的情況，可采取分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用微課資源自主復習；對部分學(xué)習困難的學(xué)困生，教師應給予特別輔導。
�。�2）多元化教學(xué)。
常規復習：將語(yǔ)文知識按照字詞句、語(yǔ)用、積累、運用等類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)整理，歸類(lèi)復習，拓展提升。
教學(xué)承接：順承實(shí)踐訓練，語(yǔ)文重點(diǎn)培養學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，線(xiàn)上教學(xué)因時(shí)空限制，教師講解多，學(xué)生“聽(tīng)”較多，“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”較線(xiàn)下學(xué)習相對少，因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的實(shí)踐訓練。而對于課外古詩(shī)詞、作文、綜合性學(xué)習、名著(zhù)閱讀等內容，則可以根據具體情況，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如：朗誦會(huì )、欣賞課、美文評價(jià)等，融知識與趣味于一體。
延承教學(xué)方式，線(xiàn)下教學(xué)開(kāi)始后，依然要沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò )資源運用等也有明顯優(yōu)勢的方式、手段、策略。
�。ㄋ模⿲W(xué)生學(xué)情層面
調整好學(xué)生的作息，恢復積極的學(xué)習狀態(tài)，逐步規范學(xué)習習慣。利用心理健康課，全校性的心理指導活動(dòng)融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系，營(yíng)造良好班級氣氛、幫助學(xué)生盡快恢復積極的、良好的學(xué)習狀態(tài)。班級可以通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習小標兵評比、線(xiàn)上學(xué)習優(yōu)秀學(xué)習團隊評比等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，增強學(xué)習信心，重建學(xué)習規則。做好返校復學(xué)“收心”工作。
�。ㄎ澹┘倚：献鲗用�
學(xué)校以級組為單位召開(kāi)返校復學(xué)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)明確返校復學(xué)具體要求，配合學(xué)校各項規定提前1-2周按照正常復學(xué)后的作息時(shí)間管理學(xué)生的居家生活，陪同孩子整理線(xiàn)上學(xué)習期間的作業(yè)。返校后嚴格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)間，適當開(kāi)展戶(hù)外運動(dòng)，督促孩子鍛煉身體保護視力。并積極與任課教師取得聯(lián)系，反饋孩子居家學(xué)習狀況，主動(dòng)配合學(xué)校做好返校復學(xué)工作。
結語(yǔ)：
XX街道小學(xué)語(yǔ)文中心教研組將繼續為各校做好返校復學(xué)指引工作，并結全我街道學(xué)生學(xué)情精準診斷，合理布署，加強教研，有效銜接，確保教學(xué)質(zhì)量穩中求進(jìn)。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案4
為了做到線(xiàn)上教學(xué)與返校開(kāi)學(xué)后教學(xué)的有效銜接，保證開(kāi)學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開(kāi)展，確�！熬�(xiàn)上——線(xiàn)下教學(xué)”順利銜接，特制定符合XX實(shí)際情況的小學(xué)語(yǔ)文“線(xiàn)上——線(xiàn)下教學(xué)”銜接方案。
一、線(xiàn)上教育的基本情況
�。ㄒ唬╉槼芯�(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢
1、學(xué)校教研合作之多元。在防疫特殊期內，為適應線(xiàn)上教育新模式，XX鎮各校語(yǔ)文科組做了大量的嘗試和創(chuàng )新。各校教研組利用網(wǎng)絡(luò )的廣度積極宣傳學(xué)校教研成果，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，教學(xué)優(yōu)勢互補的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸顯了備課組的合作教研力量。
2、專(zhuān)業(yè)團隊打磨，教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)。我們鎮大部分學(xué)校使用的教學(xué)資源主要是“順德小語(yǔ)”推出的資源，以及國家云平臺清華附小的課例。這些課例都是優(yōu)秀教師執教的，不管是課前導學(xué)、課時(shí)目標的制定、課中目標的落實(shí)、重難點(diǎn)的突破、學(xué)習方法的指導，還是課后練習的設計都很到位。尤其是順德區教研室組織本土優(yōu)秀教師錄制的微課更適合順德的學(xué)生學(xué)習，“順德小語(yǔ)”推出的在線(xiàn)學(xué)習資源的基本模式更強調學(xué)生的學(xué)。這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源使我鎮學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習的過(guò)程中有效獲得了知識，得到了進(jìn)步。
3、教師信息素養的提高。線(xiàn)上教育期間，各校經(jīng)歷了由推送教學(xué)任務(wù)清單至線(xiàn)上直播的兩個(gè)重要階段。教師不斷嘗試利用各種小程序、APP，積極篩選、整合廣泛的網(wǎng)絡(luò )資源，并主動(dòng)自制微課、答疑視頻等，激發(fā)了教師對信息技術(shù)教育教學(xué)的思考、探索與實(shí)踐，一定程度上提升了教師的現代化教育意識、網(wǎng)絡(luò )運用能力和多媒體運用技能。語(yǔ)文教師的信息素養在特殊期內的快速提高，將為以后的線(xiàn)下教學(xué)提供技術(shù)上的有力支撐和保障。
4、學(xué)生自我意識的養成。雖然在學(xué)習方式、學(xué)習空間還是學(xué)習行為等方面，線(xiàn)上教育的多方面限制都增加了學(xué)生自我意識養成的考驗，但在學(xué)習時(shí)間和學(xué)習資源上卻為學(xué)生提供了自主探索的便利。因此大部分的學(xué)生，基本能夠主動(dòng)通過(guò)線(xiàn)上連麥互動(dòng)、會(huì )議視頻交流、在線(xiàn)搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線(xiàn)上學(xué)習的趣味，逐步提高自主學(xué)習的能力，有助于加強復課后學(xué)生自主學(xué)習和教師主動(dòng)教學(xué)的相互作用。
�。ǘ╆P(guān)注線(xiàn)上教學(xué)的缺口和不足
1、學(xué)生兩級分化現象加大。學(xué)習能力強或者家長(cháng)監督到位的學(xué)生，學(xué)習的內容更多，能力提高更快；學(xué)習能力弱或習慣差的學(xué)生學(xué)習情況不太理想，兩極分化的學(xué)生數量會(huì )明顯增多。
2、學(xué)過(guò)的知識不夠夯實(shí)。居家學(xué)習期間，沒(méi)有了學(xué)校課堂上的交流討論，沒(méi)有了在老師組織下的復習，學(xué)生對學(xué)習內容的理解不夠透徹，學(xué)過(guò)的知識不夠扎實(shí)。
3、師生、生生互動(dòng)受限，深度思考缺乏。網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間一般是一節課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，而且一些學(xué)生容易走神，不積極思考。更重要的是學(xué)生隔著(zhù)屏幕聽(tīng)課，師生、生生互動(dòng)受限，一定程度上也影響了學(xué)生高階思維的訓練。
4、學(xué)生自主學(xué)習意志薄弱。其主要體現在線(xiàn)上教育的中后期，部分學(xué)生學(xué)習的積極性減退、專(zhuān)注力差，參與率低，對教學(xué)內容的深度、廣度把握不準，畏難情緒高漲，進(jìn)而影響線(xiàn)上學(xué)習的質(zhì)量。此外，也出現了兩個(gè)值得深思的狀況：平日線(xiàn)下教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養力度的不足，線(xiàn)上教育提供給學(xué)生自主探究、培養興趣的機會(huì )不多。
5、家長(cháng)配合強度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線(xiàn)上學(xué)習的硬件設備，但家長(cháng)監管不夠到位，多放任自如，導致學(xué)生上課缺勤和欠交作業(yè)情況常有發(fā)生，尤其是自制能力較差且自主意識薄弱的中年段的學(xué)生，情況相對嚴重。
二、教學(xué)銜接工作措施
�。ㄒ唬┐_定起點(diǎn)——摸查學(xué)習情況
復學(xué)后利用一至兩周的時(shí)間，教師可通過(guò)課堂抽問(wèn)、學(xué)習小組組內對話(huà)等多種途徑進(jìn)行診斷性評估，力求全面了解學(xué)生的知識掌握情況，對學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的掌握程度做到心中有數，進(jìn)一步幫助學(xué)生找出薄弱項或疏漏環(huán)節，了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習中存在的共性問(wèn)題及個(gè)性化問(wèn)題，根據多方評估結果調整教學(xué)內容，重新制訂各校語(yǔ)文學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃、學(xué)段線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接方案、年級的教學(xué)要點(diǎn)匯總等。
�。ǘ┐_定內容——關(guān)注知識缺口
1、總結反思。復學(xué)前，各校語(yǔ)文科組需組織全體語(yǔ)文教師提前對線(xiàn)上教育期間教授的內容作一次回顧性的反思，明確線(xiàn)上教授的.進(jìn)度、內容，以及線(xiàn)上授課時(shí)存在的疏漏或無(wú)法實(shí)時(shí)進(jìn)行的語(yǔ)言應用操練，做到對知識點(diǎn)的講授情況有最基本的了解并明確進(jìn)一步的補救措施。如線(xiàn)上教學(xué)因時(shí)空限制，學(xué)生“聽(tīng)”較多，相對日常課堂教學(xué)，學(xué)生“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”方面的能力沒(méi)有得到很快的提高。因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的實(shí)踐訓練，如口語(yǔ)交際、習作、語(yǔ)文園地等語(yǔ)用內容要進(jìn)行再次深化訓練。對語(yǔ)文課本中的某一知識點(diǎn)，根據對學(xué)生學(xué)習情況摸底中暴露出來(lái)的問(wèn)題，要有針對性地答疑、解惑，再進(jìn)行練習鞏固，最后檢驗補學(xué)效果。
2、整合學(xué)科教材內容。復學(xué)后，發(fā)揮團隊戰斗力，以大單元、專(zhuān)題系列為基本形式，進(jìn)行線(xiàn)上教育知識內容的梳理與整合；沿用微課講解重點(diǎn)、運用網(wǎng)絡(luò )資源等有明顯優(yōu)勢的方式手段，補充和完善學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習的知識缺口；充分多種方式進(jìn)行新舊知識的歸納總結，使線(xiàn)上知識點(diǎn)的構建更趨向完整化和網(wǎng)絡(luò )化。
3、集中解決共性問(wèn)題。從檢測中發(fā)現的共性問(wèn)題，需要集體再次講解和指導。針對知識盲點(diǎn)、難點(diǎn)，對教學(xué)進(jìn)度適當放慢，科學(xué)把握教學(xué)節奏，為學(xué)生厘清知識脈絡(luò )。針對個(gè)性問(wèn)題，則應進(jìn)行分層輔導、解惑，查漏補缺。
�。ㄈ┐_定對象——重視分層輔導
1、學(xué)段分層。低年級的學(xué)生接受線(xiàn)上教育由于受到時(shí)間的規定，復學(xué)后在語(yǔ)文科教學(xué)上更要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣、習慣和彌補線(xiàn)上教育期間學(xué)習的空白；而中年級的線(xiàn)下學(xué)習更要夯實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、區分易混點(diǎn)，著(zhù)重幫助學(xué)生重整積極端正的學(xué)習態(tài)度，逐步糾正他們在線(xiàn)上教育期間出現的陋習；對于高年級的學(xué)生則主要以專(zhuān)項訓練為載體，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)、分析做題技巧，有意識地增加課堂的濃度和深度。
2、練習分層。將平時(shí)練習與測試結合起來(lái)，各校語(yǔ)文教師根據各年級對應目標進(jìn)行學(xué)習和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題。
3、輔導分層。輔導要做到因人而異，因材施教。鼓勵成立學(xué)習結對小組，形成以?xún)?yōu)促困的對子學(xué)習，共同進(jìn)步，盡量縮小兩級差距�？紤]到學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習差異問(wèn)題，對于基礎薄弱、知識掌握不夠好的學(xué)困生，教師應根據其學(xué)習狀態(tài)或需求，鼓勵其反復練習。而對于中層次的學(xué)生，應采用“重激勵，養習慣，培能力”的教學(xué)方法，結合診斷檢測情況，擬定個(gè)性化輔導方案，開(kāi)展有針對性的輔導。針對優(yōu)秀的孩子，更要精講精練，拔高難度。
三、加強家校銜接，確保順利過(guò)渡
1、開(kāi)學(xué)前，孩子要在家長(cháng)的指導下，按照正常復學(xué)后的作息時(shí)間管理自己的居家生活，為開(kāi)學(xué)做好準備。
2、開(kāi)學(xué)后，家長(cháng)要嚴格控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止孩子對電子產(chǎn)品形成依賴(lài)，保護孩子的視力。
3、對于那些線(xiàn)上學(xué)習長(cháng)期不參與的孩子，老師要做好“長(cháng)期備戰”的準備。想方設法與家長(cháng)溝通讓家長(cháng)知道孩子的學(xué)習情況。對于不關(guān)注孩子的家長(cháng)，通過(guò)經(jīng)常發(fā)信息或電話(huà)溝通�；貙W(xué)校后，對于線(xiàn)上學(xué)習落后的孩子，與家長(cháng)溝通協(xié)商，利用一切可以利用的時(shí)間，讓孩子多學(xué)習。
4、上學(xué)后，要取得家長(cháng)的配合，按部就班地完成家庭作業(yè)。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案5
一、注重習慣養成，及時(shí)糾正強化
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？一句話(huà)就是養成良好的學(xué)習習慣�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也就學(xué)習習慣的養成進(jìn)行了詳細的羅列和要求。低年級是學(xué)生習慣的養成期，督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，對于低年級來(lái)說(shuō)，尤為重要。通過(guò)一年多的教育引導，二年級的小朋友們已經(jīng)知道了一些學(xué)習該有的習慣，在老師的提醒和同伴的相互影響下，他們能夠做得規范到位，但是他們的自覺(jué)性比較差，獨自宅家學(xué)習，缺乏老師的有效監督和同伴的相互促進(jìn)，部分孩子仍然表現較好，積極肯定，但大部分孩子漸漸松懈下來(lái)，情況不容樂(lè )觀(guān)。
�。ㄒ唬┘毙韪牡粢咔槠诹粝碌膲牧晳T
將近三個(gè)月的線(xiàn)上學(xué)習，低年級學(xué)生從原本老師孵小雞式的時(shí)刻陪伴學(xué)習轉變?yōu)楦髯跃蛹覍W(xué)習。家庭，本就是一個(gè)隨心愜意的地方，沒(méi)有那么多規矩，壞習慣也就慢慢隨之而來(lái)。
1、課前準備不充分
上課之前，準備好下一堂課所需的書(shū)本和學(xué)習用品，這個(gè)習慣自從進(jìn)入校園就開(kāi)始強調，平時(shí)在校已經(jīng)不用提醒，做得比較好了。預習，是課前準備的另一個(gè)比較重要的環(huán)節，是一個(gè)良好的學(xué)習習慣。二年級的孩子，通過(guò)“一標二圈三讀四認五思考”的五步法提前對文本進(jìn)行感知，有助于課堂學(xué)習的有的放矢。線(xiàn)上上課以來(lái)，部分孩子的課前準備漸漸松懈了，個(gè)別孩子甚至連學(xué)習用品都不準備好。
2、上課過(guò)程不認真
小朋友們的線(xiàn)上課堂學(xué)習，幾天新鮮感過(guò)后，由于獨自居家，缺乏教室上課的氛圍，而且師生隔著(zhù)屏幕，互動(dòng)受限，老師無(wú)法了解詳情直接監管，就很容易坐姿不端，開(kāi)小差，做小動(dòng)作，注意力不集中，大部分學(xué)生以聽(tīng)為主，思維參與較少。特別是本就頑皮的孩子，隨著(zhù)家長(cháng)們的復工上班，爺爺奶奶無(wú)法及時(shí)監管到位，上課遲到、早退的現象時(shí)有發(fā)生，不固定場(chǎng)所上課，拿起手機躺在床上或者窩在沙發(fā)上看看，甚者邊學(xué)邊玩，借著(zhù)上課的名義玩游戲，課堂常規非常松散。
3、課后作業(yè)拖拉敷衍
