德樹(shù)中學(xué)級研究性學(xué)習課程培訓方案
為確保事情或工作順利開(kāi)展，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編幫大家整理的德樹(shù)中學(xué)級研究性學(xué)習課程培訓方案，歡迎大家分享。
一、如何認識研究性學(xué)習
“研究性學(xué)習”是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，學(xué)生在老師的指導下，根據各自的興趣、愛(ài)好和條件，從學(xué)生生活和社會(huì )生活中，選擇和確定研究主題，以個(gè)人和小組合作的方式而進(jìn)行的主動(dòng)獲取知識、應用知識、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的開(kāi)放性、實(shí)踐性的學(xué)習活動(dòng)�！把芯啃詫W(xué)習”既是一門(mén)課程，也是一種全新的學(xué)習方式，體現了新的教育觀(guān)和人才觀(guān)。（見(jiàn)德樹(shù)中學(xué)《學(xué)生手冊》P77－79頁(yè)）
二、課程目標
這是一門(mén)綜合性的實(shí)踐課程，通過(guò)課程的實(shí)施，同時(shí)實(shí)現多個(gè)方面的教育目標，這些教育目標可以簡(jiǎn)單地概括為：
1、增強學(xué)生對家鄉、對社會(huì )、對自然、對生活的熱愛(ài)，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感。
2、培養堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神。
3、提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神，培養學(xué)生實(shí)踐能力。
4、全面培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。
5、培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
6、培養學(xué)生收集和處理信息的能力及語(yǔ)言、文字表達能力。
7、培養學(xué)生團隊精神與團結協(xié)作的能力。
三、研究性學(xué)習對教師的要求
在研究性學(xué)習教學(xué)中，教師是組織者、參與者和指導者，是學(xué)生的合作伙伴，教師在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)中都必須體現新課程的教育理念。善于對學(xué)生潛能的喚醒，開(kāi)拓與提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，培養學(xué)生全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生活進(jìn)展和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生特色的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展，才能使研究性學(xué)習順利進(jìn)行。要求教師具有以下一些特點(diǎn)。
1、要求教師是學(xué)習型的教師
社會(huì )發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，任何觀(guān)念、知識、技術(shù)和能力都會(huì )隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的需求而此長(cháng)彼消，在當今迅速變化的社會(huì )，有哪一種觀(guān)念、知識、技術(shù)和能力可以長(cháng)久不衰?在學(xué)習化的社會(huì )中，一個(gè)人的一生就是學(xué)習的一生。教師要變傳道授業(yè)者為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和拓展者，必須通過(guò)學(xué)習現代教育理論轉變傳統的'觀(guān)念，具有超前的教學(xué)觀(guān)念，用民主平等的態(tài)度對待學(xué)生，用發(fā)展的眼光審視學(xué)生，才能有效的實(shí)施研究性學(xué)習。由于研究性學(xué)習內容的開(kāi)放性、創(chuàng )新性對教師的知識結構也提出了挑戰，教師的權威地位受到?jīng)_擊，這就要求教師在實(shí)踐過(guò)程中善于學(xué)習，具有快速接受新知識的能力，向學(xué)生學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，真正做到教學(xué)相長(cháng)，在探索中實(shí)踐，邊干邊學(xué)。在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，與學(xué)生共同成長(cháng)。
2、教師應具有較強的教學(xué)管理技能和科研能力
