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《新教育》讀后感優(yōu)秀
當品味完一本著(zhù)作后，你有什么總結呢？這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編精心整理的《新教育》讀后感優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《新教育》讀后感優(yōu)秀1
走進(jìn)新教育，新教育是什么，新教育怎么做，學(xué)生是什么角色，教師又需要擔當什么角色，一堆疑問(wèn)在心頭。
讀了朱教授的書(shū)，我們才明白了，新教育是在原有的教育基礎上進(jìn)行改革開(kāi)啟一段新的教育實(shí)驗，對于教學(xué)一線(xiàn)的老師來(lái)說(shuō)，教育是實(shí)實(shí)在在的，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )知識，學(xué)以致用就是最棒的。然而新教育注重與人類(lèi)的崇高精神對話(huà)，強調一個(gè)人的精神發(fā)育史，讓學(xué)生擁有一顆博愛(ài)敏感的心靈，重新塑造他們的精神藍圖。
120年前教育家雷迪創(chuàng )建了第一所新教育學(xué)校，那是一個(gè)新的起點(diǎn)，強調學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重特色教育，星星之火可以燎原，新教育是興教育，給中國教育帶來(lái)興旺的教育，不在注重分數，從前的單項教育，片面教育，漠視人的心靈成長(cháng)教育不復存在。從教六年，作為年輕教師，仍然要堅持探討怎樣的課是一堂好課？作為年輕教師，經(jīng)常有所謂的公開(kāi)課，從中發(fā)現自己的得與失，新教育告訴我們，公開(kāi)課不是一節表演課，而是每堂課都能呈現活力，每堂課都有公開(kāi)課的課堂話(huà)語(yǔ)，不再僅限于對某節課反復演練打造，而是所有的全部的都能公開(kāi)。至此想到從前每次聽(tīng)課培訓都會(huì )有一種茅塞頓開(kāi)的`感受，哇，原來(lái)這節課還可以這樣執教，原來(lái)過(guò)渡語(yǔ)可以這樣表達，原來(lái)表?yè)P學(xué)生可以那樣鼓掌......種種細節讓人收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，也幻想著(zhù)自己執教某節課的時(shí)候可以自然灑脫，沉穩大氣。后來(lái)每次都會(huì )練習使用課堂話(huà)語(yǔ)，練習自然微笑，練習不緊張，無(wú)生課堂，有生課堂，收獲的都是經(jīng)驗感悟。
一個(gè)人一生中離不開(kāi)幾個(gè)重要的場(chǎng)合，家庭，學(xué)校，社會(huì )。家庭教育不次于學(xué)校教育。沒(méi)有父母的成長(cháng)，就沒(méi)有孩子的成長(cháng)。無(wú)論是為人師，還是為人母。都需要學(xué)習教育的新觀(guān)念。新教育一書(shū)當中還提出了新父母學(xué)校的核心理念：學(xué)校應該成為學(xué)生、教師共同成長(cháng)的地方。家庭、學(xué)校作為未成年人成長(cháng)的最重要的兩個(gè)場(chǎng)所，家長(cháng)與教師應該是同事關(guān)系，家庭要與學(xué)校一起共同承擔學(xué)生的知識進(jìn)步、人格塑造、情感培養、意志養成以及價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)形成的責任。國民素質(zhì)對于一個(gè)國家而言具有堅不可摧的力量，也是國人為之自豪的信仰，父母的發(fā)展對孩子的精神風(fēng)貌具有長(cháng)遠的影響。實(shí)現新教育，共同努力。新教育是一條寬闊的大路任我們走遠。
《新教育》讀后感優(yōu)秀2
這個(gè)星期五的晚上，媽媽向我推薦一本好書(shū)，叫做《新愛(ài)的教育》，一聽(tīng)書(shū)名，我便有些奇怪，我以前讀過(guò)《愛(ài)的教育》，是意大利作家亞米契斯寫(xiě)的一個(gè)小學(xué)生恩利科的成長(cháng)經(jīng)歷，感動(dòng)了千百萬(wàn)的讀者。那這本《新愛(ài)的教育》又寫(xiě)的是什么呢？我將信將疑的打開(kāi)書(shū)，一會(huì )兒就被書(shū)中的內容吸引住了，即是因為書(shū)中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，也是因為他曲折感人的故事，還是因為作者郭景瑞老師那全新的視角，一個(gè)老師的視角。寫(xiě)的是他這個(gè)快退休的老教師和初一六班學(xué)生相處一年的故事，因為我現在也是初一的學(xué)生，所以看到這些故事感到格外親切。