線(xiàn)上學(xué)習，老師把作業(yè)通過(guò)家校本發(fā)送給學(xué)生，作業(yè)的完成、提交、訂正，完成的認真程度，都只能靠學(xué)生的自覺(jué)性和家長(cháng)的督促，老師都沒(méi)法監控。部分家長(cháng)由于工作等原因，沒(méi)空監管，孩子就處于放養狀態(tài)，學(xué)習狀態(tài)越來(lái)越松懈，作業(yè)越寫(xiě)越敷衍，越欠越多。
�。ǘ┘毙鑿娀胤嫡n堂后的常規
良好的課堂常規有助于學(xué)生靜心聽(tīng)講，融入課堂，活躍思維，是提高課堂教學(xué)效率的基礎和保障，對于低年級來(lái)說(shuō)，養成良好的課堂常規是課堂教學(xué)的一個(gè)部分。二年級小朋友通過(guò)一年多的習慣養成，已有初步的課堂意識，居家線(xiàn)上上課后，課堂意識有所淡薄，常規繼續強化。
1、強調課堂常規表現
二年級小朋友課堂常規就從最基礎的開(kāi)始要求，站有站相，坐有坐姿，書(shū)本的擺放，書(shū)寫(xiě)、閱讀的習慣等等，通過(guò)反復強調以及制定制度，有則改之，無(wú)則加勉。
2、積極引導融入課堂
要想提高課堂效率，學(xué)生融入課堂很重要，完全沉浸于課堂，積極思考，思維會(huì )隨之活躍，才真正的成為學(xué)習的主人，學(xué)有所得，并且印象深刻。所以，線(xiàn)上轉回線(xiàn)下，課堂中關(guān)注學(xué)生的課堂參與以及思考的積極性，調動(dòng)學(xué)生融入課堂。
�。ㄈ┲厥耙酝己玫恼Z(yǔ)文習慣
通過(guò)一年多的在校學(xué)習，二年級的小朋友們正在養成良好的學(xué)習習慣，但是他們的語(yǔ)文學(xué)習好習慣還不穩定，受環(huán)境影響大，需要督促，兩個(gè)多月的線(xiàn)上居家學(xué)習，好多良好的學(xué)習習慣在此淪陷，比如大聲晨讀，背誦積累精彩語(yǔ)段或者自己喜歡的部分；字如其人，每天練字三排；和好書(shū)為友，利用白天零碎時(shí)間看書(shū)和睡前半小時(shí)看書(shū)，汲取書(shū)中甘露，像蜜蜂采蜜一樣，在課外書(shū)中采擷知識的“花蜜”；課前預習，課后復習鞏固……回校以后，需要重拾這些通過(guò)一年多時(shí)間養成的良好的學(xué)習習慣
二、分層多樣摸底，明確銜接起點(diǎn)
兩個(gè)多月的線(xiàn)上居家學(xué)習，效果怎么樣？學(xué)生掌握了些什么，到什么程度？哪些知識點(diǎn)掌握普遍不夠好，是需要重新學(xué)習鞏固的？哪些孩子學(xué)得不太好，需要單獨輔導，重點(diǎn)輔導哪些內容等等，這些都是老師們急需明確的，只有對學(xué)情充分了解，做到心中有數，“底數清，情況明”，才能精準地把握學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，從而從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用良好的舉措來(lái)順利開(kāi)展復學(xué)后的教學(xué)。
�。ㄒ唬┒喾N方式摸底
學(xué)生返校后，老師通過(guò)一系列的舉措，對學(xué)生進(jìn)行摸底，明確掌握學(xué)情。
1、從作業(yè)中了解學(xué)情
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習情況的直接體現。每天線(xiàn)上課堂結束后，學(xué)生家作本里的作業(yè)表現出的問(wèn)題，或多或少能夠反饋出學(xué)習情況。學(xué)生返校以后，再通過(guò)檢查作業(yè)本、書(shū)本課后習題來(lái)把握學(xué)生習得情況，并且做好臺賬，進(jìn)行統計。
2、通過(guò)檢測了解學(xué)情
單元檢測、專(zhuān)項檢測是最方便也是最直接的摸底形式，檢測面廣，知識點(diǎn)全，用時(shí)短，見(jiàn)效快，可以快速了解孩子們的掌握情況。檢測完進(jìn)行統計分析，學(xué)生哪些板塊掌握較好，哪些板塊存在問(wèn)題，哪些板塊急需補救，就非常清晰，一目了然。
3、開(kāi)展活動(dòng)了解學(xué)情
低年級孩子活潑好動(dòng)，喜歡形式豐富的各類(lèi)活動(dòng)。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展一些配套活動(dòng)進(jìn)行學(xué)情摸底。
�、佟氨硶�(shū)小達人”
低年級課文生動(dòng)有趣，很多語(yǔ)段語(yǔ)句優(yōu)美，適合積累背誦。但是具體背誦情況怎么樣？有沒(méi)有背下去呢？班級里開(kāi)展“背書(shū)小達人”活動(dòng)，將課文中要求掌握的古詩(shī)、日積月累中的名言警句、詩(shī)歌和經(jīng)典語(yǔ)段，作為必背項目，要求每個(gè)孩子準備好。準備的過(guò)程就是一個(gè)鞏固的過(guò)程，通過(guò)孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的“達人秀”進(jìn)行展示，以此檢測背誦情況。
�、诼�(tīng)寫(xiě)大賽
課內要學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)，在線(xiàn)上學(xué)習這段時(shí)間里，一直沒(méi)法監控。開(kāi)展班級聽(tīng)寫(xiě)大賽，鼓勵孩子們去準備，在大賽中檢測孩子們的掌握情況。
�、圩衷~對對碰
字詞是低年級語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。統編教材較之前的教材，更注重識字量。在短短20分鐘線(xiàn)上授課中，學(xué)生的識字情況到底怎么樣？老師無(wú)法準確掌握實(shí)情。采用“小小點(diǎn)讀機”、“生字找朋友”、詞卡“開(kāi)火車(chē)”、“識字大闖關(guān)”等形式，進(jìn)行摸底，了解實(shí)情。
�。ǘ┲攸c(diǎn)問(wèn)題梳理
通過(guò)摸底排查，老師們對學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的效果有了一些了解，但是不夠系統。由于線(xiàn)上學(xué)習時(shí)間限制，每天二十分鐘，教學(xué)進(jìn)度較平時(shí)要慢很多，回校后學(xué)習任務(wù)就較重，基本上沒(méi)有那么多時(shí)間和精力將所有的問(wèn)題解決，所以梳理出最為重要迫切解決的問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行反饋和強化，便于線(xiàn)下教學(xué)順利開(kāi)展。
�。ㄈ﹫F隊合力謀劃
我校二年級一共有7個(gè)班，每個(gè)班一個(gè)語(yǔ)文老師，7個(gè)老師就是一個(gè)團隊。集體的智慧大無(wú)窮，通過(guò)梳理共性問(wèn)題，大家以座談會(huì )和年級群討論相結合的方式，交流各班情況，紛紛獻策獻力，提出解決策略，所需的時(shí)間和具體的操作步驟，擁有了在這些金點(diǎn)子，銜接工作就簡(jiǎn)單方便。
三、結合實(shí)情起點(diǎn)，實(shí)施無(wú)縫對接
通過(guò)摸底和梳理，學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習問(wèn)題浮出水面，曝光在我們面前。所有的教學(xué)行為都是為了學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)。線(xiàn)上有問(wèn)題，線(xiàn)下落實(shí)處。問(wèn)題之處，就是學(xué)生的起點(diǎn)。從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，銜接線(xiàn)下課堂，讓線(xiàn)上線(xiàn)下自然過(guò)渡，無(wú)痕銜接。
�。ㄒ唬┚闹贫ê媒虒W(xué)計劃
以二年級備課組為單位，我們根據線(xiàn)上教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習效果和共性問(wèn)題，有針對性的制定教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，盡管本學(xué)期教學(xué)時(shí)間緊張，還是留下了對線(xiàn)上共性問(wèn)題的落實(shí)時(shí)間，為線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接鋪一條路。
�。ǘ┞鋵�(shí)學(xué)生存在的問(wèn)題
將線(xiàn)上學(xué)習學(xué)生存在的問(wèn)題梳理后進(jìn)行歸類(lèi)，根據問(wèn)題的普遍性和嚴重性排序，分層次進(jìn)行落實(shí)。
1、集中突破共性問(wèn)題
學(xué)生習得中，普遍存在的共性問(wèn)題，比如重點(diǎn)字詞沒(méi)落實(shí)、經(jīng)典語(yǔ)段不會(huì )背、部分知識點(diǎn)不熟練等一些共性的問(wèn)題，利用線(xiàn)下課堂，重新講解學(xué)生錯的比較多的.易錯字字形、筆順，整體羅列一些共性出問(wèn)題的知識點(diǎn)，采用對比、強化、反復操練等手段，重新鞏固這些內容，讓知識點(diǎn)落實(shí)到處。
2、引導落實(shí)個(gè)性問(wèn)題
對于學(xué)生中出現的個(gè)性化問(wèn)題，可以引導學(xué)生自主解決的，盡可能鼓勵學(xué)生自己去弄懂落實(shí)，比如可以通過(guò)回看線(xiàn)上教學(xué)視頻、自主復習、反復練習、個(gè)別指導等方法，逐步解決。自己沒(méi)法落實(shí)的問(wèn)題，老師幫著(zhù)一起解決。
3、精準幫扶困難學(xué)生
加強對學(xué)習上有困難的學(xué)生的學(xué)習指導，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。這里特別要關(guān)注兩類(lèi)學(xué)生，一類(lèi)是本身學(xué)習有困難的學(xué)生，湊到線(xiàn)上學(xué)習這種方式，更無(wú)法適應，學(xué)習困難，知識點(diǎn)掌握不夠好，這類(lèi)學(xué)生需要老師花更多的時(shí)間和精力，去關(guān)系他們，用心陪伴他們進(jìn)步；另一類(lèi)學(xué)生的學(xué)習能力沒(méi)問(wèn)題，受一些外因影響，導致線(xiàn)上居家學(xué)習效果比較差，比如我們班里的小琳，父母離異，爸爸早出晚歸上班比較忙，身邊只有奶奶陪伴。奶奶年紀已大，無(wú)法對小琳的線(xiàn)上學(xué)習進(jìn)行有力的監管。兩個(gè)多月的線(xiàn)上學(xué)習，遲到早退時(shí)有發(fā)生，經(jīng)常拖欠作業(yè)，學(xué)習效果可想而知。復課后要制定計劃，幫助她落實(shí)線(xiàn)上授課的知識點(diǎn)。
�。ㄈ┚珳书_(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)
所有的摸底都是為了了解學(xué)生，找到起點(diǎn)，無(wú)痕銜接，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中盡快適應線(xiàn)上課堂到線(xiàn)下課堂的轉變，開(kāi)展精準線(xiàn)下教學(xué)。
1、精心備課追求高效
低年級語(yǔ)文周課時(shí)比較多，但兩個(gè)多月的線(xiàn)上授課，每天只有20分鐘的時(shí)間，導致教學(xué)進(jìn)度比較慢。復學(xué)以后，時(shí)間上會(huì )比較緊張。但是，我們絕不快馬加鞭趕進(jìn)度，而是根據學(xué)生實(shí)際情況逐步緩慢過(guò)渡，不會(huì )操之過(guò)急。那么進(jìn)度怎么辦？所以，我們就發(fā)揮團隊戰斗力，整理好新授知識的重難點(diǎn)，選擇合適的策略去突破，精心備課，追求高效課堂。
2、不同層次分層教學(xué)
一個(gè)班級學(xué)生，學(xué)習能力本就有強有弱，線(xiàn)上學(xué)習之后，自覺(jué)的以及家長(cháng)監管到位的孩子與不自覺(jué)家長(cháng)又沒(méi)空監管的孩子，差距就更明顯了�；氐綄W(xué)校上課，分層教學(xué)，分層布置作業(yè)就非常必要。線(xiàn)上知識掌握不夠好的先查漏補缺，線(xiàn)上知識已經(jīng)學(xué)得比較好的學(xué)習鼓勵預習，積極拓展課外知識。
3、已學(xué)知識合理復現
線(xiàn)上教學(xué)因為師生隔著(zhù)屏幕，學(xué)生學(xué)習以聽(tīng)和看為主，對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深層的思維參與，所以看似掌握了，但是不夠透徹和刻骨，時(shí)間久容易淡忘。根據艾賓庫斯遺忘曲線(xiàn)的規律，越是最近學(xué)得的越容易忘，所以在新課授課過(guò)程中，或者采用課前三分鐘以及早讀課時(shí)間，進(jìn)行知識點(diǎn)的復現和溫習，從而“溫故而知新”。
4、新舊知識交替進(jìn)行
統編教材采用雙線(xiàn)編排，有很多知識前后都是有一定相關(guān)，螺旋上升的。在教學(xué)新課時(shí)，結合舊知進(jìn)行學(xué)習，復習鞏固已學(xué)知識，引出新知識，相互促進(jìn)。以二下教材為例，比如第一單元園地里有半包圍結構的字的書(shū)寫(xiě)提示，第四單元列舉了如何書(shū)寫(xiě)三包圍和全包圍結構的字，第七單元則提醒孩子們有的字變成偏旁后需要關(guān)注大小、形態(tài)、筆順的變化。在教學(xué)時(shí)，就可以結合新舊知識，交替進(jìn)行。
�。ㄋ模┌l(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢
線(xiàn)上教學(xué)雖然存在諸如互動(dòng)受限、不能準確把握學(xué)情、受網(wǎng)絡(luò )干擾大、缺乏溫度等諸多不便，但是，卻也有較多優(yōu)勢。發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢，為線(xiàn)下教學(xué)所用，更好地為教學(xué)服務(wù)。
1、線(xiàn)上打卡
團隊的影響力，往往優(yōu)于個(gè)人的自覺(jué)性。打卡的過(guò)程中，大家相互影響，相互促進(jìn)。比如背古詩(shī)，如果單獨一個(gè)小朋友，或許很難堅持，但是在班級群里打卡，看到自己的同學(xué)都已經(jīng)上傳了背誦視頻，就會(huì )有一種不服輸心理，也會(huì )努力去完成提交。漸漸地，也就成了每天的學(xué)習任務(wù)，成了一種責任。
2、視頻作業(yè)
低年級作業(yè)中口頭作業(yè)占有較多比重，在線(xiàn)下教學(xué)中，一個(gè)老師對四五十個(gè)學(xué)生，口頭作業(yè)提交受時(shí)空影響，學(xué)生在校時(shí)間有限，檢測過(guò)于耗時(shí)，很不方便。釘釘班級群里的家校本，學(xué)生完成了就可提交，老師可以等有空了再來(lái)查看，比較方便。
3、資源共享
一直以來(lái)，年級組老師們都是資源共享的，共同為學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)出謀劃策。線(xiàn)上課堂的資源共享更充分，更徹底，資源更豐富。很多名師工作室、教育機構紛紛推出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，供大家所用�；謴途�(xiàn)下上課，這些共享的資源仍然可以為我所用。
4、課堂回看
正常的線(xiàn)下教學(xué)，一遍聽(tīng)完，如果沒(méi)學(xué)會(huì )或者沒(méi)認真聽(tīng)，要再學(xué)一遍，就必須要老師再講一遍。但是線(xiàn)上教學(xué)的回看功能，就完美的解決了這個(gè)問(wèn)題�；貧w線(xiàn)下教學(xué)，對于某些比較重要的知識點(diǎn)或者難點(diǎn)，可以采用線(xiàn)上的方式錄課發(fā)到群里，學(xué)生需要重溫了就可以回看。
疫情期間，我們教育工作者，紛紛來(lái)到電腦屏幕前，克服種種困難，開(kāi)啟線(xiàn)上課堂。如今，綠草如茵，山花爛漫，孩子們回到了久別的學(xué)校。在這美好的春光中，我們以生為本，立足實(shí)情，傾盡所有的智慧無(wú)痕銜接線(xiàn)上線(xiàn)下課堂，精準施教，相信孩子們回歸校園里，一定能學(xué)得更好，飛得更高！
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案6
線(xiàn)上學(xué)習，同步指導
1、同步收看“教育云課堂”
此次嘉興市教育云課堂聚集了我市最好的名師資源，由名師精心打造，教研員最后把關(guān)。每一節直播課內容充實(shí)、設計精巧、語(yǔ)文要素落實(shí)到位，課堂上提問(wèn)的設計、學(xué)習方法的錘煉、作業(yè)的安排也很到位，每一個(gè)細節都精雕細琢。我們要求教師與學(xué)生同步收看云課堂，認真記錄并反思，全程學(xué)習，課后在線(xiàn)及時(shí)輔導學(xué)生或解答疑問(wèn)。
2、同步跟進(jìn)“作業(yè)指導”
兩個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)，使每一位教師都能通過(guò)家校本、微課、直播等線(xiàn)上教學(xué)方式，開(kāi)展線(xiàn)上輔導。對于群內作業(yè)的典型錯誤和重難點(diǎn)以錄小視頻、微課、語(yǔ)音等方式跟進(jìn)指導。學(xué)生提交作業(yè)后，教師及時(shí)批改，做到實(shí)時(shí)高效，反饋精準，實(shí)現個(gè)性輔導。
線(xiàn)下教學(xué)，自然銜接
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的學(xué)
1、調整心態(tài)，重拾習慣
云課堂期間的長(cháng)期居家學(xué)習生活，使學(xué)生暫時(shí)形成了相對松懈、遠離學(xué)校課堂學(xué)習的心態(tài)。從“自然醒”“葛優(yōu)躺”的宅家學(xué)習狀態(tài)，到緊張忙碌的校園學(xué)習，學(xué)生需要及時(shí)地作出調整。我們計劃在開(kāi)學(xué)后進(jìn)行“宅家學(xué)習快樂(lè )多”分享活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流，快速進(jìn)入集體生活的角色。
精心設計復學(xué)第一課，讓復學(xué)變得更有儀式感，調試好自己的心理情緒，改掉云課堂時(shí)期馬虎、拖拉、課堂隨意等不良習慣，重拾起那種認真負責、端正嚴謹的良好學(xué)習習慣。
2、梳理難點(diǎn)，查漏補缺
