語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究方案

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教材分析：

　　《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級下冊。這篇文章的作者杏林子通過(guò)生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫(xiě)與理性思考有機結合，小中見(jiàn)大，平中悟理，字里行間都飽含著(zhù)作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中培養學(xué)生通過(guò)朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)品味語(yǔ)言的意識和能力的重要課文，目的是繼續引導學(xué)生從自己的學(xué)習實(shí)踐中來(lái)體會(huì )“讀書(shū)要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗來(lái)仔細思考含義較深刻句子的意思”的方法。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生在以往的學(xué)習中，培養了較好的語(yǔ)文學(xué)習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開(kāi)閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級學(xué)生對生命這個(gè)沉重話(huà)題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導學(xué)生結合自己的生活體驗深入思考人生的問(wèn)題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)習的難點(diǎn)。我主要通過(guò)引導學(xué)生反復朗讀，結合課文內容調動(dòng)自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。

　　過(guò)程與方法：

　　培養學(xué)生的閱讀、想象、表達能力。

　　情感態(tài)度目標：

　　感悟作者對生命的`思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解三個(gè)事例中蘊含的道理，結合上下文和生活實(shí)際體會(huì )生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現自身的人生價(jià)值。

　　教學(xué)策略：

　　重組教材，創(chuàng )設情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體

　　一、了解生命，引發(fā)對生命的思考。

　　1、齊讀課題――生命生命

　　2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫(xiě)道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎」，不用別人告訴我，我也能從醫生和父母臉上看出來(lái)，我永遠不會(huì )好了!我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著(zhù)自己的關(guān)節一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來(lái)自?xún)刃�，我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個(gè)廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復的話(huà)，我就不要活了。

　　(1)問(wèn)：從這段日記中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子?

　　(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著(zhù)這張照片，你又看到一個(gè)怎樣的杏林子?

　　(3)后來(lái)她用這樣的文字表達了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)

　　雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　過(guò)渡：為什么同一個(gè)人，前后會(huì )有那么大的轉變呢?我們來(lái)回顧一下，在上節課的學(xué)習中，是哪幾件小事給杏林子帶來(lái)生命的思考?(板書(shū)：飛蛾求生、瓜苗生長(cháng)、傾聽(tīng)心跳)

　　設計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學(xué)生的內心情感，為學(xué)習下文，突破重難點(diǎn)作好鋪墊。

　　二、感悟生命，觸動(dòng)生命的脈搏。

　　出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒(méi)想到的?畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上批注。

　　(一)感悟飛蛾給杏林子對生命的思考

　　1、引導理解：第一個(gè)沒(méi)想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒(méi)想到的是——它的生命力又是非常頑強!第三個(gè)沒(méi)有想到杏林子竟然——忍不住放了它。

　　2、出示句子：但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈!那樣鮮明!

　　(1)抓住重點(diǎn)詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。

　　(2)指導朗讀練讀――指名讀――齊讀

　　(3)看著(zhù)這只手上弱小的飛蛾在極力掙扎、在極力鼓動(dòng)雙翅，杏林子對生命又有重新的思考，她會(huì )怎么想呢?

　　(4)再讀句子。

　　(二)感悟瓜苗給杏林子對生命的思考

　　出示句子：那小小的種子里，包含著(zhù)一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。

　　1、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強生命力。

　　2、情景對話(huà)，引導學(xué)生再次感受香瓜子熱愛(ài)生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅定信念。

　　(1)假如你就是那粒香瓜子：香瓜子，你披著(zhù)一件那么堅硬的外殼，你為什么要苦苦地鉆出來(lái)呢?

　　(2)你生長(cháng)在磚縫中，沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土，沒(méi)過(guò)幾天也會(huì )枯死的，這樣的生命還有意義嗎?

　　3、指導朗讀。

　　4、(出示香瓜子圖片)問(wèn)：這個(gè)時(shí)候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢?用上句式：即使……也……

　　(三)感悟心跳給杏林子對生命的思考

　　1、快速默讀：“傾聽(tīng)心跳”這一件事，想想：哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的震驚?

　　2、出示句子反復引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。

　　3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　問(wèn)：你認為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

　　4、引讀最后一自然段。

　　5、小結 。

　　杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿(mǎn)信心，對世界的一切生命充滿(mǎn)愛(ài)心。所以在短暫的生命中，她就是憑著(zhù)這樣的一顆愛(ài)心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著(zhù)作)寫(xiě)下了四十多本著(zhù)作，她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現在她的書(shū)中，讀她的書(shū)，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。

　　設計意圖按照課程標準，學(xué)生應在教師引導下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會(huì )語(yǔ)言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語(yǔ)言本體的學(xué)習。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調整的框架，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學(xué)習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語(yǔ)文素養(朗讀水平、讀書(shū)能力)得到多方面的提升。

　　三、引發(fā)學(xué)生對生命的思考

　　1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫(huà)眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們如花的笑臉，生命就是樹(shù)木嫩綠的枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫(xiě)一首小詩(shī)，也可以寫(xiě)一段生命的感言。

　　2、學(xué)生寫(xiě)。

　　3、全班交流。

　　4、帶著(zhù)對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。

　　5、小結。

　　設計意圖為了更好地凸現本節課的學(xué)習主題，設置了練筆環(huán)節，使學(xué)習內容得到合理的升華，更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。

　　四、作業(yè)

　　1、推薦書(shū)目《假如給我三天光明》《老人與�！�。

　　2、搜集熱愛(ài)生命的故事。

　　3、背誦課文。

【語(yǔ)文閱讀教學(xué)課題研究方案】相關(guān)文章：

課題研究方案05-19

課題研究方案01-02

小課題研究方案09-06

課題研究方案(15篇)08-15

課題研究方案設計08-01

課題研究方案15篇08-06

論文課題研究方案的結構與寫(xiě)法06-12

幼兒園課題研究方案08-17

課題研究方案范文（精選12篇）01-25