地圖讀后感范文（精選30篇）
看完一本名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的地圖讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
地圖讀后感 1
有幸，又拜讀了余老的一篇《地圖》，文理行間無(wú)不透露著(zhù)心中的回歸之情。同時(shí)，作為文學(xué)大家，他在《地圖》這篇文章中所運用的文字，無(wú)論是內容還是形式，都顯得豐富博大，中外兼容，古今貫通。體現了余老極高的文字造詣，及文章的文學(xué)思想！他把抒發(fā)海外游子思鄉戀母的赤子之情體現在文章的每一個(gè)細節，同時(shí)又將個(gè)人的悲歡與國家民族的悲歡，同入，興衰聯(lián)系在一起，更加加強了對海峽兩岸的親密關(guān)系注入了深情以側重！
縱觀(guān)《地圖》全文，不僅僅表現了余老那樸實(shí)無(wú)華的，豐富博大，中外兼容，古今貫通的語(yǔ)言修圍，更加表現出了他所提倡的“現代散文”。余老在“現代散文”中所制造的“彈性”的`藝術(shù)手法，表達在對各種文體的內容上�！兜貓D》這篇文章神氣貫注，想象奇偉，同時(shí)還匠心獨運，又用以第二人稱(chēng)的寫(xiě)作手法，更襯托出其內心對祖國的熱愛(ài)以及期盼海峽兩岸統一的美好心愿！
文章中有詩(shī)的節奏，戲劇式的對話(huà)，繪畫(huà)的色彩甚至采用了虛構某種人物化身的小說(shuō)手法，再加以運用比喻，擬人，比擬，對比等修辭，使整篇文章形成了一種多元的美感，縱橫捭闔，汪洋恣肆！
在整篇文章中，句式上的特色是最為甚妙的。語(yǔ)言文白交融，雅俗相濟。同時(shí)貫以長(cháng)短句，以力求這種句式的錯落控制句子的速度，在伴以插入句，倒裝句使文章?lián)u曳多姿！
余老的這篇《地圖》應對于各種文體及語(yǔ)言，能夠兼容并包容其所有。文章中用短促的句子表達一種緊迫，焦慮，和紛亂的心情。例如“這是一個(gè)舊時(shí)代的結尾，也是一個(gè)新時(shí)代的開(kāi)端，充滿(mǎn)了失望，也抽長(cháng)著(zhù)希望；充滿(mǎn)了殘暴，也有很多溫柔，如此逼近，又如此看不清楚”。再如“所有的筆似乎都在爭吵，毛筆和鋼筆，鋼筆和粉筆。毛筆說(shuō)，鋼筆是舶來(lái)品；鋼筆說(shuō)毛筆是土貨，且已過(guò)時(shí)。又說(shuō)粉筆太學(xué)院風(fēng)，太貧血；但粉筆不承認鋼筆的血液，因為血液豈有藍色。
于是筆戰不斷絕，文化界的巷戰此起彼落”。僅僅這兩段文字中有許多停頓，急迫的語(yǔ)言節奏映襯時(shí)代的矛盾混亂。短句如此，長(cháng)句更表達出一種悠遠的情調，一種思念，想象，緬懷之情。葉針砭時(shí)弊了當時(shí)的背景，例如“在山岳如獄的四川，他的眼神如蝶，翩翩于濱海的江南。有一天能回去就好了，他想。后來(lái)蕈狀云從廣島升起，太陽(yáng)旗在中國的大陸降下，他發(fā)現自己怎么已經(jīng)在船上，船在白帝城下在三峽，三峽在李白的韻里。他發(fā)現自己回到了江南。他并未因此更加快樂(lè )，相反地，他開(kāi)始懷念四川起來(lái)”。
地圖讀后感 2
《教師閱讀地圖》是一本具體指導教師如何讀書(shū)的書(shū)。其實(shí)，在知識老化速度不斷加快的21世紀，如何在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書(shū)，是一直困擾我的難題。
踏上工作崗位后，我一直希望通過(guò)閱讀來(lái)提高自己作為一名教師的綜合能力�？墒且欢确浅Ｃ悦�，我該讀什么書(shū)來(lái)提高自己。教育類(lèi)的書(shū)籍有好多，什么書(shū)才是當下最對我有幫助的�？旃澴嗟纳�，讓人的.思想似乎只能接受一些快餐式的閱讀，才能彌補自己大腦的空洞�？上�，膚淺的快餐文化，讓人看了就忘，沒(méi)有留下點(diǎn)什么。通過(guò)閱讀，我很希望在閱讀后能在內心蓄積一些力量，轉化成一種智慧。曾經(jīng)也讀了一些書(shū)，但是對照閱讀地圖，我的讀書(shū)處于浪漫階段，涉獵太少，視野太窄，書(shū)本的選擇也比較單一。隨著(zhù)時(shí)間的飛逝，今天想來(lái)，自己讀的書(shū)真是太少了。有時(shí)也會(huì )從圖書(shū)館借些有關(guān)教育的書(shū)，可是自己的腦袋好像不聽(tīng)指揮，會(huì )感到書(shū)本枯燥，有時(shí)感到無(wú)法理解其中的一些道理，無(wú)法讓書(shū)本知識進(jìn)入自己的記憶庫，文字感覺(jué)拗口難記，要逐字逐句的反復讀才能體會(huì )其中的意思。
讀了《教師閱讀地圖》，魏教授在書(shū)中指導教師要選擇什么書(shū)進(jìn)行閱讀，如何進(jìn)行閱讀。為我的閱讀指明了方向，傳遞了方法，強調了閱讀的重要性，同時(shí)提到了一些閱讀的誤區。這些誤區是在以后的閱讀中我要克服的。
閱讀使人奮進(jìn)，使人積極思考，使人解開(kāi)心中的困惑，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍可以使人提高專(zhuān)業(yè)素養，提供專(zhuān)業(yè)引導，進(jìn)而發(fā)展為一種智慧。在閱讀地圖的指引下，我要發(fā)生閱讀階段的轉變，逐漸從浪漫期過(guò)渡到精確期，最后到達綜合期。
地圖讀后感 3
中考過(guò)后，收到由聯(lián)校組織下發(fā)的《教師閱讀地圖》。帶著(zhù)好奇心去閱讀了這本久聞其名，眾人推薦的有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的書(shū)。
經(jīng)過(guò)兩次閱讀，我不敢說(shuō)真正意義地理解。雖然讀到的只是個(gè)別章節，但是可以感受到這是一本有生命的書(shū)。因為有生命氣息，所以更需要我們去反復閱讀，細細品味。相信多次的品讀后會(huì )為我們的教學(xué)生涯注入不一樣的力量。雖然解讀不深，但還是想分享一下我的一些心得。
這是一本適合于專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)人士的書(shū)。專(zhuān)業(yè)人士憑借此書(shū)可以找到自己專(zhuān)業(yè)閱讀的方向，非專(zhuān)業(yè)人士通過(guò)這本《教師閱讀地圖》也可選擇適合自己的書(shū)目。所以這本書(shū)的價(jià)值也在于此。"地圖"二字正很好地詮釋了它的價(jià)值。
新教育實(shí)驗概述教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是"浪漫——精確——綜合"專(zhuān)業(yè)發(fā)展的'有機過(guò)程，這是一個(gè)無(wú)法逃遁的節奏。于我而言，當下的問(wèn)題就是從"浪漫期"向"精確期"的轉變。所以這也是一本在我職業(yè)發(fā)展中，最適合我，最能幫助我解決閱讀困惑的好書(shū)。相信也能幫助好多教師解決專(zhuān)業(yè)發(fā)展旅途中的困惑。
除此之外，對于這本書(shū)我認為它是一本永遠處于打開(kāi)狀態(tài)中的全息閱讀地圖。通過(guò)這張地圖，你更多找到的是屬于你自己的閱讀途徑。如果推薦給別人好書(shū)好比"授人以魚(yú)"，那么這本《教師閱讀地圖》的出現就好比"授人以漁"。
書(shū)中處處彰顯的是智慧和生命的氣息。許多地方很好地點(diǎn)到當下教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中閱讀方面的問(wèn)題。其中"知性閱讀""根本書(shū)籍’等的解讀也恰到好處地為教師們指點(diǎn)迷津。
帶著(zhù)這份敬畏，我將繼續認真研讀《教師閱讀地圖》，此程中，我會(huì )找到屬于我的那條"專(zhuān)屬"途徑。
地圖讀后感 4
有幸，又拜讀了余老的一篇《地圖》，文理行間無(wú)不透露著(zhù)心中的回歸之情。同時(shí)，作為文學(xué)大家，他在《地圖》這篇文章中所運用的文字，無(wú)論是內容還是形式，都顯得豐富博大，中外兼容，古今貫通。體現了余老極高的文字造詣，及文章的文學(xué)思想！他把抒發(fā)海外游子思鄉戀母的赤子之情體現在文章的每一個(gè)細節，同時(shí)又將個(gè)人的悲歡與國家民族的'悲歡，同入，興衰聯(lián)系在一起，更加加強了對海峽兩岸的親密關(guān)系注入了深情以側重！
縱觀(guān)《地圖》全文，不僅僅表現了余老那樸實(shí)無(wú)華的，豐富博大，中外兼容，古今貫通的語(yǔ)言修圍，更加表現出了他所提倡的“現代散文”。余老在“現代散文”中所制造的“彈性”的藝術(shù)手法，表達在對各種文體的內容上�！兜貓D》這篇文章神氣貫注，想象奇偉，同時(shí)還匠心獨運，又用以第二人稱(chēng)的寫(xiě)作手法，更襯托出其內心對祖國的熱愛(ài)以及期盼海峽兩岸統一的美好心愿！
文章中有詩(shī)的節奏，戲劇式的對話(huà)，繪畫(huà)的色彩甚至采用了虛構某種人物化身的小說(shuō)手法，再加以運用比喻，擬人，比擬，對比等修辭，使整篇文章形成了一種多元的美感，縱橫捭闔，汪洋恣肆！
在整篇文章中，句式上的特色是最為甚妙的。語(yǔ)言文白交融，雅俗相濟。同時(shí)貫以長(cháng)短句，以力求這種句式的錯落控制句子的速度，在伴以插入句，倒裝句使文章?lián)u曳多姿！
余老的這篇《地圖》應對于各種文體及語(yǔ)言，能夠兼容并包容其所有。文章中用短促的句子表達一種緊迫，焦慮，和紛亂的心情。例如“這是一個(gè)舊時(shí)代的結尾，也是一個(gè)新時(shí)代的開(kāi)端，充滿(mǎn)了失望，也抽長(cháng)著(zhù)希望；充滿(mǎn)了殘暴，也有很多溫柔，如此逼近，又如此看不清楚”。再如“所有的筆似乎都在爭吵，毛筆和鋼筆，鋼筆和粉筆。毛筆說(shuō)，鋼筆是舶來(lái)品；鋼筆說(shuō)毛筆是土貨，且已過(guò)時(shí)。又說(shuō)粉筆太學(xué)院風(fēng)，太貧血；但粉筆不承認鋼筆的血液，因為血液豈有藍色。
于是筆戰不斷絕，文化界的巷戰此起彼落”。僅僅這兩段文字中有許多停頓，急迫的語(yǔ)言節奏映襯時(shí)代的矛盾混亂。短句如此，長(cháng)句更表達出一種悠遠的情調，一種思念，想象，緬懷之情。葉針砭時(shí)弊了當時(shí)的背景，例如“在山岳如獄的四川，他的眼神如蝶，翩翩于濱海的江南。有一天能回去就好了，他想。后來(lái)蕈狀云從廣島升起，太陽(yáng)旗在中國的大陸降下，他發(fā)現自己怎么已經(jīng)在船上，船在白帝城下在三峽，三峽在李白的韻里。他發(fā)現自己回到了江南。他并未因此更加快樂(lè )，相反地，他開(kāi)始懷念四川起來(lái)”。
