讀后感教學(xué)實(shí)錄
師:同學(xué)好!
生：老師好!
師：上節課，我們認識了一種新的文體是?
生(齊答)：讀后感
師：大家先來(lái)回憶一下，什么是讀后感?
生：就是讀過(guò)了一本書(shū)或一篇文章，寫(xiě)下的真實(shí)感受就叫讀后感。
師：嗯，大家說(shuō)說(shuō)寫(xiě)讀后感最基本的要求是?
生(齊)：讀是基礎，感是重點(diǎn)。
師：我們還一起閱讀了《“漁王”與漁民》這篇文章，完成了讀后感的初稿。今天，我們要以一些同學(xué)的讀后感初稿當作例子，進(jìn)行講評，使自己的讀后感初稿修改得更好，所以我們今天課堂主要的學(xué)習任務(wù)是來(lái)評改自己和別人的讀后感�！景鍟�(shū)：評改】這兩天呀，張老師認真地閱讀了大家的讀后感初稿。全班同學(xué)都能按時(shí)上交，有95%的人書(shū)寫(xiě)比較工整，77%的同學(xué)語(yǔ)句是通順的，還有18%的同學(xué)沒(méi)有錯別字，64%的同學(xué)在寫(xiě)后進(jìn)行了修改。針對讀后感這種文體，我們有93%的同學(xué)在剛剛接觸讀后感之后，就能夠像教材中作者寫(xiě)的《讀〈圓明園的毀滅〉有感》這篇例文那樣，清楚、簡(jiǎn)練地概括原文的主要內容。好，我們先把《“漁王”與漁民》原文拿出來(lái)，誰(shuí)先為大家聲音洪亮地朗讀一下這篇文章。大家邊聽(tīng)邊回憶：這篇文章的主要內容寫(xiě)了什么?
生：(朗讀原文一遍)
“漁王”與漁民
一天，一個(gè)被人們尊稱(chēng)為“漁王”的人和一個(gè)普通的漁民相遇，情不自禁地訴說(shuō)起自己的苦惱：“我捕魚(yú)技術(shù)一流，可我的三個(gè)兒子為什么捕魚(yú)技術(shù)這么差?”
漁民問(wèn)：“你一直手把手地教他們嗎?”
“漁王”說(shuō)：“從他們懂事起，我就給他們傳授捕魚(yú)技術(shù)，怎樣織網(wǎng)最容易捕到魚(yú)，怎樣劃船不會(huì )驚動(dòng)魚(yú)，怎樣下網(wǎng)能夠捕到更多的魚(yú)……我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)!”
漁民沉思了片刻，問(wèn)：“他們長(cháng)這么大，獨自下海捕過(guò)魚(yú)嗎?”
“為了讓他們少走彎路，我一直陪著(zhù)他們�！薄皾O王”回答。
漁民笑了笑，說(shuō)：“老兄，你從不讓他們親自體驗成功或失敗，他們捕魚(yú)技術(shù)怎能提高?”
這篇文章的主要內容是：“漁王”向漁民訴苦，自己的捕魚(yú)技術(shù)特別好，可三個(gè)兒子的捕魚(yú)技術(shù)很差，然后漁民就告訴“漁王”，如果不讓他們獨自體驗成功或失敗的話(huà)，他們的捕魚(yú)技術(shù)是不會(huì )提高的。
師：嗯，同學(xué)們還在讀后感當中，自擬出了一些題目，我們看看這些同學(xué)擬定的題目，你們來(lái)向大家匯報一下。(出示課件)
生1：我的題目是《親自體驗是成功的源泉——讀〈“漁王”與漁民〉有感》
生2：我的題目是《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹》
生3：我的題目是《實(shí)踐出真知——讀〈“漁王”與漁民〉有感》
生4：我的題目是《體驗的價(jià)值》
生5：我的題目是《讓雄鷹飛翔——讀〈“漁王”與漁民〉有感》
師：感覺(jué)他們的題目怎么樣?
生：(紛紛點(diǎn)頭)
師：挺好的!我們還有95%的同學(xué)能夠用凝練的一句話(huà)，明確自己的感受點(diǎn)。我們看看這些同學(xué)寫(xiě)的，并且還呈現出了許多角度呢。好，課件上出示了誰(shuí)寫(xiě)的感受點(diǎn)，你就來(lái)給大家讀讀，并且告訴大家，你是從哪個(gè)角度寫(xiě)的?
