教學(xué)工作漫談心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的教學(xué)工作漫談心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)工作漫談心得體會(huì )1
讀書(shū)，對于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來(lái)和大家一塊分享和共勉：
一.做一個(gè)“科學(xué)”的教師，學(xué)會(huì )“教”好書(shū)。
作為一名教師，我們面對的是一群求知的學(xué)生，因此我們不但要有豐富的知識，更要有豐富的知識教育技巧，要有駕馭，靈活運用教育規律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺(jué)得魏老師的許多做法就值得我們仔細得揣摩體會(huì )和運用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì )得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導語(yǔ)，能很快的把學(xué)生帶入課堂，引入教學(xué)，有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節課的學(xué)習興趣。記得在講《老王》一課時(shí)，我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛(ài)的事例，學(xué)生的積極性很高，一時(shí)間學(xué)生融入了一種愛(ài)的氛圍之中，課中對文章主題理解也就在不知覺(jué)中加深了。在講《說(shuō)“屏”》一課時(shí)，因為對于“屏”有的同學(xué)可能比較陌生，于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞，古典精美的屏畫(huà)學(xué)生很感興趣，對“屏”也有了初步的認識和了解，陌生的《說(shuō)“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作，姿態(tài)或表情，也能使學(xué)生在愉悅歡樂(lè )的氛圍中不知不覺(jué)中學(xué)到了知識。同樣一句真誠的鼓勵，可能會(huì )使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現，只要我們細細的'揣摩運用，一定會(huì )受到很好的效果。
二.做一個(gè)“民主”的教師，教學(xué)生學(xué)會(huì )“學(xué)習”。
魏書(shū)生是中國教育界的一個(gè)奇跡，他沒(méi)有出眾的外表，沒(méi)有過(guò)人的智慧，甚至沒(méi)接受過(guò)正規的師范教育，然而他卻達到了別人難以企及的高度。我覺(jué)得魏書(shū)生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學(xué)的教育思想。無(wú)論他的班級管理，還是他的課堂教學(xué)無(wú)不滲透著(zhù)民主的教育思想：班級怎樣管理，老師課堂教什么，怎么教;學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué);布臵作業(yè)，布臵多少……他都跟學(xué)生商量，在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺(jué)得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺(jué)得感觸比較深，拿布臵作業(yè)來(lái)說(shuō)，我認為千篇一律的作業(yè)效果并不好，布臵難了吧基礎差的不會(huì )做，容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒(méi)意義，也沒(méi)動(dòng)力，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排，我設定一個(gè)初步范圍，各小組根據具體情況去安排，但基礎內容是必完成的，掌握好的同學(xué)可直接完成提升內容，作為我們語(yǔ)文來(lái)說(shuō)作業(yè)比較靈活，因此作為成績(jì)突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習或寫(xiě)作練習，這樣各個(gè)階段的學(xué)生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當然督促檢查是必不可少的，并且各個(gè)小組之間階段性的的評比使每個(gè)小組，各
個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力，感覺(jué)效果還是不錯。