地圖讀后感 5
文章開(kāi)始表示作者很喜歡看地圖，對探索世界非常有興趣，還未能實(shí)際到達遠方，已對那邊充滿(mǎn)幻想，他的爸爸也是一位去過(guò)很多地方的人，不同的是對遠方的期待，現實(shí)與憧憬的樂(lè )觀(guān)與消極的態(tài)度，我比較認同作者的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有到過(guò)的地方，通過(guò)書(shū)籍報刊的報道有了初步的認識，然后，出發(fā)實(shí)地體驗，大多數實(shí)際情況與心理預期是不符的，作者接受這種不同，并且更新自己的知識庫，發(fā)現當地獨特的.美，而他的爸爸會(huì )失望與這種不同，顯得有些消極。
于丹教授說(shuō)過(guò)：“不能做到開(kāi)口笑，是癡人�！甭糜蔚哪康臒o(wú)非是拓展見(jiàn)識，暫時(shí)換一種生活方式，從忙碌的工作中找到不一樣的意義，世上哪有那么多事事如意，要有一顆在歡樂(lè )軌道上的開(kāi)心，我想，這可能就是最好的養心秘方。
接著(zhù)，作者開(kāi)始闡述《卡拉·布加茲海灣》的創(chuàng )作歷程，首先的創(chuàng )作靈感從一位勘探人員的故事里聽(tīng)到這個(gè)地點(diǎn)，后來(lái)就一直為這個(gè)故事構思，作者當時(shí)沒(méi)有錢(qián)去卡拉·布加茲海灣，先找人借一點(diǎn)，再半路寫(xiě)一些文章賺點(diǎn)稿費，最后終于到達目的地，完成了他的這部成名作。
一路上有對海水的描寫(xiě)，搭火車(chē)途徑的風(fēng)景，沿途的人文情感，都成為書(shū)中新奇的亮點(diǎn)，我很喜歡作者寫(xiě)作的結構，文章不長(cháng)，行文流暢，表達精準，節奏也把握的很好，文章中有很多新奇的事物是我從未知道過(guò)的，看到他的文章，能夠迅速的吸引我的注意，如果，我想寫(xiě)出精彩的旅行經(jīng)歷，我首先應該對當地有所了解，還要有錢(qián)，能支持我親身到當地感受一番。
之前，我有寫(xiě)過(guò)一篇文章，是反省自己的寫(xiě)作節奏問(wèn)題，現在的這一本書(shū)，是最好的參照，他的寫(xiě)作方式中有一點(diǎn)目前是我能借鑒的，一篇文章前前后后都圍繞著(zhù)一件事情展開(kāi)，其他的東西再有趣，都可以不用放在一篇文章里。出現文章重點(diǎn)不足的特征，可能是和我的思維方式有關(guān)：喜歡幾件事情同時(shí)進(jìn)行，有時(shí)候，這樣的做法很有效率，但是，寫(xiě)作文就不必把太多的東西都堆放到一起。
一次做一件事，還是一次同時(shí)做很多件事，我認為沒(méi)有好壞之分，具體問(wèn)題具體應用，比如：一個(gè)人在吃飯的同時(shí)可以聽(tīng)歌、看電視；從宏觀(guān)層面來(lái)看，人的一生主要是為了體驗活著(zhù)的精力，好好活著(zhù)可以說(shuō)是一件事，也可以把它分成好多件小事。
我喜歡讓自己的文章有節奏的美感，所以選擇從一件事開(kāi)始寫(xiě)起，掌握節奏以后，試著(zhù)嘗試兩件事交叉前進(jìn)，這是需要大量練習和學(xué)習的時(shí)間。這本《金薔薇》可以作為我的一個(gè)學(xué)習的榜樣。
地圖讀后感 6
《地圖》體現了余老的深沉，悲戚，細膩。尤其體現了關(guān)于兩岸的離愁，鄉愁，鄉情，以及中國文化的博大。采用欲揚先抑的手法來(lái)表達自己的回歸情節，熱盼祖國的統一！同時(shí)又具有散文的那種形散而神聚的特點(diǎn)來(lái)貫串全文，襯托文章統一的中心。余老借“書(shū)桌右手的第三個(gè)抽屜里”的地圖，表面上看是地圖相伴其走過(guò)人生的旅途，但究其內容卻是在字里行間傾訴著(zhù)一種離愁，鄉愁，訴說(shuō)著(zhù)每一位海外游子的`心聲�！八麑⒆约旱纳鼊潪槿齻�(gè)時(shí)期：舊大陸、新大陸和一個(gè)島嶼。舊大陸是他的母親。島嶼是他的妻。新大陸是他的情人”不難看出余老的祖國的思念和愛(ài)。舊大陸哺育了中華兒女的成長(cháng)，猶如一位慈祥的母親。而這兒女的妻子正是海峽的彼岸，一樣伴著(zhù)兒女，一樣伴著(zhù)慈母不可分離。他的情人，是那高速發(fā)展繁榮富強的新社會(huì )！
祖國與地圖交相輝映，“當你不在中國，你便成為全部的中國，第一次英中戰爭以來(lái)，所有的國恥全部貼在你臉上。中國啊，中國，你全身的痛楚就是我的痛楚，你滿(mǎn)臉的恥辱就是我的恥辱！”表達了祖國在心中，祖國的興衰刻在每一位炎黃子孫的心中。我們的血液中永遠流淌著(zhù)中國的血�！白哌M(jìn)地圖，便不再是地圖，而是山岳與河流，原野與城市�！币徽Z(yǔ)雙關(guān)，暗含了踏在祖國的土地上，便是在書(shū)寫(xiě)祖國的地圖，是真實(shí)的可愛(ài)的。但當離開(kāi)祖國，地圖只是一張象征性的空虛的了！“去新大陸的行囊里，他沒(méi)有像蕭邦那樣帶一把泥土，畢竟，那泥土屬于那島嶼，不屬于那片古老的大陸�！痹诋愑�，余老有著(zhù)深摯的自豪感。但是“第一次去新大陸，他懷念的是這個(gè)島嶼，那時(shí)他還年輕。再去時(shí)，他的懷念漸漸從島嶼轉移到大陸，那古老的大陸，所有母親的母親，所有父親的父親，所有祖先啊所有祖先的大搖籃，那古老的大陸�！庇嗬嫌挚嘤谏荒軞w！生不能歸，歷史的天空記錄下海峽兩岸的隔離，但兩岸人們的心卻是一樣的那就是——祖國的統一！一位歷經(jīng)滄桑的游子，一位半個(gè)多世紀的思想老人，一段書(shū)寫(xiě)一生的文字筆記。赤子之心可顯得尤為深沉！
地圖讀后感 7
在《教師閱讀地圖》的導讀中有這樣一席話(huà)：一張地圖，中小學(xué)教師，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的開(kāi)放式全息閱讀�！督處熼喿x地圖》（舊版名為《構筑合宜的大腦》）是新教育實(shí)驗教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項目實(shí)驗用書(shū)，是專(zhuān)業(yè)閱讀子項目指導手冊。全書(shū)分為兩大部分：上編“構筑合宜的大腦——新教育教師專(zhuān)業(yè)閱讀理念與實(shí)踐”，集中闡釋新教育教師專(zhuān)業(yè)閱讀的基本理念，致力于清除最近數十年來(lái)教師專(zhuān)業(yè)閱讀方面存在的種種誤區；下編“海拔五千——新教育教師專(zhuān)業(yè)閱讀地圖”，主要提供了專(zhuān)業(yè)閱讀書(shū)目以及對其中部分書(shū)籍的評述，也簡(jiǎn)略介紹了書(shū)目的使用方法。事實(shí)上，讀什么比怎么讀更重要。如何在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書(shū)籍，是一直困擾著(zhù)我們的難題。在浩瀚無(wú)垠的書(shū)海中，我們需要一部燈塔，它能夠為我們指明前行的方向，這本書(shū)——《教師閱讀地圖》，就是一座燈塔。
逼著(zhù)自己看一些書(shū)，看一些有關(guān)于教育的書(shū)�？墒亲约旱哪X袋好像不聽(tīng)意志的指揮，有時(shí)感覺(jué)枯燥，有時(shí)感到無(wú)法參透其中的一些道理，有時(shí)感到似曾相識，有時(shí)卻感到文字總在眼前徘回，沒(méi)法進(jìn)入到記憶庫中去，文字感覺(jué)上去拗口難記，要酌字酌句的反復讀才能體會(huì )其中的意思。
《教師的閱讀地圖》確實(shí)是一本好書(shū)，指導教師如何進(jìn)行閱讀，適應和改善這個(gè)快餐式閱讀的時(shí)代，讓人可以帶著(zhù)枷鎖跳舞。書(shū)中給出了略讀、精讀的一些書(shū)目，給出了一些閱讀的技巧，細細品味這本書(shū)，不光發(fā)現的是閱讀的'一些技巧，還有一些教師閱讀的經(jīng)典書(shū)籍的核心思想。閱讀地圖，為教師在短時(shí)間內學(xué)會(huì )閱讀，愛(ài)上閱讀，以及有效的閱讀創(chuàng )造了好的條件。讓大家有了吃快餐的經(jīng)濟快捷，也也有了體驗細細品位茶點(diǎn)的高雅內涵。
細細品一本書(shū)，讓書(shū)的余味在心中留得多一點(diǎn)，久一點(diǎn)，滲透到血液中去，生命中去，再次綻放出耀眼的光芒。
地圖讀后感 8
在德國出差，逛小書(shū)店偶遇德文版，已經(jīng)被翻閱得頗舊，但被畫(huà)風(fēng)強烈吸引，看著(zhù)各種不知名的動(dòng)物、植物、人、建筑、食物”逗逼“得畫(huà)在地圖上，有的密麻麻，有的空蕩蕩。就好像知道德文是什么意思，開(kāi)本很大本來(lái)打算買(mǎi)下來(lái)，同行伙伴嚴厲制止稱(chēng)：是你要學(xué)德文還是你家小朋友要學(xué)？
歸國后心念念突然想到國內強大的圖書(shū)出版業(yè)應該不可能遺漏這本書(shū)的啊，豆瓣上未能搜到，有一天居然在當當童書(shū)推薦中看到，立馬下手。歸在童書(shū)也對也不對，這樣的手繪畫(huà)風(fēng)小朋友當然喜歡，但開(kāi)本、涉及的地理、名物（包括很多植物和動(dòng)物哦）、食物等當然不僅僅是針對小朋友。說(shuō)實(shí)話(huà)你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)納米比亞的`豚尾狒狒和蝙蝠耳狐么？突然有一種搜集齊各國版本的沖動(dòng)啊，看看這些奇怪的名物在各國語(yǔ)言里到底是什么樣子的。
地圖當然不可能是所有國家都有啦，最全的歐洲，畢竟原作者是波蘭人。亞洲部分整個(gè)中亞都不見(jiàn)了，好可惜啊，其實(shí)還挺好奇幾個(gè)斯坦的呢，土耳其也沒(méi)有，伊朗、伊拉克、敘利亞都沒(méi)有，但是有神奇的約旦。好好奇作者挑國家的標準，整個(gè)伊斯蘭世界似乎都不存在啊。很久沒(méi)有寫(xiě)關(guān)于任何書(shū)的評論，說(shuō)實(shí)話(huà)也不知道要以怎么嚴肅的語(yǔ)言來(lái)推薦這本書(shū)：這是一本豆瓣范兒十足的地圖冊啊。
地圖讀后感 9
記得我小時(shí)候，爸爸媽媽總是在我睡覺(jué)前講一些童話(huà)故事給我聽(tīng)，我總是伴 著(zhù)這些抒情的文字及生動(dòng)的故事人睡，夢(mèng)中也常常會(huì )夢(mèng)見(jiàn)童話(huà)故事中的人物。
這次，看了張弘寫(xiě)的《英倫童話(huà)地圖》這本書(shū)，我仿佛回到了從前。我看了好 幾遍，不僅回顧了小時(shí)候聽(tīng)的童話(huà)，而且也看到了很多關(guān)于英國倫敦的內容。真 是受益匪淺啊!
