《遭遇美國教育》讀后感

　　我看了《遭遇美國教育》這本書(shū)，了解到在美國上小學(xué)，同一年級的各個(gè)班級上課的方式都不一樣。同樣是教美國歷史，有的班級組織看電影，有的組織去博物館，有的班級的作業(yè)是讓孩子寫(xiě)文章，有的則是讓孩子模仿歷史人物進(jìn)行演說(shuō)，千奇百怪。學(xué)校非�？粗睾⒆觽兊膶W(xué)習興趣。他們提倡尊重每個(gè)孩子的性格、習慣、喜好，鼓勵孩子的一切想像和創(chuàng )造能力。這與我們中國的.教育大不一樣，我們中國，從孩子進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就把一個(gè)公認的標準放置在孩子眼前，讓孩子們死記硬背，千差萬(wàn)異的孩子都要按照這個(gè)標準被剪裁、被馴化。美國教育部門(mén)規定，中小學(xué)教育中，語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)、地理、歷史、外語(yǔ)和藝術(shù)七門(mén)功課為主課，各學(xué)校執行統一的教育大綱，學(xué)生畢業(yè)時(shí)通過(guò)考試檢驗學(xué)習情況。作為一個(gè)國家的教育，他們也是有一個(gè)統一的原則標準的。但是，這個(gè)統一的教育大綱，實(shí)施起來(lái)卻又十分靈活。美國并沒(méi)有為七門(mén)主課編寫(xiě)全國統一教材，他們的中小學(xué)的教材一般都是由專(zhuān)門(mén)公司編寫(xiě)的，市場(chǎng)上同樣一門(mén)課程會(huì )有各種版本的教材供學(xué)校及教師選擇。這就使學(xué)生和教師都贏(yíng)得了自由的空間：哪種教材更適應孩子的特點(diǎn)，同時(shí)也更適合教師的發(fā)揮，就去選擇它。 日記

　　美國中小學(xué)的其他輔課更是由各學(xué)校甚至教師自行決定其內容、教材和教學(xué)方法，課程的原則只有一個(gè)：貼近生活，務(wù)求實(shí)用。美國中小學(xué)會(huì )為孩子們開(kāi)設園藝、電腦、駕駛、縫紉、烹飪、木工、機械、攝影、繪畫(huà)、樂(lè )器等豐富多彩的實(shí)用專(zhuān)業(yè)課程。這些課程通過(guò)對孩子實(shí)行各種基礎的技術(shù)培訓，提高孩子的動(dòng)手能力，讓孩子們了解什么是生活，什么是謀生，讓孩子們知道怎么去生活，怎么去謀生的一般知識，也從中激發(fā)學(xué)生對大千世界、對千行百業(yè)的興趣。

　　美國沒(méi)有統一的大學(xué)升學(xué)考試，學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué)時(shí)只需參加一個(gè)“學(xué)業(yè)能力考試”，這項測驗主要是考核學(xué)生的數學(xué)和語(yǔ)文水平。在一年中，學(xué)生可參加幾次這樣的考試，哪一次的成績(jì)最好，就以哪一次的成績(jì)?yōu)闇�，從而避免了一考定終身的偶然性。大學(xué)在錄取學(xué)生時(shí)，除了看“學(xué)業(yè)能力考試”的成績(jì)以外，主要看學(xué)生平日各學(xué)科成績(jì)，看學(xué)生的品行、興趣愛(ài)好、特長(cháng)、個(gè)人自傳、老師推薦信以及參加社區服務(wù)的情況，這時(shí)他們看重的是一個(gè)孩子的全面素質(zhì)，并不是一次考試的成績(jì)。如果美國大學(xué)像我們這樣“一考定終身”，美國的中小學(xué)教育也不會(huì )有現在這種自由開(kāi)放的景觀(guān)了。

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