《地圖》說(shuō)課稿

　　導語(yǔ)：本節既是地球和地球儀內容的延伸，同時(shí)也是下面學(xué)習“地形圖的判讀”的基礎，具有承上啟下的作用，本節是教材的重點(diǎn)。關(guān)于《地圖》說(shuō)課稿，下面是小編給大家整理的相關(guān)內容，希望能給你帶來(lái)幫助!

　　各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師大家好！今天我說(shuō)課的內容是：人教版《地理》七年級（上冊）第一章第三節的內容：地圖的基本要素。

　　我說(shuō)課的流程是：1、教學(xué)理念；2、教材分析；3、學(xué)情分析；4、教法學(xué)法；5、教學(xué)過(guò)程；6、板書(shū)設計；7、達標反饋。

　　根據地理新課標倡導的新理念，要求教育應由知識本位的應試教育向知識、能力并重的素質(zhì)教育轉化；教學(xué)主陣地由課內到課內外結合的轉化；由教師主導學(xué)生主體到師生雙主體的轉化，由教學(xué)手段教學(xué)方法的單一性到科學(xué)性、多樣性、開(kāi)放性、探究性轉化。我設計的教學(xué)理念為：

　　一、教學(xué)理念

　　教學(xué)中，以生活為引領(lǐng)，以活動(dòng)為載體，在師生、生生的交流、碰撞中生成動(dòng)態(tài)的知識，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行知識教育，并滲透情感思想的教育。建構了“誘導興趣——引起關(guān)注——合作探究——內化知識——指導實(shí)踐”的基本模式。從心理學(xué)的角度講符合學(xué)生由生活到知識，由淺入深的認知過(guò)程。

　　教材是教學(xué)的依據和靈魂，要設計本堂課的教學(xué)，首先應對本節的教材了如指掌。下面我就本堂課的教材進(jìn)行分析：

　　二、 教材分析

　�。ㄒ唬┑匚慌c作用

　　《地圖》是人教版《地理》七年級（上）第一章第三節的內容。地圖是地理學(xué)習的第二語(yǔ)言，它既是教材的有機組成部分，也是地理學(xué)習的最經(jīng)常、最重要的工具。掌握地圖知識，學(xué)會(huì )使用地圖，是以后學(xué)習地理所必需的預備知識和技能，也是學(xué)生以后參加社會(huì )工作所應具備的文化節素質(zhì)之一。

　　從教材結構上看，本節既是地球和地球儀內容的延伸，同時(shí)也是下面學(xué)習“地形圖的判讀”的基礎，具有承上啟下的作用，本節是教材的重點(diǎn)。

　�。ǘ�）教學(xué)內容

　　本課教學(xué)內容著(zhù)重闡述地圖的三要素—比例尺、方向、圖例和注記。對于方向和比例尺，小學(xué)數學(xué)教材有相應的章節講解，學(xué)生已掌握了一些基本的判斷與計算；對于地圖的語(yǔ)言—圖例和注記，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在平時(shí)與地圖都有接觸。所以本節教學(xué)不應做過(guò)多的重復講解，而是回顧、練習、歸納與提高，幫助學(xué)生較為系統地了解地圖三要素。 根據新課標的理念，本堂課的內容，我確定的三維電教學(xué)目標為：

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　1、情感、態(tài)度與價(jià)值目標

　　領(lǐng)會(huì )并掌握學(xué)習的重要性，明確掌握地圖知識和技能，是今后建設祖國所應具備的文化素質(zhì)之一。

　　2、能力目標：

　�、僭诘貓D上量算兩地間的距離，并根據比例尺換算成實(shí)地距離。

　�、谀軌蛟诘貓D上依據經(jīng)緯線(xiàn)或指向標等確定方向。

　�、凼煜こＳ脠D例和注記。

　　3、知識目標：

　�、俪醪搅私獾貓D上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎知識。

　�、趯W(xué)會(huì )運用比例尺計算圖上兩地間距離，以及在地圖上辨別方向。

　　根據初一學(xué)生年齡小、空間概念不強計算能力不高的特點(diǎn)和本堂課的內容，我認為本課的重、難點(diǎn)是：

　�。ㄋ模┙滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　�、俦壤�尺的計算和表示方法；

　�、谠诮�(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標地圖上辨別方向。

　　2、難點(diǎn)：

　�、俦壤�尺大小的辨別及其與地圖內容詳略的關(guān)系。

　�、谠诮�(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。

　　在素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是學(xué)習的主體，那么我們面對的學(xué)生情況如何呢？