張弘的這本《英倫童話(huà)地圖》不僅為我們設計了英國旅游的人文路線(xiàn)，還帶 著(zhù)我們一起去挖掘“寶藏”—那隱藏在喧囂都市，獨居在湖畔村落的童話(huà)故事， 閃爍著(zhù)幻想的純美的光。
《當哈里·波特遇到愛(ài)麗斯》、《笛聲繚繞永無(wú)鄉》、《風(fēng)，吹過(guò)楊柳林》……單是 瞧一眼目錄，我就打算一口氣讀完。更何況書(shū)中，祖傳的愛(ài)麗斯餅干聽(tīng)、獨特的小 鎮標記、剪了童花頭的柳樹(shù)等照片俯拾皆是，圖片說(shuō)明也如童話(huà)，看得出作者慧 眼慧心。翻開(kāi)扉頁(yè)，童話(huà)地圖細心地標明了羅琳閃現哈里·波特靈感的火車(chē);每一 節旅行的后面，則是貼心的.小貼士，從“如何前往”，到“最佳看點(diǎn)”、“難得美食”和 “搜店之樂(lè )”、“網(wǎng)頁(yè)珍藏”……幾乎可以把快樂(lè )旅行的要素一網(wǎng)打盡。
讀這樣有感覺(jué)的和快樂(lè )的文字，才知道，為什么經(jīng)典會(huì )成為經(jīng)典，因為在經(jīng) 典的背后，有一大堆歷史、美和快樂(lè )早已存在那里了，不過(guò)我們缺少發(fā)現和探訪(fǎng) 的機會(huì )而已。
這本書(shū)所介紹的，其實(shí)并不僅僅是關(guān)于兒童文學(xué)、旅游或者英國特色，它更 是屬于人文的，是人內心中有關(guān)成長(cháng)的，有關(guān)快樂(lè )的，有關(guān)生命延續的話(huà)題。
這本書(shū)讓我們在去到一個(gè)地方的時(shí)候，可以從歷史的、人文的、更帶著(zhù)文化底 蘊的某些地方人手，看到浮光掠影以外更深刻的景致，享受它帶給我們的美好。
看了之后真是令人心胸開(kāi)闊啊!
地圖讀后感 10
說(shuō)來(lái)也巧，以前提起日本，態(tài)度一直很偏激的我，竟會(huì )因為一本書(shū)改變了之前的想法，對于日本文化不知怎的忽然間就充滿(mǎn)了興趣，感謝蔡瀾先生的隨筆，讓我通過(guò)美食了解了一個(gè)不一樣的日本。
日本飲食文化，似乎不受世界發(fā)展融合潮流的影響而慌亂自己的腳步，總是我行我素，不慌不忙地傳承著(zhù)那些質(zhì)樸而又精湛的手藝�！度毡久朗车貓D》一書(shū)讀畢，我不禁對那些百年小店肅然起敬。它們并未隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展去盲目擴大店面，擴充菜品以迎合消費者，而就是那樣執著(zhù)地，穩固地發(fā)展著(zhù)一樣技藝，反倒是消費者都因其精湛的手藝慕名而來(lái)。比如去吃天婦羅，都可以打聽(tīng)到具體哪個(gè)地區哪家店去品嘗，又比如想吃牛肉，就一定要去神戶(hù)品嘗那香而不膩，入口即化的獨特味道。更有一位傳奇的煮飯仙人村嶋孟如，竟用古法煮飯煮了五十多年，有人不遠千里的來(lái)到他的店里，就為了嘗一口他煮的白飯。做飯久了，他的手都有了直覺(jué)，米放指尖揉一揉，就知大概產(chǎn)地，米放口中嚼一嚼，就知具體產(chǎn)地，誤差不超過(guò)三十公里。京都一位餐飲人士講到：認真，精進(jìn)，每天向極致靠一點(diǎn)點(diǎn)，這是他們活下去，活持久的秘訣。
我一直在思考為什么日本這些小店如此長(cháng)壽，認真總結后原因有三：第一，業(yè)種與生活密切相關(guān)。比如北海道因其得天獨厚的自然環(huán)境，使其奶制品無(wú)與倫比，蔡先生在書(shū)中也特別提到了這里的牛奶冰淇淋，味道之醇厚讓一直嚷嚷著(zhù)減肥的女游客們大快朵頤。第二，事業(yè)以家族為單位，小至花園萬(wàn)頭那樣專(zhuān)賣(mài)甘納豆的門(mén)店，大至三得利株式會(huì )社那樣專(zhuān)攻茶飲的集團，它們通過(guò)長(cháng)子繼承制，養子制使家族事業(yè)代代相傳，前者保持財產(chǎn)的完整性和規模效應，后者保證了不斷性。第三，事業(yè)與傳統文化相關(guān)，比如傳說(shuō)十二世紀時(shí)日本名將源義經(jīng)的.愛(ài)妾靜在掩護他避難時(shí)，在吉野山把制做牛肉飯的技巧教給當地居民，于是誕生了專(zhuān)營(yíng)牛肉飯的吉野家，飲食與歷史的完美結合使它一直發(fā)展至今。
還有一點(diǎn)不得不提，日本的餐飲服務(wù)非常周到，餐廳干凈整潔，員工的一言一行盡顯企業(yè)文化，迎接客人時(shí)笑容得體，言語(yǔ)親切有禮；客人離開(kāi)時(shí)，一直鞠躬揮手到互相看不到。日本人確實(shí)以有禮貌著(zhù)稱(chēng)，這毋庸置疑，所以我覺(jué)得:在這樣的服務(wù)環(huán)境下進(jìn)餐，即使味道不好，火氣也會(huì )消了一半。
日本食物還有一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是精。其一是外觀(guān)精美，如日本大福，和果子，羊羹等傳統點(diǎn)心，不論是從色澤搭配還是制作造型來(lái)看，一個(gè)個(gè)都如同藝術(shù)品一般美的賞心悅目。其二是量少質(zhì)高，在備膳用餐的各個(gè)環(huán)節表現自然之美和四季的輪換交替，用應時(shí)的花草枝點(diǎn)綴菜肴，用的碗碟餐具和室內的陳設布置也都應時(shí)應季擺設，讓人在飽嘗美食的同時(shí)享盡春夏秋冬的自然之美。如懷石料理那樣，餐具擺盤(pán)都極為考究，宛如藝術(shù)品，客人在進(jìn)餐之時(shí)還可予以把玩，雖然總有人反映吃不飽，然而我覺(jué)得嘗的是食之味，品的是景之美，足以。
蔡先生提到因為日本料理菜量精簡(jiǎn)，多生吃且少油膩，有效利用了食材的鮮味，抑制了動(dòng)物脂肪的攝取，且日本人也有在七分飽時(shí)便停止進(jìn)食的習慣，所以胖子比較少，而且他們大多長(cháng)壽。從這一點(diǎn)也可以看出日本人具有極強的自制力和自律意識，并且懂得利用自身比較匱乏的資源。雖然我國也有流傳千年的養生之道，可在食材利用上，炒菜一炒一大盤(pán)造成的浪費現象還是屢見(jiàn)不鮮，真是有點(diǎn)自愧不如，中餐似乎更注重的排場(chǎng)好看，如滿(mǎn)漢全席那樣，量多且華麗無(wú)比，才能有更好的震懾感，這一點(diǎn)我們確實(shí)做得不夠好，光盤(pán)行動(dòng)仍是任重而道遠。
其實(shí)日本的很多美食起源于中國，但為什么人家引入了我們的萌芽后，現在自成一體并且做得相當不錯呢？我想，這是日本一直重視文化興國，使他們國民意識比較強的緣故。而我國由于歷史或其他各種方面的原因，有些傳統文化遭到了破壞，況且人口眾多，疆域遼闊，確實(shí)容易在全球化潮流中迷失自己的方向，但近些年來(lái)我國對傳統文化日益重視，相信我們可以保護好自己的文化遺產(chǎn)，并將其發(fā)揚廣大。
文化本無(wú)國界，任何國家的文化去掉政治框架來(lái)看，都有令人嘆為觀(guān)止的魅力，都有需要我們借鑒學(xué)習的地方。隨著(zhù)中日交流的日益頻繁，我相信兩國都會(huì )有更好的發(fā)展前景。感謝蔡先生，開(kāi)拓了我的視野，讓我真正的去了解日本文化，真正想要去了解日本這個(gè)國家，幻想有朝一日真正的去感受那里的風(fēng)土人情。我也真心希望未來(lái)中日可以加深友好往來(lái)，共建和平世界。
地圖讀后感 11
《地圖》體現了余老的深沉，悲戚，細膩。尤其體現了關(guān)于兩岸的離愁，鄉愁，鄉情，以及中國文化的博大。采用欲揚先抑的手法來(lái)表達自己的回歸情節，熱盼祖國的統一！同時(shí)又具有散文的那種形散而神聚的特點(diǎn)來(lái)貫串全文，襯托文章統一的中心。
余老借“書(shū)桌右手的第三個(gè)抽屜里”的地圖，表面上看是地圖相伴其走過(guò)人生的旅途，但究其內容卻是在字里行間傾訴著(zhù)一種離愁，鄉愁，訴說(shuō)著(zhù)每一位海外游子的心聲�！八麑⒆约旱纳鼊潪槿齻�(gè)時(shí)期：舊大陸、新大陸和一個(gè)島嶼。舊大陸是他的母親。島嶼是他的妻。新大陸是他的情人”不難看出余老的祖國的思念和愛(ài)。舊大陸哺育了中華兒女的.成長(cháng)，猶如一位慈祥的母親。而這兒女的妻子正是海峽的彼岸，一樣伴著(zhù)兒女，一樣伴著(zhù)慈母不可分離。他的情人，是那高速發(fā)展繁榮富強的新社會(huì )！
祖國與地圖交相輝映，“當你不在中國，你便成為全部的中國，鴉片戰爭以來(lái)，所有的國恥全部貼在你臉上。中國啊，中國，你全身的痛楚就是我的痛楚，你滿(mǎn)臉的恥辱就是我的恥辱！”表達了祖國在心中，祖國的興衰刻在每一位炎黃子孫的心中。我們的血液中永遠流淌著(zhù)中國的血�！白哌M(jìn)地圖，便不再是地圖，而是山岳與河流，原野與城市�！币徽Z(yǔ)雙關(guān)，暗含了踏在祖國的土地上，便是在書(shū)寫(xiě)祖國的地圖，是真實(shí)的可愛(ài)的。但當離開(kāi)祖國，地圖只是一張象征性的空虛的了！
地圖讀后感 12
《教師閱讀地圖》是一本具體指導教師如何讀書(shū)的書(shū)。其實(shí)，在知識老化速度不斷加快的21世紀，如何在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書(shū)，是一直困擾我的難題。
踏上工作崗位后，我一直希望通過(guò)閱讀來(lái)提高自己作為一名教師的綜合能力�？墒且欢确浅Ｃ悦�，我該讀什么書(shū)來(lái)提高自己。教育類(lèi)的書(shū)籍有好多，什么書(shū)才是當下最對我有幫助的�？旃澴嗟纳�，讓人的思想似乎只能接受一些快餐式的閱讀，才能彌補自己大腦的空洞�？上�，膚淺的快餐文化，讓人看了就忘，沒(méi)有留下點(diǎn)什么。通過(guò)閱讀，我很希望在閱讀后能在內心蓄積一些力量，轉化成一種智慧。曾經(jīng)也讀了一些書(shū)，但是對照閱讀地圖，我的讀書(shū)處于浪漫階段，涉獵太少，視野太窄，書(shū)本的選擇也比較單一。隨著(zhù)時(shí)間的`飛逝，今天想來(lái)，自己讀的書(shū)真是太少了。有時(shí)也會(huì )從圖書(shū)館借些有關(guān)教育的書(shū)，可是自己的腦袋好像不聽(tīng)指揮，會(huì )感到書(shū)本枯燥，有時(shí)感到無(wú)法理解其中的一些道理，無(wú)法讓書(shū)本知識進(jìn)入自己的記憶庫，文字感覺(jué)拗口難記，要逐字逐句的反復讀才能體會(huì )其中的意思。
讀了《教師閱讀地圖》，魏教授在書(shū)中指導教師要選擇什么書(shū)進(jìn)行閱讀，如何進(jìn)行閱讀。為我的閱讀指明了方向，傳遞了方法，強調了閱讀的重要性，同時(shí)提到了一些閱讀的誤區。這些誤區是在以后的閱讀中我要克服的。