在讀書(shū)的過(guò)程中，我把自己當成了郭老師，一會(huì )為劉金龍上課不聽(tīng)講而嘆息，一會(huì )為韓偉萍即將輟學(xué)而惋惜，又為她得到了國家的扶貧政策高興。但最讓我感動(dòng)的就是過(guò)老師暑假去家訪(fǎng)�？赡芤驗楫敃r(shí)電話(huà)也不普及，郭老師有很負責任，他為了和家長(cháng)溝通，在暑假里騎著(zhù)他那又破又舊的自行車(chē)跑遍了整個(gè)小城。為每個(gè)同學(xué)都細心的講題，關(guān)心每個(gè)同學(xué)的生活，這樣的.老師真好。很希望叫我的老師也能到我家來(lái)家訪(fǎng)。也只有有愛(ài)心的教師才能教出有愛(ài)心的學(xué)生。他的學(xué)生原來(lái)抗拒他，后來(lái)?yè)碜o他，學(xué)習也很努力。
郭景瑞老師管理班級也很有一套，他帶學(xué)生星期天去爬山，還在山上指導學(xué)生現場(chǎng)寫(xiě)作文，讓我感到很新穎，也很羨慕。我想：如果我們班也能這樣就好了，同學(xué)們一定會(huì )很有干勁的。書(shū)中我感覺(jué)郭老師的心態(tài)非常好，全家只有五分地，除去三間小平房，只有三分菜園，物質(zhì)條件并不好，但他總是樂(lè )呵呵的。這讓我想起了退休的姥爺，它也是一個(gè)初中語(yǔ)文老師，郭老師和姥爺一樣，是那樣有愛(ài)心，有耐心。我喜歡姥爺，也喜歡郭老師。
郭老師的語(yǔ)言也很生動(dòng)，用了許多的歇后語(yǔ)，像過(guò)河捋須子別牽須（謙虛）了，小米干飯常事，讓我知道有時(shí)候用歇后語(yǔ)也能讓文章增色不少。最近我和媽媽也在背歇后語(yǔ)，讓我的文章更加生動(dòng)，這也是媽媽向我推薦這本書(shū)的原因之一。
最后，我終于理解了這本書(shū)為什么叫《新愛(ài)的教育》了：最平凡的其實(shí)最感人，最容易被我們忽略的，往往最撼人心魄。
《新教育》讀后感優(yōu)秀3
曾經(jīng)讀過(guò)戴晨志先生寫(xiě)的《新愛(ài)的教育》，文章描述了倪美英老師教學(xué)二十余年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗。酸甜苦辣情形的點(diǎn)點(diǎn)滴滴透過(guò)戴晨志先生的妙筆生花，寫(xiě)成一篇篇精采感人的故事。
在我們的教學(xué)生活中，最令我們頭痛的就是遇到一些頑劣和不守秩序的學(xué)生。為了讓這些學(xué)生能得到健康的成長(cháng)，我們絞盡腦汁、甚至心力交瘁。有時(shí)候，會(huì )被這些學(xué)生的行為氣得快要發(fā)瘋或惱羞成怒，對違規的學(xué)生給予實(shí)時(shí)的斥責或懲罰。甚至有時(shí)候，我們會(huì )因受到多次的挫折而逐漸放棄這些頑劣的學(xué)生。
這樣的教學(xué)經(jīng)歷與倪美英老師的教育故事非常接近。文中分成五大主題加以介紹：
�。ㄒ唬┯脨�(ài)，點(diǎn)燃孩子心中的燈。
�。ǘ┐蛩�，罵他，不如先了解他
�。ㄈ⿶�(ài)的溫馨，是用腦也用心
�。ㄋ模┯媒裉�，點(diǎn)亮孩子的明天
�。ㄎ澹┳尮芙淘趧�(chuàng )意里輕松化
這五大主題所陳述的故事中，每個(gè)故事充滿(mǎn)著(zhù)倪美英老師對學(xué)生愛(ài)的教育。除倪老師對每位個(gè)案教導給予我們不少啟示外，在每一個(gè)故事之后，戴晨志老師以他專(zhuān)業(yè)的知識，為故事提供許多學(xué)理和啟示。
看了這本書(shū)，有了最大的`感想就是：一個(gè)做老師的，或許不是教什么，講什么，說(shuō)什么，學(xué)生就會(huì )牢記在心里。相反的，如果老師在學(xué)生們最需要時(shí)，為學(xué)生們做點(diǎn)小小的事情，感動(dòng)了學(xué)生們的心，相信了學(xué)生們的心，我想學(xué)生們會(huì )用最大的愛(ài)，來(lái)回饋老師。我覺(jué)得這本書(shū)真的很貼切的寫(xiě)出什么是愛(ài)的教育。
在此，摘錄了書(shū)上的一些啟示與大家一起分享：
教育是點(diǎn)一盞燈，不是補一個(gè)洞。
愛(ài)的教育，源自健康的師生對話(huà)。教師的愛(ài)，就是好好地給予和對待。
愛(ài)的教育，并不要求對方立即改變，愛(ài)是需要投資的，我們需要投資關(guān)心、耐心和信心，讓學(xué)生看到自己的亮和能。