在聽(tīng)課修正期間，提醒學(xué)生自查作業(yè)，保證寒假作業(yè)和云課堂作業(yè)的質(zhì)量。云課堂學(xué)習一定程度上使學(xué)生積蓄了一些學(xué)習中的疑難點(diǎn)及困惑。如生字詞語(yǔ)方面的掌握，朗讀、背誦是否熟練，課堂作業(yè)本的復習與整理。同時(shí)，學(xué)生要在語(yǔ)文教師的銜接教學(xué)中明確自己的薄弱點(diǎn)在哪里，并及時(shí)進(jìn)行查漏補缺，讓自己更上一層樓。
3、家校共育，提高效率
家校共育才能提高教育的質(zhì)量，取得最佳的教育效果，尤其在“停課不停學(xué)”這個(gè)特殊時(shí)期后，家長(cháng)的態(tài)度和行動(dòng)對優(yōu)化線(xiàn)上線(xiàn)下銜接尤為重要。召開(kāi)線(xiàn)上家長(cháng)會(huì )，各班班主任從學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習狀態(tài)三方面反饋了學(xué)生居家學(xué)習和返校后的學(xué)習情況，表?yè)P了近期取得進(jìn)步的孩子，也將實(shí)際存在的問(wèn)題與家長(cháng)交換了看法，并對家長(cháng)提出了要求、建議和期望�？迫卫蠋熞才c家長(cháng)面對面進(jìn)行了交流。家長(cháng)們也應邀分享優(yōu)秀家教經(jīng)驗，分享特殊時(shí)期居家教育的理念和一些行之有效的教育方法，引起了家長(cháng)們的共鳴和思考。
家校共育聚焦學(xué)生成長(cháng)，致力于培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，樹(shù)立家長(cháng)與學(xué)生一起共同成長(cháng)的理念，提高學(xué)生學(xué)習的成效。
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為在復學(xué)后，既兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，又保障合理的教學(xué)進(jìn)度，我們這樣做：
1、通讀教材，提前備課
對大部分老師來(lái)說(shuō)，各年級下冊的統編教材都是首次接觸，比較陌生。為此，我們要求老師們先通讀教材，了解該冊教材的編寫(xiě)意圖，單元體系，把握語(yǔ)文要素。尤其是一至五單元的教學(xué)要點(diǎn)做到了然于胸，提前備課。
2、教學(xué)研討，交流策略
疫情期間，線(xiàn)上直播教學(xué)名師薈萃，教師認真聽(tīng)課、研討，可以助力教師深度成長(cháng)。復學(xué)前期，低段和高段教研組開(kāi)展教學(xué)研討，及時(shí)交流線(xiàn)上學(xué)習經(jīng)驗并開(kāi)展網(wǎng)上集體備課研討，交流線(xiàn)上線(xiàn)下銜接教學(xué)策略，傳遞更好的教學(xué)和學(xué)習方法，共同構成學(xué)習共同體。低段語(yǔ)文組圍繞“如何更好地幫助學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習”這一主題，先教師自查，再互相交流，分享經(jīng)驗。高段語(yǔ)文組圍繞“復學(xué)后如何開(kāi)展教學(xué)”這一主題，教師各抒己見(jiàn)，要排摸學(xué)生知識的掌握情況，針對薄弱點(diǎn)復習鞏固，調整教學(xué)計劃，改變常規教學(xué)方式來(lái)整合學(xué)習。
3、摸底學(xué)情，分層銜接
復學(xué)后，對“停課不停學(xué)”期間的線(xiàn)上教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)情摸底。教師認真全面梳理假期線(xiàn)上課程的所學(xué)內容，篩選網(wǎng)課作業(yè)原題，精選重點(diǎn)題目，并針對課程目標每個(gè)年級組精心設計學(xué)情摸底測試卷，及時(shí)組織學(xué)情摸底測試。只批對錯，不排名，摸準學(xué)生現有的學(xué)習起點(diǎn)，完成對每個(gè)學(xué)生的學(xué)情診斷后，教師開(kāi)始分層教學(xué)。我們以一年級3班為例。
�、偃雸F共學(xué)
依據復學(xué)前后查訪(fǎng)、課堂觀(guān)察、談話(huà)等了解的線(xiàn)上居家學(xué)習效果，年級組老師給學(xué)生建立ABCD學(xué)習團體，進(jìn)行針對幫扶、補救。
A“精彩回放團”，把年級組內少看、漏看直播課的同學(xué)請入“精彩回放團”，由老師負責。在自修課、午間、2+1的時(shí)間，組織對重點(diǎn)內容進(jìn)行補看學(xué)習與交流。
B“闖關(guān)學(xué)習團”，把班內字詞聽(tīng)寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)等沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)請入“闖關(guān)學(xué)習團”，發(fā)動(dòng)家長(cháng)負責，老師把關(guān)。老師每天把要鞏固記憶默寫(xiě)的內容發(fā)送至釘釘群中，請家長(cháng)督促完成，拍照上傳作業(yè)進(jìn)行闖關(guān)，聽(tīng)寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)每次過(guò)關(guān)獎勵積分，用積分可以?xún)稉Q一定的獎勵。
C“問(wèn)題突破團”，對課堂作業(yè)本中體現出的共性問(wèn)題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)備課，安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破，同時(shí)錄制微課，鼓勵學(xué)生在班級群通過(guò)回看微課，自主復習、反復練習。
D“互助團”，推選班內居家學(xué)習效果特別好的同學(xué)，建立“棒棒團”和“幫幫團”，在“棒棒團”內，分享課堂筆記、幫扶經(jīng)驗和成績(jì)，激勵學(xué)生“百尺竿頭更進(jìn)一步”。在“幫幫團”內，“棒棒團”成員認領(lǐng)幫扶對象，結對幫扶學(xué)困學(xué)生。還可以輪流負責在群內分享自己在閱讀、寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)課筆記等方面的語(yǔ)文學(xué)習成果，每周推選“閱讀之星”“進(jìn)步之星”“小小書(shū)法家”“小老師獎”等。
�、诜謱釉u價(jià)
對于A(yíng)BCD學(xué)習團體進(jìn)行分層評價(jià)，注重因人而異，注重過(guò)程。如低年級的`學(xué)生當獎勵累計的積分到相應的數量時(shí)，積分換獎品。中高年級的學(xué)生積分換某項作業(yè)“免做券”、活動(dòng)“心愿卡”等。
后續教學(xué)，多元整合
1、課前線(xiàn)上微課預學(xué)
各年級組語(yǔ)文教師對新課錄制“線(xiàn)上預學(xué)”微課，提高課堂學(xué)習效率，解決本學(xué)期上課學(xué)習時(shí)間短的問(wèn)題。低年級錄制生字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、課文朗讀教學(xué)微課；中年級錄制生字詞教學(xué)、課文主要內容講解教學(xué)微課；高年級錄制生字詞教學(xué)、課文內容、寫(xiě)作背景及拓展閱讀微課。年級組內教師要分工合作，共享優(yōu)質(zhì)資源。
2、課堂整合重組內容施教
后期教學(xué)，如何在有限的時(shí)間在保質(zhì)保量完成相應教學(xué)任務(wù)？需要教師細細思索，做好“整合刪減”與“取舍換留”的工作。請仔細思考：“現在我再做整理，這節課哪一些環(huán)節可以整合？哪一些環(huán)節可以刪除？如果這節課只保留其中的一個(gè)環(huán)節，我會(huì )保留哪一個(gè)？為什么？”后續教學(xué)的提質(zhì)，需要教師建立各個(gè)知識點(diǎn)的鏈接，整理整合，提速增效，有時(shí)需要“取舍”，減少不必要的反復練習，站在提升學(xué)生素養的高度，精選對學(xué)生來(lái)說(shuō)真正需要的內容。
在進(jìn)度相對比較緊張的情況下，中高年級還可以采用單元整組教學(xué)、內容整合教學(xué)等方式來(lái)施教。把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，開(kāi)展更有效的教學(xué)。
3、課后作業(yè)提交方式整合
課后作業(yè)的提交方式可以整合，延續線(xiàn)上學(xué)習中具有實(shí)效的方面，如作業(yè)反饋的即時(shí)性，學(xué)習選擇的自主性，作業(yè)提交的可視化等。對于朗讀、背誦、抄寫(xiě)詞語(yǔ)等作業(yè)，我們將繼續延用網(wǎng)上提交的方式，既是一次作業(yè)，也是一次展示，讓這些作業(yè)變得更有趣。
在復學(xué)回歸的日子里，讓線(xiàn)上線(xiàn)下的語(yǔ)文教學(xué)銜接有序、自然、無(wú)痕。讓我們在探索中前行，在前行中反思，在反思中進(jìn)步，成就更多的教學(xué)精彩！
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案7
受著(zhù)疫情的影響，我們這些做老師的，哪怕是做好了教學(xué)計劃，現在也得重新再計劃了。畢竟線(xiàn)下教學(xué)和線(xiàn)上教學(xué)不太一樣，網(wǎng)課教學(xué)和講臺教學(xué)可以說(shuō)是大不相同。作為一名語(yǔ)文老師，我制定了如下這份初一下學(xué)期語(yǔ)文網(wǎng)課教學(xué)計劃，以保證我教的學(xué)生們都能夠在家期間如常學(xué)到這學(xué)期的知識。
一、課前備課需結合網(wǎng)絡(luò )這種特殊情況
打個(gè)也許不太恰當的比喻，講臺教學(xué)可以說(shuō)是話(huà)劇表演，而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)則更像是電視直播，不僅課程內容可以回看，而且課程內容中出現的問(wèn)題也會(huì )一再的`反復播放。所以這也就要求我們這些做老師的在網(wǎng)課備課的時(shí)候更加認真仔細，不讓自己教學(xué)中出現的紕漏影響學(xué)生們重新復習時(shí)的效果。在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)，還得考慮到網(wǎng)絡(luò )的流暢問(wèn)題，可以適當把課程內容減少一些，分更多的課次去教課，容許每節課網(wǎng)絡(luò )有延遲了也不耽誤每節課課程內容的傳達，如無(wú)這方面的準備，教學(xué)內容的完不成也就成了老師教學(xué)工作的惡性循環(huán)了。并且學(xué)生們也無(wú)法過(guò)長(cháng)時(shí)間在電腦前聽(tīng)課，聽(tīng)久了會(huì )影響課堂吸收效果的。
二、利用好網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可重復觀(guān)看的優(yōu)勢
換個(gè)角度想，現在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)也還是有優(yōu)勢的，我們做老師的可以利用好網(wǎng)課可以重復聽(tīng)反復聽(tīng)的特點(diǎn)，盡可能把網(wǎng)課上好，這樣學(xué)生們就可以通過(guò)網(wǎng)課視頻去自己查漏補缺了，免除了學(xué)生們單獨再找老師問(wèn)問(wèn)題的問(wèn)題，畢竟現在特殊情況，學(xué)生們問(wèn)問(wèn)題也是通過(guò)語(yǔ)音或者打字，不能夠面對面教授的話(huà)，每一個(gè)學(xué)生問(wèn)一遍，老師每一個(gè)學(xué)生解釋一遍，花費在此的時(shí)間可就沒(méi)有盡頭了。老師們也不是神，是一個(gè)普通人，精力也是有限的，有了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可重復播放的優(yōu)勢，老師的網(wǎng)課也能上得省心一些。
三、適當通過(guò)多媒體的方式讓課堂生動(dòng)
現在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)也一樣可以通過(guò)多媒體的方式讓課堂生動(dòng)起來(lái)。但也要盡可能的避免教學(xué)變成了主播直播，避免網(wǎng)課室變成直播室，把握好那個(gè)度，不讓教學(xué)變得和網(wǎng)絡(luò )直播一個(gè)模樣，也不要讓自己的教師身份變成學(xué)生們“粉”的愛(ài)豆身份，讓學(xué)習保有學(xué)習該有的嚴肅和認真。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案8
因為目前疫情的緣故，在各行各業(yè)在工作中受到了不小的限制，就連我們教師也是如此。但是隨著(zhù)信息時(shí)代的進(jìn)步，這樣的情況已經(jīng)已經(jīng)不再是問(wèn)題了，可謂“有志者事竟成”！面對目前的狀況，我們結合學(xué)校的情況，與時(shí)俱進(jìn)，在不能開(kāi)學(xué)的現在，采取在網(wǎng)絡(luò )上授課的方式進(jìn)行上課。盡管這是非常不錯的解決方法，但是，這畢竟對我們許多老師來(lái)說(shuō)是有些跨時(shí)代的方式，為了能適應工作，我也必須做一些準備。
在過(guò)去，自己也沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò )授課，自己在生活中也最多進(jìn)行過(guò)視屏聊天的情況。面對全班幾十位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò )授課，我必須做好計劃和準備，讓網(wǎng)絡(luò )授課，順利的進(jìn)行！以下是我的工作計劃：
一、個(gè)人的準備工作
首先，在正式的上課前，我要做好視屏的準備，對于視屏軟件的操作也需要進(jìn)行一番熟悉，最好的情況，最好能先找一些人嘗試著(zhù)進(jìn)行模擬。為此，我認為去和其他的老師一起嘗試是不錯的方式，不僅可以很好的鍛煉自己的實(shí)際操作，讓自己掌握上課的實(shí)際情況，也能與老師們一起互相交流，讓工作更加的順利。
其次，對在網(wǎng)絡(luò )上的備課工作，自己也要進(jìn)行一番改動(dòng)，畢竟隔著(zhù)網(wǎng)絡(luò )，無(wú)論是上課提問(wèn)的效率，還是寫(xiě)作業(yè)的效率都大大的降低了，這樣對一節課的時(shí)間的掌握就要求更加的嚴格。在工作中，也要掌握好工作的時(shí)間才行！
二、學(xué)生和家長(cháng)方面的工作
應對特殊時(shí)期，學(xué)校采取這樣的工作方法相信家長(cháng)們還是能理解的。但是家長(cháng)們對學(xué)生們的學(xué)習情況還是非常擔心的。并且，面對這個(gè)新的教學(xué)方式，家長(cháng)們和學(xué)生們一定也都有疑惑和不理解的地方，在開(kāi)課前我一一去仔細的講解。并教導家長(cháng)為學(xué)生們的上課準備好器材并進(jìn)行監督，保證教學(xué)的順利和有效。
三、需要注意的'問(wèn)題
現在網(wǎng)絡(luò )平臺的直播也常常帶著(zhù)許多的規定和要求，目前在網(wǎng)上已經(jīng)出現了不少的問(wèn)題，作為老師，我在上課前也早注意這些問(wèn)題，加強自我的管理和約束，防止在工作中出現這樣的問(wèn)題。
同時(shí)，面對如果上課出現同學(xué)注意力不集中，甚至不認真面對學(xué)習的現象，重點(diǎn)還是對家長(cháng)的工作。情況如此，也只能要求各位同學(xué)的家長(cháng)能更加重視學(xué)生學(xué)習的管理。
四、結束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )授課確實(shí)是一次全新的嘗試，但是相信只要我們學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生齊心努力，我們的成績(jì)一定不會(huì )落下！
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案9
在新課程改革越來(lái)越深化的大背景下，“課堂有效教學(xué)”被重新提出和運用，作為一種適應現代化要求的、新的教學(xué)模式，越來(lái)越被更多的教師付諸于實(shí)踐中，并積極在教學(xué)過(guò)程中豐富和完善其內容。而課堂是教師進(jìn)行基本教育和學(xué)生取得知識的最主要平臺。如果課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )大打折扣。教師應根據新課程課改形勢，不斷在學(xué)習與交流中積累有關(guān)的知識，提高教學(xué)方法、方式的多樣性。同時(shí)，不斷加強自身素質(zhì)教育涵養，對于教材內容要深化研究，劃分出教學(xué)各個(gè)層次之間的關(guān)系，積極采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三個(gè)維度的目標。
一、實(shí)施有效性教學(xué)的前提基礎是有效的教學(xué)創(chuàng )設
九年級語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )設要積極采用多樣化、現代化教育模式和理念，比如心理學(xué)、建構主義、傳播學(xué)等有關(guān)的理念與方法來(lái)分析九年級語(yǔ)文中的問(wèn)題，創(chuàng )設找到問(wèn)題、剖析解析問(wèn)題、定估實(shí)踐問(wèn)題結果，并在此基礎上改進(jìn)、創(chuàng )設的一個(gè)新的理念過(guò)程。我們都知道，在傳統的教學(xué)中，九年級語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng )設，僅僅停留在了書(shū)本基礎內容要為出發(fā)點(diǎn)，教師通常以此為教學(xué)的中心，這就導致了學(xué)生為中心的自主的“學(xué)”被忽視了。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì )發(fā)現，教學(xué)效果和目的與預期有很大的差異或出入。根本的問(wèn)題，是因為我們沒(méi)有進(jìn)行很好而有效的教學(xué)目標創(chuàng )設。根據我多年教學(xué)實(shí)踐和理論研究，我認為有效性課堂教學(xué)創(chuàng )設應重點(diǎn)把學(xué)生放為中心，鼓勵自主的“學(xué)”，主要有以下幾方面。