閱讀使人奮進(jìn)，使人積極思考，使人解開(kāi)心中的困惑，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍可以使人提高專(zhuān)業(yè)素養，提供專(zhuān)業(yè)引導，進(jìn)而發(fā)展為一種智慧。在閱讀地圖的指引下，我要發(fā)生閱讀階段的轉變，逐漸從浪漫期過(guò)渡到精確期，最后到達綜合期。
地圖讀后感 13
暑假的一天，我們全家一起去看長(cháng)隆國際大馬戲。因為媽媽事先在網(wǎng)上購票，我們要在大馬戲開(kāi)始之前領(lǐng)票入場(chǎng)。到了大馬戲劇場(chǎng)門(mén)口，我們卻迷失了方向，走來(lái)走去也找不到領(lǐng)票的地點(diǎn)。媽媽說(shuō)，領(lǐng)票的地點(diǎn)在“紅鼻哥餐廳”旁邊。但是附近都沒(méi)有叫這個(gè)名字的餐廳，問(wèn)了劇場(chǎng)的保安，他們也不知道。正在這時(shí)，我看到了景區的地圖，在地圖上的一個(gè)角落里發(fā)現了“紅鼻哥餐廳”的圖例。我興奮極了，和媽媽一起研究怎么從現在的位置走到餐廳去。原來(lái)是從有兩個(gè)小丑標志的大門(mén)進(jìn)入，再一直往前走200米就到了領(lǐng)票處。拿到了票，我們就可以入場(chǎng)看大馬戲了！
我在讀《DK兒童數學(xué)思維手冊》時(shí)，也學(xué)會(huì )了看“地圖”。地圖是通過(guò)圖片或圖形展現信息的一種方法，它提供了盡可能多的信息，幫助我們找到路。地圖的基本要素有比例尺、圖例和指向標。比如比例尺是1:100000的地圖，地圖上1厘米代表現實(shí)中的1千米。圖例是地圖的語(yǔ)言，告訴我們地圖上各種符號和文字說(shuō)明、地理名稱(chēng)和數字。指向標指示地圖上的方向，通常會(huì )有一個(gè)指向“北（N）”的箭頭出現在地圖的一角。地圖上還有經(jīng)緯度、等高線(xiàn)等。經(jīng)緯度是地理坐標系統，能夠標示地球上的`任何一個(gè)位置。地圖是平的，但山卻不是平的，我們用等高線(xiàn)在地圖上表示出山的高度。
另外，我們利用來(lái)自全球衛星導航系統的信息，能找到自己的準確位置，并顯示在地圖上，還可以為我們指引方向。2020年7月31日我國正式開(kāi)通了屬于自己的北斗三號全球衛星導航系統。我為這個(gè)精準的導航系統而自豪！
學(xué)會(huì )看地圖很重要，有了地圖我們就再也不會(huì )迷失方向。
地圖讀后感 14
《教師閱讀地圖》一書(shū)融閱讀結構、閱讀路徑、書(shū)目評價(jià)、閱讀方法、使用案例等于一體，對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有極大幫助，是一本很實(shí)用的教師閱讀指南。
掩卷回味，本書(shū)對學(xué)科教師，班主任，教科研工作者，教育理論家等都提供了系統的、有針對性的閱讀地圖，書(shū)中有大量詳實(shí)的分析材料和實(shí)踐案例可供學(xué)習借鑒，許多中外卓越教師的寶貴教育經(jīng)驗，既讓人耳目一新，又大獲裨益。
我最大的感受有三點(diǎn)。
教師專(zhuān)業(yè)能力提升，一定程度上取決于他閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的類(lèi)型和數量質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō)："取法于上，得乎其中；取法于中，得乎其下",閱讀不同層次的書(shū)籍，能決定問(wèn)題解決能力的高下。閱讀經(jīng)典書(shū)籍能影響思維方式，提升思維水平。同時(shí)，作為教師閱讀書(shū)籍的類(lèi)型還應該科學(xué)。一名教師理想的閱讀規劃是：本體性知識占50%,專(zhuān)業(yè)知識占30%,人類(lèi)基本知識20%.如果是班主任則是：教育管理知識占50%,專(zhuān)業(yè)知識占30%,人類(lèi)基本知識20%.書(shū)中既有各類(lèi)優(yōu)秀書(shū)目推薦，也有名著(zhù)好書(shū)的評價(jià)，方便按圖索驥，讓讀者一目了然。如語(yǔ)文學(xué)科知識推薦書(shū)目孫紹剛的《名作細讀》一段話(huà)讓我感觸很深："語(yǔ)文教師一定要講出學(xué)生感覺(jué)到又講不出來(lái)，或者認為是一望而知，其實(shí)是一無(wú)所知的東西來(lái)".許多語(yǔ)文教師（包括我）確實(shí)在課堂上沒(méi)有發(fā)掘出知識點(diǎn)魅力，缺乏文本解讀的能力，只重復教參上的結論。而在課堂上，除了不厭其煩地介紹作者、寫(xiě)作背景、背誦默寫(xiě)以及修辭分析，內容主旨歸納外，教學(xué)究竟離文本有多遠？一是對課文進(jìn)行微觀(guān)分析不見(jiàn)功力，內涵分析蜻蜓點(diǎn)水，二是教材價(jià)值沒(méi)有得到挖掘，造成教學(xué)資源的極大浪費。由此可見(jiàn)，教師如果缺少好書(shū)引導，只會(huì )迷失在職業(yè)領(lǐng)域的誤區中，越陷越深，喪失反思力和改進(jìn)工作的自覺(jué)。
教育教學(xué)需要"潤物細無(wú)聲"的安靜潤澤，真實(shí)的成就感來(lái)自將教室里的事情做到盡可能卓越。教學(xué)活動(dòng)是一種復雜艱辛的過(guò)程，需要教師認真的經(jīng)歷課前備課、課堂教學(xué)、課后反思，潛心體會(huì )過(guò)程之中的收獲與挫敗，是師生生命的一天天交匯，溝通，沒(méi)有勵志性口號的賞識，沒(méi)有一夜間的成功，沒(méi)有灰姑娘"愛(ài)"的魔法棒，喊一聲"變",教室里便會(huì )井井有條，教學(xué)的秘密不在戲劇性逆轉的一剎那，而是隱藏在靜靜的探索與體驗之中。真正的思考，是專(zhuān)注于內的安靜，外在的光環(huán)只是額外的獎賞，不應該成為教師成長(cháng)追逐的目標。一個(gè)學(xué)科教師的成功，來(lái)自讓自己的學(xué)科在教室里散發(fā)出迷人的魅力；一個(gè)班主任的成功，來(lái)自建成真正優(yōu)秀甚至卓越的.班集體；一個(gè)校長(cháng)的成功，來(lái)自打造出真正優(yōu)秀的學(xué)校。過(guò)多閱讀脫離真實(shí)的教育教學(xué)的勵志型書(shū)籍，會(huì )讓人始終處于亢奮與幻覺(jué)之中，從而更加浮躁，而教育，更需要"潤物細無(wú)聲"的安靜潤澤，只有在安靜潤澤的狀態(tài)下，才會(huì )有真正的思考，也才會(huì )有真正的教育，并獲得真正的幸福完整�！督處熼喿x地圖》推薦的《愛(ài)心與教育》、《教學(xué)勇氣》等書(shū)籍，或細致呈現教育全過(guò)程，讓人看到一個(gè)優(yōu)秀的教師是如何一步一步成長(cháng)的，或直面教師職業(yè)乃至于心靈中的諸多真實(shí)問(wèn)題并進(jìn)行梳理，這樣的書(shū)才是真正值得推薦閱讀的。
我們習慣討論"怎么教",反復琢磨考慮的是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念等，教學(xué)方法等，強調學(xué)生主體性，重視課堂雙邊活動(dòng)，課堂氣氛、教學(xué)效果，強調精心的導入、精妙的過(guò)渡、精練的板書(shū)、精彩的討論、精致的課件，語(yǔ)文課越來(lái)越強調表演性、可觀(guān)賞性，公開(kāi)課成為四十五分鐘的舞臺藝術(shù)。這些外在的形式，喧囂的評課追求，都不如讓執教者安靜的深思：對語(yǔ)文教學(xué)而言，第一位的是教什么，而不是怎么教。教什么甚至決定了怎么教。語(yǔ)文課的特殊性，需要教師充分利用并挖掘課文的原生信息和教學(xué)價(jià)值，考驗的是教師思考復雜問(wèn)題的能力，而進(jìn)行深思熟慮，授人以漁，唯有去浮躁，保持安靜心態(tài)，產(chǎn)生潤澤的課堂。
教育不是"管","哄",是"幫",注重一生的德行發(fā)展。教育的目的是發(fā)展學(xué)生，是著(zhù)眼于學(xué)生一生的德行養成，不是著(zhù)眼于班級的"太平無(wú)事".作為班主任，我們平時(shí)用得最常見(jiàn)的辦法是"管治","官治""控制",其基本手段是批評，呵斥，懲罰，請家長(cháng)等，班主任高高在上，控制班級；學(xué)生順從屈就，口服心不服�；蛘卟扇�"哄"的辦法，語(yǔ)重心長(cháng)激勵贊賞的談話(huà)，寄予良好的愿望期待，學(xué)生當面感動(dòng)亢奮，背后一笑了之，兩天變樣。這種"香蕉加大棒"的教育方法，帶來(lái)的只是學(xué)生情緒上的變化，難以持久，容易反復。本書(shū)推薦的王春曉老師的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》中，王老師認為："幫"是解決問(wèn)題的最好方法。"幫"問(wèn)題學(xué)生時(shí)，教師是研究者，希望學(xué)生冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧。往往具體事件的解決只是教育的起點(diǎn)，通過(guò)分析原因，找到解決辦法，真心幫助問(wèn)題學(xué)生，教育效果最好。另外，班主任對班級的管理應制定預防性措施，由紀律管理逐漸過(guò)渡到個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的管理，進(jìn)而實(shí)現因材施教。
"對課堂秩序的需求不應超過(guò)對有意義的教學(xué)的需要","不同課堂條件下課堂管理的任務(wù)各不相同"等名師的名言，也真正體現了教育的目的是著(zhù)眼學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展，教育措施不是千篇一律。佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》中描述的"潤澤的教室"里，輕松自如的師生關(guān)系，每個(gè)人都得到大家自覺(jué)的尊重，每個(gè)人的呼吸和節律都那么柔和，體現了對學(xué)生真正的愛(ài)與尊重。好的課堂，還有美國卓越教師克拉克和雷夫的"55條班規"和《第56號教室》，都給我啟示良多。
《教師閱讀地圖》一書(shū)，值得終身為伴。
地圖讀后感 15
作為一名中學(xué)教師，我深知，教師的成長(cháng)需要不斷學(xué)習，不斷閱讀，如何閱讀一直以來(lái)是我最大的困擾。