另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中，始終貫穿能力的培養，如在書(shū)中提到的觀(guān)察力，記憶力寫(xiě)作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養，書(shū)中有兩個(gè)章節講到這個(gè)內容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸，學(xué)生不會(huì )學(xué)習，不會(huì )運用。我認為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系，現在我們正大力倡導“學(xué)案導學(xué)，小組合作，當堂達標”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案的運用其實(shí)重點(diǎn)就是培養學(xué)生的自學(xué)，合作探究的能力，如果很好的利用，對學(xué)生能力的培養和提高應該有很大的幫助。記得剛開(kāi)始的時(shí)候，我們對學(xué)案很陌生，學(xué)生顯得很無(wú)助，再加上學(xué)生基礎比較差。根本不知如何去預習，學(xué)習。更談不上提問(wèn)題。學(xué)案似乎只是一種形式，學(xué)生也不在意學(xué)案的存在，針對這種情況，我們先詢(xún)問(wèn)了一些有經(jīng)驗的老師的做法，然后我們幾個(gè)人商量，學(xué)生不會(huì )預習，我們可以先給他們設計，給他一個(gè)拐杖，于是我們就把學(xué)案分兩部分設計。第一部分是預習指南，這部分包括背景資料，作者簡(jiǎn)介，文體知識，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題比較明確，即使基礎較差的學(xué)生基本上也能依據課文來(lái)完成。同時(shí)在下面我們還設計了一個(gè)空缺板塊，可以填你疑惑的問(wèn)題，只要有相關(guān)的問(wèn)題就行，雖然問(wèn)題參差不齊，有時(shí)也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識，能夠形成一種好的習慣�；A較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問(wèn)題的設計也有一定弊端，限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維，但對于基礎比較差的狀況來(lái)說(shuō)，利可能要大一些，時(shí)間長(cháng)了，習慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調整。
三.做一個(gè)“合格”的教師,教學(xué)生學(xué)會(huì )“做人”。
教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但我們的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識，提高能力，還要讓他們學(xué)會(huì )做人，步入社會(huì )后更好的適應社會(huì )發(fā)展，不被社會(huì )淘汰。就拿平日里對于學(xué)生犯錯，我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，寫(xiě)下保證書(shū)，叫家長(cháng)。有時(shí)不但達不到教育效果，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)現象。我們不但沒(méi)有成就一個(gè)人才，反而耽誤一個(gè)人前途。我曾經(jīng)帶過(guò)這樣一個(gè)男生，他頭腦很靈活，但貪玩不愛(ài)學(xué)習，課上做小動(dòng)作，課下不完成作業(yè)，導致成績(jì)很差，家長(cháng)也被班主任請來(lái)了好幾次，不但沒(méi)效果，次數多了，無(wú)所謂了，對家長(cháng)老師的批評也習以為常，甚至還責怪家長(cháng)為何就是逼迫來(lái)上學(xué)。家長(cháng)很無(wú)奈，我們認為在這種情況下，一味的批評已不是方法，后來(lái)我們轉變了方法，不批評而是找他交談，分析厭學(xué)的原因，討論學(xué)習的重要性，慢慢轉變他對學(xué)習的認識，同時(shí)給他安排了一定的班級任務(wù)，樹(shù)立他在班級中的威信，讓他認識到自身的價(jià)值，此外，我們也和家長(cháng)聯(lián)系，要家長(cháng)和孩子多溝通，了解孩子的困難和要求，盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒，半學(xué)期后，學(xué)生有了明顯的轉變，正所謂書(shū)魏老師提到的和家長(cháng)共同教育效果會(huì )更好。但我們要把握好的教育方法。此外魏老師的一些做法也很獨特。犯了錯誤，便要做一件好事來(lái)彌補自己的錯誤; “犯錯誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)” “犯錯誤，唱歌”……但無(wú)論是和家長(cháng)教育還是獨立教育，前提一定要建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進(jìn)行。也就是一定要建立在愛(ài)學(xué)生的基礎上。因為這樣學(xué)生才能自覺(jué)去改正錯誤，更重要的是還培養了他們健全的人格。其實(shí)我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當成自己的孩子，可是真正面對孩子犯錯時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì )氣急敗壞，更不會(huì )冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛(ài)，讓他們懂得(學(xué)會(huì ))做人的真正道理，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，。
