高效課堂讀書(shū)筆記
讀完一本名著(zhù)以后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了�，F在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的高效課堂讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
高效課堂讀書(shū)筆記1
這學(xué)期我讀了《走進(jìn)高效課堂》這本書(shū)，“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習效果卻不佳�！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習？如何構建“生本高效”的課堂教學(xué)模式？許多問(wèn)題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書(shū)，自己收獲很多。
一、高效的課堂是“自主”的課堂。
要實(shí)現高效的課堂，其前提和基礎首先要實(shí)現學(xué)生的“自主”學(xué)習，離開(kāi)了學(xué)生的“自主”學(xué)習，“高效課堂”就無(wú)從說(shuō)起。書(shū)中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識、讓學(xué)生在體驗中自主發(fā)展�！白灾鳌睂W(xué)習的目標還體現在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現解決，規律由學(xué)生自己去探索應用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗由學(xué)生自己去設計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的。
二、高效的`課堂是“互助合作”的課堂。
實(shí)施“互助學(xué)習”，落實(shí)合作學(xué)習方式，這是一個(gè)很好的渠道。就如何提高課堂效率來(lái)看，“合作學(xué)習”確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習”的效益，是我們需要探索和學(xué)習的主要問(wèn)題。
三、效的課堂是“快樂(lè )”的課堂。
如何把課堂變成快樂(lè )的學(xué)堂？書(shū)中介紹了如下秘訣：讓評價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強課堂“四園建設”、用“形式”去落實(shí)“方式”、思維陷阱引發(fā)醞釀效應、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區，變學(xué)習任務(wù)為“禮物”等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習形式，擁有舒心的學(xué)習環(huán)境和豐富的學(xué)習資源，擁有積極、樂(lè )觀(guān)和期待的心理體驗，感受到創(chuàng )新和成功的愉悅。
四、高效的課堂，需從教師自身做起。
讀完這本書(shū)后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jì)呢？要想做學(xué)生的“導師”，先要轉變觀(guān)念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而不是學(xué)習的奴隸。
讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點(diǎn)子上，如何教會(huì )學(xué)生自己提煉等問(wèn)題，需要教師自我學(xué)習，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。
無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習了書(shū)中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗，應用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。
高效課堂讀書(shū)筆記2
當今的教學(xué)需要高效，而高效課堂就是要達到一個(gè)讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過(guò)程。然而，高效課堂說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。他和我們傳統意義上的課堂是有一定的區別的。傳統意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現在必須從學(xué)生的自主和積極意識出發(fā)，不僅要學(xué)會(huì )而且要高效講究方法。對此我有以下的體會(huì )：
打造高效的課堂不單要用心去對待學(xué)生，更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現有效課堂教學(xué)的重要前提，在構建有效課堂的過(guò)程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內容的問(wèn)題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識點(diǎn)，更是對教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標準，內容，目標。和對整一冊書(shū)結構的整合。要對結構做良好的整合就必須建立好知識樹(shù)，因為他是知識結構的一種形態(tài)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以借助知識結構圖理清教材的思路和個(gè)部分知識內在的邏輯關(guān)系。知識樹(shù)是整體建構和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個(gè)年級的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數學(xué)課上，教師帶著(zhù)學(xué)生做游戲，雖然數學(xué)知識沒(méi)有學(xué)多少，但學(xué)生很開(kāi)心，有利于他們的身心健康發(fā)展。
所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標在心中，自然會(huì )在課堂上收到得心應手的高效效果。
要打造高效的課堂就要有一種獨特的教學(xué)境界，可以不帶課本，沒(méi)有書(shū)面教案，這種境界對教師本身而言，是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是天生的后進(jìn)生，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們取得進(jìn)步，這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學(xué)生，了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解他們的家庭。只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教，根據各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行教育，輔導。必要可以作家訪(fǎng)。從學(xué)生入手，而不是單單的從知識入手一切問(wèn)題便迎刃而解。
通過(guò)學(xué)習高校課堂的理論讓我明白教學(xué)不單單是把心思用在講課要講的有花樣，如何使課堂的形式新穎獨特，更重要的是把心思用在如何踏踏實(shí)實(shí)的上好基礎課上，把心思用在學(xué)生的身上，回歸以人為本。
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