《教師閱讀地圖》是一本讓我清醒的書(shū)，是一部燈塔似的書(shū)。在書(shū)中，我找到了答案：一個(gè)教師的閱讀，是由淺入深的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。雖已從教多年，但無(wú)論是教學(xué)水平還是教學(xué)管理都很欠缺。是它，讓我重新審視了自己，首先要解決我個(gè)人的思想意識問(wèn)題，然后還應該對我的職業(yè)有更深的認同，最后針對遇到的問(wèn)題，通過(guò)閱讀，不斷形成自己處理問(wèn)題的獨特方法。
《教育閱讀地圖》對我也是一幅成長(cháng)的地圖。從書(shū)中我學(xué)到了很多很多。它使我在不斷地修正和完善我的閱讀結構，讓我開(kāi)始尋求我的教師職業(yè)生涯的意義，同時(shí)，它讓我認識到，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不是強調我們必須掌握越來(lái)越多的知識來(lái)解決越來(lái)越多的問(wèn)題，而是要通過(guò)閱讀，形成我自己的信仰、智慧等，這需要我們對根本書(shū)籍研讀，掌握根本概念。另外對于專(zhuān)業(yè)發(fā)展而言，更應該選擇知性閱讀。只有知性閱讀，才能真正提升思維水平，增強反思能力。我還了解到訓練自己知性閱讀能力的辦法：一大量摘抄，反復應用。二用心揣摩書(shū)的`整體結構和主要概念，并理清關(guān)系。三努力與書(shū)籍對話(huà)。四與好書(shū)進(jìn)行生命交流。
新教育的倡導者朱永新曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)展史。閱讀是一個(gè)漫長(cháng)的旅程，只有堅持閱讀，提升閱讀質(zhì)量，不斷將閱讀和實(shí)踐相結合，必然會(huì )形成我的閱讀史，最終在實(shí)踐中發(fā)展自己。我堅信，終有一日，我會(huì )成為真正高度專(zhuān)業(yè)化的教師。
地圖讀后感 16
今天，我學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現》這篇課文，講了魏格納有一次生病了，在病房里，很安靜，他覺(jué)得無(wú)聊，就指著(zhù)世界地圖各個(gè)大陸的海岸線(xiàn)畫(huà)，消磨時(shí)光。結果無(wú)意中發(fā)現巴西的東部和非洲本部不可思議的吻合，他繼承觀(guān)察，發(fā)現，所有大陸都能較好的吻合在一起。第二天，它推開(kāi)了聞名科學(xué)家柯彭教授的大門(mén)，教授肯定了他的道理，說(shuō)：“以前也曾有人提起過(guò)，但都因為沒(méi)有足夠的證據證實(shí)，你不必白費心機。后來(lái)，魏格納經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的考證，終于成功了。我覺(jué)得魏格納他處處留心，勤于動(dòng)腦，也善于動(dòng)腦，所以才成功了。
一次，我訂了一個(gè)航模，自己一開(kāi)始不按說(shuō)明書(shū)和圖紙做的，很馬虎，拼好以后，覺(jué)得很亂，拼得很糟糕，不是很美麗，該貼的地方?jīng)]貼，不該貼的地方貼了，飛起來(lái)也不行，飛不遠，方向不穩。后來(lái)，我又重新裝了一遍，而且是照著(zhù)圖紙認認真真拼的.，一邊拼還一邊思索：這什么要這樣裝……新組裝的飛機飛起來(lái)像一只飛翔在藍天的雄鷹。
有一句古話(huà)：處處留心皆學(xué)問(wèn)。我想所有的人都是天生的科學(xué)家，只要勤于動(dòng)腦、處處留心、善于動(dòng)腦，做任何事都會(huì )成功。
地圖讀后感 17
昨天，我學(xué)了一篇課文，叫做《世界地圖引出的發(fā)現》。
讀完后我有深刻的感想。自從魏格納發(fā)現了地圖上的秘密，他就一仔細分析研究。魏格納還拜訪(fǎng)過(guò) 著(zhù)名科學(xué)家——科彭教授，教授叫魏格納不要枉費心機，課時(shí)，魏格納沒(méi)有那么 輕易改變自己的想法。他還是在不斷地鉆研。 我很佩服魏格納的勤奮好學(xué)、 孜孜不倦的精神， 雖然他病了， 而且還在住院， 但他還是堅持學(xué)習。如果換做是我，絕對會(huì )悠閑地躺在病床上休息，不回去研究 地圖�？芍^跟啊不是像我們平凡人一樣，得了病就躺在舒適的床上讓人服侍，而 是眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著(zhù)地圖。
魏格納還善于觀(guān)察， 世界地圖在他以前， 就有無(wú)數人看過(guò)， 誰(shuí)都沒(méi)發(fā)現什么， 而他卻能從中發(fā)現地球的大陸， 在很早以前應該是連在一起的，這與他平常養成 的.認真觀(guān)察周?chē)氖挛锏牧晳T有密切的關(guān)系，我要向魏格納學(xué)習，從小養成隨時(shí) 觀(guān)察身邊的事物的好習慣。 我一定要向魏格納學(xué)習，一定要用他的勤學(xué)好問(wèn)，一點(diǎn)一滴地改正自己的不 足，一定要拿別人的長(cháng)處來(lái)彌補自己。無(wú)論怎樣辛苦也要堅持。
地圖讀后感 18
我意外地收到了一份禮物，媽媽送給我一本書(shū)，名字叫《夢(mèng)幻小公主之尋找遺失地圖》。我被堅強的喏喏，以及她的冒險經(jīng)歷所感動(dòng)了。當我輕輕合上書(shū)的最后一頁(yè)，我不禁深深地震撼了！
喏喏，一個(gè)堅強樂(lè )觀(guān)的小女孩，她有一只小精靈，名叫樂(lè )樂(lè )，樂(lè )樂(lè )看上去像人類(lèi)小女孩四五歲的身高，其實(shí)可愛(ài)的小精靈已經(jīng)上百歲了。一路上，她們結識了高貴的花王子、來(lái)自深海的珍珠王子、正義的赫蘭特以及鳥(niǎo)仙十二中的陽(yáng)光大哥哥——鳥(niǎo)仙十一�；ㄍ踝拥钕赂嬖V喏喏，只有找齊七塊花之拼圖才可以找到遺失的艾瑞斯大陸。在赫蘭特的幫助下，喏喏得到了神奇的交通工具——花之漩渦。這原本是每個(gè)女孩夢(mèng)寐以求的美妙經(jīng)歷，可為了找齊七塊花之拼圖，美妙的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了無(wú)數意想不到的危險：在草莓色的.天空下，他們差點(diǎn)喂了長(cháng)著(zhù)潔白牙齒的大海怪，差點(diǎn)被一大一小的兩條噴火龍燒成美味的烤肉；差點(diǎn)被一大群圍攻的食人蟲(chóng)們咬死，差點(diǎn)被波濤洶涌的洪水淹死……你一定會(huì )覺(jué)得非常驚險，其他人都嚇得畏首畏尾、戰戰兢兢，可喏喏握緊拳頭，拍拍胸脯，發(fā)誓一定要堅持到最后！為了保護大家的家園，為了保護最善良的朋友們，喏喏克服了種種困難，度過(guò)了重重機關(guān)，最終拿到了七塊花之拼圖，找到了艾瑞斯大陸。
除了精彩離奇的故事之外，最吸引我的地方就是喏喏的性格。她敢于冒險，敢于追求。即使一路上有許多阻攔，許多困難，也決不氣餒，決不放棄。她敢于同各種各樣的“攔路虎”作斗爭，珍愛(ài)生命，為他人著(zhù)想。喏喏在這么危險的經(jīng)歷中，沒(méi)有氣餒，沒(méi)有退縮，沒(méi)有放棄，沒(méi)有絕望。在冒險的時(shí)候，她都想著(zhù)：堅持，堅持，再堅持！我不禁想到了現實(shí)生活中的一些軟弱的人，他們有的只因為受到了一點(diǎn)點(diǎn)小挫折，就輕易地產(chǎn)生了放棄的念頭，就輕易地向困難低下高傲的頭，真是不堪一擊啊!跟喏喏的冒險過(guò)程比起來(lái)，我們現在的生活條件是多么的優(yōu)越，因此，我們更應該珍愛(ài)自己的生命，生活中多多為他人著(zhù)想。他人需要幫助時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，去幫助他，去安慰他。當我們遇到挫折的時(shí)候，不要輕易放棄，想一下，喏喏遇到再大的困難都能克服，而我們這點(diǎn)小小的麻煩又算的了什么呢？縱使生活中存在著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的困難，換個(gè)角度看，生活中也共存著(zhù)許許多多的幸福與精彩！
晚上，睡覺(jué)了，我掩卷深思，如果我是她，當喏喏他們被洪水沖來(lái)沖去的時(shí)候，我能像她那樣去接受重重的困難和波折嗎？如果我是她，當一個(gè)人被一大群食人蟲(chóng)圍攻時(shí)，我能去面對突如其來(lái)的災難，積極自救嗎？如果我是她，我能像她那樣勇敢的與大海怪、噴火龍搏斗嗎？我無(wú)法回答自己的問(wèn)題，因為我不確信我能夠如此堅強。但我絕對不是懦弱之人，當我遇到困難時(shí)，我一定會(huì )像喏喏那樣堅持到底，樂(lè )觀(guān)向上，像她一樣憑著(zhù)頑強的毅力、永不放棄的精神，實(shí)現自己的夢(mèng)想。積極樂(lè )觀(guān)、堅持到底、永不放棄，是我從喏喏身上學(xué)到的。
是的，相信自己，攔路虎不是問(wèn)題，只是對你的考驗，山峰也不再高不可攀，河水也不再深不可測。只要我們像喏喏那樣，在困境面前毫不退縮，有她那種不畏困難的精神，沒(méi)有什么事不能成功。梅花能在寒冷的冬天綻放，仙人掌能在一望無(wú)際的沙漠中生存，連它們都能克服困難，我們?yōu)槭裁床恍心�？我還看到過(guò)這樣一個(gè)畫(huà)面：有一只在零下18度冰柜里的螃蟹，它使勁地在往零下28度的冰柜里爬。我感嘆道：“螃蟹都比我們有上進(jìn)心，比我們勇敢，比我們堅強，我們?yōu)楹巫霾坏�？�?lái)，讓我們這些生活在溫室里的花朵，勇敢地去經(jīng)受人生的挫折吧！只有經(jīng)歷過(guò)磨難，才能成就一個(gè)真正堅強的人；只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，才能看見(jiàn)彩虹。因為有一種勝利叫做——堅持！
地圖讀后感 19
知識是許許多多概念的完整體系，概念是形成基礎知識的單體。任何一門(mén)學(xué)科，如果沒(méi)有一些概念作為分析綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)，就不可能揭示這門(mén)學(xué)科的內容，形成科學(xué)的體系與結構，也就失去了這門(mén)學(xué)科的存在價(jià)值。因此，可以說(shuō)化學(xué)概念是整個(gè)中學(xué)化學(xué)基礎知識的基礎。加強基本概念的教學(xué)，能使學(xué)生對化學(xué)所研究的物質(zhì)及其變化的認識不至停留在低級的.感性階段，能使他們更完全、更深刻地認識化學(xué)所研究的具體物質(zhì)及其變化規律，對于幫助學(xué)生形成系統的知識體系著(zhù)十分重要的意義，是培養嚴密分析、思維、歸納、演繹等邏輯思維能力的必要條件�；瘜W(xué)概念教學(xué)，是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內容，學(xué)好概念是學(xué)好化學(xué)的基礎。如果對化學(xué)概念掌握的比較好，那么他們就能靈活運用，解決各種化學(xué)問(wèn)題。只有地基打得好，才能建起穩固的、雄偉的高樓大廈。但是，事實(shí)上，這棟大廈還真不好打，學(xué)生，尤其是初中學(xué)生對初中化學(xué)中的概念教學(xué)大多是很不感興趣，很大一部分同學(xué)對概念教學(xué)的感受就是：只見(jiàn)老師拼命喊，自己心里沒(méi)點(diǎn)邊，又是抽象，又是枯燥，有時(shí)還免不了問(wèn)一句“老師，你講到這么多到底累不累?”確實(shí)，初中化學(xué)概念教學(xué)很多時(shí)候都會(huì )讓我“發(fā)毛”。由此，學(xué)習如何進(jìn)行概念教學(xué)勢在必行。
