《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論的》讀后感
讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編整理的《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論的》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
為了更好地領(lǐng)會(huì )新課程的精神，把握好新課程的理念，在教學(xué)中有的放矢的落實(shí)新課程，我認真品讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》一書(shū)，重點(diǎn)學(xué)習了“教學(xué)評價(jià)”和“學(xué)習方式”兩部分內容。
首先，在教學(xué)評價(jià)方面要指引學(xué)生自評、互評的方向。評價(jià)這根“指揮棒”自身的坐標很關(guān)鍵，一旦方向錯誤，就有“全軍覆沒(méi)”的可能性。因此評價(jià)在一定程度上左右著(zhù)教學(xué)，決定著(zhù)教學(xué)的方向。由此可見(jiàn)為學(xué)生指引評價(jià)的方向顯得尤為重要。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品，然后結合平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐逐步欣賞大師的作品，初步感受名家的風(fēng)采，讓學(xué)生明白什么是美的，怎樣的作品就算優(yōu)秀作品，這些學(xué)生、大師的作品好在什么地方，有哪些方面值得我們去學(xué)習。兒童繪畫(huà)可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行評價(jià)：
1、構圖是否飽滿(mǎn)
2、線(xiàn)條是否流暢
3、造型是否準確
4、色彩是否豐富
5、創(chuàng )意是否新穎獨特等。
手工作品可以從造型、表現手法、材料選擇、制作的技法、創(chuàng )意、色彩、造型等方面去考慮。
其次，要拓寬學(xué)生自評、互評的空間。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內容，根據不同的學(xué)生，采用不同的評價(jià)方法，學(xué)生自評、互評合理巧妙地運用能促進(jìn)學(xué)生克服膽怯、自卑的心理，最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能：對于美術(shù)方面能力比較差的學(xué)生，可以從非智力因素方面進(jìn)行評價(jià)，比如：“這幅畫(huà)畫(huà)得很認真”、“這位同學(xué)這堂課很專(zhuān)心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時(shí)完成”、“這位同學(xué)很大方，和其他同學(xué)合作時(shí)常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂(lè )意與這位同學(xué)合作，并且合作得很愉快”……而對于學(xué)有所長(cháng)的學(xué)生，可以先讓那些“差生”說(shuō)說(shuō)“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”，“你覺(jué)得這些作品中哪些地方最成功”。然后再讓這些優(yōu)秀學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)作品中有那些不滿(mǎn)意的地方，準備下次如何修改等等。
總之，只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓“以學(xué)生為主體”的評價(jià)真正深入到每位教育工作者的內心深處。
通過(guò)學(xué)習，我更加深刻的了解到新課程中提出的發(fā)展性評價(jià)對于教學(xué)的作用，多元評價(jià)的原則與方法，以及在新的教學(xué)評價(jià)指導下學(xué)習方式的變革方向。記憶尤為深刻的是書(shū)中提出了6條對于教師進(jìn)行自我評價(jià)的建議：
一、我講課占多長(cháng)時(shí)間？學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)和完成美術(shù)作業(yè)有多少時(shí)間？學(xué)生情緒怎樣？
二、、我上課的情緒和態(tài)度得當嗎？我提供了多少討論的話(huà)題？學(xué)生參與討論的積極性怎樣？
三、我提供的資料和圖片對學(xué)生有用嗎？我的提示對學(xué)生有指導意義嗎？
四、我的課前準備充分嗎？哪些問(wèn)題我沒(méi)涉及而學(xué)生提出來(lái)了？我處理得當嗎？
五、教學(xué)效果能更好一些嗎？如果再上一次，我會(huì )怎樣做？
六、我在教學(xué)中學(xué)到了哪些東西？我給自己打多少分？
我覺(jué)得這6條建議太好了，對我反思教學(xué)不斷提升自己太有幫助了。于是，我把這6條作為自己的`座右銘，銘記在心里。每節課后，都依照這6個(gè)問(wèn)題反思自己的教學(xué)，總結教學(xué)中的成與敗。
我發(fā)現自己在了解學(xué)生的學(xué)習情緒和調控自己的教學(xué)情緒方面做得很不夠�？偸且驗閷W(xué)生的紀律不好、用具準備不好，而影響自己的教學(xué)情緒。有時(shí)甚至當堂數落學(xué)生，這樣又反過(guò)來(lái)導致學(xué)生的學(xué)習情緒下降，這樣不斷的形成了惡性循環(huán)，我對此十分困惑。
從學(xué)習中我知道了新課程的教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒。于是我換了一個(gè)角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生因為沒(méi)帶美術(shù)用具而四處借，雖然他破壞紀律，但是他的初衷是好的，他是因為對美術(shù)學(xué)習有極大興趣，對完成作業(yè)有極大愿望而導致的這一錯誤行為。誰(shuí)能保證不忘記事情、不犯錯誤呢，孩子更是難免。犯錯誤的時(shí)候最需要的是諒解和機會(huì )。想明白這些，我便轉變了自己對這些學(xué)生的教學(xué)態(tài)度。再遇到這樣的現象，我就以溫和的引導取代嚴厲的批評。先是表?yè)P他們的認真態(tài)度，再肯定他們作品中的優(yōu)點(diǎn)，最后提出要求：每學(xué)期只有三次忘帶用具向同學(xué)借的機會(huì )。這樣一來(lái)，我的諒解換來(lái)了學(xué)生改正錯誤的決心。在我的寬容和期待中，我看到了他們在慢慢改變。
在讀書(shū)過(guò)程中我還感悟到：要以學(xué)生的獲得為教學(xué)準則。
每一節課，我都留心觀(guān)察上課愛(ài)溜號的學(xué)生。我漸漸的發(fā)現，他們愛(ài)與人爭論，而且爭論時(shí)的思維特別敏捷。于是，我有意識的在課堂中圍繞教學(xué)內容創(chuàng )設一些有爭論的話(huà)題。每次討論時(shí)都見(jiàn)到他們活躍的身影。慢慢地，這些學(xué)生的學(xué)習注意力時(shí)間由一兩分鐘延長(cháng)到四五分鐘、十幾分鐘，他們的學(xué)習興趣與主動(dòng)性也明顯的提高了。
面對新課程，作為美術(shù)教師的我還有許多亟待完善之處，只有通過(guò)多讀書(shū)、多思考，才能不斷提高自己的實(shí)踐和反思的效率。
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