總有這樣的感覺(jué)，覺(jué)得工作的壓力越來(lái)越大，有時(shí)煩躁起來(lái)也不免有點(diǎn)兒牢騷�，F在細細地思量，剛開(kāi)始工作時(shí)時(shí)面對的壓力來(lái)自于對工作的一無(wú)所知，需要自己通過(guò)學(xué)習、摸索去適應。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點(diǎn)兒門(mén)道，但是自身的需要，自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要得壓力越來(lái)越大。我們的社會(huì )在不斷地發(fā)展，個(gè)體沒(méi)有發(fā)展的話(huà)就只有被社會(huì )淘汰。社會(huì )壓力、行業(yè)壓力構成了我們學(xué)習奮斗的巨大動(dòng)力，向更高的難度不斷地挑戰，不斷地戰勝“舊我”，成就“新我”。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗。，不斷改進(jìn)提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。這是我讀魏書(shū)生的一點(diǎn)感悟。當然他的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會(huì )他。把魏書(shū)生老師的精神發(fā)揚光大。
教學(xué)工作漫談心得體會(huì )2
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，北有“魏書(shū)生”，南有“李鎮西”。最近，我有幸拜讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》。這本書(shū)讓我走進(jìn)了魏書(shū)生的世界，翻開(kāi)書(shū)的每一頁(yè)都是收獲，學(xué)習書(shū)中的每一點(diǎn)知識都是快樂(lè )。讀著(zhù)魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對教育事業(yè)的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨到的教育理念和方法,雖然說(shuō)魏老師的有此做法對于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習。讀了以后，我由衷地感到魏書(shū)生真不愧為中國教育界的一個(gè)奇跡，這也讓我對教師的認識和教學(xué)工作的認識又有了進(jìn)一步的思考：
其一，用愛(ài)心教育學(xué)生。
魏老師有著(zhù)大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨特的“懲罰”孩子的方式，就像用做好事來(lái)改正錯誤。對此，我也有了一些體會(huì )，我班有個(gè)經(jīng)常不按時(shí)完成做業(yè)的學(xué)生，對他，我沒(méi)有過(guò)份的批評，只是告訴他，最近班上的衛生太差了，請他協(xié)助管理衛生。結果，他每天早早到校，對班內衛生做一個(gè)檢查，不過(guò)關(guān)的地方親自出馬，正因為他的努力，我們的衛生情況有了明顯好轉，我表?yè)P了他。奇怪的事兒發(fā)生了，他的作業(yè)也按時(shí)交了，這是不是說(shuō)明他能夠做到自律了?是不是有了一份責任感?那是建立在信任的基礎上，用了聲東擊西的方式，既懲罰了學(xué)生，又讓他在學(xué)習上有所提高。
魏老師的心里時(shí)刻都裝著(zhù)學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中，認識到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認識自己的缺點(diǎn)和不足。魏老師深知，教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì )做題的機器，而是培養和造就一批適應社會(huì )發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。在此，我也學(xué)習運用了一些，例如，我也曾讓學(xué)生制定一些計劃，既有周計劃，又有月計劃，更有學(xué)期計劃。也就是說(shuō)處于中學(xué)階段的學(xué)生更應經(jīng)常注重良好學(xué)習習慣的培養，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生的長(cháng)遠發(fā)展負責。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。
其二、在快樂(lè )中做教育。
曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話(huà)：“如果你把學(xué)生當成天使，那你每天生活在天堂里;如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強的學(xué)生，教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒(méi)去，新的煩惱又接踵而來(lái)，那只會(huì )是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。
尤其是我們今年所遇到的這一特殊學(xué)情，學(xué)生特別聽(tīng)話(huà)，讓做什么就做什么，但在課堂上就是不出聲，這可急壞了我們幾個(gè)年經(jīng)教師，一下課，我們就湊在一起想方法，為了活躍課堂氣氛，一改死氣沉沉的狀態(tài)，最終，我們決定巧用魏老師的一些方法，那就是——犯錯誤唱歌，我們是這樣操作的，在課堂上進(jìn)行小組知識比賽，或是整排間的比賽，輸的小組進(jìn)行懲罰，那就是唱歌。