由此，所幸一本由陽(yáng)文凰主編，廣西師范大學(xué)出版社出版的有關(guān)概念原理教學(xué)的書(shū)——《初中化學(xué)概念地圖》進(jìn)入了我的眼簾，細讀之后，很受啟發(fā)，對如何進(jìn)行概念教學(xué)有了更新的認識，現在與大家一起談?wù)勛x這本書(shū)的一些感受。
本書(shū)倡導學(xué)生畫(huà)概念地圖方法學(xué)習，用圖來(lái)表示、記憶知識，這樣掌握的知識面遠比用死記硬背方法學(xué)習掌握的知識面寬，記得牢，解決問(wèn)題的能力更強。我們都知道，學(xué)生對枯燥的概念、原理不容易記憶，對于抽象的文字興趣不夠濃厚，而且記憶短暫，相反學(xué)生對形象記憶感興趣，記憶很快，理解掌握比較扎實(shí)，記憶效果持久。從生物學(xué)角度理解，用構圖方式學(xué)習，符合人腦對信息處理的生理機制，能調動(dòng)左、右腦半球共同參與活動(dòng)，容易刺激聯(lián)想和創(chuàng )意的產(chǎn)生，能促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習，愿意動(dòng)腦筋。
本書(shū)的編寫(xiě)思路與教材的最主要的不同是：分層級、分模板梳理概念的知識導源圖，展示概念之間的關(guān)聯(lián)，揭示學(xué)習時(shí)新、舊知識整合的路線(xiàn)，目標明確，條理清楚，有利于提高概念學(xué)習、記憶效率�！冻踔谢瘜W(xué)概念地圖》將高效的學(xué)習策略融入概念的梳理，可以讓學(xué)生的學(xué)習、記憶更有效、更快捷。概念地圖：從設計過(guò)程上看，它是一種可視化的思維工具，是強有力的學(xué)習，助記策略，其構圖方式符合人腦對信息處理的生理機制，能調動(dòng)左、右腦半球共同參與活動(dòng)，易刺激聯(lián)想和創(chuàng )意的產(chǎn)生?能促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習。從設計結果上看，它是分層級梳理概念的知識導源圖，類(lèi)似大腦分層記憶的模板，展示概念之間的關(guān)聯(lián)，揭示學(xué)習時(shí)新、舊知識整合的路線(xiàn)，有利于提高概念學(xué)習、記憶效率。它緊扣新課標，立足新教材，推廣新方法，啟迪新思維。
可以這么說(shuō)：〈初中化學(xué)概念地圖〉這本書(shū)是給我們提供了一種可視化的思維工具，強有力的學(xué)習、助記策略。分層級梳理概念的知識導源圖，學(xué)習、記憶知識的時(shí)代快車(chē)，很值得我們去領(lǐng)略、感受。
地圖讀后感 20
我們每天都在走路。多數是熟路，少數是生路。但所謂生路也往往是就自己而言的，對別人也許早已是一條熟路。鼓起勇氣去尋找一條真正竟義上的新路，一步步走去，這種機會(huì )在人的一生中非常難得。
幾年前偶然看到一幅攝影作品，一頭山羊，居然在攀援著(zhù)一道幾乎垂直的峭壁。它是逃生還是好奇？攝影師特地為它寫(xiě)了一段內心獨白：“只要爬過(guò)去，我就是一只非同尋常的山羊！”讀了這句話(huà)，再看畫(huà)面上青褐色的巨巖間吊著(zhù)那團白茸茸的小生命，以及它掙扎著(zhù)的細腿，不禁心頭一顫。
魯迅說(shuō)，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多我，也便成了路。這就明白地點(diǎn)醒了走路的原始哲理。在沒(méi)有的地上第一個(gè)走過(guò)去，給后來(lái)的很多人帶來(lái)方便，這就是開(kāi)拓。人類(lèi)文明的每層積累，首先都是由開(kāi)拓者帶動(dòng)的。開(kāi)拓之時(shí)，很少能動(dòng)作很小，意義不明，勝敗未卜，因此，它的成果性的收獲和榮譽(yù)，總是大量追隨者，摹仿者，復制者來(lái)享用。這并非人世的不公，實(shí)乃是歷史的必然。
然而也有極少數的開(kāi)拓，是不期待追隨者，摹仿者和復制者的，所開(kāi)拓的不是人類(lèi)生態(tài)延長(cháng)，而是人類(lèi)生命的極限。一步步腳印永遠也呼喚不來(lái)一條陽(yáng)關(guān)大道，卻悄悄地走進(jìn)了歷史的記錄。這樣的歷程，由于談不上任何個(gè)體實(shí)利和群體實(shí)利，往往很難被社會(huì )廣泛理解，連魯迅那句“走的人多了”的名言也挽救不了它，但正是它，使人非同尋常。
本書(shū)描述的就是這樣的歷程�！八劳鲋！彼死敻纱笊衬�，幾乎拒絕一切生命。許多知名和不知名的探險家，科學(xué)家一次次進(jìn)入又一次次返回，其中有很多人，連返回都不能夠，人們甚至不知道是哪片沙漠把他們掩埋了。極少數人走完了其中一些邊角，把橫穿的夢(mèng)想留給了后代。后代是哪一代？只能朦朧企盼，不少刻意強求。終于在本世紀最后十年，有那么一些人愿意，把前人個(gè)有關(guān)橫穿的夢(mèng)想截信，于是有了1993年中英聯(lián)合探險隊的六十天時(shí)間徒步一千五百公里穿越這個(gè)死亡之海而未曾死亡的的壯舉。
這個(gè)壯舉，有幾名記者參與。記者在這樣的沙漠里沒(méi)有任何特權，他們也只能首先是個(gè)徒步跋涉者，以及習慣于穿行都市，伏案執筆的身軀，去與生命的6名中國隊員的一個(gè)，他就是上海記者強熒（即本書(shū)作者）。
記者畢竟是記者，強熒用日志的方式把這次探險的過(guò)程記錄了上來(lái)。這個(gè)記錄就像其它著(zhù)名的探險記錄一樣好看。不會(huì )不好看，生理的.極限，荒漠的險惡，奇異的發(fā)現，巨大的懸念，焦渴的期待，都不是編造的，哪能不如看？不僅如此，在生命最難存的地方，人的心靈情懷，也以一種罕見(jiàn)的形狀閃現出來(lái)，處處令我們深思。
除了穿越塔克拉瑪干沙漠的日志記，本書(shū)還收集了強熒的其它探險歷程，以及他對探險家們的追尋和評述，都是同一主題的自然伸發(fā)。這些文章，足以讓人產(chǎn)生多方面的感慨，時(shí)時(shí)憬悟生活在現代化的忙碌中，人之為人不應忘卻的一些東西。名為《絕境的地圖》，其實(shí)這樣的“地圖”對并未處于絕境的人群也具有指引作用。對我而言，還有另一番感慨，即我我終于看到我們這里也產(chǎn)生了敢于以自己的生命開(kāi)拓讀者視野邊極的記者，這樣的記者在國際傳媒界歷來(lái)是不少的。我們的傳媒中，長(cháng)久充塞酸澀，平庸，無(wú)聊許多聰慧的頭腦總是耗費在互相攻陷、蠅營(yíng)狗茍的鬧劇文中，但是畢竟還有高邁舉止，畢竟還有黃鐘大呂，而且正是他們，維護了傳媒和記者的聲譽(yù)和尊嚴。
當我們相信世間存在著(zhù)高貴，因此尋覓高貴。追隨高貴，報道高貴，參與高貴，那么也就夸大了高貴。探險是一種艱難的高貴，是一種氣喘吁吁，疲憊不堪的高貴，報道探險，是讓世人一同來(lái)分享這份高貴。
以上即是我對本書(shū)的一些感受。
地圖讀后感 21
昨天，我學(xué)了一篇課文，叫做《世界地圖引出的發(fā)現》。
讀完后我有深刻的感想。自從魏格納發(fā)現了地圖上的秘密，他就一仔細分析研究。魏格納還拜訪(fǎng)過(guò)著(zhù)名科學(xué)家——科彭教授，教授叫魏格納不要枉費心機，課時(shí)，魏格納沒(méi)有那么輕易改變自己的想法。他還是在不斷地鉆研。我很佩服魏格納的勤奮好學(xué)、孜孜不倦的精神，雖然他病了，而且還在住院，但他還是堅持學(xué)習。如果換做是我，絕對會(huì )悠閑地躺在病床上休息，不回去研究地圖�？芍^跟啊不是像我們平凡人一樣，得了病就躺在舒適的床上讓人服侍，而是眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著(zhù)地圖。
魏格納還善于觀(guān)察，世界地圖在他以前，就有無(wú)數人看過(guò)，誰(shuí)都沒(méi)發(fā)現什么，而他卻能從中發(fā)現地球的`大陸，在很早以前應該是連在一起的，這與他平常養成的認真觀(guān)察周?chē)氖挛锏牧晳T有密切的關(guān)系，我要向魏格納學(xué)習，從小養成隨時(shí)觀(guān)察身邊的事物的好習慣。我一定要向魏格納學(xué)習，一定要用他的勤學(xué)好問(wèn)，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，一定要拿別人的長(cháng)處來(lái)彌補自己。無(wú)論怎樣辛苦也要堅持。
地圖讀后感 22
我今天學(xué)了《世界地圖引出的發(fā)現》這一課，感受頗深。
課文主要講了1910年，魏格納住進(jìn)了醫院。他在這里非常無(wú)聊，就站起來(lái)用食指畫(huà)大陸的海岸線(xiàn)�？蛇@一畫(huà)沒(méi)白畫(huà)，魏格納發(fā)現了地球上所有大陸塊的海岸線(xiàn)都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個(gè)想法告訴了大科學(xué)家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個(gè)念頭�？晌焊窦{不是一個(gè)輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在1912年，在法蘭克福召開(kāi)的地質(zhì)學(xué)會(huì )上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。
我嘆服魏格納的堅持不懈的精神。在小學(xué)生中。沒(méi)有多少人具有這種精神，而我就在暑假中得到了一次錘煉。一次媽媽為我凍了一號電池大的冰塊，
我用手抓了15分鐘，雖然手凍的沒(méi)了知覺(jué)，但我堅持下來(lái)了。從這件事情我體會(huì )到，只要堅持不懈，沒(méi)我們做不到的事情。如果我們每天堅持早讀，那我們讀課文一定又優(yōu)美又生動(dòng)。如果我們每天堅持寫(xiě)鋼筆字，那我們的字一定又大又美。如果我們每天堅持鍛煉身體，一定會(huì )非常健壯。