　　三、 學(xué)情分析：

　　我認為，現在初一學(xué)生年齡小,空間概念不強,有些學(xué)生在地圖符號的認知和空間關(guān)系的建立方面仍然存在一定難度,教師需要創(chuàng )設多種情境,結合學(xué)生生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。培養學(xué)生的形象思維和空間想象能力，以增強他們學(xué)習的興趣,加速他們的社會(huì )化進(jìn)程。

　　四、教法、學(xué)法

　　建構主義教學(xué)觀(guān)認為，學(xué)習過(guò)程并不是教師向學(xué)生傳遞知識的過(guò)程，而是學(xué)生在特定的情境中通過(guò)相互合作、探究而建構形成的。它認為有效的教學(xué)應引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習；學(xué)習者參與目標或子目標的提出或確立；有效的教學(xué)應為學(xué)生的主動(dòng)建構提供學(xué)習材料、時(shí)間以及空間上保障；有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習者對自己以及他人學(xué)習的反思；有效的教學(xué)應使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極體驗與情感。所以本堂課的教法主要有情景體驗法、討論教學(xué)法、啟發(fā)引導法；具體教學(xué)手段為：多媒體輔助教學(xué)。 通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作的方式，最終達到新課標要求學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習的目標。具體教學(xué)手段為：多媒體輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過(guò)程分析

　　分成兩大部分：課前準備和授課環(huán)節

　　課前準備：1.師生共同收集各種地圖；2.每位學(xué)生發(fā)給一張練習題，附永川城區平面圖。設計意圖：通過(guò)課前準備，讓學(xué)生先一步感知地圖，在收集的過(guò)程中既獲得了知識，也體驗了成功的快樂(lè )，從而激發(fā)其學(xué)習地理的興趣。

　　授課環(huán)節：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境、導入新課：

　　課件展示：某日，你和同學(xué)正在學(xué)校（文理附中）門(mén)口玩耍，一位司機（外地人）路過(guò)問(wèn)到永川火車(chē)站怎么走，你支吾了半天也沒(méi)說(shuō)明白，此時(shí)你最需要一張……（地圖）

　　隨后展示一張永川城區平面圖設計意圖：這是學(xué)生身邊的地圖，既體現了新課標中的“教學(xué)主陣地由課內向課內外結合的轉化”，也能很好的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更能及時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到激趣的目的。

　�。ǘ�）巧設問(wèn)題、突出重點(diǎn)

　　有了地圖，這個(gè)外地人又遇到問(wèn)題了------可是我看不懂！

　�、倩疖�(chē)站的位置在哪兒？②我該向哪個(gè)方向走？③還有多遠��？

　　意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心，繼續探究下去！而且外地人提出的三個(gè)問(wèn)題正是本堂課要解

　　決的“地圖的三要素”，隨后就以這三個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地講解，既條理清晰又引人入勝。

　�。ㄈ�）分析問(wèn)題、突破難點(diǎn)

　　問(wèn)題一：火車(chē)站的位置在哪兒？------圖例 . 由于這部分的內容比較簡(jiǎn)單，因此主要以學(xué)生記憶為主，于是我設計了一個(gè)“比一比，記一記”的小組之間比賽記圖例的活動(dòng)。既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還可以培養學(xué)生的互助合作能力和集體榮譽(yù)感！學(xué)生記憶時(shí)，教師引導同學(xué)們要注意到圖例間的細微差別，如洲界與國界，使同學(xué)們在短時(shí)間里能迅速學(xué)會(huì )看圖例及注記等。