最后，也把這本書(shū)推薦給大家感動(dòng)人心的《新愛(ài)的教育》。
《新教育》讀后感優(yōu)秀4
《新愛(ài)的教育》一書(shū)系作者戴晨志先生引述倪美英老師的教學(xué)心得，闡述快樂(lè )教學(xué)的理念，對個(gè)人在教育子女和從事教學(xué)時(shí)有許多啟示。
“快樂(lè )教學(xué)”一直是個(gè)人向往的教學(xué)情境。孩子在快樂(lè )的時(shí)候，他學(xué)任何東西都比較容易；但在情緒低落、精神緊張狀態(tài)下，他的信心會(huì )減弱，所以唯一的方法是，先把他們的情緒調到快樂(lè )、自信、專(zhuān)注，然后再開(kāi)始學(xué)習。所以教育的目的，應該是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè )的人。
如果，一個(gè)孩子面對的是一位嚴厲的、總是斥責他的老師，即使你真的很關(guān)心他，他對你所說(shuō)的要求的也會(huì )厭倦，我們常聽(tīng)到一些抱怨：我愛(ài)他，但我又恨他不成器”；我真的受不了，他學(xué)什么都這么慢，又不專(zhuān)心”，可能我們花了很多心血在他們身上，但孩子仍然沒(méi)有改變，為什么呢？
我認為，孩子若在友好、親昵和鼓勵的氣氛中學(xué)習，不但可以增加孩子對父母、老師的信任感，而且學(xué)習效果會(huì )更好。相信大多數人都會(huì )有這種經(jīng)驗，在一個(gè)班級里，成績(jì)好的'同學(xué)總會(huì )受到老師的寵愛(ài)，而這種寵愛(ài)又促使他們成績(jì)更好。究竟是成績(jì)好而受到寵愛(ài)，還是因為受到寵愛(ài)而成績(jì)好？
愛(ài)，我們人人都有，但愛(ài)和有目的的教育，則需要一些耐心、技巧。作為一個(gè)快樂(lè )的教育者，我覺(jué)得應時(shí)時(shí)提醒自己不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子，這時(shí)，很容易把情緒發(fā)泄到孩子身上。而當孩子在情緒低落時(shí)，開(kāi)始或強迫他學(xué)習。也常會(huì )因根據不好的教育效果，而誤認孩子的天賦太差。
在教育過(guò)程中，應該努力去營(yíng)造快樂(lè )、鼓勵的氣氛，讓孩子有實(shí)現感和成就感。而且努力做一個(gè)樂(lè )觀(guān)、快樂(lè )的人。一個(gè)快樂(lè )的人，多半看到的是孩子的優(yōu)點(diǎn)；而一個(gè)不快樂(lè )的人，多半看到的是孩子的缺點(diǎn)。
圣經(jīng)上說(shuō)：“只要你相信，你所信的一切，對你來(lái)說(shuō)，就是可能的，只要有芥籽那樣大的信心，也可以移動(dòng)一座山”，所以，培養和教育的信念就是：讓孩子的潛能得以開(kāi)發(fā)，讓他成為一個(gè)對別人有益，而自己也快樂(lè )富足的人。
《新教育》讀后感優(yōu)秀5
用了幾個(gè)星期的時(shí)間，陸續看完了《新小學(xué)科學(xué)教育》。整本書(shū)共分五個(gè)章節，從理論的角度、科學(xué)活動(dòng)的組織、科學(xué)中的思考和決策及60個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)等方面闡述了一個(gè)核心的理念：為促進(jìn)學(xué)生思考而進(jìn)行的教學(xué)，既有理論的高屋建瓴，又有實(shí)例的對比剖析，觀(guān)點(diǎn)鮮明，說(shuō)服力強。書(shū)中講到科學(xué)和科學(xué)探究的區別。兩者內容、背景不一樣，可觀(guān)察到的結果也不一樣。當兒童只學(xué)習科學(xué)時(shí)，他們有可能在畢業(yè)離校時(shí)只學(xué)會(huì )了一堆名稱(chēng)和標簽，而這些東西中只有一部分是正確的。但是，沒(méi)有提升思維的附加維度、沒(méi)有對科學(xué)探究過(guò)程的積極參與，他們將不會(huì )有能力把原理應用于新的'情況、明智的解釋數據、精確的觀(guān)察、檢驗假設、評價(jià)數據或者更為重要的是，學(xué)會(huì )所有科學(xué)家必須知道的事情以便成功。這一事情就是如何失敗就從頭再來(lái)，繼續不斷地嘗試�？茖W(xué)知識加上科學(xué)思維才是科學(xué)探究。