我嘆服他勤于觀(guān)察的精神，在科學(xué)上，我們就應該富有這種精神。通過(guò)仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現奇妙的細菌世界。在校園中仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現校園是多么美好、可愛(ài)。如果缺乏這種觀(guān)察，你就會(huì )變成一個(gè)粗枝大葉的人。
我嘆服他的仔細思考的`精神，如果他不仔細思考，就不會(huì )發(fā)現在遠古時(shí)代，地球上所有的大陸是連在一起的，后來(lái)因為不斷漂移，才會(huì )成了今天的各個(gè)大陸。
魏格納的重大發(fā)現就靠仔細觀(guān)察，認真思考，反復論證。他就是我學(xué)習榜樣中的一個(gè)，我也要成為一個(gè)像他那樣的人。
地圖讀后感 23
《地圖之上（On the map）》是英國Simon Garfield寫(xiě)的一本關(guān)于地圖歷史的書(shū)。從亞歷山大圖書(shū)館到谷歌地球，展現了人類(lèi)歷史來(lái)地圖的發(fā)展進(jìn)程以及地圖對于人類(lèi)活動(dòng)的作用與意義。
作為一個(gè)地圖控，在書(shū)店里的一秒邂逅便讓我決定了將他收入囊中。地圖對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，其實(shí)占著(zhù)舉足輕重的作用。遠古時(shí)代，人們將各種各樣的圖案畫(huà)在石壁上。其中就包含有了地圖。據推測，第一張地圖正是某個(gè)善于追蹤動(dòng)物足跡的狩獵者畫(huà)在地上的。地圖不僅記錄著(zhù)人類(lèi)的認識，還記錄下了人類(lèi)的歷史。從航海到遠處填補地圖上的空白，到逐步深入非洲、澳洲、南極洲內部而繪制出來(lái)的地圖，再到世界大戰時(shí)期的各種運用于軍事上的地圖。旅行者到一個(gè)地方，必定手里拿著(zhù)這里的地圖和旅游手冊。在一個(gè)復雜的城市路網(wǎng)中穿行，你肯定不想因為沒(méi)有地圖而迷路，除非你是一名當地的出租車(chē)司機。
雖然地圖有著(zhù)強大的魔力吸引著(zhù)我，但在當今，我還是離不開(kāi)手機里的電子地圖。誠然電子地圖的確比紙質(zhì)地圖用起來(lái)方便的多，而且還能導航。但這卻未必是個(gè)好事。各式各樣的導航頂替了我們腦中處理空間認知的能力，使我們對于這個(gè)世界認知更少。想象一下是一句句冰冷的機器語(yǔ)音"左轉"、"直行"指揮著(zhù)機械式執行任務(wù)的`你，還是自己認真的看看一份地圖，規劃出一條線(xiàn)路合適更加有意義呢。
從地圖的誕生之初，人們就是為了摸清這個(gè)世界的樣貌而不斷探索。當今，地圖的存在反而讓我們放棄了探索世界的欲望，對嗎？不對。地圖的存在，反而能激發(fā)人的探索欲望。給幼兒教育的地圖拼圖、青少年的地理知識、大人們對地圖的孜孜不倦，都能激發(fā)他們的無(wú)窮想像。以前是如此，現在也是如此。而導致退化的，是如今的信息化進(jìn)程。的確，"懶"是科研發(fā)展的第一動(dòng)力，但在我們享受解放的同時(shí)，不要忘記他人為了你的享受而付出的努力。出門(mén)就導航?jīng)]有問(wèn)題，的確方便，但請記得第一張倫敦街道地圖的作者Phyllis Pearsall每天工作 8小時(shí)、走過(guò)倫敦的23000條街道等的艱苦工作。
碎片信息化時(shí)代的當下，這個(gè)世界依然非常美好，依然值得我們細心探索。放下手中的手機，離開(kāi)眼前的屏幕，仔細看看你的周?chē)�，每次你都肯定�?huì )受益匪淺。
地圖讀后感 24
我剛拿到《藏在地圖里的成語(yǔ)》這一套書(shū)時(shí)，我看到這一套書(shū)這么厚，我心想：看到猴年馬月也看不完�？蓻](méi)想到的是我只花了兩天就把這一系列如此有趣、有這么多知識的書(shū)看完了。
我非常喜歡這本書(shū)，它讓我們知道這個(gè)成語(yǔ)出自那里，還讓我們知道它的近義詞、反義詞。還讓我們知道這個(gè)成語(yǔ)的'故事發(fā)生在那里，再給我們講它的故事。這樣讓我們理解成語(yǔ)我認為非常好。
每次我讀這本書(shū)是我最期待的是成語(yǔ)的故事和爆笑成語(yǔ)這兩個(gè)。爆笑成語(yǔ)讓我們更好理解成語(yǔ)增加了很大的幫助，而且還讓我更想繼續往下看了。
里面讓我影響最深刻的是增兵減灶這個(gè)成語(yǔ)，我覺(jué)得故事里的龐涓應該不要那么掉以親心，應該早思考一下，這樣就不會(huì )被打敗了。通過(guò)龐涓的遭遇讓我學(xué)到了我們要多思考這樣才免得受騙。
我好希望它們還能再出一套，這么精彩的成語(yǔ)故事我還沒(méi)有看夠呢，我真的好喜歡這本書(shū)呀！
地圖讀后感 25
《人生路上沒(méi)有地圖》這篇文章主要講了“我”想去攀爬姨媽家后面的一座神秘的大山，快要到山頂時(shí)，突然狂風(fēng)大作，“我”便在睡袋里躲過(guò)了大風(fēng)，但包和手機都被吹走了，只有一張“地圖”，“我”在地圖的指引下走下了山。之后，“我”才知道，原來(lái)地圖是表妹的一張畫(huà)。
“這是你四歲表妹畫(huà)的'超級蜘蛛俠，你看，這些線(xiàn)條不都是蜘蛛的長(cháng)腿嗎？”讀到這里，我忍不住大笑起來(lái)，這張讓“我”深信不疑的“地圖”竟然只是一幅畫(huà)。笑罷，我又忍不住陷入了深深的思考之中：是��！“我”能成功走下山，不是因為那“地圖”，而是“我”自己行動(dòng)的結果，遇到困難只要不消極等待，而是迎著(zhù)困難向前沖，就永遠不會(huì )迷路，這難道不是人生的真諦嗎？
這又讓我想起了一位偉大的音樂(lè )家——貝多芬先生，他把必勝的精力都獻給了音樂(lè )，他譜寫(xiě)的樂(lè )曲被人們傳頌。但不幸的是這位音樂(lè )天才失聰了，但他仍不放棄他所熱愛(ài)的音樂(lè )，靠著(zhù)敏銳的感覺(jué)，他寫(xiě)了赫赫有名的《命運交響曲》……找到了人生的價(jià)值。還有身殘志不殘的張海迪；失明但寫(xiě)出＜給我三天光明＞的海倫·凱勒；失敗了一千多次發(fā)明出電燈的愛(ài)迪生……
人的一生總會(huì )充滿(mǎn)著(zhù)坎坎坷坷，我也是如此：題目老是做錯，跑步總是不能優(yōu)秀，做事老是馬馬虎虎……如何解決這些問(wèn)題，沒(méi)有人會(huì )告訴你怎么做或給你一張地圖，這必須要你一點(diǎn)一點(diǎn)去摸索，迎著(zhù)挫折前進(jìn)！相信，曙光就在前頭！
地圖讀后感 26
通過(guò)制圖史來(lái)看制圖史背后的歷史。這本書(shū)討論的地圖類(lèi)型是世界地圖，從第一幅刻在泥板上世界地圖到現在的谷歌地圖，制圖的歷史也不是那么地一帆風(fēng)順，同樣有著(zhù)各種或離奇或普通或激動(dòng)人心的故事。通過(guò)十二幅地圖切入描述十二個(gè)世界歷史的關(guān)鍵節點(diǎn)，剖析世界歷史與人類(lèi)精神的進(jìn)程。
第一部托勒密的《地理學(xué)指南》是第一部展現了以數學(xué)形式傳播地理數據的潛力的作品。伊德里西編著(zhù)的《渴望周游世界者的娛樂(lè )》囊括的地理范圍和精細細節使它成為中世紀地理學(xué)最偉大的著(zhù)作之一。赫里福德的《世界地圖》是一幅應許了救贖的地圖，有濃厚的宗教意味，地圖開(kāi)始帶有了政治色彩。高麗高官李薈制作的《疆理圖》提供了一種方法，讓一個(gè)弱小卻驕傲的新王朝在強大帝國的勢力范圍內找到了自己的位置。馬丁瓦爾德則米勒制的《世界全圖》背后是充滿(mǎn)變數的早期印刷術(shù)的飛速發(fā)展。第奧古里貝羅的《世界地圖》背后是全球主義的生長(cháng)，各國逐漸意識到地圖對于開(kāi)拓海內外市場(chǎng)的重要性。麥卡托的地圖將宇宙學(xué)推向了極致，另一方面，各種互有優(yōu)劣地圖投影法層出不窮，為地圖的繪制提供了更多的思路，麥卡托的《地圖集》為大多數后世的地圖集確立了板式和編排順序。第八幅，約翰布勞的《大地圖集》背后是一場(chǎng)精彩絕倫的商戰，是讀得最過(guò)癮的一章，布勞家族與揚松紐斯家族長(cháng)達50年的敵對競爭，催生了從板式到裝幀到印刷術(shù)的快速發(fā)展，所有這些令布勞的《大地圖集》成為了十七世紀無(wú)與倫比的印刷品�？ㄎ髂峒易逵≈频摹斗▏貓D》在地圖的精確度方面做出了表率，這是基于測地與地形測量制作的第一幅全國總圖。哈爾福德麥金德的`作品《歷史的地理樞紐》催生了地緣政治學(xué)這一新學(xué)科，他強調了地理位置對世界格局發(fā)展的重要作用，人類(lèi)為了生存而進(jìn)行的搏斗是一場(chǎng)永無(wú)休止地爭奪地理空間的戰爭。標題里提到的樞紐指的是如今的中東。麥金德的心臟地帶理論充滿(mǎn)先見(jiàn)性地預言了世界大戰的發(fā)生乃至于如今的中東問(wèn)題。彼得斯的世界地圖采用等積投影，保證了地理位置和面積的高保真，雖然在后來(lái)看來(lái)，彼得斯在技術(shù)和學(xué)識上都錯得離譜，但他和他的投影法揭示了任何地圖都有偏頗性和內在的選擇性，因而總會(huì )不可避免地成為政治利用的對象。最后講述的是谷歌地圖的發(fā)展歷程。
隨著(zhù)線(xiàn)上地圖的發(fā)展，或者如書(shū)里所說(shuō)，我們將成為知道迷路是什么意思的最后一代人，但愿不會(huì )有那樣一天。
地圖讀后感 27
今天，我們讀了《中國地圖》這個(gè)故事，這個(gè)故事講的是：在一節火車(chē)車(chē)廂里，一個(gè)氣焰囂張的小青年占了三個(gè)人的座位，一位老大爺看不慣，便請他讓出兩個(gè)座位。這小青年非但不聽(tīng)，反而扒掉了衣服，用胸脯上文的一個(gè)骷髏頭來(lái)顯示它的厲害，老大爺也脫掉了衣服，露出自己打革命時(shí)留下的傷痕，這些傷痕在他身上酷似一幅中國地圖，這一場(chǎng)面把全車(chē)廂的人都震撼了。這個(gè)故事贊揚了老大爺一身正氣，敢于剎社會(huì )歪風(fēng)邪氣的精神。
讀完這篇文章，你們或許會(huì )感慨：老大爺太有正義感了！老大爺太勇敢了！
然而，你們又想到我們身邊的“老大爺”了么？就拿我們班上的'丁柯穎來(lái)說(shuō)吧！看，田霖又在欺負人了。只見(jiàn)丁柯穎手拿教鞭，邁著(zhù)和貓一樣的步子，朝田霖走去�！芭�！”教鞭從天而降，直落到田霖身上。田霖用手還了丁柯穎一下，丁柯穎見(jiàn)田霖還不悔改，就拿著(zhù)教鞭一步一步逼近田霖，說(shuō)是遲那是快，丁柯穎一把抓住田霖，擰著(zhù)他的耳朵，說(shuō)要把他送到辦公室去。田霖一聽(tīng)，就沒(méi)了那囂張的氣焰，連忙“跪地求饒”，要丁柯穎別把他送到辦公室去。丁柯穎對田霖說(shuō)，如果他保證再也不欺負人了，就放過(guò)他。田霖一聽(tīng)，連忙說(shuō)好。丁柯穎這才罷休。
