關(guān)于《第56號教室的奇跡》讀后感3000字
曾經(jīng)，誓要將新接手的班級學(xué)生教育得最出色、最優(yōu)秀，滿(mǎn)腔熱情的投入，力圖憑借著(zhù)師道尊嚴將學(xué)生左右得服服帖帖，認為帶出一個(gè)規規矩矩的班集體，就是我作為班主任的最高榮耀。
然而，隨著(zhù)班級班牌年級數字的增加，卻發(fā)現了令我困惑的事情，安靜穩定的班級，卻如死水一樣毫無(wú)生氣，學(xué)生全體“淪落”為學(xué)習的奴隸，沒(méi)有了思想、沒(méi)有了熱情、更沒(méi)有了斗志，學(xué)習能力似乎到了盡頭，一度我也隨著(zhù)一些類(lèi)似經(jīng)歷的教師不負責任的把原因歸咎為學(xué)生基礎差，家長(cháng)不管理，自己運氣不好，接手的是爛班等等，但是，最近我讀了一本書(shū)，卻讓我的教育思想受到了徹底的洗禮，從事教育生涯十五載，第一次顛覆了一度根深蒂固的思想，這本書(shū)就是由中國城市出版社出版的，由美國教師雷夫。
這本書(shū)讓我知道了，教育本可以是世間最美的行為，教師本可以是“普渡”學(xué)困生的天使，所有的學(xué)生在正確善良的引導下都可以是最出色、最優(yōu)秀的人。激動(dòng)之余，我整理了一下這本書(shū)讓我震撼深思的地方，它們猶如一道道金光，指導著(zhù)我、激勵著(zhù)我：
一、“道德發(fā)展六階段”營(yíng)造好班風(fēng)
在第一部分第二章里雷夫老師提到的“道德發(fā)展六階段”，即我不惹麻煩、我想要獎賞、我想取悅某人、我要遵守原則、我能體貼別人和我有自己的行為準則并奉行不悖，這六個(gè)階段像一根深藏在時(shí)空里的紅外線(xiàn)一樣，探觸著(zhù)班級的每一個(gè)因素，每一個(gè)人，也在融合凝聚著(zhù)每一個(gè)因素，每一個(gè)人。在我們現在的班級里，制定了大小制度及獎勵懲罰措施無(wú)數，學(xué)生在恐懼不安里小心翼翼的度過(guò)這每一天的學(xué)習生活，又由于這種強制性措施以冷冰冰的方式呈現，面向學(xué)生沒(méi)有溫情，所以學(xué)生若即若離的抵觸著(zhù)、接受著(zhù)，致使每天的學(xué)習生活成公式化，如果我能將這六個(gè)道德發(fā)展階段引入到我的班級中，讓”我不惹麻煩”深入學(xué)生內心，成為他們自我約束的.一個(gè)準則，由“讓我做”變?yōu)椤拔乙觥�，那么，班級將�?huì )因學(xué)生自覺(jué)遵守、全體熱情參與，師生、生生互相信任而強大�！拔蚁胍勝p、我想取悅某人”這種作為一個(gè)人都會(huì )有的心理，合理的引入班級，并適時(shí)激起更大的誘惑力，可以使學(xué)生卯足勁的向前沖，當然教師一定要有預謀的“布局”，讓學(xué)生在有意的偶然中達到目的，從而滿(mǎn)足自己的這種心理。
“我要遵守原則、我能體貼別人”，兩個(gè)階段可以讓學(xué)生素質(zhì)提升一個(gè)檔次，進(jìn)而提升班級素質(zhì)，原則不等于制度，它可以與人的品質(zhì)接軌，保持原則也就是時(shí)刻讓自己擁有正義，而“體貼別人”則是一個(gè)人在道德領(lǐng)域里的一個(gè)飛躍，因為它接近“無(wú)私”一詞了，學(xué)生心中裝有別人，無(wú)私了，那么預示著(zhù)這個(gè)班級將會(huì )擁有火爐一般的熱度，而最后一個(gè)階段“我有自己的行為準則并奉行不�！眲t是道德的最高階段，雷夫老師在書(shū)中提到的約翰。諾斯的杰作——《獨自和解》中的主人公菲尼亞斯在無(wú)人時(shí)破了游泳世界紀錄卻沒(méi)有高調張揚，源于認為自己做到了即可，堅持自己的準則并奉行不悖。在班級中如果每一個(gè)學(xué)生都能做到這個(gè)階段，準確的認清自己，并有自己的準則，而且從不打破，那么每一個(gè)學(xué)生都是自己的管理者，每一個(gè)學(xué)生都會(huì )做好自己本職工作，并極其出色、極其優(yōu)秀，班級整體將會(huì )所向披靡。
二、“終生閱讀”豐富孩子人生
“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導他們對閱讀的熱愛(ài)，應該是我們的首要任務(wù)”，這句話(huà)使我這個(gè)一線(xiàn)語(yǔ)文教師茅塞頓開(kāi)，我終于明白了一直以來(lái)在引導學(xué)生閱讀方面錯在了哪里，我只是強硬的逼迫學(xué)生去讀書(shū)，去涉獵，在讀之前通常講一些大道理，用限字數的摘抄和寫(xiě)大段感悟強迫學(xué)生去讀，結果閱讀這樣一個(gè)最美好的學(xué)習行為讓我給褻瀆了，變了味，學(xué)生面對閱讀頭疼、厭煩，失去了興趣，今天，我知道了一切的行為都應源于一個(gè)愛(ài)字，教師也好，班主任也好一定要有一種能力，那就是能夠讓學(xué)生感到閱讀是一種人生最美的享受，對于閱讀有急不可耐之感，在這種熱愛(ài)的驅動(dòng)下去走進(jìn)各類(lèi)文學(xué)世界，品讀每一部小說(shuō)，感悟每一篇美文，真正做到讀完一部小說(shuō)猶如走完一個(gè)人的一生一樣。否則就會(huì )像雷夫老師所說(shuō)：“除了基礎讀本之外什么都不讀，只會(huì )走入死胡同�！绷硗�，在書(shū)里雷夫老師提到的善用圖書(shū)館對我啟示也很大，目前，在通化市教育局深切關(guān)注下，為各個(gè)學(xué)校配置了大量適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，作為班主任平時(shí)只知道督促學(xué)生看書(shū)，監管的僅是有沒(méi)有溜號的，有沒(méi)有睡覺(jué)的，有沒(méi)有做與閱讀無(wú)關(guān)的事的，現在我知道了應該幫助學(xué)生挑選書(shū)籍，否則出現盲目隨意閱讀，會(huì )浪費大量時(shí)間，雷夫老師做法很實(shí)用，那就是分享你自己愛(ài)讀的書(shū)，在網(wǎng)上搜索出歷年獲得好評的書(shū)籍，之后引導學(xué)生讀整本書(shū)。
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