1、明確和制訂有效的教學(xué)目標
在素質(zhì)教育越來(lái)越深化的背景下，教師應注重學(xué)生的個(gè)體差異化的特點(diǎn)，制訂出因人而異的教學(xué)方案，激發(fā)每一位學(xué)生都能獲得語(yǔ)文知識，促進(jìn)其自主學(xué)習的積極性。
2、深化教學(xué)內容并使其創(chuàng )設科學(xué)性
教師要在新課程改革中，加強自身素質(zhì)同時(shí)也要對九年級語(yǔ)文課程內容進(jìn)行有效的分析，分析教程內容、解析教學(xué)內容中出現的問(wèn)題，來(lái)明確語(yǔ)文學(xué)習的.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，真正地理解語(yǔ)文的中心思想所在，在此基礎上再經(jīng)行實(shí)踐和學(xué)習交流，使課堂教學(xué)內容的創(chuàng )設更加合理性、科學(xué)性。
3、課堂教學(xué)方法、方式要多樣化
在課堂上教學(xué)的方法、方式要隨時(shí)而變，課堂教學(xué)創(chuàng )設時(shí)，教師要注重學(xué)生個(gè)體差異化的特點(diǎn)，制訂出差異化各種方案和目標，積極采用個(gè)性化的教學(xué)方法和方式，來(lái)激發(fā)和培養每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生樂(lè )意并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
二、積極培養和營(yíng)造學(xué)習語(yǔ)文的興趣和氛圍
諾貝爾物理獎獲得者楊振寧說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣�！彼�，學(xué)習的最好導師是興趣，也是學(xué)習的主要動(dòng)力源泉。而要提高學(xué)生的學(xué)習效率就要想方設法去激發(fā)其學(xué)習的興趣。所謂的興趣，就是學(xué)習語(yǔ)文時(shí)無(wú)“痛苦”可言。諸多心理實(shí)驗證明，興趣并不會(huì )無(wú)緣無(wú)故的產(chǎn)生，而成就感能誘發(fā)興趣。所以，如果學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)沒(méi)有成就感而言，這樣就會(huì )打擊他們學(xué)語(yǔ)文的積極性，長(cháng)此以往就對語(yǔ)文學(xué)習厭惡了。反過(guò)來(lái)，如果能使其有所成就則能使其興趣增加，學(xué)習狀態(tài)就會(huì )從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”，那么，效率自然相應提高。
成就感怎么產(chǎn)生呢?它基于學(xué)生的進(jìn)步思想，想要取得進(jìn)步就要注重學(xué)習方法的自主學(xué)習，教師要多組織和實(shí)踐自主學(xué)習的活動(dòng)。比如，開(kāi)展語(yǔ)文知識演講競賽等等，來(lái)培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的興趣，同時(shí)也要根據每一個(gè)學(xué)生身上差異性的特點(diǎn)，制定最佳教學(xué)方式。
三、落實(shí)、實(shí)現課程目標并有效利用和開(kāi)發(fā)課程資源
初中語(yǔ)文實(shí)施新課程改革要求，不僅要充分保證現有課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，還要去積極探索、研究和開(kāi)發(fā)一些課程實(shí)施必要的課程資源，以此來(lái)充分地保障課堂教學(xué)能順利的實(shí)施。教師在課程資源中處于中心的位置，這是由于課程資源的開(kāi)發(fā)、利用、完善和積累都由教師判斷的。因此，要改變傳統教學(xué)模式，教師是主力軍，要積極地去創(chuàng )新觀(guān)念，積極推進(jìn)探究教學(xué)，努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源。
總而言之，我們要從傳統的教學(xué)模式中走出來(lái)，教師是主力軍，積極發(fā)展優(yōu)質(zhì)而高效教學(xué)模式，對于實(shí)施有效教學(xué)是關(guān)鍵，也是教學(xué)模式轉變的目標。而在九年級語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，既要利用傳統有益的方法，又要積極創(chuàng )新教學(xué)方式，教師要運用各種有效方法，煥發(fā)學(xué)生的求知欲，并創(chuàng )造有利條件，組織和培養學(xué)生參與地理課外學(xué)習活動(dòng)。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案10
在社會(huì )持續發(fā)展的階段，各界對人才的需求非常之大，素養能力也需要更高一個(gè)層次，我國的教育教學(xué)改革也在逐步地完善，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重要的教學(xué)環(huán)節，老師要針對語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及內容等方面，即興合理地實(shí)施教學(xué)方針，激發(fā)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習素養，促其發(fā)展，也能讓學(xué)生們全面地認識到語(yǔ)文學(xué)習的內涵，促其語(yǔ)文知識學(xué)習地欲望體系，以達到學(xué)生們語(yǔ)文綜合學(xué)習能力地發(fā)展，有利于初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。
一、優(yōu)化教學(xué)內容與情境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐內容鮮明的學(xué)科，發(fā)展學(xué)生們的思維素養是最主要的，我們教師要全面地分析語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，為他們創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習興趣，以此來(lái)點(diǎn)亮課堂的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們更加高效地去學(xué)習，達到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內容的作用，促其發(fā)展，促使他們更加積極地融入其中去體會(huì )文章的奧義，有利于初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，從而能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力素養。
例如，在教學(xué)《我愛(ài)這土地》這一課時(shí)，我們老師會(huì )以故事的方式進(jìn)行導入，介紹背景，由1938年11月17日引發(fā)，老師深情解說(shuō)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，然后以?xún)?yōu)美的嗓音去朗誦詩(shī)歌，整體地進(jìn)行把握，其中表達深情的句子要豐富地進(jìn)行表現出來(lái)，同時(shí)可以引導者學(xué)生們一起來(lái)朗讀學(xué)習，由男生先讀，再由女生讀，最后整體朗誦，促其發(fā)展，讓學(xué)生們充滿(mǎn)激情地去學(xué)習本課的知識，戴亮學(xué)生們領(lǐng)略詩(shī)歌的意境，并結合當時(shí)的時(shí)代背景去細細地考量，促進(jìn)語(yǔ)文思維的發(fā)展，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展，使其具備對祖國的熱愛(ài)之情。
二、呈現以生為主體的課堂，調動(dòng)學(xué)生的積極性
新課改的模式下特別注重學(xué)生們的主體地位，教師們要以學(xué)科素養為導向，來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，使得學(xué)生們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習發(fā)展，在注重學(xué)生們主體地位的模式下進(jìn)行，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)習，促其發(fā)展，促使語(yǔ)文核心素養的`完善，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》這一課時(shí)，我們相應的任課教師會(huì )以小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)，為他們各組布置好相應的學(xué)習任務(wù)，讓他們更好地學(xué)習，如第一組，認真分析文章的第一段，使其研究出文章的中心論點(diǎn)，敬業(yè)與樂(lè )業(yè);第二組分析研究2-5段，學(xué)習研究中心論點(diǎn)前的鋪墊，強調有業(yè)是敬業(yè)與樂(lè )業(yè)的基礎等等，讓他們每一個(gè)都各司其職，發(fā)揮自己在語(yǔ)文學(xué)習中的重要性，以生為主體，同時(shí)他們還要一一在全班面前進(jìn)行詳細闡述，促其發(fā)展，能使得學(xué)生們的自主學(xué)習力得到發(fā)展，而老師會(huì )定時(shí)為學(xué)生們進(jìn)行指導與提問(wèn)，使得他們更好地去學(xué)習發(fā)展，促使自身語(yǔ)文思維的發(fā)展，使得他們真正地明白敬業(yè)與樂(lè )業(yè)的精神實(shí)質(zhì)，培養他們科學(xué)的學(xué)習精神與生活態(tài)度，有利于初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。
三、創(chuàng )新課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的探究能力
探究能力初中語(yǔ)文學(xué)習中培養出來(lái)的，因此對于語(yǔ)文課堂上教學(xué)方式的創(chuàng )新必不可少，我們相應的老師要根據學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行多層次地思考，引發(fā)學(xué)生們語(yǔ)文探究能力的發(fā)展，讓他們的思維學(xué)習能力得到鍛煉，促其發(fā)展，發(fā)展他們的語(yǔ)文核心素養，促使他們積極地參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，有利于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的發(fā)展，促其學(xué)生們的積極主觀(guān)性能。
例如，在教學(xué)《故鄉》這一課時(shí)，我們老師要深入地解讀本課的知識信息，讓本班學(xué)生們的思維能力得到發(fā)展，改變以往“放羊式”的教學(xué)模式，借助多媒體設備將文章的語(yǔ)文文字，變成生動(dòng)形象的畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)，并結合作者的所見(jiàn)所聞所憶所感，呈現“閏土”“楊二嫂”各自人物形象，促使學(xué)生們積極地進(jìn)行思考探究，為何閏土會(huì )變成如此模樣，促其發(fā)展，引導學(xué)生們豐富地解讀課文，從當時(shí)的社會(huì )背景，舊社會(huì )的封建思想這方面進(jìn)行細細地品味，在結合如今的新思想仔細地分析，能有效地提升學(xué)生們的探究能力，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略。
四、延伸拓展課內教學(xué)，培養人文素養
我們教師要立足于新課改下的核心素養理念，科學(xué)合理地化為學(xué)生們拓展語(yǔ)文課的知識內容，為學(xué)生們提供更廣闊的平臺去學(xué)習，能鍛煉出學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力，使其更充分地理解語(yǔ)文知識的內容，促其發(fā)展，豐富語(yǔ)文文化的積淀，促進(jìn)中學(xué)生健全地人格素養，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展。
例如，在教學(xué)《三顧茅廬》這一課時(shí)，我們教師可以在相應的基礎知識學(xué)習完后，為本班的學(xué)生們進(jìn)行豐富地拓展，使其走進(jìn)《三國演義》古典名著(zhù)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習積極性，況且《三國演義》受很多人的追捧，讓本班的學(xué)生們以小組合作的模式進(jìn)行，選擇他們其中最喜歡的故事片段來(lái)角色扮演，如七擒孟獲、過(guò)五關(guān)斬六將等，讓學(xué)生們豐富地進(jìn)行還原，能使得學(xué)生們更好地體會(huì )我國古典四大名著(zhù)的魅力，促其發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生們賞析演義中的各種人物，對他們進(jìn)行豐富的評價(jià)，如關(guān)公義薄云天，趙子龍忠心護主，諸葛孔明鞠躬盡瘁等等，讓學(xué)生們在語(yǔ)文的學(xué)習中不斷地豐富文化積淀，實(shí)現培養人文素養的能力，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)發(fā)展策略。
五、融入傳統文化，穿梭過(guò)去深化理解
在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，我們任課教師可以利用課本中的傳統文化進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們一起來(lái)品味經(jīng)典，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，促使學(xué)生們語(yǔ)文思維的發(fā)展，讓傳統文化深入學(xué)生們的內心，吸引學(xué)生們能參與到語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)之中，能極大地使語(yǔ)文課堂加以改變也能使得學(xué)生對這門(mén)學(xué)科發(fā)生質(zhì)的變化，促其發(fā)展，有利于初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略。
例如，在教學(xué)《登岳陽(yáng)樓》這一課時(shí)，我們老師可以利用多媒體視頻回顧杜甫的一生，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)什么莫測的唐朝文化，和作者一起登上岳陽(yáng)樓，使其理解作者懷才不遇的憂(yōu)憤和憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情，讓學(xué)生們豐富地感受到中國古典文化的魅力，促其發(fā)展，能全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)戰略目標，使得初中語(yǔ)文學(xué)習課堂更豐富多彩，讓他們從中體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)科教育的真正意義，有利于初中生素養能力地嶄新發(fā)展。
總而言之，初中語(yǔ)文的教學(xué)是為了培養學(xué)生們的語(yǔ)文素養開(kāi)設的，因此我們相應的任課教師要根據本班學(xué)生們的實(shí)際情況去出發(fā)考量，科學(xué)合理地規劃好教學(xué)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，促使他們更好地參與其中，教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法，使得他們深深地感受到語(yǔ)文知識的奇妙與魅力，促其發(fā)展，有利于初中生心理與生理的健康成長(cháng)，同時(shí)培養語(yǔ)文思維品質(zhì)與核心素養，為步入更高階段學(xué)習做好鋪墊，促使初中語(yǔ)文高效地課堂學(xué)習效率。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案11
一、指導思想：
1、一切以學(xué)校的工作大局為重，為學(xué)校爭創(chuàng )“省十佳”“齊魯名�！钡淖谥挤⻊�(wù)，全面落實(shí)學(xué)校各項教學(xué)工作計劃。
2、立足于學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，著(zhù)眼于中考，強化團體備課，全面落實(shí)教學(xué)的各項常規，為中考語(yǔ)文成績(jì)的最佳而努力。
二、目標任務(wù)：
1、加強團體備課，切實(shí)提高本備課組教師的業(yè)務(wù)組織和整體素質(zhì)。
2、搞好針對語(yǔ)文中考資料的三輪復習，第一輪的課本復習要做到思路清晰，細致到位，夯實(shí)基礎，扎扎實(shí)實(shí)，重點(diǎn)突出。第二輪的專(zhuān)題復習要做到針對性強、注重方法的指導，講練結合，本事的提高。第三輪的綜合復習加大綜合訓練，總結中靠做題的方法和思路，重點(diǎn)是提高學(xué)生的應試本事和綜合本事。
3、注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，增大閱讀面和知識面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養，從而到達以語(yǔ)文素質(zhì)的提高帶動(dòng)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高。
4、綜合以上幾項，從中實(shí)現教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的綜合提高，進(jìn)而實(shí)現中考語(yǔ)文成績(jì)的優(yōu)異。
三、主要措施：