大家不知道吧，其實(shí)毛老師就是一個(gè)典型的“老大爺”。
有一次，她在街上看見(jiàn)一個(gè)大孩對一個(gè)小孩說(shuō)：“如果你不給我錢(qián)，我就讓你嘗一嘗我的厲害�！蹦莻�(gè)小孩見(jiàn)對方很高大，就乖乖把錢(qián)拿了出來(lái)。毛老師趕緊走過(guò)去，批評了那個(gè)大孩，還要他把錢(qián)還給了小孩。
其實(shí)，生活中還有許多“老大爺”，他們的一身正氣讓人肅然起敬。
地圖讀后感 28
今天，我讀了第八課《世界地圖引出的發(fā)現》。里面主要講了魏格納因生病在醫院里住著(zhù)。他覺(jué)得醫院里沒(méi)意思，用自己的手指在地圖上畫(huà)。突然他發(fā)現地圖上每一塊陸地都能吻合。在法蘭克福召開(kāi)的地質(zhì)會(huì )上演講了《大陸與海洋的起源》，提出了關(guān)于大陸飄移的假說(shuō)，引起了轟動(dòng)。
我覺(jué)得魏格納很有耐心，如果沒(méi)有耐心，他怎么知道每一塊陸地都能吻合。他一個(gè)一個(gè)得對著(zhù)，一點(diǎn)也不覺(jué)得很煩，所以我覺(jué)得魏格納有耐心。因為魏格納觀(guān)察仔細，所以他發(fā)現了別人沒(méi)有發(fā)現的地圖奧秘。
是第八課的魏格納給了我很多啟發(fā)，我以后一定要向他學(xué)習，學(xué)習他的`耐心和仔細觀(guān)察的優(yōu)點(diǎn)，對身邊的事物、人物進(jìn)行觀(guān)察，為寫(xiě)作文打基礎。
地圖讀后感 29
寒假里認真閱讀了《教師閱讀地圖》，感覺(jué)受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、摒棄浮躁，閱讀才能走近靈魂。
這本書(shū)，讓我深刻反思了自己以往閱讀中的陋習。感覺(jué)自己二十多年來(lái)的閱讀，是那樣雜亂而隨意，閱讀只是被我當我了一種休閑的方式，生活的調劑。一味的追求數量與速度，使自己的閱讀生涯多了些浮躁。從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，我想通過(guò)閱讀得到些什么，想讓自己成為一個(gè)什么樣的人，什么樣的老師。是《教師閱讀地圖》，引發(fā)了我的思考，督促我嘗試著(zhù)改變自己的閱讀方式。
我覺(jué)得，閱讀，不是一味的被動(dòng)接受，而是努力與作者對話(huà)，不斷構建完善自己的知識結構。閱讀，不僅為了愉悅心靈，更要診斷心靈所缺失的營(yíng)養，以便及時(shí)補充。書(shū)中，關(guān)于我們備課的準備，這樣說(shuō)“讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出于內心的需要和對知識的渴求�！�。只有這種沒(méi)有任何功利性的閱讀，才能日漸完美我們的生命。
二、幾部好書(shū)，可以成就我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
對我來(lái)說(shuō)，這本書(shū)最大的亮點(diǎn)，是對于書(shū)本的推薦和評價(jià)。長(cháng)久以來(lái)，我一直苦于不知道該讀什么書(shū)，有的書(shū)浪費了時(shí)間精力讀完，覺(jué)得言之泛泛，并沒(méi)能留下什么觸動(dòng)靈魂的東西，走了許多彎路。閱讀地圖，幫我們解決了這一實(shí)際難題。用不同的案例分析，告訴我們一位專(zhuān)業(yè)的教師需要些什么，列舉了部分優(yōu)秀書(shū)籍，并分別做出了精辟的評價(jià)。使我今后的閱讀，有了正確的方向。
假期里，我根據書(shū)中的推薦，看幾部電影，真實(shí)地感受到了來(lái)自生命的震撼和共鳴�！冻T(mén)的世界》，幽默詼諧的情節中，有讓人流淚的酸澀和無(wú)奈，同時(shí)感悟到，自由和真實(shí)對于生命的意義！《霸王別姬》中，小豆子的命運，在民族興衰，世事變遷的背景中顯得格外凄涼。其中京戲團師傅的一個(gè)舉止，讓我刻骨難忘，一個(gè)練功的小徒弟，準確流利，聲情并茂地背出了戲詞，掌心卻挨了師傅狠狠一記戒尺，師傅說(shuō)：“打你，是讓你記得，下次還得這樣背！”，看到這里，我的淚差點(diǎn)掉出來(lái)，中國千百年來(lái)“棍棒底下出孝子”的教育，傷害了多少兒童的肉體和心靈！
按照這本地圖的索引，我相信，自己在以后的教育生涯中，會(huì )體會(huì )到更多的真諦和共鳴。
三、書(shū)，該怎樣來(lái)讀。
讀閱讀地圖，我最大的收獲之一，就是掌握了閱讀的方法。
首先，整體上人的閱讀史，是要經(jīng)歷浪漫-精確-綜合，三個(gè)時(shí)期的'。書(shū)中有一段話(huà)：“浪漫期閱讀，如春風(fēng)化雨，身處戲中，身在局中，越是癡迷，越是入境；精確期閱讀，如庖丁解牛，目無(wú)全牛，出入自如，時(shí)而舉一反三，時(shí)而舉三反一，能左右逢源就是正道；綜合期閱讀，一飲一啄，莫非親切，讀海德格爾不覺(jué)其玄深，讀民間傳說(shuō)不覺(jué)其淺俗�！�。這段話(huà)將閱讀的境界描繪的入木三分，讀來(lái)可以讓人從宏觀(guān)上把握自己的閱讀方式，對閱讀有個(gè)整體的規劃。
其次，書(shū)中介紹了一些具體的閱讀方法，實(shí)用性很強。我印象最深的是關(guān)于知性閱讀，書(shū)中將知性閱讀比作爬山，過(guò)程中充滿(mǎn)不斷地懷疑自己，缺乏勇氣，甚至迷失路徑的挫折，雖然汗流浹背，但周?chē)木吧冀K在變化，越來(lái)越開(kāi)闊，直至無(wú)限風(fēng)光在峰頂。這種汗流浹背的閱讀，或許是我們現在最需要的，也是最能提升自己，有所突破的閱讀。
閱讀，并引起了思想和行為上的改變，這也許就是我閱讀《教師閱讀地圖》最大的喜悅和收獲吧！
地圖讀后感 30
我喜歡閱讀，特別喜歡看一些著(zhù)名科學(xué)家、學(xué)者的故事。每次讀完他們的故事，我的內心都感慨萬(wàn)千，因為他們的故事給了我很多啟迪。
暑假的一天，我饒有興致地讀著(zhù)《世界地圖引出的發(fā)現》，我被這個(gè)題目深深地吸引住了。這將會(huì )是什么樣的發(fā)現呢？一個(gè)個(gè)問(wèn)號如同淘氣的孩子在我的腦海里跳躍起來(lái)。帶著(zhù)好奇心，我一口氣讀完了這篇文章。
文章的主人公魏格納年輕時(shí)因為生病住進(jìn)了醫院，這對天性好動(dòng)的他來(lái)講可是個(gè)難以煎熬的事情。他因為覺(jué)得無(wú)聊就在地圖上用手指畫(huà)大洋洲、南極洲、非洲和南美洲……畫(huà)著(zhù)畫(huà)著(zhù)，他發(fā)現南美洲的巴西一塊突出的地方和非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內亞灣形狀是這般不可思議的吻合。是巧合嗎？他大膽地提出了一個(gè)假想，是不是大陸漂移造成的？因為他比別人多想一步，并付諸實(shí)際行動(dòng)在浩如煙海的資料中尋找證據，經(jīng)過(guò)不斷考證和多方驗證，最終提出了“大陸漂移”的假說(shuō)，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。
媽媽見(jiàn)我前面看得這么入神，也細細地品讀了這片文章�？春�，媽媽語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“對于生活中的衣、食、住、行的現象，大家常因為熟視無(wú)睹，發(fā)現不了其中的奧秘。但只要你留心，并比別人多想一步，就往往會(huì )有令人驚喜的收獲，而這些收獲將會(huì )使你受益一生�！�
是呀，回想我讀過(guò)的那么多名人故事，正是因為“多想一步”，成就了他們的偉業(yè)。
例如，斐賽司博士發(fā)現他家的.母貓總是喜歡在有陽(yáng)光的地方睡午覺(jué)，這說(shuō)明光和熱對貓有好處。斐賽司博士想：那光和熱對人也有好處吧？這個(gè)想法在他腦子里閃了一下，就這么一閃，日光療法便在世界上誕生了，他因此也榮獲了諾貝爾醫學(xué)獎。當今社會(huì )，人們更是利用這日光療法來(lái)增強體質(zhì)，預防佝僂病和骨軟化等疾病。
萊特兄弟一次在追斷線(xiàn)的風(fēng)箏時(shí)，旁人說(shuō)如果能像鳥(niǎo)兒一樣飛向藍天就能抓到風(fēng)箏了。萊特兄弟想：對呀，何不嘗試一下讓自己飛起來(lái)？正因為他們多想一步，有了這個(gè)夢(mèng)想，便有了成功的起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)無(wú)數次的實(shí)驗和失敗，終于獲得成功------世界上第一架飛機就此誕生。從此，人類(lèi)可以在天空中自由翱翔，俯瞰大地。
還有，牛頓在樹(shù)下休息時(shí)發(fā)現蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)�！盀槭裁刺O(píng)果不往上掉呢？”因為他的“多想一步”，發(fā)現了“地心引力”。
這樣的例子還有很多很多，舉不勝舉。
媽媽說(shuō)科學(xué)發(fā)現如此,在學(xué)習知識上也應如此�？鬃釉唬好舳脤W(xué)，不恥下問(wèn)。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我要牢記古人的諄諄教誨，更要向那些“偉人”們學(xué)習,學(xué)習他們的多思、多學(xué)、多問(wèn)。譬如學(xué)習成語(yǔ)知識，不光要知道成語(yǔ)的原意，也要了解成語(yǔ)的出處，再了解一下成語(yǔ)的近義詞和反義詞，最后想想該怎么造句，使得成語(yǔ)的意思貼切。學(xué)習古詩(shī)文，不僅要理解詩(shī)文的意思，更要了解作者寫(xiě)這詩(shī)文時(shí)的時(shí)代背景。學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，多想想解題的方法，什么樣的解題思路是最簡(jiǎn)便的。在浩瀚的知識海洋中，雖然我只是小小的一葉小舟，但是我想只要學(xué)會(huì )深入思考，定能讓自己變得博聞強識，思維敏捷。
《世界地圖引出的發(fā)現》蘊含了一個(gè)多么耐人深思的道理---多想一步，這真是讓我受益匪淺呀！
【地圖讀后感】相關(guān)文章：
《地圖》說(shuō)課稿06-10
《地圖》地理教案06-20
地理說(shuō)課稿：地圖11-07
《地圖》教學(xué)反思03-14
我的美食地圖10-09
《我的地圖》說(shuō)課稿04-13
外婆的地圖散文04-26
爸爸的地圖作文10-03
即興地圖的歌詞06-13
人生的地圖作文10-25