　　課件展示：逐張出示“一些常用的圖例”圖片，讓學(xué)生在初步熟悉的前提下進(jìn)行認識圖例的競賽活動(dòng)。（師生互動(dòng)） 問(wèn)題二:我該向哪個(gè)方向走？-----方向

　　地圖上方向的辨別，特別是在經(jīng)緯地圖和指向標地圖辨別方向既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了更好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這部分的教學(xué)仍然以學(xué)生讀圖活動(dòng)為主，配上練習，練習→講解→掌握→再練習鞏固，以求學(xué)生能在“練”中理解，能在“練”中學(xué)會(huì )辯方向。 在學(xué)習的過(guò)程中，遵循學(xué)生學(xué)習的一般規律：由易→難，由淺→深，由普通→特別，因此地圖上方向的辨別也從一般開(kāi)始：

　　1、出示一幅《文理附中校內平面圖》

　　一般情況下，地圖上方向的辨別：“上北下南，左西右東”， 練習。

　　2、出示同一幅地圖，加上指向標，引導同學(xué)們注意觀(guān)察它們間的差別，指出指向標所指的方向為北方，還是同樣的問(wèn)題請同學(xué)們再做一遍。

　　教師可適時(shí)引導解題方法：利用指向標平移法

　　你掌握了嗎？再來(lái)練一練：

　　問(wèn)：你現在能為這個(gè)外地人指明方向了嗎？

　　3、 展示經(jīng)緯網(wǎng)

　　提問(wèn)：

　�。�1）經(jīng)線(xiàn)指示什么方向，緯線(xiàn)指示什么方向？AB指示 方向，AC指示 方向；

　�。�2）再下一步下一步深入到：同一條經(jīng)線(xiàn)或同一條緯線(xiàn)上的兩點(diǎn)方向應該怎么辨別？ 圖上B在A(yíng)的 方向，C在A(yíng)的 方向。

　�。�3）最后提出：假如這兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線(xiàn)上又不在同一條緯線(xiàn)上，如A和D，那又該如何確定這兩點(diǎn)之間的相對位置呢？D在B___方向

　　引導學(xué)生根據a、b，分解經(jīng)緯線(xiàn)即B在D的北方、西方，綜合得出B在D西北方向來(lái)解題。

　　練習運用：

　　完成練習后，啟發(fā)、幫助學(xué)生總結歸納，在不同類(lèi)型地圖上方向的辨別：

　　一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”

　　有指向標地圖：指向標箭頭指向北方

　　經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向

　　問(wèn)題三：還有多遠——幫助這個(gè)外地人量算文理附中到火車(chē)站的距離。（比例尺） 知識回顧：回顧小學(xué)階段學(xué)習與“比例尺”相關(guān)的知識。

　　學(xué)生讀圖：老師課前發(fā)的永川城區平面圖。

　　小組討論：①如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？

　�、谠谟来ǔ菂^地圖上，從文理附中到火車(chē)站的圖上直線(xiàn)距離是多長(cháng)？實(shí)地距離又是多長(cháng)？如何利用圖上給出的條件計算出來(lái)？

　�、鄹鶕�你們所學(xué)的數學(xué)知識，地圖上的比例尺有什么表示方式？試在你準備的地圖上找出這幾種表示方式。

　　教師在學(xué)生回答時(shí)做一些適當補充，師生共同小結出比例尺的.概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：

　　1、公式：比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離 由此推理出： 實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺。

　　2、比例尺的三種表示方法及互相轉換；（先讓學(xué)生回憶，再試著(zhù)在地圖冊上找出這幾種表示方式。）教師在學(xué)生回答時(shí)做一些適當的補充，師生共同小結出比例尺的概念、計算公式，并用表格列出比例尺的幾種表示方法：

　　學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、直覺(jué)思維和觀(guān)察能力。體現了合作探究的教學(xué)理念。

　　再及時(shí)通過(guò)練習來(lái)鞏固這部分的知識：

　　1、在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為3厘米，而兩地的實(shí)地距離為60千米，則這幅圖的比例尺是（ ）