1、繼續加強團體備課。在團體備課隨時(shí)進(jìn)行的前提下，每周專(zhuān)門(mén)拿出本備課組成員全部在場(chǎng)的四節課時(shí)間。實(shí)行全員參加，主講人提議，大家集中討論、商議的辦法，明確出本周教學(xué)的目標任務(wù)、計劃、思路、重點(diǎn)資料、措施和上課的方法、作業(yè)的布置、處理等項目，以及本周教學(xué)和本部分教學(xué)資料中的得與失，從而為以后的教學(xué)總結經(jīng)驗和教訓。
2、注重教師教學(xué)常規的落實(shí)，人人必須有準備有教案才能進(jìn)課堂。充分利用好課堂的45分鐘，注意提高課堂效率。
3、配合教導處的畢業(yè)班復習課課堂教學(xué)達標活動(dòng)，每人至少講三節公開(kāi)的語(yǔ)文復習課，尤其是年輕教師多講多聽(tīng)。并且相互之間的聽(tīng)課和隨時(shí)的推門(mén)聽(tīng)課時(shí)時(shí)進(jìn)行。更要注重評課、討論和實(shí)效，不能只講不評，從而提高教師的整體素質(zhì)。
4、課堂上關(guān)注學(xué)生，搞好學(xué)生學(xué)習規范化的活動(dòng)，糾正學(xué)生的`不良學(xué)習習慣，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，培養學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識。課下多和學(xué)生談心、交流，提高學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性。
5、定期請有經(jīng)驗的教師和學(xué)習成績(jì)等各方面優(yōu)秀的學(xué)生分別對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習意識、學(xué)習方法和如何提高學(xué)習效率等資料的講座。
在這最關(guān)鍵的一年，不僅僅是雪深更要進(jìn)取努力的復習，我們教師也要努力的工作教學(xué)，幫忙同學(xué)們消除學(xué)習中的困難，讓他們安心的學(xué)習、復習。
這批學(xué)生將來(lái)走上社會(huì )就是社會(huì )的頂梁柱了，我們必須更要將他們帶好，讓他們盡量全部成才，這才是我們的最終目的，我相信，憑借我們教師的努力和學(xué)生的努力學(xué)習，是能夠到達這一目標的。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案12
為了全面落實(shí)我校在新學(xué)期推行的“三主五步式”教學(xué)模式，更為了能在明年的中招考試中打一個(gè)漂亮的中考仗，讓本年級的語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)再上一個(gè)新臺階，特制定本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作計劃。
一、指導思想
以《語(yǔ)文課程標準》為指導，認真研究中考方向，中考思路，把握中考命脈，全面貫徹落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，進(jìn)取實(shí)施新課程改革，開(kāi)展教改實(shí)驗，加強課堂教學(xué)研究，按照教務(wù)科要求開(kāi)展團體備課并將團體備課真正的落到實(shí)處，加強對新教材的學(xué)習和研究，深入課堂、及時(shí)調研、適時(shí)反思和總結，切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，確保語(yǔ)文教師教學(xué)水平、學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)上新臺階。
二、教材分析
九年級上冊在整個(gè)初中階段教材體系中所占的分量不是太大，中考篇目基本沒(méi)有，僅有課后的附錄一首《無(wú)題》屬于必考資料。所以，在授課方面能夠有選擇性的去學(xué)習，第一單元能夠以《沁園春雪》為主進(jìn)行講解詩(shī)歌的學(xué)習方法，第二單元能夠以《談生命》為主進(jìn)行記敘性散文的學(xué)習方法指導，第三單元則以《孔乙己》《變色龍》這兩課為主讓學(xué)生掌握學(xué)習小說(shuō)的方法技巧，四五兩個(gè)單元為文言文單元，雖然不作為必考篇目，可是也要重視起來(lái)，因為對于文言文的學(xué)習重在一個(gè)積累，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)課內的學(xué)習，到達舉一反三的效果。
全冊資料仍分為六大版塊，即“閱讀”“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習”“課外古詩(shī)詞背誦”“名著(zhù)導讀”“附錄”及課文后面的“補白”。全冊共22篇課文，其中教讀課文11篇，自讀課文11篇，共分為五個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下頭，分單元進(jìn)行具體分析。
第一單元：“自然情思”。詩(shī)歌往往是詩(shī)人在特定情境下的獨特感受和體驗，閱讀詩(shī)歌能夠使學(xué)生獲得情感上的熏陶和感染，培養熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)把握詩(shī)歌中的具體形象，解讀詩(shī)歌主題;感受詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性。
第二單元：“生命人生”。引導學(xué)生對生命的珍視與熱愛(ài)，并學(xué)習文本中蘊含的哲理。
第三單元：“人物畫(huà)廊”。教學(xué)時(shí)著(zhù)重引導學(xué)生抓住小說(shuō)的主要因素——人物，深入體會(huì )小說(shuō)的思想魅力和藝術(shù)魅力;關(guān)注小說(shuō)的結構和篇章布局，體會(huì )作者構思的精妙之處;小說(shuō)的語(yǔ)言往往是鮮活的而又經(jīng)過(guò)精心錘煉，學(xué)習時(shí)要細細揣摩。
第四單元：“古代名人”。學(xué)習這些課文有助于加深學(xué)生對古代社會(huì )政治、歷史、文化諸方面的認識，增進(jìn)對傳統文化的了解。
第五單元：“古代生活”。學(xué)習本單元，要求進(jìn)一步提高閱讀文言文的本事;感受作者的政治信念、生活夢(mèng)想和人生追求，進(jìn)一步增強自我的情感體驗。
課外古詩(shī)詞背誦：共10首，以李商隱、白居易等名家名篇為主，要求學(xué)生背誦，積累其中的名句。
名著(zhù)導讀：本冊推薦三部名著(zhù)：《水滸傳》《傅雷家書(shū)》《培根隨筆》要求學(xué)生以《水滸傳》為主進(jìn)行精心的閱讀與備考。
三、基本思路
在“定方向、定目標、定課型、定資料”的基礎上，凸顯“掌握字詞、錘煉語(yǔ)言、培養思維，學(xué)會(huì )寫(xiě)作”的總體目標，把提高學(xué)生的.語(yǔ)文本事，提升學(xué)生的生命素質(zhì)作為終極目標的，把學(xué)會(huì )寫(xiě)作，能說(shuō)會(huì )寫(xiě)作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的核心目標，構建全新的、開(kāi)放的、富有創(chuàng )造性和生命力的語(yǔ)文教學(xué)體系，實(shí)施“以寫(xiě)作帶動(dòng)閱讀、圍繞寫(xiě)作搞閱讀，錘煉語(yǔ)言、培養思維等從屬目標”的語(yǔ)文定向教學(xué)新戰略，進(jìn)一步完善和豐富具有我校特色的語(yǔ)文學(xué)科“三主五步”課堂，認真探索、大膽實(shí)踐、簡(jiǎn)化目標、講求實(shí)效，開(kāi)啟新思路、堅持新理念、落實(shí)新構想，努力實(shí)現一舉多得、一課多贏(yíng)，開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)文教學(xué)新局面。
四、具體措施
(一)更新教育觀(guān)念。本學(xué)期雖然是中考前的第一個(gè)學(xué)期，可是在各項教育教學(xué)工作中，也要始終圍繞著(zhù)“中考”二字做文章，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，在盡快完成新課程教學(xué)的前提下，及時(shí)著(zhù)手進(jìn)行一輪的復習資料。(預計在10月底結束九上的新課的學(xué)習，在九下課本未到之前，能夠先復習六上六下，七上的部分資料，如果能把七下復習好更好)堅持以教師為主導，學(xué)生為主體，多種訓練形式為主線(xiàn)，實(shí)現語(yǔ)文目標問(wèn)題化，語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，認真搞好中考語(yǔ)文總復習。
(二)采取各種途徑，實(shí)現具體目標。
1.掌握字詞：立足教材，采取課內學(xué)習和課外學(xué)習相結合的途徑，實(shí)現會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )講、會(huì )用的目標。根據我們年級的實(shí)際，字詞基本放在課外，讓學(xué)生借助工具書(shū)自主學(xué)習完成，課堂上教師以檢查強調為主。
2.錘煉語(yǔ)言：結合所學(xué)的不一樣的文章讓學(xué)生學(xué)會(huì )對語(yǔ)言的錘煉。采取多讀多講、情境表達、描述意境、即興表達、品詞析句等多種途徑進(jìn)行語(yǔ)言訓練，實(shí)現語(yǔ)言流暢，表意性強，具有邏輯性的目標。結合我們年級的實(shí)際情景，主要進(jìn)行語(yǔ)言的表意性訓練和邏輯性訓練。
3.積累素材：把閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，比如堅持每一天一個(gè)語(yǔ)段的閱讀與訓練，堅持課前一首詩(shī)的賞析，堅持自由背誦比賽，同時(shí)做好讓學(xué)生練字的工作，確保要有實(shí)效。同時(shí)也可利用當今社會(huì )熱點(diǎn)(比如今年的里約奧運會(huì )中就有不少寫(xiě)作素材，教師能夠不時(shí)地結合自我的教學(xué)實(shí)際在課堂中穿插部分資料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及對寫(xiě)作的熱愛(ài))、哲理故事、名言警句等素材做好對學(xué)生思維訓練。同時(shí)要堅持讓學(xué)生每一天讀一篇文章并做好相應的思考，談出自我的收獲，以提高學(xué)生的閱讀本事與思維水平。
4.學(xué)會(huì )寫(xiě)作：語(yǔ)文教學(xué)要始終堅持以作文教學(xué)為主線(xiàn)，讓作文教學(xué)占有最大的課堂空間，采取片段訓練與整篇訓練、口頭作文與書(shū)面作文相結合等多種途徑，運用觀(guān)察、積累、思考、想象、感悟等一系列手段上好寫(xiě)作課，實(shí)現作文構思、語(yǔ)言組織、技巧運用、作文修改等綜合本事的目標。同時(shí)也要采用多種形式培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
5.教師堅持每周做一套中考題。對于平時(shí)讓學(xué)生練習的中考閱讀語(yǔ)段，教師必須要先做，先理解，先梳理知識點(diǎn)，先總結答題方法技巧，以便在課堂上能給學(xué)生進(jìn)行恰到好處的解疑。
6.教師可堅持寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)捕捉課堂上的精彩瞬間，異常是要做好資料(文字的、圖片的)的收集整理工作。
(三)認真搞好語(yǔ)文復習。本學(xué)期的重點(diǎn)是在學(xué)習完九上資料之后的一二年級課本的復習工作，要以考綱作為復習指南，采取多種形式，調動(dòng)學(xué)生復習的進(jìn)取性，千萬(wàn)不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
狠抓語(yǔ)文基礎的訓練
(1)對于每一冊課本，首抓的就是古詩(shī)文默寫(xiě)，要做到一分不失。讓學(xué)生結合《最新中考》一書(shū)把課標必考的34首熟記于胸。讓學(xué)生利用早、晚讀的時(shí)間有計劃地安排背誦任務(wù)，讓學(xué)生一對一的過(guò)關(guān)，教師檢查，做到人人過(guò)關(guān)，再加上平時(shí)的檢測、月考等鞏固，保證古詩(shī)文默寫(xiě)的一分不失。
(2)對于現代文部分，能夠采用分類(lèi)復習的方法，重點(diǎn)抓字詞的識記與運用，其次注意重點(diǎn)篇目的文學(xué)常識、名句精彩語(yǔ)段的積累、寫(xiě)法的理解與運用等。要做到抓一點(diǎn)落實(shí)一點(diǎn)，到達積累和訓練的目的。
(4)名著(zhù)閱讀積累。這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生往往失分較多。原因一是讀書(shū)太少，一是課文學(xué)得不扎實(shí)。能夠指導把所復習的教材附錄中的名著(zhù)導讀整理出來(lái)，分門(mén)別類(lèi)加以歸納，構成一個(gè)知識圖表，把書(shū)名、作者、人物及特征、主要事件、作品主題、寫(xiě)作特色等知識系統疏理，強化記憶。因為此刻再要求學(xué)生去讀書(shū)、讀名著(zhù)是很不現實(shí)的事，這樣疏理之后能夠起到事半功倍的效果。
總之，本學(xué)期既要學(xué)習九上的資料，又要復習一二年級的課程，所以，在教學(xué)教學(xué)工作中必須要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體，注重實(shí)效，要理論聯(lián)系實(shí)際，講練結合，精講多練，以練為主。復習時(shí)應講知識要點(diǎn)、題型、思路、規律、方法和學(xué)生中的難點(diǎn)問(wèn)題。要求學(xué)生練要有計劃性、目的性、針對性。布置的練習要有典型性、指導性、靈活性。要合理安排復習時(shí)間，每課時(shí)都要集中解決一個(gè)問(wèn)題，并且要抓“突破口”，不盲目“開(kāi)快車(chē)”。在專(zhuān)題知識的測試階段中，做好學(xué)生的成績(jì)統計工作，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情景并做好點(diǎn)撥。在綜合測試的階段中，要做好知識點(diǎn)的查漏補缺工作。指導學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規律來(lái)，以提高學(xué)生的應試本事。突出“測——評——練——講”的模式。在整個(gè)復習過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復習工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對于一些常見(jiàn)的錯誤要做好歸納總結，力求要逐一解決。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，相信我們語(yǔ)文組全體成員將會(huì )團結合作，奮力拼搏，認真執行本學(xué)期的教學(xué)計劃，讓初三年級語(yǔ)文組的成績(jì)再上一個(gè)新臺階。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案13
新學(xué)期又開(kāi)始了，九年級新課程結束了，我們進(jìn)入了緊張的復習階段。對于那些沒(méi)有上過(guò)初中三年級的學(xué)生，我感到有點(diǎn)不知所措。為了更好地開(kāi)展這項工作，使初三復習順利進(jìn)行，經(jīng)復習，現制定計劃
一、教學(xué)目標
使學(xué)生對初中語(yǔ)文基礎知識有一個(gè)清晰、系統的認識，掌握必要的語(yǔ)文基礎知識：如認真、規律地寫(xiě)古詩(shī)詞，掌握文言文中的關(guān)鍵詞實(shí)詞和虛詞，加強學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生運用語(yǔ)文知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
二、學(xué)生基本情況分析
初中三年級第一學(xué)期學(xué)習后，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣增強，學(xué)習能力顯著(zhù)提高。但也有許多不令人滿(mǎn)意的地方。兩個(gè)班的成績(jì)參差不齊，差距很大。一級：平均分91.7分，合格率93.3%，優(yōu)良率13.3%。二級：平均分79分，合格率70%，優(yōu)良率20%。從表現上看，優(yōu)良率較低。原因是大多數男生對漢語(yǔ)學(xué)習興趣低，負擔不起學(xué)習費用。此外，他們的寫(xiě)作不夠嚴肅和規范，分析和解決問(wèn)題的能力較差。
三、復習工作方面，
認真閱讀語(yǔ)文新課程標準，了解高考動(dòng)態(tài)。本學(xué)期復習時(shí)間為16周。我們將分三輪復習漢語(yǔ)知識。
第一輪：卷復習（第2-9周）
將全面復習教材，使學(xué)生全面系統地掌握教材知識。
第二輪：專(zhuān)題復習（10-14周）
開(kāi)展古詩(shī)詞、文言文、現代漢語(yǔ)閱讀、文學(xué)知識、名著(zhù)閱讀、寫(xiě)作等專(zhuān)題培訓，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力。
第三輪：綜合訓練（第15-17周）
為高考沖刺，做一些相關(guān)的綜合練習和模擬題，掌握高考動(dòng)態(tài)。
四、教學(xué)措施
1.繼續做好學(xué)習困難學(xué)生的轉化工作。我們要努力克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，充分調動(dòng)一些不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們快樂(lè )、樂(lè )于學(xué)習、善于學(xué)習。在日常教學(xué)和復習中，我們必須與班主任合作，與更多不夢(mèng)想成績(jì)的學(xué)生交談，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，全力以赴地學(xué)習和復習，努力取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
2.在以后的復習中，我們也要注意對優(yōu)秀學(xué)生的培養。有些男生對科目有嚴重的偏見(jiàn)。在課下的課堂教學(xué)和輔導中，我們應該更加關(guān)注他們，給他們信心，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習和復習方法，逐個(gè)突破他們的薄弱知識和技能，即因人而異，因材施教。