生1：讀了這篇文章，我最大的感受是實(shí)踐出真知。我是從第一個(gè)角度“實(shí)踐出真知”來(lái)談我的感受的。
生2：親自體驗是多么重要。我是從第二個(gè)角度談的�！菊n件將角度二變紅：親身體驗對于學(xué)習和成長(cháng)多么重要】
生3：讀了這篇文章，我認為親身體驗對我們太重要了。我也是從第二個(gè)角度談感受的。
生4：家長(cháng)不能什么都包辦代替，否則將一事無(wú)成。我是從第三條來(lái)談感受的�！菊n件將角度三變紅：家長(cháng)要讓孩子親身實(shí)踐是重要的教育方法】
生5：家長(cháng)不能不放手。我也是從第三個(gè)角度來(lái)理解的。
師：咱們班王雪巖同學(xué)的角度也挺獨特的，他說(shuō)：“在生活中我們要當像漁民那樣善于總結，發(fā)現問(wèn)題的人�！彼菑牡谒膫�(gè)角度——“要像漁民那樣尋找問(wèn)題的根源”去說(shuō)的。在讀后感當中，我們有91%的同學(xué)結構是比較完整的�？吹酱蠹彝瓿闪松瞎澱n的學(xué)習任務(wù)和認真的寫(xiě)作態(tài)度，我真替你們感到高興。但是大家的初稿當中也存在著(zhù)一些問(wèn)題，征得王澤鑫同學(xué)的同意，我們先以她的這篇讀后感初稿當作例子，進(jìn)行評改。好，王澤鑫，請你給大家讀讀你這篇讀后感的初稿，邊聽(tīng)請你邊想想：這篇讀后感除了具備剛才所說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)，還有哪些值得學(xué)習的地方，還有什么不足?
生：(朗讀自己的讀后感初稿)
親自體驗非常重要
——讀《“漁王”與漁民有感》
讀了《“漁王”與漁民》這個(gè)故事，我感到親自體驗是非常重要的。
一個(gè)被人稱(chēng)為“漁王”的人和一個(gè)漁民訴苦，自己的捕魚(yú)技術(shù)一流，可是自己兒子的捕魚(yú)技術(shù)很差，漁民覺(jué)得要親自體驗成功或失敗，他們的捕魚(yú)技術(shù)才會(huì )提高。
這個(gè)故事讓我想起，去年我想向媽媽學(xué)習做飯，但媽媽怕油燙到我，所以半途而廢了，一直到今天，我才只會(huì )蒸米飯。
“漁王”太溺愛(ài)自己兒子，為了讓他們不走彎路，就沒(méi)有讓兒子體驗過(guò)成功與失敗，所以，捕魚(yú)的技術(shù)遲遲不能提高。
“漁王”應該讓自己的兒子體會(huì )什么叫成功，什么又叫做失敗，成功的感受是什么，失敗的感受又是什么。沒(méi)有風(fēng)雨怎會(huì )見(jiàn)到彩虹，只有體驗過(guò)，才能知道怎么才能做得更好。自己覺(jué)得不讓兒子走彎路是在幫他，可你卻不知是在害他。要懂得什么叫放手，小鷹翅膀硬了，總會(huì )飛向藍天。
師：我們來(lái)評一評王澤鑫同學(xué)寫(xiě)的這篇初稿吧。
生：我覺(jué)得這篇文章的優(yōu)點(diǎn)是能夠聯(lián)系生活實(shí)際，但這篇文章的不足是她的“感”寫(xiě)得不夠具體。
師：她能運用我們上節課我們學(xué)到的結合生活實(shí)際談感受的方法，但是同學(xué)們覺(jué)得她的感受寫(xiě)得不是很具體。還有嗎?
生：我覺(jué)得她這篇讀后感能夠抓住原文的關(guān)鍵詞句，結合文章談感受，但我發(fā)現了她的一個(gè)不足，她文章最后一個(gè)自然段說(shuō)“成功的感受是什么，失敗的感受又是什么”她沒(méi)有把自己具體的感受寫(xiě)出來(lái)，就能看出她沒(méi)有以感為重點(diǎn)去寫(xiě)讀后感，還需要再改一下。
師：好，一課時(shí)她學(xué)到了這種方法，運用結合原文關(guān)鍵詞句談感受。但她只有一個(gè)最終的結論，你到底感受是什么呀，沒(méi)有作為重點(diǎn)去寫(xiě)。王澤鑫，你最想讓大家先幫你改哪個(gè)段落啊?