這種方法，我在課堂上也用過(guò)，那就是在朗讀課文的時(shí)候，學(xué)生往往讀一遍就沒(méi)興趣讀第二遍了，其實(shí)對內容是一知半解，在新授課上并不能出現很好的反映，不能高效的完成課堂任務(wù)，對此，我在新授以前，對課文的朗讀質(zhì)量進(jìn)行提高，就是進(jìn)行整排間的比賽，一排間自由分工，但是每個(gè)同學(xué)都要參加，如果出現反復讀、添字、漏字現象，視為錯讀，總評出出錯最多的一排，進(jìn)行唱歌，做為懲罰。針對他們的心理：寧可多用功，多讀幾遍，也不課堂上唱歌的想法。還真的活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)到了知識，起到了事半功倍的效果。
其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂(lè )，而是我們缺少發(fā)現歡樂(lè )的能力�！比说囊簧鷽](méi)有一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂(yōu)天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì )適應環(huán)境，學(xué)會(huì )開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極進(jìn)取，勇敢面對。魏老師建議我們學(xué)習阿Q精神，帶著(zhù)鐐銬還能繼續快樂(lè )的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì )讓自己變得成熟起來(lái)，經(jīng)驗豐富起來(lái)，同時(shí)輕松快樂(lè )起來(lái)。
其三、還學(xué)生自主
21世紀的學(xué)校教育，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，怎樣才能讓這一主體真正的去自主學(xué)習呢?這是我們一直苦苦思索的問(wèn)題，我想情景模擬法也許不錯，我在講《心聲》一文中就用到了，在學(xué)生讀過(guò)課文之后，將文章的情景再現，讓學(xué)生們體會(huì )主人公的心情，也讓學(xué)生站在老師的位臵上體會(huì )程老師的想法，這時(shí)，學(xué)生一改常態(tài)，積極發(fā)言，課堂氣氛極其活躍。這對學(xué)生多方位的思考，和為人處事都有一定的幫助，既學(xué)習了知識，又讓他們學(xué)會(huì )了做人的道理，一舉多得，何樂(lè )而不為呢?
其實(shí)，課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗轉變的過(guò)程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節課上，我寫(xiě)錯了一個(gè)字，學(xué)生立即給我主動(dòng)的指了出來(lái)，這點(diǎn)小事沒(méi)什么大不了的，但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的'關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生才敢于指出老師的過(guò)錯，這也正說(shuō)明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習方式。
再者，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯話(huà)，說(shuō)真話(huà)，把它自己的經(jīng)驗、最個(gè)性化的東西充分表達了出來(lái)。日本的一所學(xué)校流行一種這樣的理念，他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開(kāi)了學(xué)校你就不能犯錯誤，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯誤的。我個(gè)人的理解，犯錯誤就是讓學(xué)生打開(kāi)心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會(huì )充分地表露出來(lái)，一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠將孩子的經(jīng)驗、孩子的認識真正整合起來(lái)，那么孩子的經(jīng)驗就無(wú)法完成再構，形成新的體驗，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的轉變。
其四、培養學(xué)生合作學(xué)習