3.規范寫(xiě)作，加強寫(xiě)作，培養學(xué)生通過(guò)提問(wèn)分析和解決問(wèn)題的能力。
4.閱讀古詩(shī)文：首先，根據文章安排古詩(shī)文時(shí)間表，分配任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生根據進(jìn)度進(jìn)行整理。（如常見(jiàn)的關(guān)鍵詞實(shí)詞、虛詞、常見(jiàn)的虛詞、一詞多義、詞類(lèi)靈活使用、古今同義詞、一般句型等）然后進(jìn)行專(zhuān)項檢查和說(shuō)明。但要注意從課堂到課外的遷移和運用，以相近的閱讀水平引導課外文言文的學(xué)習。復習思路：注重積累&mdash—查找規則&mdash—掌握方法&mdash—背誦與理解并重—同步培訓和考試。
5.現代文學(xué)閱讀：首先要復習文體學(xué)知識，明確閱讀測試點(diǎn)，掌握問(wèn)題
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案14
其他老師的成功經(jīng)驗和先進(jìn)做法，特制定初三上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計劃如下：
一、基本情況分析
1、時(shí)間方面：初三教學(xué)時(shí)間短，上學(xué)期要盡量結束一學(xué)年(上下兩冊)的新課任務(wù)。從多年經(jīng)驗看，學(xué)生用于理科學(xué)習的時(shí)間明顯會(huì )超過(guò)文科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì )被學(xué)生輕視。
2、學(xué)生方面：我所擔任的初三(1)(2)班，由于是重新分班，所以?xún)蓚�(gè)班的整體水平很差，基礎也存在嚴重問(wèn)題。語(yǔ)文視野狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性;閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫(xiě)作能力不強;語(yǔ)文習慣較差，讀書(shū)缺乏耐心，做題不夠細心，書(shū)寫(xiě)缺少規范;語(yǔ)文學(xué)習態(tài)度不正確，不想學(xué)、厭學(xué)等。
3、教材分析：人教版語(yǔ)文九年級上冊，繼續以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索。全冊書(shū)分六個(gè)單元，包括五個(gè)現代文單元和一個(gè)文言文單元，它們構成了“學(xué)會(huì )讀書(shū)”系列，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并逐步養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。每個(gè)單元仍舊包括閱讀、綜合性學(xué)習和誦讀欣賞三部分。
二、教材分析
本冊共有25篇課文，內容豐富，時(shí)代感強。在語(yǔ)言訓練上，既注意圍繞重點(diǎn)設計一個(gè)大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點(diǎn)的循環(huán)往復、螺旋式上升。教材將課文分為六組，每組約4篇課文。在每組課文前設“導讀”，在每篇精讀課文后設“思考·練習”，略讀課文前設“閱讀提示”，在每組課文后設“積累·運用”。
全冊教材按“人與自然”、“人與社會(huì )”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性，重視語(yǔ)文素養的全面提高，注重培養學(xué)生的自主意識、創(chuàng )造精神、合作意識與知識的整合能力。全冊?xún)热莘譃榱鶄�(gè)板塊：閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習，課外古詩(shī)詞背誦，名著(zhù)導讀，附錄等，分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。
第一單元：“詩(shī)海徜徉”。五首詩(shī)內容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè )音。教學(xué)時(shí)重在引導想象、聯(lián)想，感受詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌，讓學(xué)生熟讀至誦，體會(huì )詩(shī)歌的'語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美。
第二單元：“思想風(fēng)采”。課文哲理性較強，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示;注重引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);特點(diǎn)：演講口語(yǔ)性較強。
第三單元：“少年生活”。小說(shuō)，抓住要素，揣摩語(yǔ)言，不斷提高。
第四單元：“求知與讀書(shū)”。議論文，了解議論文的基本知識，閱讀課文，形成個(gè)性認識;注意讀寫(xiě)結合，充分利用閱讀的資料，指導學(xué)生寫(xiě)作。
第五單元：古代白話(huà)小說(shuō)。注意人物性格、情節，了解中國小說(shuō)的特點(diǎn)，正確理解古人，注意古代白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言。
第六單元：史傳。了解歷史，理解人物;結合歷史，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習，提高語(yǔ)文能力;辯證認識古代社會(huì )和人物;注重文言文的教學(xué)和詞句的積累，重視誦讀。
三、具體措施
1、認真落實(shí)“小組合作學(xué)習”的教學(xué)形式，繼續深化“高效課堂”教學(xué)模式。
2、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì )發(fā)展對語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書(shū)又育人。
3、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養的整體提高。
4、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
5、教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習方式。
6、重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
7、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫(xiě)小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。
8、實(shí)行分層目標教學(xué)，根據教學(xué)內容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養學(xué)生自主學(xué)習、自我管理，加強課代表，小組長(cháng)的模范帶頭作用和監督作用，避免欠交作業(yè)。
10、作業(yè)的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
本期教學(xué)任務(wù)緊，復習任務(wù)重，知識頭緒復雜，基礎知識不牢，基本技能薄弱，面對這種情況，我準備從以下幾點(diǎn)進(jìn)行突破：
1、抓緊時(shí)間將新課授完
要點(diǎn)：
�。�1）、重新組織教材，安裝內容相關(guān)性，重新組合課文順序，有效提高相關(guān)課文的學(xué)習效果；
�。�2）、抓住邊角余料，在早晚自習上，根據學(xué)生的狀態(tài)，選擇上新課或者復習課，形成“事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做；人人有事做，事事有人做”的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)。
2、推進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀習慣的形成
�。�1）、恢復“每日古文5分鐘”的活動(dòng)；
�。�2）、重組語(yǔ)文學(xué)習小組，分組時(shí)照顧學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法等情況；
�。�3）、加強學(xué)生自批自改的教育，推進(jìn)學(xué)生自我反省、自我教育能力的形成。
3、合理利用好各種中考復習資料
�。�1）、以《語(yǔ)文綜合本》為基礎，在此本未解決完之前，不鼓勵不提倡學(xué)生深鉆其他資料；
�。�2）、因材施教，根據學(xué)生情況，對優(yōu)生推薦自行選購《語(yǔ)文報》（中考版）、《語(yǔ)文周報》（中考復習版—重慶專(zhuān)號）、《語(yǔ)文周報》（中考沖刺版—重慶專(zhuān)號），并將其中優(yōu)秀題目進(jìn)行全面引入教學(xué)中。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)引入新媒介
�。�1）、在復習階段，對《語(yǔ)法知識》、《修辭知識》、《文學(xué)常識》等復習時(shí)效率不高者利用PPT等進(jìn)行放映，提高板書(shū)速度；
�。�2）、作文復習，改變“憑感覺(jué)”的舊貌，形成學(xué)生理性思考、感性表達的作文策略，利用好既有作文教學(xué)資源，加強引導。
5、加強考綱研究，有針對性地進(jìn)行研究
�。�1）、細讀考綱，簡(jiǎn)化其學(xué)科知識點(diǎn)的表達，對學(xué)生有效地進(jìn)行傳達；
�。�2）、加強考與學(xué)之間的聯(lián)系，辨證而非對立地處理其差異；
�。�3）、形成獨特的教學(xué)資源自建庫，對學(xué)生的優(yōu)秀想法、新異觀(guān)點(diǎn)盡量進(jìn)行表彰和鼓勵。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案15
一、指導思想：
認真落實(shí)學(xué)校年度工作思路的具體要求，學(xué)習并領(lǐng)悟新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，努力把握新課程的特點(diǎn)。根據年級、班級、學(xué)科特點(diǎn)，不斷總結完善教學(xué)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
二、學(xué)情分析：
本學(xué)期擔任初三兩個(gè)班級的語(yǔ)文課，共有學(xué)生90多人。就上學(xué)期學(xué)習語(yǔ)文的狀況來(lái)看，大部分同學(xué)的語(yǔ)言功底加深了，分析問(wèn)題的本事略強了；愛(ài)讀書(shū)的現象明顯增多了；在回答一些閱讀分析性的問(wèn)題時(shí)，會(huì )靈活運用一些技巧和方法；能挖掘出文章題旨，使答案有理有據。但還有小部分同學(xué)不善于用心用腦讀書(shū)、揣摩問(wèn)題，由此語(yǔ)文成績(jì)屬于下游水平，再由于自我的勤奮，所以這部分同學(xué)厭學(xué)語(yǔ)文現象較嚴重。
語(yǔ)文學(xué)科是基礎性很強的學(xué)科，不管學(xué)生對之怎樣的態(tài)度，我們教師都應當信心十足和學(xué)生一齊學(xué)習，一齊探索，引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握更多的語(yǔ)文知識。
三、教學(xué)目標：
本冊教材是初中語(yǔ)文第五冊，引導學(xué)生聯(lián)系生活，著(zhù)重培養散文議論文的閱讀寫(xiě)作本事。具體安排如下：
1、培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣：
�。�1）工整、規范地書(shū)寫(xiě)的習慣；
�。�2）使用工具書(shū)的習慣；
�。�3）認真預習的習慣，閱讀課外書(shū)籍的習慣；
�。�4）圈點(diǎn)批注的習慣，做學(xué)習筆記的習慣，寫(xiě)摘錄式、概括式、賞析式、感悟式等讀書(shū)筆記的習慣，寫(xiě)觀(guān)察筆記的習慣；
�。�5）虛心好問(wèn)、積累總結的習慣。
2、重視閱讀訓練，抓實(shí)課外閱讀。
閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會(huì )生活中常運用到的.，最接近人們生活的語(yǔ)文知識。抓好閱讀訓練，一方面在講課時(shí)認真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握必須的閱讀方法，另一方面要求學(xué)生多閱讀一些課外書(shū)籍，根據教學(xué)大綱要求學(xué)生要養成讀書(shū)看報的習慣（其中文學(xué)名著(zhù)2——3部），盡量調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，多看一些課外書(shū)�？戳苏n外文章要求學(xué)生做到三個(gè)方面：一是摘抄一些好的詞語(yǔ)和名言警句，注意歸類(lèi)收集，如寫(xiě)人的和寫(xiě)物的分開(kāi)，與四季的分開(kāi)等等；二是體會(huì )文章的時(shí)代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時(shí)代的精神，給人以積極向上的教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章資料也能夠分析出人物的精神世界。閱讀文章，必須要求學(xué)生能體會(huì )出這些資料；三是注意學(xué)習各篇的寫(xiě)作技巧，好文章不但有好的`思想資料，并且運用了較好的表達技巧，閱讀文章要求學(xué)生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自我的文章中來(lái)。雙休日、節假日，確保學(xué)生每一天至少半小時(shí)以上的讀書(shū)時(shí)間。
3、加強寫(xiě)作訓練。
要加強寫(xiě)作訓練，從三點(diǎn)入手：第一點(diǎn)是多觀(guān)察，多積累（多積累前面己談到）。多觀(guān)察就是要培養學(xué)生經(jīng)常觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。第二點(diǎn)是要多感悟，文章往往是有感而發(fā)，感悟得深，才發(fā)得快，發(fā)得猛。第三點(diǎn)是多練�？砂凑兆晕业淖魑挠柧毾盗羞M(jìn)行一次全面的訓練，全面地盡可能地提升學(xué)生作文的質(zhì)量。每學(xué)期至少8次大作文，每周至少700字的練筆；繼續培養學(xué)生的觀(guān)察本事、具體的記敘和生動(dòng)的描述本事，培養學(xué)生嚴密的議論本事；師生要精心講評，并指導學(xué)生認真修改。
4、提高教學(xué)效率。
�。�1）認真學(xué)習《初中語(yǔ)文教學(xué)常規指導意見(jiàn)》高度重視學(xué)法指導。
�。�2）教學(xué)資料不求面面俱到，只求重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，力求一課一得。
�。�3）精心選編復習題，練習題，測試題，涵蓋面廣。
�。�4）講評要有重難點(diǎn)。
�。�5）經(jīng)過(guò)做題和講評培養學(xué)生的審題本事。大綱中要求學(xué)生能用普通話(huà)正確，流利，有感情地良讀課文，養成默讀的習慣，并有必須的速度（一般每分鐘500字左右），表達本事的培養不僅僅只是在課堂上訓練，課余時(shí)間也能夠搞。
四、教學(xué)措施：
1、在教學(xué)過(guò)程中突出語(yǔ)文的人文性，重視培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，灌輸其做人原則。
2、利用周四團體備課時(shí)間認真搞好團體備課，團體教研；優(yōu)化教法、學(xué)法，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
3、在教學(xué)過(guò)程中重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，充分發(fā)揮學(xué)案的作用，努力提高課堂教學(xué)效益。
4、以“四級八段”書(shū)寫(xiě)達標及“我的三分鐘，我展示”活動(dòng)為抓手，繼續加大學(xué)生基本本事培養力度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，
5、重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外，課堂內外，學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫(xiě)隨筆，讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。
6、優(yōu)化作業(yè)管理，分層設置。培養學(xué)生自主學(xué)習，自我管理，加強課代表，小組長(cháng)的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不一樣學(xué)生的特點(diǎn)。
7、利用競賽，學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)報告會(huì )，故事會(huì )，朗誦會(huì )，演講會(huì )，辦手抄文學(xué)報，鍛煉本事，提高興趣。
8、做好開(kāi)頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學(xué)習習慣。教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P少批評，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習語(yǔ)文的信心。
9、充分利用學(xué)校的硬件設施，利用多媒體教學(xué)，為語(yǔ)文課堂輸入新的血液，讓語(yǔ)文的理念、網(wǎng)絡(luò )的豐富資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
五、教學(xué)進(jìn)度：
按市教研中心（進(jìn)度）安排進(jìn)行。
六、教研活動(dòng)：
課題：