書(shū)中提供了多個(gè)為強調思考和決策所進(jìn)行的“游戲———聽(tīng)取報告———再游戲”這種教學(xué)模式的課堂實(shí)錄。并就同一教學(xué)內容呈現了“教科學(xué)”與“為促進(jìn)學(xué)生思考而進(jìn)行的教學(xué)”兩種理念下的師生對話(huà)。后者的問(wèn)題更開(kāi)放，更多的是讓學(xué)生去觀(guān)察、比較、提出和檢驗假設、收集數據和對數據進(jìn)行分類(lèi)、解釋和評價(jià)結果。教師僅是引導學(xué)生思考、對學(xué)生的想法進(jìn)行反饋或解釋�？粗�(zhù)書(shū)中案例，對照自己平日教學(xué)。確實(shí)有些僅是在“教科學(xué)”，很多時(shí)候沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生嚴格的觀(guān)察、實(shí)驗、思考，教師急于把結論告訴學(xué)生，教師的講解霸占了學(xué)生操作、思考的時(shí)間，不利于他們科學(xué)素養的形成。我們應該多給學(xué)生實(shí)驗操作的機會(huì )，同時(shí)注重實(shí)驗數據的統計分析。這樣學(xué)生的科學(xué)學(xué)習參與度會(huì )提高，學(xué)習的熱情也會(huì )上漲。
這本書(shū)我只粗略看了一遍，里邊還有很多精髓沒(méi)有參透，我會(huì )抽時(shí)間再進(jìn)行一次認真的閱讀，相信會(huì )有更大的收獲。
《新教育》讀后感優(yōu)秀6
朱教授的《新教育》中說(shuō)一所學(xué)校如果沒(méi)有一定量的書(shū)，就不能稱(chēng)其為學(xué)校。一所學(xué)�？梢栽诤芏喾矫婧芎�(jiǎn)陋貧乏，但只要有書(shū)，這就足以稱(chēng)得上是學(xué)校了。一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終生，也只能是一個(gè)教書(shū)匠；而有著(zhù)一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。
學(xué)習是一種旅行，是從一個(gè)已知世界到未知世界的旅行。學(xué)習是一種相遇，是對話(huà)，與陌生世界、他人相遇，與自己相遇；與新的世界對話(huà)，與新的他人對話(huà)，與新的自己對話(huà)。教育離不開(kāi)愛(ài)。愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。就如夏丐尊先生所說(shuō)的那樣：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘。沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！弊鳛橐幻處�，我們的工作對象是學(xué)生。我們的工作和任務(wù)是要培養有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應學(xué)會(huì )如何去愛(ài)自己的學(xué)生。作為一名教師我應該多讀書(shū)，不斷充實(shí)自己，使自己成為一個(gè)新教育的踐行者，成為新教育的嘗試者，成為新教育的享受者。
因為有夢(mèng)，所以沖動(dòng)；因為沖動(dòng)，所以行動(dòng)；只要行動(dòng)，就有收獲。我用心讀完了朱永新的這部書(shū)，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。我強烈的感覺(jué)到，這新教育之夢(mèng)，并不遙遠，就在我們廣大教育工作者共同的對教育事業(yè)的執著(zhù)追求中，這夢(mèng)定能成真！懷著(zhù)一顆赤子之心走到孩子們的中間去。讀完這本書(shū)，我最大的感受就是：新教育應該是“愛(ài)的教育”。其實(shí)作為一線(xiàn)教師的.我們何嘗不是為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而驕傲，何嘗不是為了學(xué)生的進(jìn)步而高興，每一位教師都愿意把每一個(gè)學(xué)生當自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)！可是現實(shí)卻是：高考的指揮棒讓我們的家長(cháng)和老師都蒙蔽了雙眼，甚至學(xué)生自己都錯誤的以為：只要成績(jì)好，一好遮百丑！這樣，我們的教育便不再是“愛(ài)的教育”而是“分數的教育”。
新教育，意味著(zhù)一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項教育行動(dòng)。它讓我知道了原來(lái)自己從事的工作竟然可以如此詩(shī)意，如此浪漫。
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