生：我最想讓大家幫我改第四自然段。
師：哦，我們先來(lái)看看這個(gè)段落�！菊n件出示此段落】王澤鑫同學(xué)在結合生活實(shí)際談感受時(shí)，結合了自己的親身經(jīng)歷，【板書(shū)：親身經(jīng)歷】并且她寫(xiě)了兩個(gè)內容，一個(gè)是她沒(méi)有學(xué)會(huì )炒菜，第二個(gè)是她學(xué)會(huì )了蒸米飯，那我們再對照她的感受點(diǎn)——親自體驗是非常重要的，你覺(jué)得這兩個(gè)內容重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)，會(huì )更好啊?說(shuō)說(shuō)看法。
生1：我覺(jué)得應該重點(diǎn)寫(xiě)她學(xué)會(huì )了蒸米飯更好一些，因為她的感受點(diǎn)是親自體驗是非常重要的，她要重點(diǎn)寫(xiě)她親自體驗蒸米飯，才學(xué)會(huì )了。
師：那你看我們在談這個(gè)內容時(shí)，就要突出自己的感受點(diǎn)去寫(xiě)吧�！景鍟�(shū)：突出感受點(diǎn)】咱們班同學(xué)誰(shuí)親自體驗過(guò)蒸米飯呀?
生：(紛紛舉手示意)
師：這么多同學(xué)呀，你們都從事愛(ài)家務(wù)勞動(dòng)的同學(xué)。那我想問(wèn)問(wèn)大家，如果我們要突出親自體驗是非常重要的，親自蒸米飯這個(gè)內容該怎么寫(xiě)呢?如果你是王澤鑫，在親自蒸米飯時(shí)，都會(huì )有什么想法呀?
生1：我覺(jué)得蒸米飯的心情是忐忑不安的，因為怕水放多了變成一鍋粥，又怕米放少了，大家不夠吃。
師：沒(méi)錯，得動(dòng)腦筋。
生2：我覺(jué)得結果可能成功，也可能失敗，但都會(huì )從中獲得道理。
師：從中會(huì )獲得一些啟示，那我們就要想一想：受到什么啟示了?
生3：我在蒸米飯時(shí)心情非常激動(dòng)，也特別焦急，希望第一次蒸米飯能蒸好，家長(cháng)表?yè)P我。
師：可能我第一次蒸得不是特別理想，那我這時(shí)又會(huì )想些什么呀?
生4：會(huì )想家長(cháng)會(huì )不會(huì )責備我什么的，而我又會(huì )想這次要吸取教訓，下次爭取能蒸得更好。
師：經(jīng)過(guò)這次親自體驗了，我就能總結出一些方法、技巧，下次能蒸得更好。如果能像我們剛才那樣，把自己親自動(dòng)手蒸米飯時(shí)的想法、感受都談出來(lái)，突出感受點(diǎn)的內容就會(huì )寫(xiě)得更具體了，使你的讀后感更具有說(shuō)服力�！景鍟�(shū)：的內容寫(xiě)具體，有說(shuō)服力】我們再來(lái)看看王居然同學(xué)的這篇文章，請同學(xué)們默讀他的這篇初稿，邊讀請你邊找一找，王居然的感受點(diǎn)在哪兒，找到后請你畫(huà)下來(lái)，看看他又是怎么來(lái)突出感受點(diǎn)寫(xiě)具體的? 生：我覺(jué)得他的感受點(diǎn)是：不要讓我們成為籠中的金絲鳥(niǎo)，請讓我們展翅飛翔。
師：實(shí)際他文章的最后一句就是他的感受點(diǎn)。通過(guò)王居然這篇初稿告訴我們了，我們在寫(xiě)感受點(diǎn)時(shí)可以像大多數同學(xué)那樣，在開(kāi)頭就明確，也可以像他這樣放在結尾深化主題，有時(shí)為了行文的需要，還可以出現在中間呢!讀后感的結構不是單一死板的。那他是怎么把突出感受點(diǎn)的內容寫(xiě)具體的呀?
生：他文中有一個(gè)他讀過(guò)的別的故事來(lái)談自己的感受。
師：【出示課件】這個(gè)自然段吧，這也是我們在第一課時(shí)學(xué)到的引用?
生：(齊答)相關(guān)資料談感受。
師：【隨即板書(shū)：引用資料】看來(lái)，結合生活實(shí)際談感受時(shí)，可以結合自己的親身經(jīng)歷，也可以結合自己閱讀到的書(shū)目中的相關(guān)資料。在初稿中，老師還能讀到有些同學(xué)是這樣寫(xiě)感受的，先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句，然后對某個(gè)詞、某個(gè)句子談出了自己的感受，你們出聲音讀讀倪博雅同學(xué)寫(xiě)的這段話(huà)，請你邊讀邊想想：她把感受寫(xiě)出來(lái)了嗎?