研究性學(xué)習是一門(mén)全新的課程形式，是一種全新的學(xué)習方式，學(xué)生對其學(xué)習的內涵、意義、乃至怎么選題，怎么實(shí)施等都；是陌生的，教師的宣傳、鼓勵、指導的藝術(shù)，以及能力高低在一定程度上影響學(xué)生參與的熱情和課題研究的質(zhì)量。從研究性學(xué)習啟動(dòng)、選題、立題、實(shí)施、結題、成果展示等過(guò)程都要求教師具有較強組織駕馭能力。教師要善于啟迪學(xué)生的思維，引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注自然，從態(tài)度上激發(fā)學(xué)生對家鄉、對祖國、對自然、對社會(huì )的熱愛(ài)。教師要在學(xué)生懈怠和遇到困難想放棄時(shí)給予信心和力量，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，不怕困難和挫折的意志品質(zhì)；教師要善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識和追求成功的欲望，培養學(xué)生創(chuàng )造能力。在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要針對學(xué)生具體情況進(jìn)行指導、點(diǎn)撥和督促，從能力上引導培養學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，處理、選擇信息的能力，語(yǔ)言表達、社會(huì )交往和活動(dòng)能力。教師要具有較強的科研能力，從方法上引導學(xué)生以科學(xué)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度進(jìn)行課程的研究與實(shí)踐，從方法態(tài)度上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)研究的一般基本方法，科學(xué)的思維品質(zhì)，科學(xué)的設計和操作方法。
3、教師要具有發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)
評價(jià)是研究性學(xué)習課程管理的重要組成部分，是推動(dòng)研究性學(xué)習的助推器，教師對學(xué)生的評價(jià)將直接影響學(xué)生學(xué)習的積極性。由于研究性學(xué)習是一種對學(xué)生人文關(guān)懷的學(xué)習，是一種重過(guò)程輕結果的學(xué)習形式，要求教師本著(zhù)發(fā)展性、形成性的評價(jià)原則，充分發(fā)揮評價(jià)的學(xué)習功能、調控功能、激勵功能，著(zhù)眼于學(xué)生的參與性、創(chuàng )造性，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行重過(guò)程的評價(jià)和過(guò)程中的評價(jià)。根據研究性學(xué)習的培養目標，重點(diǎn)考核學(xué)生在研究性學(xué)習中的實(shí)踐參與，任務(wù)完成情況，考核學(xué)生意志力，團結協(xié)作精神，教師要善于發(fā)現學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和創(chuàng )新并及時(shí)給予肯定。評價(jià)的過(guò)程是學(xué)生自我教育，主體性發(fā)揮的過(guò)程，教師要善于創(chuàng )設學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生自評的情境，使學(xué)生成為評價(jià)的主體，讓字生學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )評價(jià)他人、真正成為學(xué)習過(guò)程的主體。
基于以上的認識，積極推進(jìn)研究性學(xué)習課程，并將研究性學(xué)習的觀(guān)念、方法滲透到學(xué)科教學(xué)中，著(zhù)眼于從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變教師的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，為突破“研究性學(xué)習，一個(gè)現實(shí)的課題”而努力，進(jìn)而為推進(jìn)素質(zhì)教育做出應有的貢獻。
四、高一年級“社會(huì )調查型研究性學(xué)習課程”的組織形式和實(shí)施流程。
1、課程的組織形式
“調查研究課程”為德樹(shù)中學(xué)在高一年級開(kāi)設的學(xué)校課程，列為必修課程，每周利用一個(gè)半天的時(shí)間。課程納入正式的教學(xué)計劃，排入課程表，由教導處統一安排，課程以調查研究為主要活動(dòng)內容，由三部分組成：輔導報告(講座)、小組活動(dòng)和班級活動(dòng)。課程開(kāi)始時(shí)，學(xué)校組織有關(guān)專(zhuān)家和本校教師為學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)題講座，介紹調查研究的基本知識；課程圍繞三個(gè)方面(自然與環(huán)境、社會(huì )與人、科學(xué)與生活)，每學(xué)期確定2~3個(gè)專(zhuān)題，小組的活動(dòng)在專(zhuān)題范圍內，題目自行擬定；調查的范圍在成都市，日常的活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行；教師不僅對課程實(shí)施全程的監控，同時(shí)接受學(xué)生邀請為學(xué)生提供指導，這是一門(mén)以學(xué)生為主、教師參與的課程。
整個(gè)課程是從輔導報告開(kāi)始的，在得到初步指導和培訓后，學(xué)生在上述專(zhuān)題內，自主確定一個(gè)感興趣的題目，根據調查研究設計的要求，自行設計一個(gè)調查研究的。
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