　　A 1：2000 B 1：200000 C 1：2000000 D 1：20000

　　2、下列比例尺中最大的是（ ）

　　A 1/2000000 B 圖上1厘米代表實(shí)地距離200千米 C 公里

　　3、算出外地人由文理附中到火車(chē)站的實(shí)地距離？

　　然后，同學(xué)們讀圖教材32頁(yè)，圖1.37中國地圖和1.38北京地圖，根據表格列出的項目比較這兩幅地圖：

　�。�1） 比例尺的大��；（2）表示范圍的大��；（3）表示內容的詳略。

　　從而得出A。比例尺大小的判別與地圖內容詳略、范圍大小的關(guān)系：

　　分母小—比值大—比例尺大；

　　分母大—比值小—比例尺小。

　　B．圖幅相同：比例尺大—范圍小—內容詳細； 比例尺小—范圍大—內容簡(jiǎn)略。

　　以上教學(xué)通過(guò)用直觀(guān)、形象的地圖來(lái)比較，不僅僅易于年齡小、空間觀(guān)念不強的初一學(xué)生接受，他們還能體驗到自主學(xué)習、合作學(xué)習成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習地理的興趣。

　　六、板書(shū)設計：

　　板書(shū)是為了歸納整合知識，理清學(xué)生思路，宏觀(guān)把握本課知識的結構，我的板書(shū)設計如下：

　　地圖三要素

　　1、比例尺

　　概念：表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度

　　公式：比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離

　　表達方式 線(xiàn)段式：如

　　數字式：如1：4000000

　　文字式： 如圖上1厘米代表實(shí)地距離40千米

　　大小 比較：分母小→比值大→比例尺大，分母大→比值小→比例小

　　圖幅相同：比例尺大→范圍小→內容詳細；

　　比例尺小→范圍大→內容簡(jiǎn)略

　　2、方向

　　一般地圖：面對地圖，“上北下南，左西右東”

　　有指向標地圖：指向標箭頭指向北方

　　經(jīng)緯網(wǎng)地圖：經(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向

　　3、圖例 符號 文字 數字

　　通過(guò)學(xué)生自己歸納理清思路，這非常重要，因為多媒體教學(xué)存在一個(gè)弊端，知識顯得散亂，如不及時(shí)地歸納總結，學(xué)生根本不知道這堂課的重點(diǎn)。

　　七、小試牛刀、達標反饋

　　在美國華盛頓兒童博物館有一句醒目的名言：我聽(tīng)過(guò)了就忘記了；我看見(jiàn)了就記住了；我做過(guò)了就理解了。它充分說(shuō)明了動(dòng)手、動(dòng)腦的價(jià)值。在地理教學(xué)中，教師可以大膽放開(kāi)手腳，組織學(xué)生課堂活動(dòng)討論、小結，教師可以設計一些課堂小測驗，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的情況、發(fā)現問(wèn)題并馬上解決問(wèn)題，師生共同反思，為更好地學(xué)好下一堂課做好準備。

　　你會(huì )讀圖了嗎？運用你學(xué)會(huì )的知識和技能，解答下列各題

　　1.在地圖上量得甲、乙兩地的圖上距離為6厘米，而兩地的實(shí)地距離為120千米，則這幅圖的比例尺是 （ ）

　　A.1：20 B. 1：200000 C.1：2000000 D. 1：20000

　　2.下列比例尺中，最大的是 （ ）

　　A.1/5000000

　　B.圖上1厘米代表實(shí)地距離500千米

　　3.如圖， 點(diǎn)a（0°，20°W），點(diǎn)b（20°N，20°E），a在b的方向是 （ ）

　　A.東南 B.西南

　　C.西北 D.東北

　　4.讀某區平面圖，回答問(wèn)題。

　　A.耕地位于橋梁的 ______方向

　　B.村莊位于耕地的____ 方向

　　C.公路的方向是怎樣變化的？________________

　　5.說(shuō)出下圖A至L圖例代表的地理事物

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