生：自由朗讀倪博雅同學(xué)寫(xiě)的段落——“我對第3自然段中最后一句話(huà)很有感受：我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)!我覺(jué)得“毫無(wú)保留”就是說(shuō)明“漁王”把自己一生總結的技術(shù)全部、一點(diǎn)兒都不留地告訴了他的兒子�！�
生1：我覺(jué)得她沒(méi)有寫(xiě)出自己的感受，最后她寫(xiě)到：“我覺(jué)得“毫無(wú)保留”就是說(shuō)明“漁王”把自己一生總結的技術(shù)全部、一點(diǎn)兒都不留地告訴了他的兒子�！本拖裨诳荚囍新�(lián)系上下文解詞一樣。前面還寫(xiě)了“我對第3自然段中最后一句話(huà)很有感受”，這都是廢話(huà)。
師：顯得不自然，還很羅嗦是不是。那我們怎么能自然，又很真切地將感受表達出來(lái)呢?【出示課件：故事里的'“漁王”說(shuō)過(guò)，“我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)!”讀到這里，我想：__________________________________________________ ___________________________________________________ __�！空埬阍囍�(zhù)自己讀一讀，填一填吧。
生：自由朗讀，試填。
師：請同座位兩個(gè)人互相讀一讀，填一填。
生：同桌兩人互相交流
生1：故事里的“漁王”說(shuō)過(guò)，“我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)!”讀到這里，我想：雖然“漁王”把捕魚(yú)技術(shù)毫無(wú)保留地告訴孩子們，但他忘記了最重要的一點(diǎn)，平時(shí)我們都說(shuō)“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。他如果不讓兒子親自下海的話(huà)，兒子們是不會(huì )親自體驗成功或失敗的，技術(shù)就不可能提高。
師：他引用了生活中的一條俗語(yǔ)談出了自己的想法。
生2：故事里的“漁王”說(shuō)過(guò)，“我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)!”讀到這里，我想：因為實(shí)踐出真知，如果不親身經(jīng)歷，永遠不會(huì )成功。俗話(huà)說(shuō)得好：失敗是成功之母。只有親身體驗，才能?chē)L盡酸甜苦辣。
師：她也把生活中的一些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)引用了過(guò)來(lái)，還對“漁王”提出了一些建設性的意見(jiàn)。
生3：故事里的“漁王”說(shuō)過(guò)，“我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)!”讀到這里，我想：“漁王”這幾十年來(lái)捕魚(yú)的經(jīng)歷，他一下全部都告訴兒子們，他的兒子肯定吸收不了，得讓他們去嘗試，慢慢的，捕魚(yú)的生活就會(huì )告訴他們。陸游有一首詩(shī)中的一句話(huà)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。所以說(shuō)什么事，都要自己去體驗過(guò)才可以獲得成功。
師：你看，她由文中“漁王”說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，聯(lián)想到了自己曾積累過(guò)的一句古詩(shī)談出了自己的感受，真好!那我們“讀到這里”，哪里啊?
生：自由讀：“我都毫無(wú)保留地告訴他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)還不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)!”
師：讀到這句話(huà)時(shí)，你都想什么了?
生1：我想“漁王”毫無(wú)保留、盡心盡力地教兒子們，可他的兒子還不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，說(shuō)明他教的方法有問(wèn)題。
師：你都覺(jué)得“漁王”?
生1：太辛苦了!
師：她走進(jìn)了“漁王”的內心世界，剛才我們先談到了原文中的一些關(guān)鍵詞句，又產(chǎn)生了自己的一些聯(lián)想，【板書(shū)：產(chǎn)生聯(lián)想】再用這樣的表達方式把自己的感受寫(xiě)具體了。好，接下來(lái)請同學(xué)們拿出自己的初稿，先請你讀一讀自己完成的讀后感初稿，想一想：能不能把突出感受點(diǎn)的內容寫(xiě)具體了?然后你當堂修改一下你認為還不太理想的地方，使你的讀后感更具有說(shuō)服力，語(yǔ)句也是通順的。
生：(當堂修改)
師：誰(shuí)來(lái)向大家匯報一下你當堂修改的成果?