1、如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣（從預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習、閱讀、作筆記等方面）。
2、活動(dòng)過(guò)程（每一環(huán)節基本步驟如下）
第一步：明確預習資料。
第二步：結合方法，指導學(xué)生正確的預習。
第三步：檢查學(xué)生的預習情景。
第四步：師生共同解決預習中的困惑或疑惑。
第五步：達成共識，總結良好的預習方法。
第六步：互幫互助，對預習方法不當的同學(xué)給予指導。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案16
一、學(xué)情分析
從整體來(lái)看，學(xué)生身上良好的學(xué)習習慣(課堂聽(tīng)講，記筆記，回答問(wèn)題)正在逐步養成，學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度也有了明顯的轉變，語(yǔ)文的綜合本事也在原先的基礎上有了較大的提高，但也存在如下不足：
1、思維質(zhì)量不高。
部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中懶于動(dòng)腦，很少或者根本沒(méi)有預習、復習的習慣，上課是教師講什么便學(xué)什么，被動(dòng)理解教師供給的現成的答案，不積極主動(dòng)的思考，更缺乏創(chuàng )新意識和創(chuàng )造精神，學(xué)習停留在機械記憶的水平狀態(tài)。
2、注意力差
個(gè)別學(xué)生有時(shí)表現為注意力不能持久。學(xué)習態(tài)度、動(dòng)機、意志及自我意識等方面存在較多障礙，本事更是被抑制。他們上課時(shí)或做小動(dòng)作，或處于失神狀態(tài)，或趴在桌子上睡覺(jué)，上課效率極低。
3、動(dòng)機缺乏
家長(cháng)的思想意識不正確是影響學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的一個(gè)重要因素，家長(cháng)對這樣的孩子要求不嚴、不高，認為學(xué)不學(xué)知識都無(wú)所謂，所以不能與教師達成一致的要求，使有些學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習目的不明確，沒(méi)有合理的時(shí)間安排，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的習慣，學(xué)習上得過(guò)且過(guò)。
二、教材分析
九年級在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語(yǔ)文素養起著(zhù)極其重要的作用，準確地說(shuō)，是肩負著(zhù)提高學(xué)生文學(xué)欣賞本事的重任。本冊教材教學(xué)資料以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續集中學(xué)習文言文。
本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì )”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)資料，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，異常是文學(xué)欣賞本事的提高。注重培養學(xué)生的自主意識、創(chuàng )造精神、合作意識與知識的整合本事。
全冊資料分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫(xiě)作�？谡Z(yǔ)交際。綜合性學(xué)習、課外古詩(shī)詞背誦、名著(zhù)導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下頭，分單元進(jìn)行具體分析。
第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌資料豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè )音。教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導學(xué)生經(jīng)過(guò)想像和聯(lián)想，感受知詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美。
第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗;注意引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān);開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的本事;注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強，書(shū)信書(shū)面色彩較濃厚。
第三單元：“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節、環(huán)境等要素，分析把握小說(shuō)的主題;注意培養學(xué)生的想像本事的創(chuàng )造本事，閱讀小說(shuō)，既是理解的過(guò)程，也是再創(chuàng )造的過(guò)程，理解作者的寫(xiě)作意圖的作品本身是首要的，可是得出自我的見(jiàn)解(能夠和大家相同，也能夠是獨創(chuàng )的')也是很重要的;注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運用本事。
第四單元：“求知與讀書(shū)”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(論點(diǎn)、論據、論證等)，在實(shí)踐中把知識轉化為本事;引導學(xué)生結合自我的生活經(jīng)驗、知識積累，閱讀文章，構成具有個(gè)性的、自我的認識;注意讀寫(xiě)結合，充分利用閱讀的資源，指導學(xué)生的寫(xiě)作。
第五單元：古代白話(huà)小說(shuō)。應注意人物性格、情節。中國古代白話(huà)小說(shuō)一般經(jīng)過(guò)豐富、曲折、完整的故事情節表現人物性格，體現了中國小說(shuō)的特點(diǎn)。注意與歷史結合起來(lái)，能夠進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習;了解古人的生活，對古人要實(shí)事求是，理解不要偏頗，不要以現成的框架，求全責備;注意古代白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言。
第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結合歷史，能夠進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習，以提高學(xué)生語(yǔ)文本事為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫(xiě)報告等形式，進(jìn)行語(yǔ)文本事的實(shí)踐;辯證地認識古代社會(huì )和人物，認識歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語(yǔ)，理解句式，重視誦讀。
課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。
名著(zhù)導讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵并指導學(xué)生認真閱讀，并做好讀書(shū)筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。
三、教學(xué)目標
1、思想品德目標：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，培養學(xué)生社會(huì )主義的思想品質(zhì)，努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造本事，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步構成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學(xué)期要創(chuàng )造一個(gè)良好的開(kāi)端，打下基礎。
2、知識目標：了解課文中出現的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描述方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。
3、本事目標：能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想資料和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有必須的語(yǔ)言感受本事，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話(huà)正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的本事，讀文言文課文，要了解資料，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書(shū)看報的習慣。
4、人文素質(zhì)目標：初步學(xué)會(huì )在日常生活中能正確運用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達，把課本中感受學(xué)習到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自我的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書(shū)看報看電視的習慣等。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì )發(fā)展對語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書(shū)又育人。這部分資料主要體此刻第二單元和第五單元中。所以，學(xué)習第二單元，在體會(huì )口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差異的同時(shí)，必須要感受人類(lèi)精英活躍的思維，以豐富自我的情感。在第五單元學(xué)習中，不但了解古人的生活，更要培養學(xué)生求實(shí)的精神。
2、在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要加強綜合，簡(jiǎn)化頭緒，指導學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀(guān)察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的本事，尤其要重視培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養的整體提高。所以，本學(xué)期在授課中主要做到提前備課，明確目標，精經(jīng)過(guò)程。在學(xué)生方面，主要培養閱讀一般的現代文本事，要求每分鐘閱讀不少于500字，對課文的資料和表達有自我的心得，能提出自我的看法和疑問(wèn)。從而培養學(xué)生在把握自我觀(guān)點(diǎn)的前提下，學(xué)會(huì )即席講話(huà)和有準備的主題講演。
3、教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練技能，全面提高語(yǔ)文本事。每堂課教師根據學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，鼓勵運用探究性的學(xué)習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
4、重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。計劃在十一月份展示學(xué)習成果，即用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等來(lái)展示。掌握查找資料、引用資料的基本方法，做到分清原始資料與間接資料的主要差別。
5、作文教學(xué)，在原有作文教學(xué)的基礎上，本學(xué)期主要突出針對貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題的形式，鼓勵學(xué)生多寫(xiě)隨筆和讀書(shū)筆記，嘗試互批共批，以改促寫(xiě)，有效提高作文水平。本學(xué)期大作文計劃寫(xiě)八次，學(xué)完每個(gè)單元后寫(xiě)一次，其他練筆不少于八千字，45分鐘能完成不少于500字的習作。
五、本學(xué)期個(gè)人提高方面
1、業(yè)務(wù)提高計劃
(1)定期參加聽(tīng)課活動(dòng)以及教研組的各項活動(dòng)，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。
本學(xué)期聽(tīng)課節數力爭到達20節以上。聽(tīng)課除學(xué)校組織的聽(tīng)課活動(dòng)外，組織好本組教師開(kāi)展聽(tīng)課學(xué)習。
(2)寫(xiě)好教學(xué)反思(每單元一個(gè)教學(xué)反思)、教學(xué)體會(huì )(每月一個(gè)教學(xué)體會(huì ))并及時(shí)進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗。
(3)上好每一節課，教師要精心設計、靈活操作，以適應大多數學(xué)生的實(shí)際。
2、計劃閱讀書(shū)目
《新課程下中小學(xué)教師備課技能指導》、《語(yǔ)文課程標準》、《吉林省義務(wù)教育常規》、《人文思想的足跡》、《成功教育》、《細節決定成敗》等。
3、其他活動(dòng)：學(xué)習電腦，撰寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的論文，爭取在刊物上發(fā)表。
六、教研課題
本學(xué)期教研課題，擬在提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣上。從實(shí)際出發(fā)，認真分析學(xué)生厭寫(xiě)情緒，經(jīng)過(guò)分析，尋找適合學(xué)生并能培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的方式和方法，力求到達學(xué)校規定的教學(xué)指標，努力提高自我的教學(xué)水準，勤奮上進(jìn)，在教學(xué)中多研究多探索。擬設立教研課題為：《分析厭寫(xiě)情緒，提高作文興趣》
研究的主要措施：
(一)、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生
1、學(xué)生自身的原因：反應比較慢，理解本事較差，缺乏信心，隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習恐懼心理。
2、家庭原因：個(gè)別家長(cháng)不關(guān)心孩子的受教育情景，不引導孩子解決學(xué)習上的困難，打擊了孩子的學(xué)習進(jìn)取性。
(二)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
1、寫(xiě)作時(shí)，幫忙他們分析題意，化解難點(diǎn)，樹(shù)立自信。
2、培養他們與人交流的習慣，建立良好的人際關(guān)系。
3、努力拓展語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)域。即閱讀方法要靈活，增加課文閱讀量，作文訓練形式多樣化。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )嚴格要求自我，不斷反思，不斷總結。做到有愛(ài)心，有耐心，有信心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，經(jīng)過(guò)各種方式提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文本事。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案17
一、學(xué)情分析
今年，學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習的沖刺階段，由于學(xué)科的增加，學(xué)習任務(wù)的加重，壓力的加大，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間就更少，除課堂時(shí)間外，學(xué)生基本上是不動(dòng)語(yǔ)文的。他們能否順利完成初中階段的學(xué)習任務(wù)，需要教者多下功夫。對這部分語(yǔ)文學(xué)科成績(jì)不夠夢(mèng)想的學(xué)生，有待在最終的總復習階段得到全面的鞏固和提高，自我有信心，也有本事在最終這一學(xué)年中完成學(xué)校下達的教學(xué)指標和任務(wù)，力爭在20xx中考中取得夢(mèng)想的成績(jì)。
二、教材分析
九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。本冊教材教學(xué)資料以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續集中學(xué)習文言文。全冊資料分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫(xiě)作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習、課外古詩(shī)詞背誦、名著(zhù)導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。
三、教學(xué)目標