魏老師在教學(xué)中也從不同層面運用了合作學(xué)習，其實(shí)對于我們初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠按照自己的方式來(lái)建構對事物的理解，由于已有的經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會(huì )各不相同。合作學(xué)習能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強了團隊精神和合作意識。就像在《詞五首》一課中，我請同學(xué)們合作找出，哪幾首詞意境想近，并理解詞文的大意，找出不理解的地方，進(jìn)行組與組間的交流。通過(guò)小組交流，所有問(wèn)題迎刃而解。當然，我們也要注意到運用合作學(xué)習時(shí)碰到的“部分學(xué)生因依賴(lài)別人而導致自己獨立思考能力的下降”這一問(wèn)題，我們也要“弄清什么情況下合作學(xué)習才更有效�！币越鉀Q小組合作探究中存在的小組合作濫用或合作流于形式?jīng)]有解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，將合作探究用在刀刃上，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的興趣，發(fā)揮每個(gè)人的長(cháng)處，同學(xué)間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò )，以產(chǎn)生1+1>2的效果。
其五、做一個(gè)善于反思和創(chuàng )新的老師。
魏書(shū)生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,,勇于克服困難。因此，在啃讀他的著(zhù)作的同時(shí)，在每次有感悟的時(shí)候就寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)兒的體會(huì )，以備迷茫時(shí)得到指引。
學(xué)無(wú)止境，教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書(shū)生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力之所在。一個(gè)教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
教師應該像一個(gè)有能源支持的火炬，或者像一個(gè)有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長(cháng)。我愿做教育界中，一個(gè)堅如磐石的耕耘者，在不斷的學(xué)習過(guò)程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業(yè)，做貢獻。
教學(xué)工作漫談心得體會(huì )3
“為師當學(xué)魏書(shū)生，從教當學(xué)魏書(shū)生”同是三尺講臺，魏老師卻能做得這樣有聲有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學(xué)習的楷模。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對學(xué)生細致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著(zhù)我，促使我不斷地去學(xué)習，去揣摸：
作為年輕教師的我，讀魏書(shū)生的書(shū)，與其說(shuō)是學(xué)習，不如說(shuō)是享受，不由得我不感動(dòng)，不由得我不佩服，不由得我不深思。那流暢的筆觸、那樸實(shí)的語(yǔ)言、那發(fā)自?xún)刃牡母邢�，流露的是一種深情，一種對教育的深情，一種對學(xué)生的深情，一種毫不掩飾的歡樂(lè )和幸福，如果問(wèn)我，這些書(shū)讓我學(xué)到了什么，最大的收獲——它們促進(jìn)了我的成長(cháng)。
一、“商量商量”
魏書(shū)生不只一次地說(shuō)過(guò)“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過(guò)他們的，就是遇事商量�！彼幸痪淇陬^禪就是：“商量商量”。的確，這“商量商量”，就是一般人可以想到但卻難以做到的。
在現實(shí)生活中，我們常�？吹�，做領(lǐng)導的，總是命令下屬去完成什么，做教師的，總是指揮學(xué)生去從事什么，做家長(cháng)的，總是強求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強求也好，其中不乏正確的因素，但殊不如人這個(gè)萬(wàn)物之靈的心理是復雜異常的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強求，他要反抗，但是，如果我們改換一下工作方式，對人平等，遇事商量，于是，上下級之間，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會(huì )和鳴，情的聲波就會(huì )共振。由此看來(lái)，“商量商量”的確是一種很好的工作方法。
為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。
看了魏書(shū)生與學(xué)生商量的案例后，我也嘗試著(zhù)遇事與學(xué)生商量。出乎我的意料，商量這一方法的結果比以往的“獨裁制”效果好很多，商量讓我擁有了8位得力的班委，他們也在的我帶動(dòng)下學(xué)會(huì )了與彼此商量，處理在班主任不在的情況下比較棘手的問(wèn)題;商量讓我獲得了很多“搗蛋包”學(xué)生的信任，在與他們的商量中他們自己找到了自己進(jìn)步的起點(diǎn)，看到了老師對他們的信任，尋到了自己進(jìn)步的理由。
商量應該是師生之間的情感潤滑劑，會(huì )讓教師的脾氣不再暴躁，會(huì )讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近，會(huì )讓班級的管理越來(lái)越井然有序。
二、“道德長(cháng)跑”