生1：(到實(shí)物投影上展示修改稿)我讀了這篇文章后最深的感受點(diǎn)是：我們都需要獨自體驗生活。我重點(diǎn)修改的是聯(lián)系生活實(shí)際談感受的那個(gè)自然段，請大家來(lái)幫我評一評�！霸谖业纳钪�，我對我的父母不像漁王那樣感到很滿(mǎn)足。記得我在學(xué)習滑冰時(shí)，總想依靠他們站穩腳步，而他們卻推開(kāi)我，走上岸命令我，摔了幾次后，我發(fā)現已經(jīng)增加了許多膽量，便不畏懼地又站了起來(lái)，又開(kāi)始一步一步地練習了。漸漸的，我滑得越來(lái)越快，越來(lái)越穩。我終于學(xué)會(huì )滑冰了，這就是我獨自體驗成功或失敗所帶給我的進(jìn)步�！蔽疫�在這段話(huà)中把我的父母與漁王進(jìn)行了對比：“在我的生活中，我的父母不像漁王一樣，他們總是讓我獨自體驗生活中成功與失敗的感受，我很慶幸我有這樣的父母�！薄拔野l(fā)現已經(jīng)增加了許多膽量，便不畏懼地又站了起來(lái)，在這時(shí)我想：我可千萬(wàn)不能半途而廢呀!現在雖然失敗了，可只有不斷努力才能取得成功，于是我又開(kāi)始一步一步地練習了。我終于會(huì )滑了，是呀，親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜，只有自己在生活中去親身體驗成功或失敗，才能取得最終的勝利�！贝蠹矣X(jué)得我修改得怎么樣?
生2：我覺(jué)得你在結合生活實(shí)際時(shí)寫(xiě)得更具體了，把自己的感受突出了，這點(diǎn)挺好的。
師：她剛才說(shuō)在寫(xiě)感受時(shí)不光在敘述這個(gè)事例，還把生活中我的父母和文中的漁王進(jìn)行了?
生：(齊答)對比
師：【板書(shū)：進(jìn)行對比】使自己的感受談得更加深入了。
生1：誰(shuí)還想評一評?
生3：我覺(jué)得你能適當地引用名言把你的感受點(diǎn)寫(xiě)得更清楚了。
師：不是名言，“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”是?
生：(齊答)俗語(yǔ)
師：看來(lái)我們在談感受時(shí)還會(huì )許多種表達方式，使你的感受更具體�！景鍟�(shū)：……】
謝謝陳紫琪，還有誰(shuí)愿意展示自己修改的?
生4：(到實(shí)物投影上展示自己的修改稿)我的感受點(diǎn)是：家長(cháng)的溺愛(ài)是多么可怕。我讀了原文之后，又對我的感想進(jìn)行了補充。我修改后是這樣的：“文中漁王說(shuō)過(guò)‘為了讓他們少走彎路，我一直陪著(zhù)他們’這看似盡到了父母的責任，但最終的結果呢?他的孩子卻一事無(wú)成。父母當然會(huì )愛(ài)自己的孩子，但不能什么事情都包辦代替。父母不能做文中的漁王，因為這是溺愛(ài)，后果也會(huì )不堪設想。漁王對他的兒子的溺愛(ài)將使他們一事無(wú)成，這足以說(shuō)明溺愛(ài)的可怕�！闭埓蠹覟槲以u一評。
生5：我覺(jué)得你在初稿時(shí)把感受點(diǎn)寫(xiě)得很清楚，在老師的指導下又把自己的感受進(jìn)行了補充，說(shuō)明了家長(cháng)溺愛(ài)的可怕。
師：那我問(wèn)問(wèn)趙奕，你在這個(gè)段落談感受時(shí)，先結合了原文中的關(guān)鍵詞句，加上的內容就是對這些關(guān)鍵詞句產(chǎn)生的?
生：(齊答)感受
師：產(chǎn)生了自己的聯(lián)想，用到了咱們課上學(xué)到的方法，很好，請回。
師：同學(xué)們，剛才我們利用課上這些談感受的方法，把突出感受點(diǎn)的內容寫(xiě)得更加具體了，使自己的讀后感更具有說(shuō)服力，但我們只改了其中的一些片段，今天課后請同學(xué)們繼續對自己的全篇讀后感進(jìn)行修改。老師還為大家提供了兩種閱讀記錄卡，如果你能在平時(shí)的課外閱讀中養成記讀書(shū)筆記的習慣，就可以為自己今后寫(xiě)讀后感積累更多的寫(xiě)作素材了。最后，讓我們一起讀讀學(xué)者培根說(shuō)的這句名言吧!
生：(齊讀)讀書(shū)可以使人充實(shí)，而寫(xiě)下讀后感更可以使人精準、明智。
師：如果，你能將寫(xiě)讀后感這種讀書(shū)筆記的形式養成習慣，你的讀書(shū)之旅一定會(huì )更加精彩、更有收獲!謝謝同學(xué)們，同學(xué)們再見(jiàn)!
生：謝謝老師，老師再見(jiàn)!
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