一、學(xué)習課程標準，轉變教學(xué)觀(guān)念。新課標變化較大，進(jìn)一步強調了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，從“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”，變?yōu)椤叭嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養”。要認真研究課標，明確教學(xué)目的，轉變教學(xué)觀(guān)念，跟上時(shí)代步伐。課堂教學(xué)要從傳統的傳授知識型向培養思維本事型轉變。要以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的修改意圖，理清教材的文化內涵，擺正構成性學(xué)習與終結性學(xué)習的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，進(jìn)取投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習興趣，喚起問(wèn)題意識，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認真，實(shí)施團體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進(jìn)行宏觀(guān)的把握，理出知識本事訓練點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的訓練，以此來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。認真做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
三、認真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，自行設計寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，結合教材中的名著(zhù)欣賞，誦讀欣賞、引導學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，尤其要注重培養語(yǔ)言交際本事和寫(xiě)作本事。根據中考新題型，設計相關(guān)練習，進(jìn)行口語(yǔ)表達方面的訓練。
四、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，從報刊雜志或網(wǎng)絡(luò )上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。增強學(xué)習的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎。
五、重視閱讀教學(xué)，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學(xué)極為重視，并提出了十分具體的要求。所以，要認真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充必須量的精美時(shí)文，以拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生積累，提高閱讀本事。
六、加強作文指導，提高作文本事。作文訓練題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)、想說(shuō)話(huà)，要鼓勵學(xué)生表達真情實(shí)感，創(chuàng )作活力作文;作文評改也要形式多樣;大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學(xué)，針對中考作文要求，進(jìn)行作文應試訓練，側重進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的'達標訓練，要求學(xué)生寫(xiě)出親身體驗和真實(shí)情感。注重對學(xué)生良好寫(xiě)作習慣的培養，講究文面，講究寫(xiě)作的形式的包裝。擴大一類(lèi)文比重，減少四類(lèi)文。
七、精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進(jìn)行篩選，認真訓練、及時(shí)批改、仔細分析、講評落實(shí)。
八、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合本事的培養，進(jìn)取開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養，實(shí)現語(yǔ)文本事的可持續發(fā)展，實(shí)現終身受用，為中考和高考打下堅實(shí)的基礎。教研組要與外界堅持廣泛密切的聯(lián)系，適時(shí)引進(jìn)高水平高質(zhì)量的試卷，教師慎重選擇試卷，進(jìn)行有針對性的訓練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭教學(xué)質(zhì)量的全面豐收。
四、教學(xué)要求
本學(xué)期我將以新課改理念為指導，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，繼續深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。
1.備課
在備課上改變以往先看教參書(shū)、教案書(shū)再備課的方法，而采用“三備”，即教師不看教參教案書(shū)應對教材先自行備課，教學(xué)設計理出頭緒后同，再對照教參書(shū)、教案書(shū)找出設計中的漏洞修改教學(xué)方案;上完課后再次修改教學(xué)方案。在備課中我還將增加“教學(xué)預設”一環(huán)節，針對教學(xué)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，課堂中可能出現的意外情景都要做到預設，教師心中要有應急方案。在備課中我要努力做到不僅僅備知識、備方法、還要備學(xué)生。
2.上課
在授課摒棄教師“滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)”的方式，取而代之的是自主、合作、探究式學(xué)習。以往忽略了朗讀教學(xué)，本學(xué)期我將給予學(xué)生很多閱讀時(shí)，在充分閱讀的基礎上再思考問(wèn)題上。以往課文中品味揣摩課文重點(diǎn)詞句被我放在課堂教學(xué)中的次要地位，本學(xué)期我將引導學(xué)生品味揣摩重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生真正學(xué)懂、學(xué)透、學(xué)有所得。在文言文教學(xué)上教學(xué)上繼續采用學(xué)生朗讀、學(xué)生自主翻譯、學(xué)生拓展擴寫(xiě)、學(xué)生自主評議等方式授課�，F代文教學(xué)將摒棄“串講”的授課方式，以學(xué)生自主學(xué)習、自主提問(wèn)、教師啟發(fā)引導、教師在此基礎上提出深層次問(wèn)題，學(xué)生自我心得體會(huì )等方式授課。
3.作業(yè)
在布置作業(yè)上，將摒棄“一刀切”統一性作業(yè)，將分層次分類(lèi)布置作業(yè)，對于C、D類(lèi)學(xué)生作業(yè)降低難度，只要求完成生字詞注意釋義和回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，對于A(yíng)、B類(lèi)學(xué)生則加大作業(yè)難度，如拓展性寫(xiě)作訓練，口語(yǔ)交際訓練等。對于練習冊，則選取有價(jià)值的習題來(lái)做，不布置重復性的“機械性”作業(yè)。
4.考試
本學(xué)期考試，除學(xué)校統一布置的月考、期中、期末考試外，我還將不定期出題測試。如學(xué)完一篇重點(diǎn)課文，我將出一些相應中考題來(lái)檢測學(xué)生掌握情景，并根據學(xué)習成績(jì)來(lái)調整教學(xué)方式、授課方式、授課進(jìn)度等。
(一)關(guān)于閱讀：
1、開(kāi)放閱讀，盡快學(xué)完統編教材，力爭在上學(xué)期完成教學(xué)，將課外閱讀引入課堂。多方尋找，挑選資料，用好資料，不做無(wú)用功，講效率，講實(shí)效。
2、課堂盡量少講，加強誦讀，培養語(yǔ)感。生字詞有作業(yè)，會(huì )注音、默寫(xiě)。
3、關(guān)于語(yǔ)感培養的設想：
a.誦讀吟詠，感知語(yǔ)言神妙。
b.揣摩品味，領(lǐng)悟語(yǔ)言精髓。
c.探究規律，把握語(yǔ)言理趣。
d.強化實(shí)踐，增進(jìn)運用習慣。
(二)關(guān)于寫(xiě)作：
1、針對學(xué)生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養其寫(xiě)作興趣，鼓勵學(xué)生多寫(xiě)。
2、改革作文評改方法：采取互評法、教師講評點(diǎn)撥法，師生應對面探討批閱法。
3、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在寫(xiě)作方法上進(jìn)行研究，摸索，積累。
(三)語(yǔ)文綜合本事的及語(yǔ)文知識綜合運用的培養：
1、促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)本事的發(fā)展，提高辨別選擇本事，提高學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞本事，培養高尚的審美情趣，讓學(xué)生遠離庸俗淺薄的東西。
2、完成全年的教學(xué)任務(wù)，教師只引導學(xué)生學(xué)習教讀課文，自讀課文完全放手學(xué)生自學(xué)。
總之，作為一個(gè)新手將會(huì )本著(zhù)將從提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)入手，著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行應試技巧的指導，認真學(xué)習新課程標準，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，創(chuàng )造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的進(jìn)一步提高，爭取在中考中取得夢(mèng)想的成績(jì)。
停課不停學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案18
一、營(yíng)造積極的閱讀環(huán)境
基礎教育課程改革倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中也倡導：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要。初中學(xué)生心理上有較強的自主性，但行為上對教師有一定的依賴(lài)性。他們對這個(gè)世界已經(jīng)有一些初步的樸素的認識，有潛在的主動(dòng)探究的動(dòng)力，但由于學(xué)生的認識比較膚淺，學(xué)習方法還有待于進(jìn)一步調整。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應走自主探究性閱讀之路，以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生探索創(chuàng )新的能力。
自主探究性閱讀以變教我學(xué)為我會(huì )學(xué)為核心目標，它的教學(xué)理論建立在學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師的職責是組織、幫助和指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的基礎之上。自主探究性的閱讀，是將學(xué)生從被動(dòng)接受知識的容器轉化為主動(dòng)學(xué)習的探究者的有效途徑。它以激發(fā)學(xué)生興趣為起點(diǎn)，以創(chuàng )設學(xué)習空間為載體，以自主探究學(xué)習為核心，以培養自主創(chuàng )新能力為目標，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究、自主體驗、自我發(fā)現、自我選擇、自我教育。
其實(shí)教師應千方百計地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生正確地讀課文，在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。學(xué)生在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，會(huì )更加自發(fā)的去深入體會(huì )，去積極的思考，去把握、分析和賞析課文。營(yíng)造積極的閱讀環(huán)境，學(xué)生才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。
二、明確課外閱讀方向
盲目的指派學(xué)生加大閱讀量并不能達到預期目標，也無(wú)法讓他們更好的發(fā)揮創(chuàng )造性思維。原因之一就是學(xué)生還缺乏閱讀的方向，很多時(shí)候根本就不知道要讀哪些方面的書(shū)。也就是說(shuō)，學(xué)生對閱讀內容和方向缺乏甄別能力。在這方面，教師的豐富的閱讀經(jīng)驗就要發(fā)揮作用了，如果一味要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀那似乎不現實(shí)。所以，語(yǔ)文教師可以借助教材，以教材著(zhù)手，引導學(xué)生進(jìn)行更廣泛的閱讀。如在學(xué)習朱自清的《背影》后，教師完全可以以此為切入點(diǎn)，擴大學(xué)生閱讀面。主要有兩種形式。一是教師在課前先準備好朱自清的其他文章，或者其它與父愛(ài)相關(guān)文段作為課堂教學(xué)內容，在立足本教材的基礎之上，進(jìn)行橫向或者縱向的內容補充，讓學(xué)生在課堂上接受更多的知識。當然，前提是教師要規劃好時(shí)間，對這樣富有人文精神的課文，教師完全可以以“閱讀理解”為教學(xué)核心，其他方面的教學(xué)，可以放到其他課時(shí)中。二是教師通過(guò)課堂，調動(dòng)學(xué)生對本知識的興趣，讓學(xué)生在懷著(zhù)興趣的前提下，在課后進(jìn)行相關(guān)的閱讀。如以“朱自清作品鑒賞”為課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún)，在查找資料的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀面也就隨之增長(cháng)了。
三、閱讀教學(xué)要有層次
閱讀的實(shí)質(zhì)就是要把一個(gè)語(yǔ)篇讀懂，所謂讀懂是能層次分明的剖析。它包括對語(yǔ)言的認知，對信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括;同時(shí)加以賞析。這就需要教師的引導歸納，將學(xué)生的疑惑歸結到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。接下來(lái)必須做到準確把握文章的`方式方法和表達的內容，有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路要有層次。首先是要積累，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。積累的內容包括語(yǔ)言材料方面：字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達的特點(diǎn);思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì )理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀(guān)念奠定基礎;同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。然后是理解階段，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，加強課堂學(xué)生主體地位，培養他們的判斷分析等能力。理解本質(zhì)，之后再聯(lián)想相關(guān)材料，舉一反三。最后，要進(jìn)行一定的賞析，各抒己見(jiàn)，甚至寫(xiě)出讀后感，已到達更深層次的理解。
四、豐富課堂教學(xué)
最近《中國詩(shī)詞大會(huì )》這檔節目吸引了大眾的視線(xiàn)，一時(shí)間武亦姝、葉飛等選手迅速走紅，大大的促進(jìn)了青少年甚至是全民的學(xué)習熱潮。其實(shí)閱讀的學(xué)習而是同理，可以借鑒相同的原理來(lái)引起學(xué)生們的關(guān)注。比如可以每周占用一節語(yǔ)文課的時(shí)間在課上進(jìn)行近期的閱讀競賽，包括朗讀、品鑒、讀后感等流程，看哪位同學(xué)的閱讀量多，理解的更透徹，以及誰(shuí)提高了朗讀和表達能力等。同時(shí)還可運用多媒體的圖文聲像效果來(lái)吸引學(xué)生。多媒體集圖文聲像于一體，能夠將文章轉換成直觀(guān)的畫(huà)面、真實(shí)的場(chǎng)景與動(dòng)聽(tīng)的音頻，吸引學(xué)生的注意力。為枯燥的教學(xué)注入生機與活力，讓學(xué)生感受到教學(xué)的輕松與愉悅，使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)閱讀活動(dòng)。
五、閱讀教學(xué)課堂需要教師的情感投入，寓教于樂(lè )
我們都有過(guò)這種體驗，有的教師的課堂很吸引人，而有的卻枯燥乏味。這和教師的課堂設置以及課堂語(yǔ)言有著(zhù)密切的關(guān)系。課堂不應是呆板無(wú)趣的，詼諧有趣的課堂更易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。閱讀教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，教師同樣要投入情感，在自己充分感受閱讀情趣的同時(shí)，感染給學(xué)生同樣的情緒，一同進(jìn)入作者的感情世界。
任何事物的成長(cháng)都不會(huì )一路坦途，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也同樣如此。我們要不斷尋找問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，做到始終“以教師為主導、以學(xué)生為主體、以文本為主線(xiàn)”，正確處理“教與學(xué)”的關(guān)系，在不斷的實(shí)踐和研究下，我們必然會(huì )找到一條屬于閱讀教學(xué)的路，使其在應試教育下也可以大放異彩。
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