青年教育家魏書(shū)生老師所教的學(xué)生沒(méi)有作文本，他也從來(lái)不批改作文，而是利用日記，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生開(kāi)展“道德長(cháng)跑”，這條經(jīng)驗實(shí)在是值得借鑒的。
關(guān)于“道德長(cháng)跑”，還是魏書(shū)生老師論述精辟。他說(shuō)：“一個(gè)人堅持長(cháng)跑，數年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來(lái)呢?我覺(jué)得寫(xiě)日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫(xiě)日記時(shí)都說(shuō)心里話(huà)，說(shuō)真話(huà)，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫(xiě)日記一般都勸自己上進(jìn)，助人改過(guò)。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛(ài)美的作用�！�
而在我們的現實(shí)教學(xué)中天天要學(xué)生寫(xiě)日記卻從某種程度上增加了學(xué)生的作業(yè)負擔，幾乎很少學(xué)生可以有時(shí)間寫(xiě)教師布臵的日記，而對自己的總結又是必須的，為此，我們班建立了“隨意本”，每?jì)蓚�(gè)星期讓學(xué)生對自己本兩周的各方面進(jìn)行總評，肯定自己的努力，承認自己的不足，除此，學(xué)生可以在里面自由的書(shū)寫(xiě)，內容隨意，字數隨意。這樣我也有時(shí)間在這個(gè)本子里與學(xué)生很好的溝通，與他們探討學(xué)習的意義，生活的真諦，以及與家人、同學(xué)怎樣相處等他們需要指點(diǎn)的問(wèn)題。慢慢的，我發(fā)現，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)內容越來(lái)越廣，字數越來(lái)越多，語(yǔ)言也越來(lái)越親近。我想我會(huì )把這個(gè)隨意本一直延續到他們畢業(yè)，這應該可以做為一本最好的同學(xué)錄，也是他們的成長(cháng)記錄。
三、“心理病歷”
魏書(shū)生與學(xué)生之間的故事，讓我堅定了一個(gè)認識，雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。
以前，我很少讓學(xué)生寫(xiě)檢查，認為那是徒勞，總是按自己的意愿去說(shuō)服教育學(xué)生，后來(lái)，我效仿魏書(shū)生的方法，讓學(xué)生以病歷或作文的形式寫(xiě)檢查，讓學(xué)生對所犯錯誤進(jìn)行自主分析、點(diǎn)評，并附之以努力方向，對寫(xiě)的好的還可以全班范讀，對其分析能力、文筆大加贊賞，這個(gè)方法尊重的學(xué)生的人格、尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在犯錯之時(shí)不僅認識到問(wèn)題的所在，還得到老師的'認可，使其在快樂(lè )中主動(dòng)進(jìn)步，何樂(lè )而不為呢?
四、嚴慈并施
我也深知：“嚴師出高徒”，所以我對學(xué)生也有自己一定的要求，其實(shí)，在我家訪(fǎng)時(shí)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，學(xué)生家長(cháng)總是一再叮囑，對其子女教育要嚴格些。 “嚴”是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它是建立在愛(ài)心的基礎上的;“嚴”是一種技巧，它是一種恰到好處的教育方法;“嚴”是一種則任，它是教師對學(xué)生的關(guān)心;“嚴”是一道警戒線(xiàn)，它明確劃定教師不可逾越的鴻溝;“嚴”是一種管理手段，它使你的教育有條不紊;“嚴”是教師的一顆愛(ài)心，它時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)。所以，在教育過(guò)程中，教師沒(méi)有嚴就沒(méi)有愛(ài)，但是如果嚴過(guò)了頭，就會(huì )適得其反。只要我們“捧著(zhù)一顆心來(lái)”，當一名有愛(ài)心、有則任的心“嚴”師，我們的“嚴”才能培養出一大批“高徒”。讀魏書(shū)生的書(shū)，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說(shuō)，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因為時(shí)間不同，環(huán)境不同，個(gè)人魅力也不同，讀他的書(shū)，讓我學(xué)到的更多的是精神，他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠值得教育第一線(xiàn)的教師們學(xué)習和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長(cháng)。
書(shū)，總是給人許多的啟迪和感悟。我們真正要做的，絕非只是感悟而已。教育，單靠魏書(shū)生老師一個(gè)人的聲音是遠遠不夠的，但愿做為教師的我們都能夠多讀一些書(shū)，讓更多的人從書(shū)中受益，更讓我們的學(xué)生受益!
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