課堂方法讀后感范文
當看完一本著(zhù)作后，大家一定都收獲不少，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的課堂方法讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
周彬老師的《課堂方法》這本書(shū)，比較系統的從備課、上課、復習、課堂管理及教學(xué)管理方法五方面進(jìn)行介紹，從中收獲頗多。作為一名老教師，我從教過(guò)初中和小學(xué)教學(xué)。從北方來(lái)到南方，從農村過(guò)渡到城市，帶過(guò)的學(xué)生有年齡的差異，有地域差異，有貧富差異，文化差異，感覺(jué)唯一沒(méi)有的差異那就是用“情”和“智”主宰的課堂。我也深信不管是哪兒的學(xué)生，用真情打動(dòng)孩子，用信任激勵孩子，走進(jìn)孩子的內心世界去，讓學(xué)生有困惑愿意與你交流，你就會(huì )贏(yíng)得孩子的喜愛(ài)，此正所謂“親其師信其道”。同時(shí)幽默豐富的課堂語(yǔ)言，淺顯易懂的教學(xué)方法，豐富多彩、充滿(mǎn)趣味的課堂組織形式，尊重個(gè)性的管理模式同樣會(huì )贏(yíng)得孩子的喜愛(ài)�，F在我把讀這本書(shū)體會(huì )最深的兩點(diǎn)總結如下：
一、用情：設身處地為學(xué)生著(zhù)想，用學(xué)生的思路上課
記得大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)，常常聽(tīng)老教師掛在嘴邊的話(huà)就是“教幾年級就是幾年級的水平，教大學(xué)就是大學(xué)水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小學(xué)就是小學(xué)水平”。每每聽(tīng)到這樣的話(huà)心里總感覺(jué)不是滋味，卻又沒(méi)法反駁。直到工作多年后，從初中進(jìn)入小學(xué)，才有了切身的體會(huì )。為什么呢？因為用初中的思路講解小學(xué)內容，學(xué)生聽(tīng)不懂。只能探討適合小學(xué)生的解題方法，久而久之，只記得小學(xué)的方法了。
今天有幸讀了周彬老師的這本書(shū)中的上課方法才從中得到啟發(fā)和安慰。書(shū)中強調“用學(xué)生的思路上課”。這就是我們一直在探討的方法�？晌覀儾粫�(huì )歸納總結，總想著(zhù)這一節課能夠用淺顯的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )。其實(shí)，這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，因為我們畢竟不是學(xué)生。所以當一節課上的過(guò)程中教師的方法不被學(xué)生接受時(shí)，那就把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的思路來(lái)討論交流，教師參與到某一小組中，發(fā)現他們的思路，及時(shí)調整教學(xué)，千萬(wàn)不要怕浪費時(shí)間。
印象最深的是教授運算律這部分內容時(shí)，講解收獲甚微時(shí)，我也是立馬讓學(xué)生小組交流，我參與其中一組，盡管當時(shí)學(xué)生并沒(méi)有突破性的進(jìn)展，但我很快發(fā)現學(xué)生的某些知識欠缺。這就有利于我后續進(jìn)行有針對性的教學(xué)。當然學(xué)生在討論交流時(shí)，并不是所有的學(xué)生都能參與其中，甚至有的學(xué)生就此“開(kāi)小差”，破壞課堂紀律。這時(shí)，要了解沒(méi)有參與的學(xué)生是因為缺乏興趣，還是基礎知識欠缺而產(chǎn)生為難情緒，還是課堂組織形式欠缺，教師要及時(shí)了解并調整。對于破壞紀律影響到其他同學(xué)的要及時(shí)制止，并做好思想工作。切記莫激化矛盾。有水平的批評既要用心，更要重情。讓孩子知道你是為了他好。只要學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與理解，他們就會(huì )主動(dòng)配合，調節情緒，積極思考，解決遇到的困難。
二、用智：了解學(xué)生，做到因材施教
當孩子在學(xué)習中遇到困惑時(shí)，教師要適時(shí)給予引導。記得期末考試考數學(xué)前，四班幾個(gè)平時(shí)學(xué)習認真又很要強的孩子憂(yōu)心忡忡，擔心試題的難度大，焦慮感很強。針對這種情況，我及時(shí)給予心理調適，緩解他們的焦慮情緒。我告訴他們：平時(shí)練習的難度和期末考試的難度差不多，甚至比期末考試還要高。
其次，即使真有一難度大的題目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使這些分數不要了，保證平時(shí)會(huì )做的題目都能做好，也能得95分以上，這個(gè)分數也不錯了，老師不要求你一定滿(mǎn)分。聽(tīng)了這些好多同學(xué)會(huì )心地笑了，緊繃的小臉舒展開(kāi)來(lái)，以輕松的心情考試，結果都很理想。當然同一方法并不一定適合所有學(xué)生，針對三班比較浮躁，愛(ài)耍小聰明的性格，考前我是這樣要求的：第一，滿(mǎn)分的同學(xué)沒(méi)有寒假作業(yè)。第二，凡是考試粗心，不認真檢查的同學(xué)，計算題出錯，寒假每天要做5道遞等式計算的題目，作為對你不認真的懲罰�？荚嚂r(shí)他們再也不做完題目無(wú)所事事，而是認真檢查，這一要求也起到不錯的效果。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，作為一門(mén)技術(shù)，需要日積月累的經(jīng)驗，更需要數次的親身經(jīng)歷來(lái)豐富。不管有多少年的教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)歷，面對教學(xué)內容是死的，而學(xué)生是新的，都需要我們用創(chuàng )新的思維，藝術(shù)的眼光來(lái)觀(guān)察對待和欣賞。時(shí)常的換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，會(huì )把教學(xué)中的不快盡快化解，畢竟他們只是一些單純愛(ài)玩充滿(mǎn)幻想的孩子，理解包容他們，幫助孩子創(chuàng )造快樂(lè )的學(xué)習氛圍，寓教于樂(lè )，學(xué)生快樂(lè )，我們教師也會(huì )很快樂(lè )，很幸福。
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